音乐教师编制考试1.docx
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音乐教师编制考试1
音乐教师编制考试试卷
《教育学》知识点总结(个人版)
发布人:
圣才学习网?
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发布日期:
2010-06-0616:
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1、什么是教育、教育学、学校教育?
广义的教育包括:
家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育主要指学校教育。
学校教育的特点:
对象主要是新生的一代,任务是实现个体社会化;它是在受过专门职业训练的教师指导下进行的;是有组织、有计划、有目的的活动。
2、学校教育的构成要素有哪些?
简述各构成要素在教育活动中的地位。
学校教育包括三个基本要素:
教育者、受教育者和教育影响。
教育者是从事学校教育活动的人,教师是学校教育者的主体,是直接的教育者,在教育过程中发挥主导作用。
受教育者是接受教育的人,他既要接受教育者的改造和塑造,同时也要自我改造和塑造。
教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和,是教育者和受教育者相互作用的中介。
3、什么是学校教育制度?
简述学校教育制度的基本类型。
学校教育制度简称“学制”,是一个国家各级各类学校教育的系统,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
基本类型:
双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
双轨制学制主要存在于19世纪的欧洲国家。
单轨制学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。
分支制学制是20世纪上半叶由前苏联建立的一种学制;1902年“壬寅学制”第一个近代学制;1904年“癸卯学制”第一个正式实施的学制;1922年“壬戌学制提出“六三三”学制
4、试述现代学校教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接
(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限。
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
(4)高等教育的类型日益多样化。
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
(6)教育制度有利于国际交流
5、教育的历史发展分为哪几个时期?
各个时期的教育有什么特点?
分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习社会的终身教育。
原始形态的教育特点:
(1)教育是在生产劳动和社会生活中进行的。
(2)教育没有阶级性。
(3)教育内容简单,教育方法单一。
古代学校教育的特点:
(1)教育与生产劳动相脱离
(2)教育具有阶级性和等级性(3)教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学、对辨和死记硬背。
现代教育是适应大机器生产和商品经济的教育,分为现代学校教育和终身教育两个阶段。
现代学校教育的特点:
(1)教育与生产劳动相结合
(2)教育面向全体社会成员(3)教育的科学化程度和教育水平日益提高。
终身教育的特点:
(1)全体社会成员的一生都处在不断的学习之中
(2)社会能为每一位社会成员提供适当的教育。
7、试述世界教育改革的趋势。
(教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现代化)
8、简述古代教育思想家的主要思想及其代表作。
最早把“教”和“育”连在一起的是孟子。
西周建立了典型的政教合一的官学体系,并有了“国学”与“乡学”之分,形成了六艺(礼、乐、射、御、书、数)。
1905年废除科举
“以僧为师”“以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征
古印度教育控制在婆罗门教和佛教手中,婆罗门将人分为四个等级:
婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。
西欧中世纪分为僧院学校、大主教学校和教区学校,内容有神学和七艺(文法、修饰、辩证法、算术、几何、天文、音乐)
孔子主张“有教无类”,希望把人培养成“贤人”和“君子”,教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》,强调“学而知之”,提出了因材施教、启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作则等教学原则
战国后期《学记》我国最早专门论述教育问题的著作,提出教学相长、启发诱导、循序渐进、长善救失、藏息相辅、师严而道尊
苏格拉底“产婆术”
柏拉图 《理想国》
亚历士多德古希腊百科全书式的哲学家“教育遵循自然”
昆体良西方第一个专门论述教育问题的教育家《雄辩术原理》
9、简述近代、现代教育思想家的代表及其主要贡献。
培根首次把教育学作为独立学科提了出来;
夸美纽斯《大教学论》使教育学走上独立发展道路的第一人。
他的贡献主要有提出了教育适应自然的思想,强调教育要遵循人的自然发展规律;提出了“泛智”思想,论证了普及义务教育的天然合理性,主张把一切知识教给一切人;提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则;提出了学年制思想,并从理论上论述了班级授课制。
卢梭《爱弥儿》自然与自由教育的思想
洛克“白板说”和绅士教育其代表作为《教育漫话》
赫尔巴特《普通教育学》传统教育学的代表第一个提出要使教育学成为科学,必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础,提出了“明了、联想、系统、方法”的四段教学法,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
杜威《民主主义与教育》实用主义教育学的创立人将教育的本质概括为“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造与改组”,形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特点的教学思想。
10、简述马克思主义教育学的诞生及发展。
1939年凯洛夫《教育学》特点:
重视智育在全面发展中的地位和作用;肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式;强调教师在教育和教学中的主导作用。
11、简述当代教育学的发展情况。
(1)教育科学体系逐步形成
(2)教育理论异彩纷呈(3)教育理论与教育实际的结合日益紧密
12、当代著名的教育理论有哪些?
其代表人物和基本观点是什么?
布鲁纳结构课程理论;赞可夫实验教学论体系;布卢姆掌握学习理论;苏霍姆林斯基全面和谐教育理论
13、试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系。
(1)教育与生产力是相互制约、相互促进的关系:
生产力对教育的决定作用:
生产力水平决定教育的规模和速度;生产力水平制约人才规格和教育结构;成产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。
教育对生产力的促进作用:
教育再生产劳动力;教育再生产科学知识;教育成产新的科学知识。
(2)政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。
政治经济制度对教育的制约:
政治经济制度决定教育的领导权;政治经济制度决定着受教育的权利;政治经济制度决定着教育目的;政治经济制度决定教育内容
教育对政治经济制度发展的促进作用:
教育实现年轻一代的政治社会化;教育为政治培养专门的人才;教育对当前的政治变化和发展产生影响;教育可以加速民主进程。
(3)文化与教育是相互依存、相互制约的关系:
文化对教育发展的制约作用:
文化影响教育目的的确立;文化影响教育内容的选择;文化影响教育教学方法的使用
教育对文化发展的促进作用:
教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用;教育具有传播和交流文化的作用;教育具有更新和创新文化的作用。
5、政治经济制度与教育之间的关系是相互制约、相互影响:
首先政治经济制度对教育有制约作用,主要表现在以下方面:
(一)政治经济制度决定教育的领导权
(二),政治经济制度决定着受教育的权利(三)政治经济制度是直接决定教育目的的性质(四)政治经济制度决定着教育内容的选择,特别是思想品德教育的内容选择。
14、简述信息技术对教育的影响
(1)信息技术改变着人们关于知识的观念
(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
15、人力资本理论的代表人物是谁?
基本观点是什么?
舒尔茨《人力资本投资》人力资本理论的核心概念是“人力资本”,它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力,它是资本的形态,是未来薪水和报酬的源泉;它是人的资本形态,它体现在人的身上,属于人的一部分。
苏尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法,推算教育对国民收入增长的贡献。
17、什么是学校文化?
学校文化有哪些特点和功能?
学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的,并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。
学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。
观念文化的四种成分:
认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。
规范文化三种表达方式:
组织形态、规章制度、角色规范。
物质文化包括:
环境文化和设施文化。
学校文化的特点:
(1)、学校文化是一种组织文化
(2)、学校文化是一种整合性较强的文化
(3)、学校文化以传递文化传统为己任
(4)、学校文化特别是良好的校风,具有鲜明的教育作用。
学校文化的作用:
导向作用、凝聚作用和规范作用。
18、学校文化是怎样形成的?
(1)、学校文化的形成过程,是对原有文化的传承与改造的过程。
(2)、学校文化的形成过程,是对文化构成要素进行整合的过程
(3)、学校文化的形成过程,是学校文化主体积极创建的过程
(4)、学校文化的形成过程,是一个良好行为的改造和积累过程
19、试述教育的相对独立性。
(1)、教育具有质的规定性,是有意识的向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践
(2)、教育具有历史继承性
(3)、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性
20、如何认识教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用?
(1)、教育是实现我国现代化事业的关键所在
(2)、教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素
(3)、教育是实现人的全面发展的根本途径
(4)、教育是实践“三个代表”思想的重要领域
21、如何切实落实教育的优先发展战略地位?
(1)、提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识
(2)、把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务
(3)、加大政府对教育的投入,加快教育发展
(4)、进一步动员社会资源,建立多元教育投资体制
(5)、建立和完善国家助学贷款制度,大力发展农村义务教育
(6)、加快构建终身教育体系,促进学习型社会的形成
23、试述人的特点及其对教育的要求。
(1)、人是自然性与社会性的统一。
教育培养人不能脱离社会关系,必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。
同时,教育也要重视人的自然性,要按照人的发展规律进行教育。
(2)、人是受动性与能动性的统一。
教育必须充分考虑人的主观能动性,既要把学生看成教育活动的客体,更要把学生看成教育活动的主体;既要发挥教育者的主导作用,又要尊重受教育者的主观能动性。
(3)、人是共性与个性的统一。
一方面要坚持统一的教育要求,使每个学生都获得全面发展;另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。
24、什么是人的身心发展?
人的身心发展包括哪些方面?
它们之间的关系如何?
人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展,即人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。
包括身体的发展和心理的发展。
身体的发展包括肌体的发育和体质的增强;心理的发展包括认知和意识两方面的发展。
人的身心发展的两个方面是相辅相成的。
身体发展是心理发展的物质基础,脑是心理的器官,心理是脑的机能,心理的发展不仅寓于身体发展之中,而且随着身体的发展而发展。
同样,认识、情感、意志和性格等心理过程和特征,也总是制约着身体的正常发展。
因此,教育促进人的身心发展,必须是促进人的身心的和谐发展。
25、试述人的身心发展的一般规律?
(1)、人的身心发展的顺序性。
(2)、人的身心发展的阶段性。
(3)、人的身心发展的不平衡性
(4)
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