部编版四年级上册古诗三首教研课教案.docx
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部编版四年级上册古诗三首教研课教案
四年级上册语文教案-21.古诗三首人教(部编版)
21、古诗三首
第一课时
教学目标:
1、知识与技能:
(1)能正确、流利、有感情地朗读《出塞》,背诵并会默写。
(2)借助注释了解古诗的意思。
(3)培养学生的审美情.趣,诗歌所描绘的情景,体会作者渴望平息战事的感情。
2、过程与方法:
(1)以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景。
(2)学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意,体会诗人所表达的思想感情。
3、情感、态度、价值观:
通过学习,激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文
化,为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。
教学重点难点:
引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
教学准备:
教师:
多媒体课件。
学生:
预习课文,搜集相关资料。
教学过程:
一、情境导入,揭示课题
1、播放古典乐曲《十面埋伏》,引导学生想象古战场的悲壮场面。
2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”,初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。
3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。
教师补充。
“出塞”是乐府一种曲调,此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。
4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。
板书课题:
出塞
二、初知诗意,质疑解疑
1、自.由读全诗,注意读准字音,认清字形。
2、小组之间互相读,相互正音。
3、自读自悟,引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意,鼓励学生质疑。
4、指名读诗歌,讨论交流。
小组之间讨论诗意,提出疑问,师生交流,确定有研究价值的问题。
三、精读全诗,入境悟情。
1、教师讲述古诗的历史背景,引入境界。
2、赏析“秦时明月汉时关,万.里长征人未还”。
(1)朗读古诗,引导学生想象,诗中所描述的景象。
板书:
秦 汉
(2)再读“万.里长征人未还”,师生共议“人未还”的内涵,学生想象战争给人们带来的悲剧。
板书:
人未还
(3)课件展示,师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。
联想战争的残酷。
(4)拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。
(5)朗读前两句:
①学生自.由读。
②指读,品味诗歌所描写的场景。
③同学间互相评读。
④想象画面朗读。
⑤在音乐的烘托下朗读。
3、赏析“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”。
(1)学生自.由读后两句。
(2)自.由谈谈对“但使”的理解。
(3)抓住“但使”、不教“一词,体会飞将军李广的威武、英雄气概。
板书:
但使
(4)小组讨论后,说说对这两句诗的理解。
(5)指名朗读,教师平读。
(6)学生带着对飞将军的崇拜之情读文。
(7)教师激.情引读。
(8)理解诗人所表达的思想感情。
(9)再次朗读体会作者赞颂汉将李广,渴望平息战事的理想和慨叹边将无能,朝廷无能的悲痛。
四、赏读全诗,背诵全诗。
1、学生自.由组合朗读全诗。
2、学生展示自己的朗读个性,配乐朗读全诗。
3、在教师的引导下试背全诗。
4、观看课件背诵全诗。
五、展开想象,入情练笔。
1、师:
人间最难过的是离别亲人,远征战场。
作者面对荒凉的关山,举头望月,思念亲人,此时此刻你一定被作者的情感所打动,用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗?
2、练笔。
3、全班互相交流。
六、拓展思路,布置作业。
1、搜集有关边塞的诗歌,比较、赏读、摘抄下来。
2、结合自己的感受,试创一首古体诗。
七、板书设计:
21 古诗三首
出 塞
秦 人 但 不
汉 未 使 教
还
第二课时
教学目标:
1、学认2个生字,练习写好2个字。
2、有感情地朗读并背诵《凉州词》。
3、通过读《凉州词》,感悟边关将士悲苦的生活。
教学重难点:
品读悟诗情
教学准备:
教师准备:
乐曲、课件、边塞诗等。
学生准备:
边塞诗。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、音画时尚导入。
1、教师播放两段有特色的乐曲,引导学生想象情境,再根据情境联想古诗。
2、学生交流汇报并背诵相关诗句。
3、揭示新课,板书课题,读题,解题。
解题:
凉州词为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词,不是诗题,而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词。
因此,唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读感知。
1、读古诗。
⑴将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。
⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。
⑶将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习。
3、汇报。
⑴指名读文,齐读课文。
⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。
⑶质疑。
三、品读悟诗情。
针对学生的疑问,引导学生悟情。
※如疑:
“欲饮琵琶马上催”什么意思?
“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?
)
★引导:
“饮”是饮什么?
琵琶声听过吗?
有什么感觉?
(相机介绍这句诗的意思。
)
“醉”是因什么醉?
看看诗中哪些词语与酒有关?
过渡:
以上这些词语都与酒有关,但是不是席上只有酒?
1、想象:
席上除了酒,还有哪些东西?
2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?
3、说一说:
酒有哪些作用?
4、战士们有哪些苦衷或烦恼?
他们想借酒忘掉什么?
5、问:
这一杯酒喝完了吗?
为什么?
6、如果你是这位战士,出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?
(配乐)
7、面对此请此景,你有什么感受?
8、练读诗句,将自己的感受表达出来。
9、配乐赛读、齐读。
10、背诵。
四、拓展延伸。
1、学生交流背诵其它的边塞诗。
(略)
2、教师推介。
君不见汉家山东二百州,千村万落生荆桤。
君不见青海头,古来白骨无人收。
——杜甫《兵车行》
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一.夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
边地多阴风,草木自凄凉。
——李益《从军苦乐行》
不知何处吹芦管,一.夜征人尽望乡。
——李益《夜上受降城闻笛》
五、书写巩固。
(用钢笔或毛笔书写这首诗)
六、作业。
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、把你喜欢的诗句抄写下来,有兴趣的同学可用毛笔写一写。
3、积累其它的边塞诗。
七、板书设计:
凉州词
(唐)王翰
马上催残酷
醉
几人回?
悲苦
第三课时
教学目标:
1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2、有感情有节奏地朗读古诗,并能背诵。
3、通过熟读,体会古诗的意境。
4、体会诗人宁死不屈的品质,感悟其强烈的爱国热情,培养学生热爱祖国的情操。
教学重点和难点:
体悟诗人的爱国热情,培养学生热爱祖国的情操。
教学准备:
教师:
多媒体课件
学生:
1、搜集诗人的相关资料及写作背景。
2、收集爱国的诗歌。
教学过程:
一、运用多媒体导入新课,激发学生兴趣,了解历史背景。
1、播放《射雕英雄传》片段
(荡气回肠的音乐,激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼)
2、师导入:
刚才,同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段,虽然是武侠片,可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原,北方人.民生活在水深火热之中,多少人妻离子散,家破人亡;多少人饱受战争之苦,这其中就有一位著名的女词人李清照。
同学们通过查资料,已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平,谁来向大家介绍介绍。
3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如学生介绍不完整,可补充:
李清照:
(1084—约1151)
自号易安居士,济南章丘人,著名女词人。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭,父亲李格非是一位散文家兼学者,十八岁时与赵明诚结婚,婚后居汴京,生活幸福。
建炎元年,李清照因靖康之耻南下,建炎三年,赵明诚病逝于金陵,李清照只身逃难,几年后转寓临安,孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康之耻:
北宋靖康二年,金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡,历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情,所以又称“靖康之耻”。
之后,宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝,定都临安(今杭州),历史上称为南宋。
(由于本课涉及的历史背景较复杂,事先布置学生收集资料,并利用多媒体加以介绍,对学生理解全诗大有帮助,同时也培养了学生的自学能力。
)
二、用多媒体出示全诗内容,指导朗读。
1、师导语:
在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。
2、用多媒体出示全诗。
(在激昂的琵琶声中,毛笔楷书的诗句一一出现,师富有感情地大声朗读。
)
3、提问:
同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?
(悲愤、激昂)
谁来试着读一读?
4、请三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好,为什么?
5、全班同学有感情地大声朗读。
(用多媒体课件,入情入境,一下子将学生带入诗中描绘的意境中,因此,学生读得非常有感情。
)
三、分小组讨论,理解诗句含义。
1、理解第一句“生当作人杰,死亦为鬼雄。
”
学生讨论后发言:
活着要做人中豪杰;死了,也要成为鬼中英雄。
2、理解“至今思项羽,不肯过江东。
”
学生讨论后发言:
至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不肯逃回江东。
3、思考讨论:
(1)“项羽”是什么人?
李清照为什么“至今思项羽”?
(说说项羽的故事。
)
秦朝末年,统治者的残暴激起了人.民的不满,各路豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,消灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败亥下,退至乌江渡口。
当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重振旗鼓,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不肯过江逃生,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后从容自刎,时年31岁。
(2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?
师小结:
是啊!
项羽活着是西楚霸.王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降。
而南宋的那些统治者却在做什么?
请同学们再看一段资料。
(多媒体放一段有关的历史资料)
(3)看完这段介绍,你又有何感想?
师小结:
虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后,但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。
有一首写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人.民的状况,而另一首诗“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是当时状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。
四、在理解全诗的基础上,对学生进行语言训练和朗读指导。
师过渡:
李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!
你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!
你们为什么……”
(诗句内容较简单,学生通过自学讨论就能理解诗意,后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。
)
五、总结全诗,朗读升华
1、师总结:
是啊!
一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,
实在令人佩服。
2、讨论:
读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?
3、师小结:
做人要像李清照那样,做一个热爱祖国的人,做一个顶天立地的人。
同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。
让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!
4、配乐朗读全诗,让学生的思想境界得到进一步地升华。
(在激昂的琵琶曲中,同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读,让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。
)
六、作业
1、写一写这首诗的读后感。
2、读一读李清照其他的诗词。
(在古诗教学中注重“情境交融”,不仅能促进学生理解诗意,更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境,激发他们学习古诗文的兴趣。
)
9 古诗三首
《古诗三首》一课由《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首写景诗组成。
其中,《暮江吟》抒发了对自然美景的欣赏与喜爱之情,《题西林壁》和《雪梅》则在描写景物之余寄寓了一定的哲理。
《暮江吟》是唐代诗人白居易在赴杭州任刺史的途中创作的一首七言绝句。
诗人用浅白的语言,描绘出他观察到的美妙景色。
诗的前两句写日暮时分,夕阳与江水相映成趣,“一道”与“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的,而“瑟瑟”和“红”的颜色对比,能让人产生丰富的想象。
后两句以“九月初三夜”作为过渡,将时间从傍晚引至入夜后,“可怜”是诗人脱口而出的真心赞叹,“露似真珠”“月似弓”两处比喻的使用,更加生动地描绘出了景色的美妙,充分表达了诗人对眼前景色的喜爱之情。
全诗语言清丽流畅,格调清新,描写细致真切,其写景之微妙,历来备受称道。
《题西林壁》是北宋文学家苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句,是他遍游庐山之后的题咏,既是一首诗中有画的写景诗,又是一首亲切自然的哲理诗。
诗的前两句写游山所见,说明随着观察点的变化,庐山呈现出的景象也各不相同,“岭”“峰”具体描绘出山的形态,“各不同”则给读者留下更多想象的空间。
后两句为游山所感,“真面目”是指庐山的全貌,“不识”是因为“身在此山中”,看到的只是山的局部而非整体。
全诗紧紧扣住游山谈自己独特的感受,借助庐山的形象,用通俗的语言深入浅出地全诗道出了一个朴素而又重要的哲理:
当人没有跳出局部从整体观察时,就很难认清事物的真相与全貌。
《雪梅》是南宋诗人卢钺的一首七言绝句,诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪。
诗的前两句展现了一幅“梅雪争春图,通过“争”“未肯降”这种拟人化的表达,使梅和雪的形象生动起来。
梅雪争春,让诗人们费尽心思,一个“费”字准确地说明了二者的难分高下。
后两句转而描述梅与雪的不同,“逊”和“输”写出了梅、雪各自的不足,也从侧面表现出对方的优点,雪胜在“三分白”,梅胜在“一段香”。
诗人的意思不在评判高下,而是启发读者认识到:
世上万物都各有千秋,无论何人都各有所长。
三首古诗均配有插图,勾勒了诗中描写的景物。
第一幅图表现了诗人正伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面,第二幅图画的是连绵的远山与高耸的峰峦,第三幅图表现的是枝头的梅与雪融为一体的景象。
这些插图画面简沽,却意境深远,有助于学生更加直观地理解诗意。
1.通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“暮、瑟”等生字,读准多音字“降”;通过观察比较、自主练习等方式学会书写“暮、吟”等生字;通过查字典、结合注释、联系上下文等方式理解“瑟瑟、可怜、缘、评章”等词。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵三首古诗,默写《题西林壁》。
3.理解诗句意思,读文感悟,一边读一边想象诗歌描绘的美丽画面,能用自己的话说说“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”的景象,培养观察能力和审美能力。
4.能用自己的话说出对“不识庐山真面目,只缘身在此山中”和“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”的理解,感悟诗句中蕴含的哲理。
5.感受作者连续细致的观察,体会诗句对观察所得的生动准确的表达。
教学重点
1.借助注释、插图等理解诗句的意思,体会作者的思想感情,感悟其中蕴含的道理
2.记背古诗。
教学难点
1.品味诗歌意境,能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。
2.了解三首古诗的写作特点。
1.字词教学
在预习和自读课文时,提出识字要求:
借助字典和拼音,读准字音,认清字形,在文中画出生字词。
教学生字时,检测学生的自学效果。
识字教学时,可引导学生运用汉字的构字规律,联系已学生字等多种方法自主识字,教师作适当提示。
教学“暮、峰、侧、庐”时,可以结合图片;教学“吟、题、费、输”时,可以用动作表演的方法;教学“侧、峰”时,可以用形近字对比的方法。
多音字“降”,在诗中表示“服输”,教学时可以先了解它在诗中的意思,然后通过组词来辨析、识记读音。
字形的识记可以随文分散进行。
写字教学要引导学生总结规律:
一看宽窄,二看高矮,三看笔画。
2.朗读教学
朗读要贯穿古诗教学始终。
教师可以引导学生尝试运用多种形式的朗读学好古诗。
先读通古诗,读正确、读流利,同时注意读的速度不能过快,要表现出诗歌的节奏感和韵律美,在此基础上指导有感情地朗读。
朗读《暮江吟》时,可以抓住描写景物的词语,一边读一边想象画面,读出画面美;《题西林壁》《雪梅》从描写景物到感悟道理,可以先读好诗人对景物的观察,理解诗意,再通过朗读体会诗中的道理,读出自己的感悟。
多种形式的朗读可以加深对诗句的理解,让学生在读中悟,悟中读,从而更好地品赏诗境、诗情、诗理。
3.理解运用
本课三首古诗语义浅显,简洁明快。
初读课文时,可以让学生结合注释、插图并联系上下文疏通语句,用自己的话说说古诗大意,初步理解诗意。
品读古诗时,可以通过换词比较、动作表演、运用多媒体资源等形式,提供一种氛围,创设一种场景,有效地唤醒学生的内心体验,使学生披文入情,尽情释放自己的情感,从而帮助学生一边读文一边想象诗句描绘的画面,引导学生在说出诗句表面意思的同时,悟出深层含义。
1.了解作家作品,搜集相关景物图片等。
2.朗读课文,读准字音,读通句子,读顺诗句。
3.结合注释预习字词,抄写生字并组词;结合注释和工具书,理解词义,初步疏通诗意。
4.多媒体课件。
3课时
第一课时
1.学习《暮江吟》。
会认“暮、瑟”等生字,会写“暮、吟”等生字,理解字义,理解由生字组成的词语,培养识字、写字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
3.借助教材注释,疏通语句,一边读一边想象,理解古诗大意。
4.想象诗句描述的景象,感受诗人对大自然的欣赏和喜爱之情。
板块一 释题激趣,揭示课题
1.谈话导入:
同学们,我们以前学过一首《赋得古原草送别》,大家一起背背好吗?
(学生齐背)你们还记得这首诗的作者是谁吗?
(生答:
白居易)今天,我们将学习他另一首脍炙人口的诗歌。
(课件出示:
暮江吟)
2.读题、解题。
教师引导学生进行课题字词释义。
(1)强调“吟”的读音。
“吟”是什么意思?
(要点:
古代诗歌体裁的一种)
(2)强调“暮”的字形。
上面是个草字头,下面是个“日”,你能看出什么来吗?
(要点:
有太阳落山的意思)“暮”交代的是什么?
(要点:
交代了时间)
(3)“江”在题目中交代了什么?
(要点:
交代了地点)
3.介绍作者白居易,课件出示相关资料。
白居易(772—846),字乐天,号香山居士,唐代伟大的现实主义诗人。
白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称,是唐代三大诗人之一。
代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《暮江吟》《忆江南》《钱塘湖春行》等。
板块二 初读古诗,整体感知
1.指名学生朗读诗歌,检查学生对朗读的预习情况。
2.对学生朗读的字音等进行纠正。
3.教师配乐范读,要求学生根据范读划分朗读节奏。
一道/残阳//铺/水中,半江/瑟瑟//半江/红。
可怜//九月/初三/夜,露似/珍珠//月似/弓。
4.指名学生展示朗读,读准字音和节奏。
5.课件出示本课生字“暮、瑟、吟”,指名学生朗读,指导书写笔顺,对易读错、写错的字进行警示。
暮:
读mù,不要读成mò。
草字头下的“曰”写得扁平;中间像“大”,但捺不与撇交会,书写要舒展,罩住下部;下面是“日”,不要写成“目”。
瑟:
是平舌音,不要读成翘舌音;也不要认半边字,错读成bì。
吟:
是前鼻音,不要读成后鼻音。
右边是“今”,不要写成“令”。
6.指名读这首诗并评价。
7.教师提问启思,全班交流:
这首诗写的是什么季节的美景?
这首诗中描绘了哪些画面?
请用自己的语言描绘心中所见。
要点1:
这首诗写的是深秋时节的美景。
要点2:
太阳快要落山了,夕阳斜照在江面上,江水一半呈现碧绿色,一半呈现红色。
九月初三的夜晚,露珠像珍珠一样明亮,月亮像弯弓一样挂在天空中。
8.教师结合学生描绘的景象,对学生的语言进行提炼,板书,讲解诗句,指导朗读。
9.学生配乐齐读,尝试读出诗歌的韵味和诗人的情感。
也可以指名学生朗读、男女生比赛读、男女生合作读(男生前两句,女生后两句)。
板块三 精读诗句,升华情感
1.提问过渡:
通过反复朗读,同学们知道诗中哪个词语最能反映诗人的感情吗?
(学生回答,教师点拨:
可怜)看看课文中的注释,“可怜”是什么意思?
(学生齐答:
可爱)刚刚我们知道了“可怜”这个词最能反映诗人的感情,接下来我们具体看看诗中的哪些景物“可怜”?
2.课件出示第一、二句,教师引导学生理解、感悟。
诗句1:
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
(1)学生齐读,注意读出节奏、韵味、情感。
教师提示读准“残、铺、瑟”等字音。
(2)这两句诗中哪些景物“可怜”?
指名学生回答,课件出示。
要点:
残阳、江水。
(3)“江水”哪里“可怜”?
“瑟瑟”是什么意思?
教师引导学生从后面的“红”字猜测“瑟瑟”肯定是一种颜色。
指名学生回答,课件出示。
要点1:
半江瑟瑟半江红。
要点2:
“瑟瑟”是碧绿色。
(4)指名学生用自己的话说说前两句诗的意思。
课件出示。
诗意:
太阳快要落山了,柔和的夕阳余晖铺满了整个江面,使江水一半呈现碧绿色,一半呈现红色。
3.过渡:
诗人漫步在黄昏的江边,面对一派醉人的美景,心情十分愉快,留连忘返。
不知不觉天暗下来了,夕阳也带着它的美丽隐去。
一轮新月当空,诗人又看到了什么呢?
4.课件出示第三、四句,教师引导学生理解、感悟。
诗句2:
可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。
(1)学生齐读,注意读出节奏、韵味、情感。
教师提示读准“怜、露、似”等字音
(2)这两句诗中哪些景物“可怜”?
指名学生回答,课件出示。
要点:
露珠、月亮。
(3)这两句诗运用了什么修辞手法?
把什么比作什么?
指名学生回答,课件出示。
要点1:
理解“真珠”“似”两个词的意思。
真珠,珍珠。
似,好像。
要点2:
运用了比喻的修辞手法。
要点3:
把露珠比作珍珠,把月亮比作弯弓。
(4)指名学生用自己的话说说后两句诗的意思。
课件出示。
诗意:
九月初三的夜晚,多么可爱啊!
那露珠如珍珠一样晶莹剔透,弯弯的月亮像一把精巧的弯弓。
5.教师配乐范读全诗,学生闭眼想象诗中美景。
6.过渡:
再读古诗,想一想,假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前,而你恰巧又心情很郁闷,你觉得自己会安然去欣赏这幅大自然的杰作吗?
那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢?
现在我们来了解下这首诗的创作背景。
7.梳理学生分享的资料,了解写作背景,体会诗歌情感。
课件出示相关资料。
白居易不仅人气很高,写的诗也很受人追捧,但有得就有失,诗场得意,官场则难免要失意了。
这首诗大约写于唐长庆二年(822)白居
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