策划书的格式样例最新.docx

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策划书的格式样例最新

　　第一篇：

策划书格式样例

　　策划书的格式

　　普通的策划书格式如下:

　　一、序言/前言

　　二、市场分析/市场背景

　　三、产品/服务优劣势分析

　　四、市场战略/推广策略/广告或促销策略

　　五、广告或促销文案

　　六、媒体投放分析/计划

　　七、费用预算

　　八、前景预测/效果评估

　　要注意多用数据，而且是权威数据。

央视索福瑞、ac尼尔森、cmc消费者年鉴等等不错，还有些调查公司的数据可以引用。

不过有些要收费，有些是免费的（可能时间比较早），比如零点调查等，在网上这类公司很容易找。

　　例子：

广告策划

　　“清爽巧克力”广告策划方案

　　一、前言

　　中国已经加入了wto，使得经济不断的发展，消费者的生活水平在提高，而消费观念也在增强。

中国糖果市场在中国食品市场中占据着重要地位。

而巧克力市场为中国糖果市场的一股新兴力量，占据重要的市场地位。

2014年中国巧克力月产能力超过10万吨，但实际生产量不足6万吨，每人平均年消费能力不足5吨，不及西方国家。

中国这一块巧克力市场正在空缺，我们必须先抢占这个市场。

　　二、市场分析

（一）销售额分析

　　1999年监测零售店巧克力销售额为9900.58万元，占30种商品销售额的

　　2.69%占全部商品零售的0.94％，在30种商品中排第15位，与1998年相比上升了2位。

销售额占30种商品总销售额的比例1998年增加了0.16％，但占全部商品零售总额比例比1998年增加了0.13％。

（二）巧克力品牌分析

　　监测范围内巧克力品牌总数为109个，比1998年减少了12.8％，平均单个品牌销售额为58.8万元，平均值以上的品牌有12个，占11.01％，平均值以下的品牌有97个，占88.99％。

进入500领先品牌的品牌有15个、与1998年相同。

其中健达新进入500领先品牌。

进入500领先品牌占巧克力品牌总数13.7％，占500领先品牌的2.76％，比各品种平均值低0.57%。

其中排位较高的是德芙（第13位）在500领先品牌里排位上升幅度最大的是金丝猴，下降幅度最大的是莱勒克。

　　1．市场背景

　　国产品牌在上海市场并不多见。

但是国产的巧克力在质量上不尽如人意，只有5％的认为国产巧克力好吃。

国产巧克力即使在价格上比国外品牌要低很多，但还是被挤到市场的下层，在国产巧克力中，只有上海地产的申丰、梁丰表现较为出色，但也分别只有7%，1%的人认为它们是最好的品牌。

　　2．产品分析

　　……

　　三、竞争对手分析

　　1999年巧克力排在前十位的品牌依次为德芙、吉百利、金莎、金帝、m8m、申丰、奇巧、好时、大昌儿童、雀巢。

巧克力十大品牌变化不大其中新上榜品牌是雀巢。

1999年排在第10。

下榜的是莱勒克，由1998年第10位退居第13位。

　　1999年十大牌中，排序上升的有3个，升幅最大的雀巢；排序不变的有5个，排序下降的有2个，降幅无为1位。

　　巧克力在500领先品牌的排序变化指数为55.67%。

　　四、广告目标

　　提高产品知名度，打进中国市场，要加入500领先品牌。

　　五、广告对象

　　1.10～15岁，特征；消费行为具有经常性，习惯性甚至依赖性，心理上有相互攀比的人倾向，在思想、意识上尚未形成模式和概念。

　　2.正在恋爱或想恋爱的年青男女们，由于情人节的到来，他们会是购买的主要群体。

　　六、广告地区

　　先在广西、广东两省开始打入市场

　　七、广告创意

（一）奇遇篇

　　两个旅游者正乘热汽球环游世界，他们正把最后一盒清爽巧克力拿出来，打算分来吃，但一小晃动，整盒巧克力就掉到下面的森林里。

而森林里有一个食人族正围着几个冒险者，发现一盒东西掉下来，感到奇怪，就打开来看，巧克力的香味就往四周飘，引起了其它人的兴趣，马上围着那盒东西猛瞧，想到底是什么呢？

他们决定每个人都尝一下，他们就叽叽歪歪的讲着，冒险者们从惊讶中反应过来，就赶快逃走了，食人族们却未发现，还在继续讨论，最后决定等他们望着天空，希望能再掉下一个奇怪的盒子，一天一天的过去了，他们还是执着的等着奇迹的发生。

　　……

　　第二篇：

学校社团策划书样例

　　社团xxxx策划书

　　主办单位：

xxx社团

　　承办单位：

xx部

　　二零xx年x月

　　一、活动主题

　　自我锻炼，超越自我，提升素质，共同成长

　　二、活动基本情况

　　1·活动背景：

xxx社团是一个以“奉献·友爱·互助·进步”为宗旨的志愿服务组织。

新学年，欢迎社团新鲜血液的注入，为加强社团整体纪律，培养和提高团队协作精神，提高团队成员的个人素质，社团将举办一年一度的xxx年度例会。

　　3·主办部门：

社团xx部

　　4.协办部门：

社团各部

　　4·环境特征：

人数约xxx人，室内活动

　　三、活动目的

　　干部培训旨在增强各部人员对社团历史、纪律、规章制度、社团志愿者精神及素质等知识的认知。

增进各部门，各部员之间的相互了解。

用具有挑战力和考验个人反应力的游戏，培养各部在团队合作和处理问题等方面的能力。

　　四、活动意义

　　增强社团整体凝聚力，体会团队建设的重要性。

　　五、具体活动

　　活动时间：

20xx年xx月xx日

　　活动地点：

xxx

　　活动对象：

社团全体干部

　　六、活动开展

　　1、各协办部门工作

　　宣传部：

xxx

　　网编：

制作全程ppt，活动现场负责拍照。

活动当时幕后需一名负责人与xx部一人一起负责ppt和全程音乐的播放

　　校园：

会场布置，主要负责桌椅的布置

　　基金：

跟踪xx部道具的及奖品的采买

　　红十：

出x人作为活动的医务安全人员，负责活动现场的安全。

　　社区：

礼仪x人

　　2.具体活动

（1）a：

8:

00各部部员在xxx集合。

各部部长在x地点等待各部部员集合，并负责签到。

先集合完毕的部门由各部部长带上x地点，请各部长协调有序的带上。

部长到达x地点后，部长签到并交部员签到表。

　　b：

xx部两名人员维持楼下秩序；两名人员看守电梯，禁止其他人员使用电梯。

xx部在x地点安排两名人员负责签到，并且在活动过程中坚守岗位，记录中途离开人员。

　　c：

xx部部长负责接待嘉宾，安排嘉宾入场。

（2）8:

30xxx年度例会正式开始。

　　a人致开幕词，介绍到场嘉宾。

　　b请理事长做动员讲话。

　　c宣读社团规章制度。

　　d青年志愿者文本工作培训（分期分部门举行）

　　e素质拓展环节（细节见流程）

　　f请主持人做落幕解说

　　3、主持人选拔

　　人数：

x人（暂定）

　　选拔范围：

社团全体一年级部员

　　选拔部门：

xx部邀请xx主持及部分部长参加意见，最终听取理事长的意见。

　　竞选办法：

参选人读本次干部培训开场白（自备）和游戏部分的游戏规则

　　选定主持人：

熟悉活动流程，自备主持稿，服从xx部调配。

　　4、活动结束

　　1）会场收拾

　　校园活动：

负责桌椅的收拾和送还

　　xx部：

打扫

　　2）活动总结

　　七、经费预算

　　农夫山泉x瓶x元

　　黑色签笔字x根x元

　　5号电池若干2元

　　报纸400张10元

　　xxxxxx元

　　奖品xxxxxx元

　　八、意外情况及应对措施

　　若遇雨雪天，所有人不分部门先到先上，找自己部门所在位置。

　　九、附录

　　1、策划单位：

xxx社团xx部

　　2、时间：

20xx年x月

　　3、社团负责人签名、印章

　　策划部门：

xx部

　　二零xx年x月

　　附录

　　1、在主持人引导下，所有人一条龙报数，1-14循环报数，报数的人手持话筒。

　　2、每个部门在工作人员带领下，把凳子放好。

　　3、集体回到场地，本次游戏共14个参加队伍。

每队须选出一名队长，有自己的队名。

　　4、共三个游戏，对每队所有游戏所用时间最短的前4队进行奖励。

后10队进行惩罚。

*解手链

　　1）时长：

20分钟

　　2）场地：

室内

　　3）人数：

10—15人

　　4）目的：

促进成员之间关系的融洽，培养小组之间的团结，可使成员投入的热身活动。

使组员在很短的空间距离内，共同商讨解决问题的办法，容易令成员投入及产生团结的感觉。

　　5）规则：

14个队伍同时进行。

让队员们紧密地围成一圈，举起双手，胸前交叉，左手在上，右手在下，拉住身边的人。

所有的人都链接好以后，开始解手链。

解手链时，不能把手放开，只能通过其他方法，如跨过、穿过等。

　　6）记录所有组所用时间。

　　*齐眉棍

　　1）时长：

30分钟

　　2）场地：

开阔的场地一块，室内。

　　3）人数：

10—15人

　　4）道具：

竹竿

　　5）目的：

提高队员在工作中相互配合，相互协作的能力。

这是一个考察团

　　队是否同心协力的体验。

所有队员手指上的竹竿将按照裁判的要求，完成一个看似简单但却最容易出现失误的项目。

此活动深刻揭示了小组内部的协调配合问题。

　　6）规则：

14个队伍同时进行。

每队所有队员伸出右手食指，裁判将一根竹棍放到所有队员伸出的手指上，所有队员共同用手指将一根棍子放到地上。

手离开棍子重做，手指没有伸直、勾着竹竿重做，竹竿倾斜重做。

　　7）记录所有组所用时间。

　　*携手前进

　　1）时长：

30分钟

　　2）道具：

报纸400张、胶带、小刀

　　3）目的：

培养部员的团结协作意识以及部员间的默契，有效地增进了解，增加友谊，使得部员在以后的工作中能够更好的合作进步。

　　4）规则：

取20张完整的报纸和一卷胶带,一把小刀，并告知要将报纸报纸连接起来作为火车。

组长作为列车长，其余为乘客，乘客站在报纸上且拉手，车长在车头前方，向前拉报纸，乘客不可以离开车厢。

活动开始，要保证乘客不掉到地面而使火车前进，若中途火车脱节则需要停车修补。

前进5米为完成（本活动约25分钟）。

　　5）记录所有组所用时间。

　　主持人宣布结果，进行惩罚奖励。

对后10队的惩罚有a、b两个选择。

　　选择方式：

共十个选择，五个a、五个b。

本队成员自行商量所选惩罚项目。

先决定好的队伍先选。

若a全部被选完，则余下队伍只能是b惩罚项目。

　　a、所有成员捏耳下蹲10个。

　　b、队长做俯卧撑30个。

　　第三篇：

策划书格式与样例

　　策划书格式与样例

　　第四篇：

2014年样例

　　积极改变应对挑战

　　——以《笛声》一课为例谈小学语文新课堂试验的探索

　　上海市青浦区实验小学青湖校区张筱琳

　　新课堂实验强调学生的自主预学，带着知识和情感上的积极准备进入课堂学习；强调学生的合作学习与交流展示，基于学生的学情进行助学评议。

这样的课堂让学生唱主角，教学紧紧围绕学生的“学”为中心展开。

基于这样的理念，教学实践中的备课、上课、作业等常规环节都将发生一系列变化，教师与学生也将面临许多挑战。

下面就小学语文四年级《笛声》一课的教学为例谈谈我在新课堂实验中的探索与改变。

　　积极改变

　　一、备课——更充分地关注整体及内在联系

　　高效的教学由制定恰切的目标开始，而制定恰切的目标，教师必须要有课程的全局观念。

我们常说老师备一篇课文，要关注一个单元，一册教材甚至整个教材体系也就是这个意思。

新课堂更加强调学生的自主学习，但绝非让学生信马由缰，因此，教师需要在备课时更加充分地关注课程的整体意识。

这里所说的整体是从单元整体上把握课文的内容和主旨，关注整个单元的重点训练目标的达成，关注整册教材各单元目标之间的前后联系，关注各篇的教学在单元教学中不同的价值和地位及其内在联系。

教师必须对自己的学科本义有着深刻的认识，在此基础上从单元整体着手解读教材，确定每一篇的教学内容，才能更好地指导学生有效达成单元教学的目标。

　　⒈解读单元课文的内容和主旨

　　我们使用的小学语文教材是以内容和主题进行选文的单元汇编。

一个单元中的课文，在内容、主旨或表达特点上相对来说有着许多共通之处，从单元整体解读教材，有利于教师在教学中把握教材的主旨和特点。

　　如第八册的第七单元，认真解读每篇课文的内容和主旨可以发现这个单元的课文以介绍名人故事和历史故事为主，《一副名画的诞生》讲述了列宾创作《伏尔加河上的纤夫》的缘起和经过。

体现了艺术家对于底层劳动人民的深切同情和对艺术的执着追求。

《推敲》讲述了贾岛和韩愈醉心于诗句的创作和文字的斟酌，由“推敲”的由来反映出两位诗人对文学的共同爱好和追求。

《苏武牧羊》以苏武手中的“旌节”作为贯穿全文的线索，讲述了苏武十九年北海边放羊，受尽折磨但坚贞不屈的故事，反映了苏武富贵不能淫，威武不能屈的民族气节。

《笛声》讲述了聂守信每天傍晚听笛，被深深吸引，一个偶然的机会与老木匠成为莫逆之交，之后，又从老木匠那里学会了吹笛的故事。

课文重在描写聂守信对音乐的热爱，对笛声的痴迷。

《将相和》讲述的是渑池会后，廉颇和蔺相如由不和到和的经过，故事中廉颇顾全大局，极其坦诚，蔺相如有勇有谋，以国家利益为重，两人都名垂青史、流芳百世。

从以上内容来看，本单元都是写人的文章，文章选取的都是能够体现人物特点的典型事件，1

　　重在事情的发展中展现人物性格，又以人物的表现推动故事情节的发展，表现了人物的个性特征，赞扬了他们身上所具备的崇高品格。

　　2.明确单元的重点训练目标

　　通过单元导语和课后练习的研读，我们可以明确本单元的重点训练目标为学习理解词句，重点在于能够联系上下文理解重点词句的含义，从而逐步走进课文主人公的情感世界，并且有感情的朗读课文。

所谓重点词句，个人认为主要有三种，一是含义深刻的富有哲理的句子，作者往往没有直白地表达自己的意思，需要学生理解这句话背后的含义来读懂这句话的真正意思；二是富有表现力的句子，作者往往是通过这些句子来突出或者揭示文章的内涵和中心。

三是文中前后矛盾的句子。

恰恰这些矛盾处是文章前后照应的地方，是文章中的关键句，理解了这些看似矛盾，实则并不矛盾的句子，就能真正读懂文章的主旨。

　　当然除了本单元的重点训练目标之外，我们还应顾及之前几个单元进行的一些训练项目的能力巩固，如边读边思、质疑解疑、归纳主要内容和简要复述等等，还要根据选文的特点进行相应的读写能力的训练。

　　3.确定课时的具体教学内容

　　有了对目标的把握，我再确定每个课时的具体教学内容，关注篇与篇之间的内在联系。

教学内容的确定重点关注：

整个单元的教学内容的确定要有利于达成本单元的重点训练目标；有利于巩固前几个单元进行的相关的语文能力的训练；课文教学时要结合每篇课文在语言表达上的特点设计相应的内容与训练；各个篇目独立教学但是内在的联系十分紧密，体现训练的一贯性和各有侧重。

　　4.确立各篇在单元中的价值和地位

　　本单元中《一幅名画的诞生》中对这幅名画以及列宾如何创作这幅名画的过程进行了具体而又生动的描写，《笛声》一课中对笛声的描写又是那样惟妙惟肖，通过聂守信的表现体现出他被笛声深深吸引，两篇内容的理解相对来说较难一些，而且词句值得学生去积累，同时，学会了这两篇文章，对于如何来描写画面，如何来描写音乐能进行迁移运用，因此，我把这两篇文章定位精读课文，用两个教时，《苏武牧羊》和《将相和》中有很多学生需要关注和理解的重点词句，作为精读课之后的训练课，使学生讲精读课中学会的方法加以运用，《推敲》内容简单，学生一读就懂，所以作为自读课，以学生自主学习、互相交流为主。

除了这些阅读课文之外，还确定了《我和**》的训练课，尝试对描写人物有一定的积累和迁移的训练。

　　5.制定各篇课文的教学目标

　　在明确了单元目标与每一篇课文的教学内容的基础上，我确定了每一篇课文教学的目标。

其中《笛声》一课的教学目标有以下几点：

⒈读准“胭脂色、甬道街、作坊、刨花、木．．．．

　　屑、啼啭、啁啾”中带点字的读音；理解“出神、茫然、若有所失、莫逆之交”等词语的意．．．．．

　　思。

⒉深入理解描写聂守信听笛声时表现的句子，感受聂守信对笛声的痴迷。

⒊积累描写笛

　　声的句子，进一步感受笛声的优美并尝试进行仿写。

　　二、学习单——预学突破，关注课前课中课后连贯一致

　　要让学生有所准备地进入课堂，就要从预学突破。

因此预学单的设计显得尤为重要。

同时，在教学中和教学后怎样围绕目标的达成对学生进行相应的训练也要连贯一致。

因此，我在学习单中设计了三块内容——课前学一学，课中练一练和课后加加油，分别在课前、课中和课后完成。

　　以《笛声》一课为例，课前学一学有以下几个方面的内容，一是让学生自主学习，疏通课文，读准、辨析一些易错易混淆的字、词。

这些字、词怎么确定呢？

我在班级中选取了几个学力程度不同的有代表性的学生进行课前检测，检测结果中发现对于大部分学生而言正确识记有困难的就列入“课前学一学”中，这样能够较为准确地把握学情。

二是理解一些关键词语的意思，所谓关键词语是指那些学生理解有困难但又和理解课文的内涵和主旨息息相关的词语，词语一定要精选，重在体现学生掌握词语理解的方法。

在这一课中，虽然有很多词语学生看似都不甚理解，但是“课前学一学”中就列出了“出神、茫然、如有所失、莫逆之交”这样四个，因为前三个写聂守信听到笛声和没听到笛声的表现，理解了这三个词语，其实也就了解了课文的大致内容，莫逆之交这个词语学生没有接触过，是理解上的难点。

第三是给予一两个提示或提出一两个问题有助于学生从整体上去把握课文的内容。

第四点也是至关重要的一点就是让学生提出在自己自主学习的过程中产生的问题。

学生可以凭借这样的学习单进行自主学习，带着知识上的准备和心理上的准备进入课堂教学。

　　课中练一练主要是针对教学目标的达成而进行的相应训练，以检测和调整教学过程的实施。

课后加加油则是在课堂教学的基础之上对本课教学内容或巩固或积累或提升或迁移运用，如在本课的课后练习中除了一些常规的抄写作业之外，还有两项内容，一个是对文中描写笛声的句子进行积累和背诵，还有一个就是在积累的基础上尝试仿写，进行迁移运用。

　　整个学程单在不加重学生学习负担的基础之上，设计简要、集中、前后连贯一致，目的是为了更好地帮助学生展开学习的过程，及时检测学生的学习成果，已进行进一步的调整和矫正课堂教学的实施。

当然，学习单的设计要控制好时间，一般在二十分钟到半小时，不加重学生的学习负担。

　　三、课堂——合作互动并进行有针对性的指导

　　随着新课堂实验的探索，我的课堂教学流程也发生了很大的改变。

目前，精读课文的两个教时这样安排，首先课前由学生根据预学单自主学习，进入课堂，首先是在小组内对预学单进行充分讨论，解决字词的问题，在小组中提出自己的疑问，交流解决能够解决的问题，如果小组中无法解决的问题由小组中的代表将问题写在黑板上。

接下来的课堂交流环节，我们就以小组为单位围绕预学单进行，生字的读音关注的是学生小组交流中都无法解决的难点，教学重点是围绕学生提出的问题大家一起研究、涵咏，解决这些问题，同时学会方法，达成预设的教学目标。

在这样一个合作互动的过程，我们应该特别重视以下几个方面：

　　⒈重视学生在小组中针对自己的预学情况展开合作交流的环节

　　比如，这份预学单，在了解学生自主预学情况时可以发现，有些生字的注音错误率非常高，特别是“脂、作、得”这几个字，因为学生自认为都会的，有些学生懒得查字典，有些查了，但是没有准确判断多音字和轻声，在小组中交流后，错误率就大大降低。

学生自主学习时，在预学单上至少提到16个问题。

但是在小组中交流后，学生在黑板上展示的还剩下8个问题，说明一部分问题学生在小组内已经得到了解决。

　　⒉重视关键问题的选择与筛选

　　同时值得关注的是教师和学生如何选择有价值的问题进行探讨，既解决了学生亟待解决的问题，同时又完成预设的教学内容，达成教师原本预设的目标。

　　如针对这篇课文，学生主要提到了以下八个问题：

　　1.课题为什么叫笛声，课文好像并非全篇都在写笛声是怎样的。

　　2.课文的开头和结尾是一样的，不是重复了吗？

　　3.为什么这支毫不起眼的笛子吹奏起来时会像魔笛一般神奇？

　　4.聂守信和老木匠为什么会成为莫逆之交？

　　5.聂守信为什么会出神？

　　6.为什么聂守信听笛时好像是在发现童话中的秘密？

　　7.为什么聂守信没有听到笛声会茫然若有所失？

　　8.小鸟的叫声和笛声完全不同，为什么作者把笛声比作鸟鸣？

　　这些问题如果分分类，我们可以发现，有的是针对课题提问，有的是根据开头结尾提问，有的是根据关键词提问，有的是抓住文章矛盾处提问，有的是针对聂守信的表现提问，有的是从自己的经验出发，发现了自己的经验和文章内容产生的矛盾，学生很会提问，提出的是真问题。

　　但是学生提了那么多的问题，一堂课的时间有限，我们该从哪个着手呢？

这就要回到一开始我们在单元教材解读时确定的教学内容上来了。

如果要将学生的问题和自己确定的教学内容进行整合，无疑，我们会选择第三个问题，理由如下：

首先，要解决这个问题，学生必须去寻找文中的关键词句作为自己解释的依据，我们可以由此出发，对关键词句进行重点教学，达成单元的教学目标。

其次，解决了这个问题，就能一并解决5、6、7、8这四个问题。

第三，答案的开放性能够激起学生的表达愿望，形成班级中学生与学生的思维碰撞，重在培养学生思辨能力。

最后，问题的解决可以引导学生学习阅读的策略，即读懂了看似矛盾实则并不矛盾的地方，我们才能真正读懂文字的内涵，体会作者故意为之的匠心独具。

　　果不其然，课堂教学在这样一个问题的引领之下顿时风生水起，学生踊跃交流，阐述自己的观点，研读重点的词句，有感情地进行朗读，形成了交流合作的浓郁氛围。

　　⒊重视教师有针对性的指导

　　那么，是不是学生交流到哪里就那里呢？

非也。

最近发展区理论表明，学生的最近发展

　　区是指学生在自己努力之后仍然无法达到而需要借助教师的帮助进行有效达成的部分。

也就是学生跳一跳也没摘到的时候，就是教师进行有针对性指导的好机会。

对于语文学习而言，什么是学生跳一跳也摘不到的呢？

歌德就曾经这样说：

内容是人人看了都能明白的，内涵却是有心人才能发现，而形式对于大部分人而言，还是一个秘密。

也就是说语文教学最难的地方不是对于内容的理解，而恰恰是让学生感受到作者是通过怎样的形式把他所要表达的内容清楚、准确、富有感染力的表现出来的。

教师的有针对性的指导也就体现在这样的地方。

　　如在理解《笛声》一课中的关键句时，重难点一共有两句，一句是“那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！

简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟。

它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾是的，鸟儿怎样唱歌，老木匠的笛子就也怎样歌唱。

”单单从句子内容上去理解这句话把笛声描写得很生动是不够的，作者是怎样把笛声写得这样生动这样神奇才是重点所在。

因此，教学中教师要先引导学生抓住关键词句理解，如从“啼啭、喧噪、啁啾”中感受小鸟的叫声各不相同，从而感受笛声的变化多，从三个“时而”中感受作者是用了排比的形式让我们感受到笛声的变化不仅多，而且快，文中还用了一个省略号更是体现了这一点。

学生在朗读时无法读出这种神奇而又丰富的变化，教学中就让学生听一段笛子独奏，然后辅以教师的示范朗读，学生就对这笛声的神奇有了更为深刻的了解，从而读出了笛声的变化多、变化快，再抓住“简直就是”体会作者对笛子的赞叹，通过引读，让学生感受到作者是先写了自己对笛子的赞叹，再具体描摹了笛声，最后又加上自己的赞叹把笛声的神奇给写出来了。

当然，教学中花那么多的时间来细细研读这样一段话，不仅因为这是文中的重点语段，也是为学生完成课后作业做指导，体现课堂教学和课后作业的连贯一致。

　　如果说以上语段是重点，那么下面这段话则是本堂课教学的难点。

学生在读到“孩子看见：

在灰暗的小作坊里，在堆积如山的刨花、木屑和碎木料中间，夕阳的余晖照亮了一个满头霜雪的老人，照亮了他那一支因为年长日久变了色的笛子。

”时就形成了两种意见，很多学生认为这句话在写这支笛子是毫不起眼的。

但是细细品读，我们会发现，文中通过“灰暗”和“照亮”这一强烈的对比，分明让