高中语文 第二单元酒意诗情谁与共《李清照词两首》教案设计 新人教版必修4.docx
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高中语文第二单元酒意诗情谁与共《李清照词两首》教案设计新人教版必修4
2019-2020年高中语文第二单元酒意诗情谁与共—《李清照词两首》教案设计新人教版必修4
《课程标准》摘录:
阅读文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。
教学目标:
1.以诵读为纲,以分析为线,知人论世,解读李清照之“愁”。
2.揭开神秘之纱,探究相关意象的丰富内涵。
3.两词对比鉴赏,了解李清照南渡前后创作风格的变化。
一、导入新课
有一位女子,用自己的灵性穿越古今,用自己的艺术在水星的环形山上留下美丽的名字。
在她的笔下,青春少女是如此娇羞俏皮:
“倚门回首,却把青梅嗅。
”在她的笔下,夫妻间的相思是如此浓烈、难以开解:
“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
”词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。
让我们回到1000多年前,和这位被誉为“一代词宗”的女子握一下手,谈一下心。
二、初读感知,把握情感基调,体悟出“愁”绪
三、诵读,寻愁
《醉花阴》开篇言愁:
“薄雾浓云愁永昼”,直抒胸臆,景中有愁,愁中有景。
继而又有铺叙白描之景,比喻灵动之词,句句含愁,愁思不绝。
《声声慢》“怎一个愁字了得”直抒胸臆,以看似平静之语道出心中不堪承受之愁,在词尾喷薄而出。
其他词句亦句句愁思缭绕,令词人深困其间,不可开解。
四、诵读,析愁
以“怎样表现愁?
”为中心,互相质疑解疑,紧扣文本、感知意象,达到“析愁”的目标。
(一)意象
意象是情感的寄托,引导学生从意象看端倪。
本文所选意象均被愁思笼罩,而且符合传统审美标准,可引导学生激发记忆库,回顾总结含有“东篱”“酒”“黄花”“雁”“梧桐”等意象的相关诗句并探究拓展其丰富内涵。
(1)“东篱”
“东篱”语出陶渊明《饮酒》诗:
“采菊东篱下,悠然见南山。
”因而,从古至今,大部分人将“东篱”解释为“种菊花的地方”,“东篱”就是陶翁自己培植的小花圃,种上喜爱的菊花,供自己品评。
只是这么写来突出自己的志趣和悠然得意的田园生活。
唐朝时,“东篱”意象仍旧被广泛使用。
据《全宋词》记载,宋词中有关“东篱”的运用就达到了156次。
而对该意象掌握得最精彩的,非李清照莫属。
李清照前期的作品中,多用“东篱”意象,如“不如随分樽前醉,莫负东篱菊蕊黄”、“东篱把酒黄昏后,有幽香盈袖”。
李清照笔下的“东篱”,已基本局限于重九之菊。
与陶渊明和白居易不同的是,李清照笔下的“东篱”,既无“悠然”,也无“悲苦”,受其生活环境的影响,更多的是一份相思的惆怅。
重九之时,正是与家人团圆、与友人登高的好时节,可李清照所思之人却远在他乡,她独自对着菊花,又怎能不睹物思人?
(2)“酒”
酒有愁绪。
“借酒浇愁愁更愁”“呼二将出换美酒,与尔同销万古愁”“潦倒新停浊酒杯”“酒入愁肠愁更愁”“今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月”“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”。
酒有闲适。
“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”“昨夜风疏雨骤,浓睡不消残酒”。
酒有豪放。
“白日放歌须纵酒”“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”。
(3)黄花
“黄花”即菊花,以其淡雅的外表和傲霜的特性,当仁不让地成为高洁之士最佳的精神寄托。
对菊的喜爱,尚可追溯到屈原,“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”,到了陶渊明这里,菊开始有了隐逸的含义。
晋以后,“东篱菊”已然成为一种典故,被那些有归隐之意的诗人们信手拈来。
(4)“雁”
触发乡情、亲情。
“塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意”“乡心正无限,一雁度南楼”“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”
代指书信、音信。
“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”“乡书何处达?
归雁洛阳边。
”
比拟自身孤苦落寞。
“缺月挂疏桐,漏断人初静。
谁见幽人独往来,飘渺孤鸿影。
”
渲染悲壮凄凉。
“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”
(5)“梧桐”
孤然傲立,品行高洁。
“栽下梧桐树,引来金凤凰”
伉俪情深。
“梧桐相待老,鸳鸯合双死”“东西植松柏,左右种梧桐”
愁闷苦思。
“梧桐一叶落,天下尽知秋”“无言独上西楼,月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋”“梧桐树,三更雨。
不道离情最苦。
一叶叶,一声声,空阶滴到明。
”
(二)叠词
叠词运用是《声声慢》的一大特色,也是愁思的集中体现处。
可引导学生分析其艺术效果。
(就此完成“析愁”目标)
吴承恩评价《声声慢》:
首起十四叠字,超然笔墨蹊径之外。
岂特闺帏,士林中不多见也。
”
“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”“点点滴滴”九个叠词既有一种整饬的形式美和玲珑的节奏美。
又分别形象生动地刻画出怅然若失的动作,孑然一身的环境,孤独寂寞的心理,点点滴滴滴流不尽的泪水。
五、比较鉴赏,比愁
在“析愁”基础上联系背景探究“为何而愁?
”并进一步比较两词“愁”之不同(比愁)。
《醉花阴》是李清照婚后独居青州所作,独自一人孤单,思念一个人更孤单,故作此词,抒发重阳佳节思夫念夫的愁情。
愁情较为单纯,属南渡前“闲愁”之作。
创作《声声慢》时的李清照经历靖康之变和亡夫之痛,各味杂陈。
靖康之变是那个时代每个个体灵魂里抹不去的腐朽的刺青。
人的情意可无期,但人的寿命却有限,丈夫赵明诚不幸病逝,时光一莞尔,便是物是人非。
夫妻琴瑟相和的二三事就稳稳当当的躺在她的记忆里,在时光流转中永不褪色。
当美好在孤单的湖水中荡漾,个中滋味唯有心知。
这个女子的愁怨渗进了骨子里,再一点点从她的视线里流淌开。
《声声慢》就溢满了情感孤寂之愁、南渡漂泊之愁、国运不堪之愁——是为“家国之愁”。
(由此完成本课教学重点)
“两首词”一切因愁而起,一切为愁而设。
丝丝缕缕,绵延不绝;翻江倒海,汹涌澎湃。
相思之愁、国运之愁,种种“愁”绪诉诸笔端,营造了一种凄迷之美。
李清照就有这种“化愁为美”的神奇能力。
六、拓展延伸
为便于同学们系统掌握李清照不同时期的词风,用背投出示李清照的《如梦令》《点绛唇》和《一剪梅》作为拓展延伸,让学生推测背景、体会情感,教师点拨补充。
李清照出身书香门第,少女时代正是北宋后期,社会虽危机四伏,但还有一抹回光返照,是暴风雨到来之前宁静的黄昏。
女词人常流连于山川美景,词风轻快活泼,《如梦令》正是绝佳代表。
《点绛唇》则把一位活泼娇媚、天真纯洁、情窦初开、感情丰富又略带几分矜持的少女形象描绘地活灵活现。
《一剪梅》创作于新婚不久,丈夫赵明诚离家在外,闺中少妇思夫之情挥之不去。
经历是季节的冷暖交替,文字是情感的花开花落,由拓展延伸让学生更系统把握李清照不同时期词风,更深切体会“文学即人生”的内涵。
李清照擅长将情意杂糅进她眼中的一花一草,深情流转却又不动声色,她的一颦一笑、一喜一怒、一感一伤、一叹一吸都会在她的文字中流淌,让1000多年后的我们和她一起笑语盈盈,一同黯然神伤。
七、课堂小结
李清照的“愁”氤氲在《醉花阴》与《声声慢》中不可散去,剪不断,理还乱。
汪国真说:
悲观是瘟疫,乐观是甘霖;悲观是一种毁灭,乐观是一种拯救。
请同学们从现代人的角度劝慰深陷愁思的李清照。
用300字左右的文字来表达。
以此作为八、课下作业——“劝愁”
即使西风凄紧、众芳摇落,但来年仍是群芳争春、姹紫嫣红、莺歌燕舞。
快乐不在于事情,而在于我们自己。
正如杨万里所说:
风力掀天浪打头,只须一笑不须愁。
板书设计:
酒意诗情谁与共
——《李清照词两首》
寻愁——析愁——比愁——劝愁
文学即人生
2019-2020年高中语文第二单元(诗歌)教学设计粤教版必修2
教学目标
(1)初步了解中外现代诗歌的形态,了解其中有代表性的诗人、诗作;
(2)初步学会鉴赏现代诗歌;
(3)背诵几首现代诗歌的经典之作;
(4)尝试写一、二首新诗,抒发自己的情感。
教学建议
(1)学习现代诗歌,一定要重视诵读。
在诵读中感知诗歌的语言美,情感美,音乐美;
(2)除课本上所选的诗歌外,老师还给同学们补充了几首课外的诗歌,要求背诵的,一定要背诵;
(3)学习时要以要求背诵的中国现代诗歌为重点,外国诗歌朗读一、二遍即可;
(4)诗歌是联想和想象的艺术。
诗人写诗,需要联想和想象;我们读诗,也需要进行合理的联想和想象;
(5)利用网络资源进行自主学习;
(6)当代流行歌曲中,不少优秀作品如《走进新时代》、《春天的故事》、《同一首歌》、《涛声依旧》等,其歌词都是很好的诗歌,同学们在听、唱歌曲时,要有意识的品味歌词,提高自己的涵养,同时摒弃那些歌词拙劣、内容空洞、风格怪异的歌曲。
教学过程简表
教学活动
具体内容
课时安排
(一)学几首诗歌
毛泽东《沁园春长沙》
第1课时
毛泽东《忆秦娥娄山关》
第2课时
闻一多《死水》
徐志摩《再别康桥》
第3课时
戴望舒《雨巷》
第4课时
毛泽东《七律长征》
第5课时
高亨《水调歌头评毛泽东诗词》
刘大白《卖花女》
第6课时
艾青《我爱这土地》
郑愁予《错误》
(二)懂一点理论
现代诗歌的概念
第7课时
意象与意境
(三)看几篇文章
《识别意象与意境,提高诗歌鉴赏能力》
课外学习
《高考现代诗歌鉴赏指要》
《如何解答现代诗歌鉴赏题》
(四)做几道练习
臧克家《老马》
第8课时
卞之琳《断章》
北岛《生活》
(五)写一首诗歌
学生写诗
课外作业
教师点评
第9课时
佳作交流
(六)作一点反思
我要学什么
课外周记
我学会了什么
我的表现(参与)如何
(七)搞一次活动
年级诗歌朗诵会
统一时间
教学过程
教学活动
(一)学几首诗歌
一、课本上的篇目
第1课时
毛泽东《沁园春长沙》
第2课时
毛泽东《忆秦娥娄山关》
闻一多《死水》
第3课时
徐志摩《再别康桥》
第4课时
戴望舒《雨巷》
二、补充篇目
第5课时
1、毛泽东《七律人民解放军占领南京》
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
2、高亨《水调歌头评毛泽东诗词》
掌上千秋史,胸中百万兵。
眼底六洲风雨,笔下有雷声。
唤醒蛰龙飞起,扫灭魔炎魅火,挥剑斩长鲸,春满人间世,日照大旗红。
抒慷慨,写鏖战,记长征。
天章云锦,织出革命之豪情。
强检诗坛李杜,词苑苏辛佳什,未有此奇雄。
携卷登山唱,流韵壮东风。
第6课时
3、艾青《我爱这土地》
4、郑愁予《错误》
5、刘大白《卖花女》
卖花女
(一)
春寒料峭,
女郎窈窕,
一声叫破春城晓:
“花儿真好,
价儿真巧,
春光贱卖凭人要!
”
东家嫌少,
西家嫌小,
楼头娇骂嫌迟了!
春风潦草,
花心懊恼,
明朝又叹飘零早!
卖花女
(二)
江南春早,
江南花好,
卖花声里春眠觉;
杏花红了,
梨花白了,
街头巷底声声叫。
浓妆也要,
淡妆也要,
金钱买得春多少!
买花人笑,
卖花人恼,
红颜一例如春老!
一九二四年
教学活动
(二)学一点理论
第7课时
1.现代诗歌的概念
(学生阅读)课本25页《单元导语》
(教师投影)
现代诗歌,即“五四”以来的诗歌(也有人认为1919-1949期间的诗歌为现代诗歌,1949年以来的诗歌为当代诗歌)。
现代诗歌包括新诗与旧体诗两大类。
新诗与古代诗歌的区别有二:
一是形式上以白话入诗,取消了古代诗词格律、字数、句数的限制;一是内容上歌颂人的觉醒、民族的振兴,重视民族情感与个人情感的抒写。
旧体诗词,即现代诗人采用旧体形式写现代生活的诗歌。
古代诗歌与现代诗歌以时间来划分界线,新诗与旧体诗以形式来划分界线。
即时练习:
指出下列诗篇的属性(A.古代诗歌B.现代诗歌C.新诗D.旧体诗)
《孔雀东南飞》(A)《沁园春长沙》(B、D)《七律长征》(B、D)
《春晓》(A)《再别康桥》(B、C)《有的人》(B、C)
2.意象与意境
意象:
文学作品中渗透了审美主体的审美思想和审美情感的物象,是精神内容的“意”和物质形式的“象”的结合体,是艺术家用来传达感情、暗示思想的一种重要方式。
(溶入了诗人主观情感的景物)
传统意象:
即历代文学作品中反复运用,形成的比较固定的意象。
传统意象举例:
杨柳——离别杨花——离散月——思乡、思亲
梧桐——寂寞沙鸥——飘泊,流离云——漂泊
西风——落寞,惆怅飞雁——思乡,离恨露——人生短暂
西楼——忧伤,思念
意境:
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。
诗是由意象构成意境,再由意境体现诗情的。
意象是诗的基础,意境是诗的画面,诗情是诗的内涵。
鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境,再由意境感悟诗情。
“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程,不可倒置。
练习:
阅读台湾诗人舒兰的《乡色酒》,回答后面的问题。
乡色酒
• 三十年前
• 你从柳树梢头望我
• 我正年少
• 乡色也好
• 你圆
• 人也圆
•
• 三十年后
• 我从椰树梢头望你
• 你是一杯
• 乡色酒
• 你满
• 乡愁也满
1、指出这首诗中的意象。
2、写一段鉴赏性文字,不少于150字。
教学活动(三)看几篇文章
利用网络资源,阅读几篇与“现代诗歌鉴赏”有关的文章。
推荐文章:
chinesejy/Article/144《识别意象与意境,提高诗歌鉴赏能力》
eduxue/jiaoan《高考现代诗歌鉴赏指要》
cbe21/subject/chinese/printer.《如何解答现代诗歌鉴赏题》
教学活动(四)做几道练习
第8课时
1、 鉴赏臧克家《老马》一诗中“老马”的形象,指出作者在诗中传达的思想感情。
2、 鉴赏卞之琳《断章》一诗,品味诗中的意象。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”——不同的读者对这首诗可能有不同的解读。
使谈谈你对这首诗的理解。
3、 鉴赏北岛的一字诗:
生活(北岛)
网
试品味诗歌语言精炼的特点(不少于150字)。
教学活动(五)写一首诗歌
第9课时
1、学生写诗:
回首过去,我们有酸甜苦辣的往事;展望未来,我们有如梦如幻的憧憬。
成长的道路上,有成功,有失败;有欢笑,有泪水;又甜蜜,有苦涩;有欢乐,有忧伤……让我们用诗歌记录我们成长路上的情感。
内容、形式不限。
2、教师点评:
(教师挑选优秀学生习作,加以简单的评点)
3、佳作交流:
张贴或个人朗读
教学活动(六)作一点反思
在这个单元学习活动的最后几分钟,让我们各自反思一下本单元的学习:
1、 我要学什么?
2、 我学会了什么?
3、 我的表现(参与)如何?
教学活动(七)搞一次活动
在12月份举办一次年级诗歌朗诵会,用以活跃校园文化,展示学子风采,培养审美情趣(同学们在参与之后要写一点感受)。
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