课件设计指导.docx
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课件设计指导.docx
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课件设计指导
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专题四:
如何设计精品课件—以《有机合成之母》为例
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一、专题训练目标
1.理解多媒体课件的特点。
2.熟悉多媒体开发的流程和课件评价标准。
3.能够初步设计出一个课时的学科教学的多媒体教案。
二、专题训练知识点
(一)多媒体课件的优势
(1)多种感官参与交互,有利于提高学习效率。
(2)多维化信息的传递,有利于思维方式的多维化。
(3)多媒体信息的非线性组织和立体信息空间,有利于实现个性化、多层次、创造性的学习目标。
(4)多媒体人机界面自然友好、操作简便,有利于激发学习动机,克服人-机心理障碍。
(5)多媒体信息量大,质量高,教学应用广。
(6)多媒体信息提供虚拟现实,使学习者如身临其境。
(二)什么是多媒体教学软件?
它有哪几种模式?
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的表现特定的教学内容,反映一定教学策略的计算机教学系统。
课堂演示模式应用多媒体计算机的功能,将教学内容以多媒体的形式形象生动地表现出来,注重对学生的启发、提示、反映问题并解决的全过程。
个别化交互模式是让计算机扮演教师的角色,进行个别化教学活动。
操练复习模式让学生通过大量的反复操练与练习,较好地掌握所学的知识。
资料工具模式是提供某类教学资料或某种教学功能。
此外,还有模拟型、求解型、教学游戏型和综合型等。
(三)课件开发的流程
科学、合理的开发流程应该包括以下12个步骤:
选题→教学需求分析→明确课件设计理念与指导思想→选择最优化的开发模式和技术方法→进行教学设计,形成文字脚本→进行系统设计,形成制作脚本→进行导航设计、交互设计、动画设计、形成性练习设计、屏幕设计等→准备多媒体素材→课件合成→测试、试用和评价→修改完善→编写相关文档、打包成品。
三、能力训练:
设计课件——以《有机合成之母-乙烯》为例
《有机合成之母-乙烯》课件获得了2008年第八届全国多媒体课件大赛普教组的特等奖。
这是高中组唯一的特等奖。
下面就以该课件为例,谈谈如何才能设计和制作出精品课件。
(一)培养课件开发的精品意识
和其它任何优秀作品一样,好课件绝不是一朝一夕就能够大功告成的,而必须经过“精雕细琢”才能“成大器”。
为此,必须树立精品意识。
《有机合成之母-乙烯》的设计和制作前后历时6年,产生了6个比较成型的大版本,小版本则更多。
精品意识意味着坚持不懈、精益求精、追求卓越。
(二)重视课件选题
课件选题要坚持3个原则,第一,必须是本学科公认为的教学重点和难点。
这样,花大力气制作出来的精品课件才有比较大的应用价值和推广价值,产生比较好的示范作用和带动作用,最终获得比较高的投入产出比。
其次,课件选题必须适合用多媒体来表现。
第三,课件选题适合体现现代教育理论、教学思想和新课程理念,适合体现教学创新。
《有机合成之母-乙烯》完全符合这3个原则。
(三)重视组建高效、互补、默契的开发小组
《有机合成之母-乙烯》开发小组是这样的2人组合:
1人为一线教师兼Flash课件制作技术高手,1人为学科教学专家和教育技术行家,2人均具有比较丰富的多媒体素材制作经验与美工技巧,而且从2003年就开始合作,共同开发了多个多媒体课件和多门网络课程。
经过多年的磨合,2人在知识结构和能力结构高度互补,配合十分默契,一个灵感多、擅长课件设计,另一个反应快、擅长技术实现,2人合作的效率很高,真正实现了1+1>2。
(四)开发流程要科学,注意技术与思想的融合
科学、合理的开发流程应该包括以下12个步骤,从选题到教学需求分析,最后到课件测试、试用和评价、修改完善,课件开发的全过程都要以现代教育理论、教学思想和新课程理念为指导,灵活运用教学系统设计方法,做到构思精巧,不机械套用理论,理论运用不着痕迹。
(五)抓好课件设计这一关键环节
课件设计是课件开发的关键环节,它决定了课件的成败和质量优劣。
下面简要介绍《有机合成之母-乙烯》在课件设计方面的几个特点。
集导入和导航于一体的课件主界面
(1)导入方式新颖,创设的学习情境有利于激发学习兴趣。
课件运行一开始就以Flash打字效果的片头动画紧紧地抓住学生的注意力,“有一种物质,它看似简单,用途却很大,与我们的生活息息相关。
有一种物质,它看似平凡,以它为原料的有机化工却构成了人类现代文明的基础,被誉为有机合成之母。
它究竟是什么?
它为什么具有那么神奇的功能?
”接着播放《乙烯》教学片段并且在片头结束前展示课件的主题和主要内容模块,然后进入“新闻导入”模块,为了进一步创设学习情境,该模块设计成上中下三部分:
上半部分滚动播出8条关于乙烯生产、研究和价格的国内国际新闻要点,将鼠标移到新闻要点,新闻停止滚动,将鼠标移离,新闻要点继续滚动播出。
中间部分制作了“新闻视频”和“乙烯简介”两个按钮,控制2个视频的播放。
为了启发学生思考和讨论,下半部分制作了“新闻思考”和“新闻启示”两个开关式按钮,控制相关文字的显示和隐藏。
(2)课件教学设计全面、内容丰富、重点突出。
课件包括片头、导入、学习目标、乙烯结构、乙烯性质、乙烯制备、乙烯用途、课堂小结、课堂练习、课外扩展、探究实验、设计性实验、网上资源目录、博客讨论共14个内容模块。
课件突出了乙烯的结构、性质、制备和用途等教学重点和难点,也力图通过课堂练习、课外扩展、探究实验、设计性实验、网上资源目录和博客讨论等模块使学生的化学知识和实验技能得到扩展,信息能力和探究能力得到锻炼和加强,帮助全面达成知识与技能目标、方法与过程目标和情感态度与价值观目标,较好地体现了新课程理念。
(3)课件导航清晰,交互性强,使用方便,界面简明、素雅。
主界面集导入和永久性导航于一体,屏幕顶端和底部制作了14个导航按钮,链接到课件的14个内容模块,学习者可随时选择感兴趣的学习内容。
(4)课件注重学法引导和思维培养,合理运用多媒体和多种教法,较好地解决了教学重点和难点。
例如,进入“乙烯结构”模块后,突出显示学法引导文本“结构决定性质,性质反映结构”。
这是学习有机物必须树立的重要思维方法。
紧紧抓住‘结构-性质-用途-制法-一类物质’这条线索,做到触类旁通、事半功倍”。
该模块采用新旧知识对比的教学方法,通过图片、动画和表格展示乙烯和乙烷在分子式、电子式、电子云、结构式、相关数据、球棍模型、比例模型的区别,同时注重启发思考,所提问题环环相扣。
动画演示降低了学生关于乙烯结构的抽象思维的难度,解决了大多数同学可能遇到的思维障碍。
在“乙烯结构小结与讨论”中,引导学生通过数据比较发现规律,并且基于数据规律对乙烯结构特点进行合理推理,对乙烯的化学性质特点进行大胆推测(假设),带着这些推理和推测进入化学性质的学习。
在“乙烯性质”模块,针对化学物质性质的教学特点,采用了动画模拟和真实演示实验录像相结合的方法,即先播放真实演示实验录像,再展示交互性模拟动画,最后交互性地呈现“现象描述”、“分析原因”和“学会应用”的关键内容文本,发挥了不同媒体的互补性,完成教学难点的突破。
在“乙烯制备”模块,先导入实验录像,接着通过动画演示帮助学生弄清楚制备原理,启发思考实验前要注意的问题,最后通过模拟实验熟悉制备的基本过程,为到实验室做实验做好准备。
乙烯性质 乙烯制备
(5)课件注意了教学内容与生活的结合。
课件在多处引入了大量与生活、环境密切相关的教学素材。
例如,在“乙烯用途”模块,除了采用文字归纳和视频介绍以外,还导入了大量以乙烯为原料合成的产品图片,制作成滚动动画,表现“乙烯与我们的生活息息相关”的主题。
在“博客讨论”模块还设立了“乙烯与我们的生活”和“乙烯的安全生产和环境问题”2个专栏。
在“课外扩展”模块设立了“为什么青桔子变黄、变熟了?
”、“液化石油气是否含有乙烯?
”和“神秘的气体是什么?
”3个生活化的问题求解。
在“探究实验”模块设计了乙烯催熟水果的生理作用的探究实验。
通过这些教学素材使学生体念“乙烯就在身边,化学就在身边”。
乙烯用途
(6)课件设计了多样化、交互性强、具有一定智能性的形成性练习,吸引学生主动参与。
四种不同类型的形成性练习确保本节课的知识目标、技能目标和方法目标得到实现:
①“仪器选择”练习帮助学生熟悉和正确选用仪器元件和实验装置。
②“组装与拆卸”练习帮助学生学会正确地组装和拆卸实验装置。
仪器装置可反复配接,通过重复和试误使记忆深刻。
③“随堂练习”利用文本、动画、声音给出答题正确或错误的即时反馈。
④“挑战自我”练习包括25道选择题,答题时提供即时反馈,练习结束给出自动评分和成绩统计,并附上参考答案。
课堂练习之选择仪器元件 课堂练习之组装仪器
(7)课件重视运用小结帮助学生建立完整的知识结构。
课件除了在“课堂小结”对整节课进行归纳小结外,还在“乙烯结构”、“乙烯性质”和“乙烯用途”等内容模块中注意引导学生进行小结与讨论。
在“课堂小结”中,课件设计了5个按钮,“结构”、“性质”、“制法”和“用途”实线相连,各自通过虚线与处于中心的“乙烯”相连,形成椭圆环形结构,点击椭圆环上的四个按钮可以展开相关知识要点及其关系,点击椭圆环中心的“乙烯”按钮可以隐藏已展开的知识要点,恢复为更加简明扼要的环形知识结构图。
利用“课堂小结”建立知识结构
(六)课件设计特点
本示范课件的设计特点是,注意将教育理论融入课件,但构思精巧,不机械套用,不着痕迹。
如教学导入就用了关于乙烯的新闻报道。
实验装置的配接一是采用动画形式展示关键点,又辅之以视频实录演示过程,媒体组合使难点有效突破。
实验仪器装置学生可反复配接,通过重复和试误使记忆深刻。
突破一般课件注重演示,学习者参与度低的问题。
而这样的设计一方面是形成性练习的教学理论,又体现了动作技能教学的行为主义学习理论。
再如为便于学生了解物质结构,采用了多种动画形式,使得抽象思维的难度降低,解决大多数同学的可能的思维障碍。
总之,制作优秀课件,一是要选题精,有代表性。
二是要构思巧,不能平铺直叙。
三是理论要“化”,不可油水分隔,机械相加,而要不着痕迹,尽得风流。
四是媒体要活,突破难点,各尽所长。
(七)参照优秀课件的特点和评价标准对《有机合成之母》进行评价
1.优秀课件的特点
(1)先进性、整合性、创新性。
体现现代教育理论、先进教学思想和新课程理念,具有信息技术与课程整合的鲜明特征,课件的开发模式先进、开发流程优化、开发技术先进,课件设计有创新或创意新颖,整体效果好,具有比较大的推广应用价值。
(2)科学性、规范性、教学性。
科学性是指教学内容正确,无科学性错误或疏忽。
规范性是指文字、符号、单位和公式符合国家标准。
教学性包括知识覆盖、体系结构、资源形式、资源引用、目标设计、内容组织、教学交互、习题实践、学习评价和教学效果共10个子评价指标。
(3)技术性。
包括运行环境、操作情况、设计水平和媒体应用共4个子评价指标。
(4)艺术性。
包括界面效果、美工效果、媒体选择和媒体设计共4个子评价指标。
(5)学科性。
既符合信息技术与课程整合的总体要求,又符合学科教学的具体要求,具有鲜明的学科特色。
(6)示范性、典型性、代表性、教育性。
示范课件应该在上述多个方面对于课件设计、制作、应用和评价具有借鉴、启发和榜样作用,能够作为教学、培训和整合实践之范例。
2.课件的评价标准
(1)第八届全国多媒体课件大赛评分标准(单机版课件)
一级指标
(分值)
二级指标
(分值)
三级指标
(分值)
指标说明
评分范围
二级
指标
一级
指标
教学
内容
(30)
科学性规范性
(10)
科学性(5)
教学内容正确,无科学错误,无错误导向(0-5)
0-10
0-30
规范性(5)
文字、符号、单位和公式符合国家标准,符合出版规范(0-5)
知识体系
(10)
知识覆盖(5)
知识内容在所界定的范围内完整,知识体系结构在制作量要求范围内完整(0-5)
0-10
逻辑结构(5)
逻辑结构清晰,层次性强,具有内聚性(0-5)
资源应用
(10)
资源形式(5)
有和教学内容配合的各种资料、学习辅助材料(0-5)
0-10
资源引用(5)
采用规范化的引用标注,说明资源来源,无侵权行为,(0-5)
教学
设计
(25)
目标组织
(8)
目标设计(4)
教学目标清晰、定位准确、表述规范,适应于相应认知水平的学生(0-4)
0-8
0-25
内容设计(4)
重点难点突出,启发引导性强,符合认知规律,有利于激发学生主动学习(0-4)
学习设计
(17)
教学交互(4)
较好的人机交互(0-4)
0-17
习题实践(4)
多种形式的题型、题量丰富;模拟实践环境,注重能力培养(0-4)
学习评价(4)
有对习题的评判或学生自学习效果的评价(0-4)
活动设计(5)
根据学习内容设计研究性或探究性实践问题,培养学生创新精神与实践能力(0-5)
技术性
(25)
运行状况
(10)
运行环境(5)
没有“死机”现象,没有导航、链接错误,容错性好,尽可能兼容各种运行平台(0-5)
0-10
0-25
操作情况(5)
操作方便、灵活,交互性强,启动时间、链接转换时间短(0-5)
设计效果
(15)
软件使用(5)
采用了和教学内容及设计相适应的软件,或自设计了适合于课件制作的软件,避免非必要的插件使用(0-5)
0-15
设计水平(5)
设计工作量大,软件应用有较高的技术水准,用户环境友好,使用可靠、安全,素材资源符合网络使用的技术规范(0-5)
媒体应用(5)
合理使用多媒体技术,技术表现符合多媒体认知的基本原理(0-5)
艺术性
(20)
界面设计
(10)
界面效果(5)
界面布局合理、新颖、活泼、有创意,整体风格统一,导航清晰简捷(0-5)
0-10
0-20
美工效果(5)
色彩搭配协调,视觉效果好,符合视觉心理(0-5)
媒体效果
(10)
媒体选择(5)
文字、图片、音、视频、动画切合教学主题,和谐协调,配合适当(0-5)
0-10
媒体设计(5)
各种媒体制作精细,吸引力强,激发学习兴趣(0-5)
加分
(20)
应用效果(10)
已经得到广泛应用,取得了良好的应用效果,有较大推广价值(0-10)
0-10
创新创意(10)
设计独到、创意新颖(0-10)
0-10
(2)第八届全国多媒体课件大赛评分标准(网络版课件)
一级指标
(分值)
二级指标
(分值)
三级指标
(分值)
指标说明
评分范围
二级
指标
一级
指标
教学内容
(30)
科学性规范性
(10)
科学性(5)
教学内容正确,无科学错误,无错误导向(0-5)
0-10
0-30
规范性(5)
文字、符号、单位和公式符合国家标准,符合出版规范(0-5)
知识体系
(10)
知识覆盖(5)
知识内容在所界定的范围内完整,知识体系结构在制作量要求范围内完整(0-5)
0-10
逻辑结构(5)
逻辑结构清晰,层次性强,具有内聚性(0-5)
资源应用
(10)
资源形式(5)
有和教学内容配合的各种资料、学习辅助材料或网络资源链接(0-5)
0-10
资源引用(5)
采用规范化的引用标注,说明资源来源,无侵权行为,(0-5)
教学设计
(25)
目标组织
(8)
目标设计(4)
教学目标清晰、定位准确、表述规范,适应于相应认知水平的学生(0-4)
0-8
0-25
内容设计(4)
重点难点突出,启发引导性强,符合认知规律,有利于激发学生主动学习(0-4)
学习设计
(17)
教学交互(4)
较好的人机交互,网上教师和学生、学生和学生的交互、讨论(0-4)
0-17
习题实践(4)
多种形式的题型、题量丰富;模拟实践环境,注重能力培养(0-4)
学习评价(4)
有对习题的评判或学生自学习效果的评价(0-4)
活动设计(5)
根据学习内容设计研究性或探究性实践问题,培养学生创新精神与实践能力(0-5)
技术性
(25)
运行状况
(10)
运行环境(5)
在通用浏览器下运行可靠,没有“死机”现象,没有导航、链接错误,容错性好,尽可能兼容各种运行平台(0-5)
0-10
0-25
操作情况(5)
操作方便、灵活,交互性强,启动时间、链接转换时间短(0-5)
设计效果
(15)
软件使用(5)
采用了和教学内容及设计相适应的软件,或自设计了适合于课件制作的软件,避免非必要的插件使用(0-5)
0-15
设计水平(5)
设计工作量大,软件应用有较高的技术水准,用户环境友好,使用可靠、安全,素材资源符合网络使用的技术规范(0-5)
媒体应用(5)
合理使用多媒体技术,技术表现符合多媒体认知的基本原理(0-5)
艺术性
(20)
界面设计
(10)
界面效果(5)
界面布局合理、新颖、活泼、有创意,整体风格统一,导航清晰简捷(0-5)
0-10
0-20
美工效果(5)
色彩搭配协调,视觉效果好,符合视觉心理(0-5)
媒体效果
(10)
媒体选择(5)
文字、图片、音、视频、动画切合教学主题,和谐协调,配合适当(0-5)
0-10
媒体设计(5)
各种媒体制作精细,吸引力强,激发学习兴趣(0-5)
加分
(20)
应用效果(10)
已经得到广泛应用,取得了良好的应用效果,有较大推广价值(0-10)
0-10
创新创意(10)
设计独到、创意新颖(0-10)
0-10
四、训练活动
在反复观看示范课件的基础上,以5人为一个学习小组,围绕课件评价进行合作学习,展开充分讨论,并且在博客上发表自己的见解。
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