化学生物教学中先学后教当堂训练操作方法及课例.docx
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化学生物教学中先学后教当堂训练操作方法及课例
化学、生物教学中“先学后教当堂训练”操作方法及课例
化学教学中的思考
椒山初中李学龙
"先学后教,当堂训练"教学法在中学化学教学中一般有6个环节:
即板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。
其中前3个环节为辅助环节,后3个环节为主要环节。
运用这种教学模式,都是教学生学,都是让学生先自主学习,发现问题后再合作学习,最后当堂训练。
化学课上,一般搞一次性的"先学后教",最后"当堂训练"。
在化学教学中,既要注意让学生运用已有的阅读能力自学教材,思考问题,又要了解初中化学教材,弄清哪些知识在初中己学过学生己会了,可以不教,哪些没有学过,哪些拓展、延伸了,该怎么引导学生学好。
化学可分为新授课、学生实验课、复习课等3种课型。
课型不同,应用该有所变动。
现举例介绍如下:
(一)新授课
新授课的教学环节如下:
1.板书课题
上课开始,教师三言两语导人新课(语速要慢,不可东扯西扯,离题远)激发学生学习兴趣,并板书课题;或者通过屏幕显示课题(可配有陪衬的画面,但不能喧宾夺主,更不必配音乐);或者教师直接一边慢慢读题,一边板书课题。
课题写在黑板中上方,字不宜小,不能潦草,笔画、笔顺不能错。
怎样效果好,就用怎样的方式板书课题。
2.揭示教学目标
板书课题后,教师要通过投影(或小黑板或口述)出示学习目标,让学生明确本节课的学习目标,提高学习效率。
同时可向学生提供模型、挂图、标本、实物、仪器、药品等,激发学生学习的兴趣。
操作要领:
①为了让学生看清教学目标,屏幕上的字要工整,大小适中,屏幕上不要配鲜艳的背景画面。
②学习目标的内容主要是理解知识、培养能力,至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握,靠教师的形象、情感等渗透进行,一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
③学习目标要准确,根据教材和课程标准,既不降低,该"会运用"的,就要求能当堂运用,形成能力。
不能人为地降低到"知道"的程度上;也不拔高,该"知道"、"了解"的,不能要求"运用"。
④学习目标要具体,要简明扼要,通俗易懂,富有鼓励性,比如"比谁能……"。
⑤不要急于切换投影,使教学目标一闪而过,学生看不
清楚。
⑥揭示学习目标时,教师要注意情感技入,诱导学生尽快明
确目标,教师不宜节外生枝,说闲话。
3.自学指导
揭示教学目标后,教师要有效地指导学生自学。
自学指导的方式通过投影(或小黑板〉出示,可以节省时间,学生容易看得明白。
自学指导的目的是让学生达到4个明确,即明确自学的内容、方法、时间、要求(即自学后如何检测)。
操作要领:
①自学内容。
自学的内容应引导学生看新知识的部分,抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
②自学的方法。
怎样学得好就怎样学。
一般要让学生独立看书、思考,可在课本上圈圈画画,做上记号,可质疑问难,但不宜边看书边讨论。
③自学的时间。
安排自学的时间不宜过长(一般6-10分钟),要让学生紧张、快节奏地完成自学任务;时间也不宜过短,让学生有认真看书、思考的时间,切不可走过场,因为,看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提,一定要讲究实效。
④自学的要求。
要鼓励学生认真看书,比谁自学效果好,能做对检测题,这样使自学变成了检测前的准备,使学生看书能够紧张地思维。
⑤要精心出好思考题,因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。
自学指导中常有思考题。
思考题不宜太多,不能大而空,要明确具体,富有启发性,便于学生理解新知识,找到规律,能够运用新知识解决实际问题。
⑥教师要满怀激情,精神抖擞,稳重端庄(不可用力拍子、敲桌子、敲黑板),语言要简洁(切不可随便讲一句废话),有条理,语调抑扬顿挫,能流露出关心、信任学生的情感。
4.先学
出示自学指导后,进入"先学"这个环节,"先学"包括"看例题"和"检测"两个环节。
(1)看书,找答案。
按照自学指导,学生认真看书,也可边观察有关模型和挂图,边做小实验,代替老师教书、传授知识。
操作要领:
学生看书时,教师不能袖手旁观,教师的任务就是要用目光巡视每个学生,关注并确保每个学生专心读书,紧张思维。
教师不宜多走来走去,不能在黑板上抄题,不能走出教室,不能东张西望,不能辅导学生。
教师对认真自学的同学流露满意的神情,对不够专心的后进生,可以说上一两句悄悄话,但不宜讲话过多,切切不可分散学生的注意力。
(2)检测(板演)(7分钟左右)
学生看书一结束,就检测学生看书的效果,一般采用一次性板演、练习的形式(一般不搞两次板演),因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。
这些存在的问题就是下一个环节"后教"的内容(因为"后教"不是教课本,而是教学生解决存在的问题)。
有时也可以把"板演"改成"提问",教师要从实际出发,讲求实效,灵活选用。
操作要领:
①学生看书一结束,教师讲好过渡语,并且在黑板上用粉笔画定学生板演的位置或准备好小黑板,供学生板演。
②教师先公布检测题,让同学们在座位上练习,再指名2-3名(不宜1人,人太少会影响效果;不宜人过多曳过多后教时麻烦、耗时多)后进生板演(因为后进生暴露出来的问题最多,最具有典型性),能够发现问题,才能解决问题,才能上好课;如果让优生板演,就难以发现问题、解决问题,就不能上好课。
③板演的内容:
练习题要有代表性,能检测出学生对知识的理解情况,检测题做对了,就说明学生对知识理解了,如检测题哪一步错了,就说明对哪一点不理解。
④学生板演练习时,教师要巡视,关注每个学生,尤其是后进生,要搜集学生做题当中的错误并分类板书,思考学生中的错误哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。
思考如何"后教",这实际上是在进行第二次备课。
⑤教师不宜辅导后进生,因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯?
也会影响全班同学独立思考、紧张练习。
学生读书、检测例题后,就进入"后教"的环节。
"后教"不是指教师讲,而是"兵教兵",合作学习,学生与学生合作,会的学生教不会的学生,最后教师与学生合作。
通过"后教"这个环节,让学生能解决自学中碰到的疑难问题,达到加深理解知识,并能运用知识,形成能力的目的。
5.后教
学生读书、检测例也后,就进入"后教"的环节。
"后教"不是指教师讲,而是"兵教兵",合作学习,学生与学生合作,会的学生教不会的学生,最后教师与学生合作。
通过"后教"这个环节,让学生能解决自学中碰到的疑难问题,达到加深理解知识,并能运用知识,形成能力的目的。
"后教"一般分两个小环节:
(1)更正。
教师要引导学生找出板演习题中的错误,并鼓励学
生上讲台用红色粉笔更正,写出不同的答案(不要擦去原来学生写
的)。
如学生更正错了,再鼓励别的同学更正,别的同学又更正错了,再让其他同学更正,尽可能让较多的学生一次又一次的更正。
教师不要轻易表态,不能使更正变成教师唱"独角戏"。
(2)讨论。
引导大家讨论,弄懂"为什么"。
①讨论时,教师要面向全体学生(目光盯住每个学生,不要盯住课本,不要只看少数学生),应先提出讨论题,让全班同学思考,个个准备回答,以后再指名回答;不能先指名(或指定xx组同学),再提出问题,让全班学生袖手旁观;要问"会的请举手",以后教师从举手的学生中先找最差的学生回答,不要问"对不对",让全班齐声回答(因为齐答使学生不动脑,谁会谁不会搞不清楚),要让较多的同学畅所欲言,说个够(发言面力争100%)。
切切不可一人回答了,不管对否,教师就迫不及待地滔滔不绝地讲,使得学生的讨论流于形式。
②讨论的内容。
要抓住重点,突破难点,对非重点的那几步应一掠而过,如没有问题,可以不讨论。
教师绝对不能信口搞"满堂问"。
③讨论的顺序。
不能一题一题的(即一题讨论完了再讨论另一题,因为这样,必然讨论一题与讨论另一题重复、元条理,不利于培养学生逻辑思维的能力),应该同时看几位同学做的同一道题的第一步(并把座位上同学的有关这一步的错误并入一起讨论),问:
"知道这一步对不对的请举手","说说为什么"。
大家归纳,教师板书(板书要点,字体工整,不宜太小刘再看几位同学同时做的同一道题的第二步,讨论"这一步对不对,为什么?
"学生归纳,教师板书……这样,一类一类地按逻辑顺序讨论,由个别到一般,找到规律,、上升理论,指导实践。
教师的板书要与学生的讨论密切结合,学生讨论哪一点,说对了老师板书这个要点,再讨论另点,老师再板书另一要点。
切不可等学生讨论完了,教师再边讲边板书,这样重复、费时,理论与实际脱离,影响学习效果。
④教师该讲则讲,而且要讲好。
教师讲的内容应该是全班同学通过更正讨论还不会的地方,即大家都说错了的或都说得不完整的。
教师的讲不能就题讲题、只找答案,应该引导学生寻找出规律,知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,指导学生预防运用时可能出现的错误。
⑤教师不该讲的坚决不讲。
对学生通过自学就已经掌握的,坚决不教;对部分学生做错了的,但优生已经帮助更正,并能正确讲出"为什么"的,已经解决的问题,也坚决不教;切不可学生讲一句,教师跟着重复一句,学生讲一遍,教师重复一遍。
对极少数学生知识回生的个别问题,也可以不教(待课外个别辅导)。
⑥教师要全身心投入,善于动脑,发现问题、解决问题,要能够驾驭好课堂。
对学生要严格要求,确保学生用好三角板、圆规,画图准确,书写工整,解题规范。
教师要用好教棒(不可用三角板代替教棒),千方百计让学生紧张地思维,解决疑难问题。
6;"当堂训练"
"后教"结束,即进入"当堂训练"。
"当堂训练"是指当堂完成作业,其目的有三:
一是严格训练,培养学生运用新知识的能力。
二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标,做到"堂堂清"。
三是便于教师准确地了解学生实际,课外有针对性地引导学生更正,进行必要的辅导。
操作要领:
①课堂作业的时间不少于15分钟,必须在下课之前完成作业,交作业本。
②"当堂训练"可分两步:
背诵知识点;书面练习。
③课堂作业主要是完成课本上的练习和习题,练习题要有代表性,要适度和适量,要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题,满足不同层次学生的需要。
④学生课堂作业时,教师要巡视,要注意矫正学生坐姿,培养他们的综合素质,确保学生像考试那样独立按时完成作业。
⑤教师不得辅导学生(如有错误,待课外辅导)。
如少数学生做得快,已完成了,教师可以叫他完成别的学习任务。
以上6个环节是"先学后教,当堂训练"在化学、生物教学中的主基本教学程序。
在应用时,不要生搬硬套,必须领会精神实质,灵活运用,教师在各个环节之间,还要讲几句鼓动性的过渡语,承上启下,引导学生紧张学习,当堂达标。
(二)复习课
复习课分章、分节复习,单元复习、专题复习、模块复习、综合复习、知识点梳理、查漏补缺、总结解题规律。
基本过程是"考、改、考"。
1.板书课题:
复习的内容。
2.出示目标:
复习的要求。
3.自学指导。
指导学生达到自学内容、时间、方法、要求等四个明确。
4.先学、先考。
①学生看书,开展识记比赛,规定复习范围,学生进行识记活动,在己熟题序上打"0"以备教师调查,或运用图表将知识点归类。
②先考(检测复习效果)。
教师通过行间巡视、了解学习情况,回答学生提出的疑问。
5.后教。
教师公布答案,学生对改(自改),讨论、统计分数,点评疑点或错点。
6.当堂训练(完成作业)。
题目类型多变,题量略大,有新材料,亮点题。
下课前收作业。
(三)实验课
化学、生物课中,小实验一般在新授课中进行,主要是教师演
示;学生实验要专门安排课时在实验室进行。
这是任水平老师在指导学生做实验
化学、生物实验可激发学生学习化学、生物的兴趣,直观性强,是学生获得生物知识和实验技能,培养学生实验能力、观察能力、思维能力、自学能力的重要途径。
所以实验课更要注重学生的"学",其教学程序是:
1.板书课题
2.揭示实验目标
该课型的教学目标往往包括掌握实验原理的实验操作方法步骤,掌握实验操作的注意事项,训练学生基本实验操作能力及实验设计技能等。
3.自学指导
(1)指导学生认识实验器材。
(2)若是简单的实验,可指导学生边看书边做实验,学会记录、学会实验观察。
(3)若是复杂的实验,可指导学生先看书,由学生设计出实验步骤,指出实验操作的注意事项,再去做实验,并总结实验设计的评估,实验误差分析。
4.先学
(1)学生做实验。
(2)教师要认真巡视,要求有序地进行,即一步一步让学生同步进行,每一步教师都要把好关,检查学生的操作是否正确,有没有疏漏和差错,有错必纠,及时回答学生的提问。
一步做对了,再做下一步,并注意做好记载。
5.后教
若是步骤错了,要更正!
并揭示出错的后果;若是操作不规范,则示范指正。
6.当堂训练
实验课的作业主要有:
(1)练习基本操作技能;
(2)填写实验报告。
2013年1月10日
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