三下科学第一单元备课.docx
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三下科学第一单元备课
科学学科第一单元达标教学计划表
学校
青岛升平路小学
年级
三年级
教学内容
第一单元《游戏里的科学》
教材分析
力是我们生活中常见的一种现象,它存在于我们的周围,有物质之间相互作用的万有引力;有物体之间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力;这些无处不再的力,每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注.他们可能会根据自己日常生活的经验,对各种力的现象进行解释,但是他们还不能通过比较科学地,积极地探究各种力的现象来认识力.这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣.
本单元在"制作能力","猜想与假设","表达与交流"等科学探究方面,延续了三年级上册教科书的培养要素,进行了有效的深入.在"利用证据,逻辑推理及想象建立假设","做控制变量的简单探究性实验"等科学探究方面,本单元给学生搭建了一个操作的平台,在科学探究的逻辑构建上,体现了一个上升的趋势.因此本单元的总体地位体现了一个"承上启下"的作用,目的是使学生逐步加深对科学探究的理解.
本单元包括五课内容分别是《小车的运动》——推力和拉力,《玩滑梯的启示》,《跷跷板》,《弹簧的学问》,《有趣的磁铁》,《指南针》主要研究,摩擦力,弹力,磁力等有关力的内容.
教学目标
1.科学探究目标:
能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能用简单的器材做简单的观察实验;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.情感态度和价值观:
培养学生学习科学的兴趣,要他们喜欢大胆想象;愿意合作与交流;能够真爱生命;乐于用学到的科学知识改善生活。
3.科学知识目标:
引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣.
教学重点
引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣。
教学难点
体验科学探究中证据,逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简单科学模型
教具准备
班班通,各种实验器材。
课时安排
6
单元小结(达标结果分析)
达标命题人:
赵红梅
通过学习,多数学生能够根据自己日常生活的经验,对各种力的现象进行解释,能通过比较科学地,积极地探究各种力的现象来认识力.对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣.
备注
课时教学案
学校:
青岛升平路小学
姓名
赵红梅
学科
科学
年级班
三年级1-3班
课题
1、小车的运动
课时
第1课时
课时
教学
目标
基础性
目标
1、能通过观察,对周围事物提出问题;能够根据假设设计实验进行验证;能积极寻找证据,解释假设;能利用器材作控制变量的探究实验。
2、引导学生认识到合作探究的意义,会通过测量、搜集、记录数据,并选择有效的数据支持证据。
3、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用;知道推力和拉力是生活中常见的力。
教
学
重点
按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。
难点
根据假设设计实验。
方法
教授法演示法
手段
利用班班通
板书
1、小车的运动
推和拉都是力
推力和拉力的方向和大小
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、游戏导入
二、探究活动
活动一:
探究推和拉都是力
活动二:
我们来玩小车
(1)推力和拉力是有大小的.
(2)推力和拉力是有方向的
活动三:
推力和拉力在生活应用
拓展活动
做游戏:
让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置.
使劲地推他拉他都能使他离开.
动手试一试,说说自己的感受。
小组交流,讨论.
全班交流.
学生分组进行活动.
学生汇报交流,汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来,重点引导学生讲清楚他们的发现与推力,拉力之间的关系,以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处,即上述物体运动状态之所以发生变化,就是因为被施加了推力和拉力.
学生预测:
学生预测
设计探究思路:
教师引导学生把钩码当成小车的拉力,改变小车所挂钩码的数量,可以改变小车受到不同的拉力.
"探究影响小车运动快慢因素"实验记录
小车受到的拉力小车运动的时间我们的发现
学生探究。
小组先讨论游戏规则.学生制定游戏规则.
学生活动
"小司机"游戏活动记录
游戏规则我们的做法我们的发现
学生交流游戏中的发现.以小组为单位进行小组内部的讨论,教师参与学生的讨论,进一步完善学生的记录.全班交流.
学生汇报交流.
自由活动
1,"比一比谁的力气大"
谈话:
拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛,他们的存在不仅方便了我们的生活,还增添了我们的乐趣,下面我们来做个"比一比谁的力气大"的游戏.学生分两组进行"拔河比赛".
方法一:
(1)组织游戏老师组织学生做游戏:
让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置.师生交流游戏规则.
(2)交流反思:
谈话:
你在游戏总发现了什么
谈话:
推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原来的位置我们也可以说它运动起来.
方法二:
让桌面某一静止的物体(木块,铅笔盒,小车等)运动,从桌面A地沿直线或曲线到B地.A□━━━━→□BA□┗━━→━┓□B
(3)教师小结:
这节课,我们就来研究推力和拉力.
提出问题:
推力和拉力除了能使静止的同学(物体)运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起来
教师巡视并参与到学生的讨论中去,
教师谈话:
谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家
(2)探究推力和拉力都是力
谈话:
大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样,还需要我们亲自动手验证一下.
谈话:
同学们来交流一下,在动手操作中你发现了什么你的发现与原来的猜想一致吗
提出问题:
小车运动速度与什么因素有关系
教师谈话:
小车在受到推力和拉力时会运动起来,那么小车的运动快慢与什么有关系呢我们不妨预测一下.
教师小结:
同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专题我们不可能都研究,我们要选择一下.
教师巡视指导.
引出活动内容:
教师谈话:
我们现在都是小司机了,能驾驶好你的车吗下面
我们做个小游戏,看谁的小车能顺利通过所有的障碍物.既然是游戏,就要有游戏规则。
教师巡视.教师交待:
"这个游戏可以重复做,关键要把你的发现记录下来."
谈话:
推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中那些地方有推力和拉力
教师小结:
播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像.
谈话:
听了同学们的发言,观看了老师带来的录像,你有什么想法
活动评价:
教师提出以下几个评价主题认为那个小组的发现最多认为那个小组合作得最好为什么
这节课你有哪些发现学生对自己进行评价.
讲述:
力就在我们的身边,除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢我们把一辆小车放到斜坡上,他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的还是推力和拉力吗如果你有兴趣不妨研究一下,你可能会发现一个"震惊世界"的超大秘密!
教师主要针对推,拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导.引导的过程中,教师以鼓励性的语言,引导着的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加地有效.
(本环节的教学设计主要是培养学生"动手之前先动脑"的意识并使其对"问题——假设——验证——发现——交流"的科学探究程序建立初步的认识.)
达标检测
必做题
说说影响小车运动的因素是什么
选做题
课时教学案
学校:
青岛升平路小学
姓名
赵红梅
学科
科学
年级班
三年级1--3班
课题
2、玩滑梯的启示
课时
第1课时
课时
教学
目标
基础性
目标
1、科学探究
(1)能够根据各种现象提出问题并解答问题,将自己的结果与已有的科学结论作比较。
(2)能用感官直接感知自然界的事物,并用语言或图画描述有关现象或结论。
(3)能够正确使用物品进行实验,会对研究过程和结果进行评价。
2、情感态度与价值观
(1)意识到科学探究要尊重证据;
(2)愿意与人合作,喜欢与人交流;
(3)乐于用学到的科学知识应用实际,改善生活;
3、知识技能
使学生获得有关摩擦力的知识,提高探究意识和实验技能,形成科学思维以及科学的行为习惯。
教
学
重点
获得有关摩擦力的知识,提高探究意识和实验技能,形成科学思维以及科学的行为习惯
难点
能够正确使用物品进行实验,会对研究过程和结果进行评价
方法
《科学课程标准》十分强调以科学探究为主组织教学。
教学中力求体现探究性原则,运用“提出问题—猜想—设计方案—实验探究—得出结论”的教学模式,通过自主探究和合作学习,充分发挥学生的主观能动性,使其创造才能得以展现,保证课堂教学的密度。
本课恰当运用多媒体教学手段,力求借助这些手段节约时间,突破难点,提高效率。
手段
利用班班通
板书
2、玩滑梯的启示
摩擦力
摩擦力的大小:
表面的光滑程度
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、导入部分
二、学习新课
(一)指导学生认识摩擦力有大小
(二)研究影响摩擦力大小的因素
(三)设计实验:
设法增大或减小摩擦力。
(四)寻找生活中增大或减小摩擦力的现象
(五)学生进行自我评价
三、拓展活动
思考并尝试谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力,从而引出这种力叫做“摩擦力”
尝试用自己的话描述什么是摩擦力
动一动:
一个同学蹲在地上,然后另一个同学拉着他前进。
说一说做游戏过程中的感受。
动手:
用手在桌子上搓。
说一说轻推和重推有什么感觉?
这说明了什么?
认识到“摩擦力有大小”
讨论后提出自己感兴趣的问题。
学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关
(1)引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。
(2)全班交流各组的实验方案,并做出恰当的选择。
(3)学生分组实验。
(4)汇报实验结果,并上台演示实验过程。
(5)学生尝试得出结论:
接触面越粗糙,摩擦力越大;接触面越光滑,摩擦力越小。
(1)小组设计可行的实验方案。
(2)全班交流,并选择出恰当的实验方案。
(3)学生分组实验。
(4)汇报实验结果,上台演示实验过程。
(5)尝试得出结论:
被拉动物体越重,摩擦力越大;被拉动物体越轻,摩擦力越小。
1、分组进行实验
2、展示使摩擦力增大或减小的方法。
1、学生自由发言。
1、引导学生进行纵向的自我评价:
谈谈自己和以前相比,在哪一方面表现的比较突出或有所进步。
2、评价一下身边的同学:
你认为哪位同学表现的特别好?
为什么?
课后思考、交流。
1、多媒体出示滑梯图片(一个滑梯为普通滑梯,而另一个表面很粗糙)。
让学生猜一猜:
如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛,哪一组会赢?
2、引导学生。
在学生发言的基础上出示“摩擦力”的概念。
1、出示游戏图片(一个同学蹲在地上,然后另一个同学拉着他前进。
)。
同学们做过这个游戏吗?
这里面有没有摩擦力?
经常在什么时候玩?
为什么平时不玩?
你愿意拉一个体重轻的还是重的?
为什么?
2、教师演示:
用手在桌子上搓。
提问:
这里面是否有摩擦力?
试一试轻推和重推有什么感觉?
这说明了什么?
从而让学生认识到“摩擦力有大小”。
摩擦力无处不在,但里面的知识也不少。
这节课你想研究与它有关的哪些问题?
对学生的提问进行适当处理,归结到研究“摩擦力的大小与什么有关”。
1、根据学生的猜测情况适当进行引导,让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。
2、验证与接触面的光滑程度有关
小结:
接触面越粗糙,摩擦力越大;接触面越光滑,摩擦力越小。
3、验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关
小结:
被拉动物体越重,摩擦力越大;被拉动物体越轻,摩擦力越小。
4、回顾做过的两个实验,总结出比较系统的结论。
摩擦力在生活中无处不在,有时会给人们带来方便,需要增大;有时又有危害,需要减小。
你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗?
2、教师出示有关的图片,认识更多有关的现象。
引导学生进行纵向的自我评价:
谈谈自己和以前相比,在哪一方面表现的比较突出或有所进步。
多媒体出示图片:
一个小女孩站在覆盖着厚厚的白雪的山坡下,非常的着急。
教师介绍:
一个大雪过后的早上,一位生活在山村里的小女孩去上学,当她走到这个大山坡的时候,怎么也爬不上去。
你能帮她想个办法吗?
达标检测
必做题
展示使摩擦力增大或减小的方法
选做题
找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象
课时教学案
学校:
青岛升平路小学
姓名
赵红梅
学科
科学
年级班
三年级1--3班
课题
第3课跷跷板
课时
第1课时
课时
教学
目标
基础性
目标
1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。
2、学会在游戏中合作交流,善于提出和发现问题;关心人们运用杠杆原理的技术成果,乐于用学到的知识改善生活。
3、知道杠杆平衡的条件,了解天平的主要构造,了解生活中的平衡现象。
教
学
重点
能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。
难点
能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。
方法
教授法演示法
手段
利用班班通
板书
3、跷跷板
支点
左右平衡
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
(一)创设情境导入新课
(二)制定计划,实验探究
(三)联系生活,知识应用
(四)自由活动:
(五)总结评价,拓展活动
2、学生交流汇报。
仔细观察,说说自己的发现:
从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格,从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格,左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的,那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。
(左边沉下去了)
学生自由发言,如实验中要做好记录
桌上的杠杆尺平衡,注意两点要求:
一是小组要分工,要有操作员、记录员、汇报员、问题员,问题员可以随时提问题,让操做员讲一讲为什么能平衡?
二是平衡了的杠杆尺可以放到一边,别乱动。
开始做吧。
在实物投影前介绍
“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对,谁画这种玩法的图了?
”“有没有一边挂两个的吗?
”“谁能给他提问题,谁来补充一下?
”等,适当进行鼓励性评价,如“你的想法真奇妙,还有别的挂法吗?
”“你的挂法还挺复杂呢?
有没有用很少的钩码让它平衡的?
”)
(学生汇报)
(可以演示一下)
讨论分析第二类为什么能平衡?
总结出挂的多的一边离中间近,挂得少的一边离中间远;重的一边离中间近,轻的一边离中间远。
学生自由交流,如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计;挑水时扁担放到肩部中间;起重机吊起重物而不倒;走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。
玩“蜡烛跷跷板”,并说出其中的道理。
根据自己的表现进行自评与互评。
(学生交流。
)
1、观看资料-玩跷跷板
师:
看过这段资料后,你们有什么发现吗?
有哪些不同的地方吗?
3、师:
我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。
(板书:
跷跷板)
1、师:
请看,这是一个特殊的跷跷板,它叫杠杆尺,这是底座、竖杆、平衡尺,仔细观察杠杆尺,大家有什么发现?
这是钩码,它可以挂到杠杆尺上。
我在左边第一格挂1个钩码,有什么现象发生?
看到这里,你有什么想法?
你想怎样做?
其他同学的想法和他一样吗?
好,你来试一试,如果成功了,给他点掌声好不好(鼓掌),现在我把他的方法记录在杠杆尺图上,贴到黑板上。
2、师:
刚才,我们演示的只是一种玩法,要想研究平衡的秘密,仅靠一种玩法是不行的,需要大量的玩法,你们还想怎样玩,使杠杆尺平衡呢?
教师予以鼓励。
3、师:
同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少!
下面让我们按自己的想法使
(师巡回指导,督促学生做好记录,问是怎么想的,为什么平衡?
两边比较,两边挂一样多钩码会怎样,两边不一样多时会怎样?
)
4、师:
同学们找到这么多平衡的方法,真了不起,下面让我们以自己喜欢的方法交流一下,可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍,可以展示你的杠杆尺图,谁的玩法有趣,我们就把它贴在黑板上。
提问“你怎么想的?
”
5、师:
同学们,仔细观察这6幅平衡图,你们有什么发现?
你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像?
师板书:
一样多(重)一样长(格),平衡;动力×动力臂=阻力×阻力臂,平衡。
6、师:
如果一样多,不一样长能不能平衡?
师:
同学们,平衡现象在我们生活中的应用十分广泛,你们了解多少?
1、同学们,这节课你有什么收获?
你觉得哪个同学表现最好?
你觉得自己表现怎么样?
除了你们小组之外,还有哪个小组表现最好,你们觉得老师今天表现怎样?
2、师:
这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识,你打算用它来干什么?
师:
(出示关于平衡的小玩具)请同学们课下发挥你的聪明才智,动动脑,动动手,看谁制作的更好,更新颖。
达标检测
必做题
说一说天平的主要构造
选做题
课时教学案
学校:
青岛升平路小学
姓名
赵红梅
学科
科学
年级班
三年级1--3班
课题
4、弹簧中的学问
课时
第1课时
课时
教学
目标
基础性
目标
1,通过游戏能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计,制作弹力玩具.
2,愿意研究生活中的弹力,养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望.
3,知道弹性物体受力时形状会发生变化,产生弹性.
教
学
重点
能发现生活中的弹力;会设计,制作弹力玩具.
难点
愿意研究生活中的弹力,养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望.
方法
教授法演示法
手段
利用班班通
板书
4、弹簧中的学问
弹簧
产生力
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境
二、探究过程:
活动一:
玩弹簧游戏,认识弹力.
活动二:
了解生活中的弹力现象
自由活动
学生交流自己所玩的弹簧玩具.
玩一玩,说一说
2,学生分组活动.
3,活动小结及交流.
(1)各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称,玩法,说出自己的感受和发现的问题.
(2)各小组同学根据交流,统一认识,然后选择喜欢的问题,有目的的实验,探究验证.
2,学生交流
(2)小组同设计活动.(3)交流展示设计成果,教师给以相应的评价.
2,自我评价
拓展活动:
设计,制作"从高处丢鸡蛋摔不破装置".
1,谈话导入:
同学们,在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具,说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具.
2,教师小结:
同学们玩的弹簧玩具真有趣,(出示弹簧拉力器)老师这儿有一个弹簧拉力器,谁能把这个拉力器拉开
小结:
同学们玩的,说的,都与弹簧有关,关于弹簧还有许多的游戏和问题等着我们探究呢!
1,师生玩与弹力有关的游戏.
教师谈话:
各小组同学利用老师准备的弹簧玩具,进行游戏活动.我们要进行一次比赛,比一比那个小组在游戏中发现,提出的问题多.
4,小结:
当压缩或拉长弹簧时,弹簧有一种要恢复原来形态的力,这就是弹力.
1,教师谈话刚才同学们通过探究,知道了什么是弹力,其实弹力有许多的应用,谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子
3,教师根据学生交流进行总结,并给学生补充关于弹力的录像.
1,设计弹力玩具.
(1)谈话:
同学们认识了弹力,并且知道了弹力在生活中的一些应用,想不想自己设计一个弹力玩具比一比,那个小组同学的设计创意新颖.
达标检测
必做题
说一说弹簧的作用
选做题
课时教学案
学校:
青岛升平路小学
姓名
赵红梅
学科
科学
年级班
三年级1--3班
课题
5、有趣的磁铁
课时
第1课时
课时
教学
目标
基础性
目标
1.能做简单的观察实验,并做实验记录;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
2.在与他人合作学习和探究活动中,体会合作与交流的愉快;乐于探究和发现周围事物中的奥秘;意识到科学、技术和社会是有机结合的,增强把学到的知识应用于生活的意识。
3.知道磁铁的基本性质,了解生活中磁铁的应用。
教
学
重点
知道磁铁的基本性质,了解生活中磁铁的应用
难点
能做简单的观察实验,并做实验记录;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;
方法
教授法演示法
手段
利用班班通
板书
5、有趣的磁铁
磁铁有磁力,两端磁力大,中间磁力小
指南——南极
指北——北极
同级相斥,异极相吸
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
设计意图
课前谈话:
一、观察交流,直奔主题。
二、开放空间,自由探究。
三、生活应用,课后拓展
学生自由交流
学生谈自己的想法
学生回答,板书课题
交流自己的玩法
学生交流自己玩过的磁铁
仔细观察磁铁,看看磁铁上有什么?
观察后交流
自由探究20分钟,在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录自己的发现
把材料放回实验盘,把没记完的记录抓紧时间填完,记完的小组再充实一下。
关注自己小组的记录表,详细记录自己的实验发现。
汇报交流的时候,发言的同学要清楚地说明自己的发现,其他同学要求认真听取别人的发言,在别人发言结束后进行补充和质疑。
尝试归纳概括:
同极相斥,异极相吸
两端磁力大,中间磁力小
指南北。
吸铁
学生为自己的重大发现鼓掌
举例说明磁铁在日常生活中的应用。
学生自由提出自己的问题
同学们,你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗?
我发现你们都非常喜欢玩,乐于参加与玩有关的活动。
作为老师,也非常关注同学们的玩。
如果这节课我们一起来玩,你想玩多长时间?
(可以结合课前谈话引入新课)通过刚才的交谈,老师知道同学们都喜欢玩,你可别小看玩,因为很多的科学道理就是在我们玩的过程中发现的,很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。
今天,我们就是要
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