语文第五单元教案.docx

语文第五单元教案.docx

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语文第五单元教案

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

17《古诗两首》

教材分析

《望庐山瀑布》抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。

《绝句》以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同时也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。

教学目标

知识目标

会认9个生字，会写12个字。

能力目标

有感情地朗读古诗，背诵古诗，积累古诗中的名句。

感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

情感目标

激发学习古诗的兴趣。

教学重点

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

教学难点

边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

教学准备

收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时

一、导入

1、观察：

教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。

问：

在图中你看到了什么？

试着把自己观察到的景物说一说。

在学生观察说话的基础上，引出课题。

二、初读

1、出示古诗《望庐山瀑布》。

引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

2、指读。

引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：

“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。

”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

4、同伴练读诗句，争取背诵。

三、写字

1、引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。

指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。

其他的字学生对照课本自行书写。

3、交流评价。

（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。

四、研读

1、自学诗句。

借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

2、小组合作。

交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

3、全班交流。

每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

五、悟读

1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

3、启发：

如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？

引导学生体会诗人的感情。

4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

六、诵读

1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2.组织学生进行多形式感情朗读。

如：

评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

3、练习有感情地背诵全诗。

第二课时

一、回顾

1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、回顾上节课学习的方法。

二、自读

1、按上节课的方法，自读学习。

学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况。

3、指读诗句。

抓住重点的字音，进行指导。

三、写字

1、出示生字，引导学生从字形、结构等方面进行观察。

2、教师范写难写的字，强调：

“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。

“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

3、学生书写，教师巡视指导。

组织学生间的相互评价。

四、感悟

1、出示诗句，默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

2、启发思考：

如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

3、组内交流。

五、诵读

1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、采用多种形式有感情地读背诗句。

如：

自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

教学

反思

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

18《雷雨》

教材分析

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

教学目标

知识目标

会认4个生字，会写12个字。

能力目标

默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象

情感目标

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

教学难点

通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。

教学准备

课件

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时

一、导入

1、课件出示雷雨中电闪雷鸣的情景，学生观察，说一说你看到了什么，听到了什么？

2、课件播放雷雨过后彩虹当空的情景，学生观察并描述所看到的景物。

3、谈话导入：

刚才我们看到的就是雷雨，它来得猛，去得快。

今天我们就一起来认识雷雨。

（板书课题）

二、识字

1、初读生字。

自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。

2、识记生字。

出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。

　　3、巩固识字。

1）联系文中的词语、句子巩固识字。

如：

　压：

压下来。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　乱：

乱摆。

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　垂：

垂下来。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　虹：

彩虹。

一条彩虹挂在天空。

2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。

三、写字指导。

1、"我的发现"。

①读音：

"垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛"都是翘舌音，"彩"是平舌音。

②同偏旁：

"虹、蝉、蜘、蛛"四个字都有虫字旁，"蜘"的虫字旁最瘦。

③"压、逃、越"都是半包围结构的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。

④"垂"字中间宽，上下两头窄。

2、"我能写好"。

请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

3、示范讲解

　　"彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

虫字旁的"扁口"上宽下窄；"蜘"字中的虫字旁要写得瘦长。

"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

四、学生进一步熟读课文

第二课时

一、再读课文，整体感知

1、分大组赛读课文

2、边读边想围绕雷雨，想想课文写了雷雨什么时候的景象？

　指名回答（板书：

前中后）

3、品读课文：

想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？

二、朗读感悟，体会景象

1、雷雨前

1）出示课件：

你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？

（板书：

乌云、大风、闪电）

2）从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？

3）回到课文，读一读作者写的雷雨前的景象，作者描写了雷雨前的哪些景物，有什么特点？

4）师小结，指导朗读。

品味作者的语言。

2、雷雨中

1）出示课件：

不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？

2）作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。

3）读了这部分，你感受到了什么？

4）小结：

是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

5）刚才的感受读一读4──6自然段。

3、雷雨后

1）出示课件：

想想作者抓住了哪些景物来描写雨后的景象？

2）品读相关句子，谈谈你的感受。

3）带着这种感受读一读7──8自然段，读出雷雨后那美丽的景致。

四、拓展

1.雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？

谁能说一说。

2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。

让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

教学

反思

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

19《最大的“书”》

教材分析

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。

通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。

教学目标

知识目标

会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。

能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。

情感目标

激发探索自然知识的兴趣。

教学重点

认字写字，有感情地读好人物的对话。

教学难点

了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学准备

学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片。

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时

一、谈话导入，板书课题:

1、（教师手拿书）同学们看这是什么?

（书）你见过的最大的书是什么样的?

（学生说）

2、今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书;最大的“书”。

（质疑：

为什么加引号）　

二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

边读边思考:

最大的"书"指的是什么?

2、学生汇报思考结果

3、学习生字：

交流识字体会，分享识字方法。

4、巩固生字：

学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。

一人读一自然段。

三、理解词语。

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

（如：

“刨根问底”、“宝藏”、“地质勘探队员”等）

2、师生释疑。

四、指导书写。

1、出示“我会写”中难写的字：

“岩、册、宝、刨、痕、质”

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。

如：

“厚”字上下都无点。

“宝”字下边是“玉”不是“五一”。

“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。

启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。

展示优秀的作品。

第二课时

一、复习生字，质疑课题

1、复习生字

2、质疑课题：

1）、"书"中有什么内容

2）、这本"书"有什么作用

3）、我们该怎么解决这些问题呢?

二、细读课文，激发探究意识

1、朗读课文，理解内容

1）师:

俗话说:

“书读百遍，其义自现。

现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

”

2）学生在班里交流。

教师根据学生的回答情况随机进行讲解:

①岩石"书":

A、（课件出示第四自然段内容）

⑴指名学生读。

说说岩石为什么像书?

⑵指导读第一句话:

"岩石就是'书'啊:

"应读出叔叔自豪、高兴的语气。

B、"书"中的字:

（课件出示第六段内容》

⑴说说"书"中有哪些字（如雨痕、波痕、矿物）

⑵指导读:

你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

C、"书"中的画（出示第八自然段内容）

⑴"书"中有什么画?

（树叶、贝壳、小鱼）。

（课件出示课后"我知道"之一）学生读一读。

看始祖鸟的化石。

⑵指名读。

着重读好感叹句的语气（可引导学生想，"那儿还有一条小鱼哩:

"后为什么加叹号?

叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?

）

⑶小结:

这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

D、化石的作用（课件出示第十自然段内容）。

⑴让学生说自己明白了什么。

（课件出示课后"我知道"之二）

⑵教师补充:

在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

指名学生读。

②岩石的作用。

（课件出示第十二自然段内容）

A、说说岩石的作用。

B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?

从而初步体会省略号的用法。

⑴指名学生读，注意感叹句的读法。

⑵补充:

南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

③听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?

齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。

三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

四、总结拓展

1、通过对课文的学习，你又增长了哪些知识。

2、去图书室借阅《自然百科全书》。

教学

反思

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

20、《要是你在野外迷了路》

教材分析

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。

这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生年龄特点。

教学目标

知识目标

随文识字，认识“针、忠、盏、稠”4个生字。

能力目标

掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。

情感目标

有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

教学重点

随文识字，掌握一些辨别方向的方法。

教学难点

理解课文中介绍的几种野外辨别方向方法的科学原理。

教学准备

指导学生收集有关辨别方向的资料

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时

一、谈话导课，激发兴趣

1、谈话：

同学们要是你在街上迷了路该怎么办？

那如果你在没有人烟的野外迷了路又该怎么办呢？

2、今天我们就来学习第20课《要是你在野外迷了路》（齐读课题）大自然会告诉我们一些辨别方向的好办法。

二、初读课文，扫清文字障碍

1、自读课文，圈生字，标明小节序号。

2、请随老师小声读课文，检查一下自己的读音是否正确。

三、整体感知，再读课文

1、大声读文，说说你知道了些什么？

2、指名读第一小节，讲解“指南针、天然指南针”的含义。

认识“针”字，换偏旁，组词。

3、课文都讲了哪些“天然指南针”？

第二课时

一、朗读感悟，突出重点

1、选择自己喜欢的一小节诗，读一读，想一想这些天然的指南针是怎样帮我们辨别方向的？

2、汇报交流，讲解生字

1）太阳：

理解“忠实、向导”两个词的意思。

理解“向导的忠实”。

①因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

②中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。

认识“忠”字。

③拓展：

怎样利用早上和傍晚的太阳辨别方向？

早上太阳在东方（旭日东升），傍晚太阳在西方（夕阳西下）。

2）北极星：

认识“盏”字（换偏旁组词）拓展：

学习找北极星的方法。

3）大树：

学习“稠”字，找到两组反义词（稠—稀、南—北）。

阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。

枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。

4）积雪：

找到一组反义词（快—慢）

3、齐读最后一段你还知道那些辨别方向的方法？

二、复习巩固

1、出示小黑板，看图填方向。

2、读词语。

3、齐读课文，巩固重难点，加强记忆。

四、书写生字

1、出示本课要求会写的生字。

2、读读，说说怎么记住这些字。

3、学生观察这些字，说说写这些字要注意什么。

4、学生描临写。

5、师生评议。

五、总结拓展

1、小结：

大自然中蕴藏着许多知识，只要你做个有心人，认真观察动脑思考，你就会发现大自然更多奥秘的。

2、你还知道哪些辨别方向的方法？

用你喜欢的方式介绍给大家。

教学

反思

集体备课时间

2012-3-7

出席教师

缺席情况记录

全勤

中心发言人

备课内容

语文园地五

教材分析

教学目标

知识目标

1、用熟字换偏旁的方法，认识10个生字；通过词语搭配的练习，积累一些短语。

能力目标

2、让学生通过读句子，发现陈述句与反问句，感叹句与反问句的不同，体会标点的作用。

3、读记《节气歌》，了解自然知识。

4、以“奇妙的动物世界”为话题进行口语交际，并在说的基础上联系写话。

情感目标

5、展示自己收集的有关自然知识的资料，有条件的上网了解自然界的奥秘。

教学重点

用熟字换偏旁的方法，认识10个生字；通过词语搭配的练习，积累一些短语；初步了解节气的知识。

教学难点

让学生交流了解到的动物习性并写下来；交流收集自己了解到的动植物趣事，激发学生了解大自然的积极性，养成留心观察大自然的习惯。

教学准备

教学过程

教学内容

学生活动

补充、总结

第一课时

一、我的发现

这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。

目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。

进而认识到标点符号的重要作用。

教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。

1．让三个同学扮演句号、感叹号、问号。

2．（出示课件）自读句子，体会句子的不同语气。

3．组内读句子，比比谁读得好。

4．说出发现。

说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。

5．游戏强化。

每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子（出示课件），一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。

一生说句子,一生在黑板上写标点。

第二课时

二、日积月累

这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。

其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。

每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。

是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。

由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。

引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。

“我会连”是两组“词语搭配”练习。

由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。

教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。

“读读背背”中安排的积累“节气歌”。

节气对于学生来说比较陌生。

教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。

1.读读认认（出示课件）

1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。

2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。

教师有针对性地指导，比如，“慢、馒、搅、咙”等字的读音。

3）引导学生一组一组地读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。

在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。

4）检查认字效果。

做“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（给部件加偏旁成新字）游戏。

2.我会连（出示课件）

1）自读词语,用线连接可以搭配的词语。

新课标第一网

2）展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。

3）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。

打开（）茂密的（）（）的乌云

辨别（）满天的（）（）的空气

寻找（）清新的（）（）的枝叶

3.读读背背

1）你知道什么是节气吗?

（教师简介）为了让同学们便于记忆,聪明的人们编了首〈节气歌〉。

（出示课件）

2）熟读《节气歌》。

3）说说自己已经知道的节气。

4）《节气歌》里所说的二十四个节气，它们的名称是什么呢？

（课件出示节气名称）

5）你发现了吗？

每一行中都讲了哪些节气？

6）了解了一年的二十四个节气，还课可在课外翻看挂历，具体了解二十四个节气分别在哪一月的哪一天。

第三课时

口语交际

 本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。

这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。

其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。

口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。

让学生在交际中，真正表达。

教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。

1.情境导入，感知动物的奇妙

1）教师引用书中的第一段话导入。

2）观看动物图片，感受动物世界的奥秘。

3）交流看后的体会。

2.师生交际，交流互动

我们身边有哪些动物？

（空中飞的、地上跑的、水中游的）你了解哪种动物的习性？

和哪些动物之间发生过有趣的事？

讲给小朋友听好吗？

3.组内交际，生生互动

选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。

同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

4.全班交流，大家补充

5、修改交流，互相促进。

第四课时

展示台

根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。

活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。

1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。

2组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。

教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。

3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。

4、教师小结，鼓励评价。

布置指导学生课后举办专题小展览。

提示学生：

写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。

宽带网

 这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。

目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。

1.世界上无奇不有，今天我们的视野之窗“宽带网”给我们带来了什么？

（出示课件）

2.读了短文你了解到了什么？

3.你还知道其他有趣的动植物吗？

4.小组内交流后推选组内“小博士”。

5.大自然真奇妙，那里有许许多多的知识。

请小朋友平时读书、看电视时做个有心人，多多观察了解动植物，人人争当知识丰富的“小博士”。

教学

反思