一我院有几个专业专业方向哪几个专业作为重点专业建设这精.docx
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一我院有几个专业专业方向哪几个专业作为重点专业建设这精
一、我院有几个专业(专业方向)?
哪几个专业作为重点专业建设?
这几个重点专业的基础和优势?
(人才培养模式、课程建设与改革、实训实习基地建设、教学团队建设、社会服务能力等)
答:
高职专业及专业方向27个,重点建设专业有:
国际商务、物流管理、商务英语、会计、经济信息管理等五个重点专业。
一、物流管理专业
(一)专业概述
物流管理专业开设于2003年,是学院筹建时期招生的第一批五年制高等职业教育专业。
2004年学院成立后以培养高职三年制学生为主,2005年确定为院级精品专业,2006年被省教育厅确定为福建省高职教育精品专业,2007年现代物流实训中心被确定为省财政重点支持建设项目。
2008年物流专业人才培养改革实践获福建省教育厅综合教学改革项目,2009年获福建省第六届教学改革成果奖一等奖,并推荐参评国家级教学改革成果奖。
2006年计划招生213人,报到213人,报到率为100%。
2007年计划招生260人,报到246人,报到率94.6%。
2008年计划招生220人,报到207人,报到率94%。
至今,物流管理专业在校生为655人。
学院与英国皇家物流研究院合作,开展CILT、CIPS等国际认证培训。
同时也进一步加大对物流实训基地的建设和投入,建成了省级重点的现代物流实训基地,拥有校内专业实训室5间,校外稳定实训基地15个。
本专业现有专任教师20人,外聘兼职教师12人,共32人。
专任教师中具有高级职称的教师9人,占专任教师总数的45%;双师及双师素质型教师15人,占专业教师的75%。
通过几年的努力,已建立起了一支业务精干、素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的专业教学团队。
专业负责人黄克安教授为国务院特殊津贴专家、全国高校教学名师、教育部高职高专工商管理教学指导委员会物流与电子商务分会副主任、福建省物流专业教学指导委员会主任;团队中另有一名省级教学名师、两名学院第一届教学名师。
(二)以工学结合为切入点,进行人才培养模式改革
职业教育离不开行业和企业的支持,2005年物流专业聘请了企业业务骨干、行业专家、校外专家、本校专家组建产学研专业建设委员会,指导专业建设和改革,进一步深化人才培养模式改革。
以一个目标、两个面向、三项原则、四个突出为制定人才培养模式的指导思想。
一个目标:
培养目标是造就一大批服务于物流业第一线的高素质的应用型人才。
两个面向:
面向社会、面向人才市场,服务于海峡西岸经济区建设和社会发展的需要。
三项原则:
应用型人才培养就是要强化“基础性、应用性、实践性”,办出应用型特色。
四个突出:
突出技术应用能力本位的教育思想;突出“教师为主导、学生为主体”的教学理念;突出学生全面素质的提高;突出可持续发展能力和创新能力的培养。
形成“职业引领全程,技能递进提升”的人才培养模式。
(三)以增强职业能力为核心进行课程建设与改革
1、形成具有特色的专业课程体系
树立“质量、效益、发展”的课程建设与改革观念,结合海西社会经济发展对物流高技能人才培养的要求和学院发展的总体规划,在充分考虑学校现有基础、办学特色、办学条件的基础上,调整、设置和更新课程内容,突出专业课程的职业定向性,以职业岗位能力作为配置课程的基础,使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位(群)的需求,注重知识和技能的结合,从而形成具有特色的专业课程体系。
2、编写以工作过程为导向的系列校本教材
组织专任教师和行业、企业兼职教师,对岗位职业技能进行过程与任务分析,形成清晰的工作流程,以工作过程为导向,编写以工作过程为导向的系列校本教材。
现已投入使用的有《物流案例分析》、《国际贸易实务》、《国际贸易实务实训指导》、《国际贸易实务习题集》。
(四)推进校企合作,加强实训实习基地建设
1、校内实训室建设
多年来,按照学校改革与建设的整体规划和设想,按照技能型人才培养的总体要求,本着“实际、实践、实用”的原则,始终将建设全面适应现代化教学与实践的、设施完备、设计合理先进、具有仿真职业环境的实训室作为专业建设的大事来抓,为学生创造了良好的实验实训教学条件与环境。
建成了省级物流示范性实训基地、国际商务综合业务大厅、报关报检大厅、连锁经营管理实训室等。
加强实训基地的内涵建设,建立了职称结构合理、实践应用能力较强的实训指导队伍,编写了实用、实效、内容丰富、结构科学的《供应链管理实训指南》、《第三方物流实训指南》、《国际物流实训指南》等多本实践校本教材,制定了实训基地管理制度,形成较完善的实践教学体系,实训课开出率为100%。
2、校外实训基地建设
加强合作,建立校企合作运行机制。
采取校企一体、产学协作的方式共建实习基地,选择职业环境开展实践训练和技术培训,选聘实践经验丰富的业务骨干为兼职教师参与指导工作;依托行业(企业)的职业技能鉴定与培训中心,为学生参加职业技术资格或岗位培训与考核创造条件,使学生能够深入企业结合实际,真刀真枪的进行顶岗实习,并通过专业(职业)技术考核。
(1)多年来,本专业发挥行业办学及校友公司实力强的优势,在福州、厦门、泉州等地与专业对口单位建立了20个校外实训基地。
将课堂建在企业,建设具有真实职业情境的教学实训基地,采用任务驱动、项目引导、顶岗实习、工学结合等方式将校内学习和实际工作结合起来。
(2)组建由专业教师和企业专家、业务骨干组成的教学团队,课程中引入公司、企业业务流程和工作项目,聘请业务骨干指导实践教学。
(3)吸纳企业实质性参与课程建设,通过职业能力分析、市场调研,召开职业能力分析专家研讨会,编制职业能力分析图表,将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合,确定教学内容,重新制订教学大纲、考试大纲、校企合作编写实践教学指导书等教学文件,从而构建基于职业岗位能力培养的实践课程体系。
(4)建立寒暑假社会调查制度,要求学生带着专业问题参加社会调研,提交调研报告或小论文。
(五)实施“人才强校”战略,抓好“双师结构”教学团队建设
1、大力引进行业专家、企业业务骨干充实专业教师队伍
实施“兼职教师”规范化工程,从行业吸收具有丰富实践经验,熟悉教育规律和方法,能够指导学生专业课程实习、实训,并且为学生提供长期实习、实训场所的行业一线高技术人才作为优秀专业教学团队的成员,形成兼职教师的长效机制,成为专业教学团队的重要组成部分。
2、采用多样化方式培养双师型教师队伍
(1)一体化教学的培养模式:
通过课程的综合化,将一门或数门专业课的理论与实践教学有机融合,它打破了传统的先理论、后实践,且将两者分割开的模式,要求教师具备这门课程所需的全部理论与实践教学能力,并在教学中运用。
这种教学模式是培养“双师型”教师的有效方法。
(2)轮岗制的培养方式:
通过岗位轮换,让青年教师熟悉本专业相关的实践教学岗位,培养教师技术应用能力和专业实践指导能力。
(3)承担实践教学基地建设的培养方式。
实践教学基地包括各类实验室、专业教室、实训中心等,实践教学基地紧跟社会生产的发展步伐,不断更新改造。
因此,它是“双师型”教师进行长期培训的场所,鼓励专业教师积极参加实践教学基地建设,不断完善自我,提高“双师素质”。
(4)走产学研结合的道路。
学校以多种方式与企业合作,选送教师到不同企业的相应的岗位上顶岗实习,让他们所具备的专业理论运用于他们的专业实践,从而提高他们的应用能力。
(5)鼓励教师参加相应的专业资格认证考试。
(6)发挥教师的专长,开展对企业进行技术咨询、员工培训以及课题合作研究等,提高教师的技术应用能力。
(7)加强对教师的技术技能培训,提高教学团队的双师素质比重,更好完成职业教育教学工作。
二、国际商务
(一)专业概述
国际商务专业是我校长期致力于重点建设的专业,该专业创办时间早,培养了大批优秀人才。
本专业的前身是国际贸易专业,1979年开始招生,2004年我校升格为大专,本专业改名为国际商务专业。
本专业众多学生走上工作岗位后,表现突出,迅速成为企业的精英和业务骨干;许多优秀毕业生创建了自己的企业,如:
83届毕业生黄忠国创建的厦门星星工艺品进出口有限公司年出口额达3000万美元;同届毕业生吴体芳成立的福州德艺国际贸易有限公司注册资本500万美元,成为福建外贸行业的大户;2003年,本专业81届毕业生周训才创办的“福建财茂集团有限公司”以年出口额7176万美元成为出口额第一的福建民营外贸企业。
经过近三十年的建设和沿革,国际商务专业在人才培养模式改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面都取得了显著的成绩,人才培养质量不断提高,为社会输送了大批优秀的外贸人才,为福建的外贸事业发展做出了积极的贡献。
国际商务专业现有专任教师22人,其中教授1人,副教授4人,中级职称10人,双师素质教师16人;企业兼职教师15人。
由综合业务大厅等5间实训室组成的国际商务实训中心,以其设计理念的先进性、岗位模拟的仿真性、实训教学的有效性获得了行业专家和业内同行的高度评价。
建有28家校外实训基地,与福建福田服装集团、福建财茂集团等企业开展较为深入的校企合作,实现了双方共同育人的目的。
随着我校办学条件的改善和办学能力的不断增强,国际商务专业近几年的招生规模逐步扩大,在校生人数从2005年的324人发展到目前(2009年4月)的739人。
由于专业设置、培养目标符合区域经济发展需要,毕业生综合素质高、理论基础扎实,尤其是业务动手能力强,能够胜任外贸行业各种第一线的业务工作,深受用人单位欢迎和好评,近三年毕业生就业一次签约率平均达到90%以上,就业率达到100%,其中对口就业率达92%以上。
2007年,国际商务专业被省教育厅确认为“省级精品专业”,已建有3门“省级精品课程”;2008年,国际商务教学团队被评为“省级教学团队”。
目前能够与国际商务专业资源共享的相关专业有3个,其中,国际经济与贸易专业(含对台贸易、纺织品贸易2个专业方向)于2005年开始招生,现有在校生243人,国际金融专业于2005年开始招生,现有在校生200人,报关与国际货运专业计划于2009年开始招生。
(二)人才培养模式改革
近年来,我院国际商务专业秉承“以能力为本位,以素质为核心”的教育理念,坚持以就业为导向,按照教学过程实践性、开放性和职业性的要求,构建了基于校企合作的“课证深度融合、多种证书在手”人才培养新模式。
这种人才培养模式是根据外贸企业设置的外贸单证员、跟单员和业务员等3个职业岗位的工作实际,结合国家职业岗位资格证书考试大纲,确定3个岗位工作项目及能力要求,以“考证包”形式重组课程体系,学生在不延长学制、不增加课时的前提下,毕业时可以同时获得外贸单证员、外贸跟单员、外贸业务员等3种职业岗位资格证书,实现“多种证书在手”。
这种人才培养模式又是以“工学结合”为前提的,学生在课堂理论学习、校内仿真模拟操作的同时,分阶段到企业的单证、跟单、业务等3个实际岗位进行实践,在真实环境下真刀真枪地进行职业规范化训练,通过工作项目的实际体验获得实战经验。
因此,我院构建的国际商务专业人才培养新模式是对传统“双证制”的创新,它不仅要求教学体系与职业资格的要求接轨,实现“证书内置”,而且要求实行岗位导向的项目教学,实现“工学交替”,真正做到课程与工作过程融通、课程与职业证书融通、课程与业务项目融通,突显了高职教育的职业属性,实现教学与职业能力要求“零距离”的目标。
2009年3月,以“课证深度融合、多种证书在手”人才培养模式作为主要支撑的我院“经管人才培养模式改革与实践”获福建省教学成果一等奖,并被推荐申报国家级教学成果奖。
(三)课程建设与改革
“课证深度融合”要求我们打破以学校和课堂为中心的教学模式,探索融“教、学、做”为一体,在“工―学―练”交替中进行的业务项目教学方法,将理论知识融于实践教学中去,实现“知”与“行”之间的“零距离”接触。
近年来,我们在人才培养模式改革中以“打造精品课程体系,支撑精品专业建设”的课程建设与改革思路,按工学结合的要求,加大课程教学内容和教学方法的改革力度,如:
我们在《
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- 我院 几个 专业 方向 作为 重点 建设