九上备课120课时含反思.docx
- 文档编号:29283141
- 上传时间:2023-07-21
- 格式:DOCX
- 页数:32
- 大小:42.15KB
九上备课120课时含反思.docx
《九上备课120课时含反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九上备课120课时含反思.docx(32页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
九上备课120课时含反思
花庄中学自主学习
导
学
案
姓名:
学科:
九语
时间:
2013秋
课题
陈涉世家
时间
学习
目标
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文,疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
学习重点
1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
学习难点
了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
学习方法
圈点批注法自主合作学习法
导与学设计
自主学习活动设计
师导设计
第1课时
一、导入新课:
秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城、修驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时,还制订严刑酷法,使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后,赋敛益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦难之中。
“官逼民反,民不得不反”,在这样的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
司马迁对这次农民起义给予高度的评价。
二、资料交流:
司马迁,西汉著名史学家、文学家和思想家,著有历史巨著《史记》。
《史记》是我国最早的一部纪传体通史。
叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史,共130篇,分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
《史记》中的“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹;“世家”主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记;“书”是个别事件的始末文献;“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
三、介绍文言文的学习方法:
1、读(断句、字音)
2、译(借助注解和工具书疏通文意)
3、理解感悟(把握内容、挖掘内涵)
4、掌握古汉语知识与古文化常识。
四、整体感知:
1、教师示范朗读课文,学生听读,掌握字音和节奏。
明确下列汉字的读音:
阳夏(jiǎ)辍耕(chuò)鸿鹄(hú)闾左(lǚ)適戍(zhéshù)当行(háng)度已(duó)数谏(shuòjiàn)罾(zēng)间令(jiàn)篝火(gōu)忿恚(huì)果笞(chī)宁有(nìng)攻蕲(qí)铚、酂(zhézàn)柘、谯(zhèqiáo)千骑(jì)社稷(jì)怅chàng嗟(jīe)鹄(hú)酂(zàn)柘(zhè)度(duó)
烹(pēng)徇(xùn)陈胜王(wàng)披坚执锐(pī)
2、学生自由朗读课文,把握大意。
五、新课讲授:
1、朗读第一段
2、自读自译:
辍耕之垄上:
辍,停止;之,到、往。
若为佣耕:
若,你;
3、提问理解
⑴、陈涉是什么出身?
明确:
“佣耕”之民,却入世家——反秦大业“由涉首事”,“其所置遣侯王将相竟亡秦”,故入“世家”。
正如项羽反秦首功,列入“本纪”一般。
⑵、他与一般的农民有何不同?
明确:
这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
(1)“与人佣耕”,表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;
(2)“怅恨久之”,说明他对所处的贫困地位的不满;(3)“苟富贵,毋相忘”,表达出他有福同享的思想意识;(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”,用形象的比喻说明了他的远大志向。
4、朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”
5、自读自译:
闾左:
借代贫民;次当行:
编在戍边队伍中;会天大雨:
会,正逢;度已失期:
度,考虑,心里想;
6、提问理解:
这几行文字告诉了我们哪些事情?
明确:
一是秦朝徭役繁重,民众苦不堪言;二是秦朝严刑酷法,百姓战战兢兢。
三是陈胜吴广有一定的组织才能。
根据课文内容,回答问题。
1、陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么?
农民起义的根本原因是什么?
会天大雨,道不通,度已失期。
失期,法皆斩。
天下苦秦久矣。
2、陈胜为起义制定的策略是什么?
诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱。
3、“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么?
文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢?
燕雀:
比喻见识短浅的人。
鸿鹄:
比喻有远大抱负的人。
苟富贵,无相忘。
4、陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计?
“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件:
假借扶苏、项燕的名义,“为天下唱”,以顺应民心,义旗一举,“宜多应者”。
5、陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是?
公等遇雨,皆已失期,失期当斩。
借第令毋斩,而戍死者固十六七。
6、陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么?
这样做的效果是什么?
鱼腹藏书,篝火狐鸣
卒皆夜惊恐。
旦日,卒中往往语,皆指目陈胜。
六、作业布置:
熟读课文
第2课时
一、导入新课:
上回讲到,九百谪戍之徒,因雨误期,按秦律当斩。
此时到了性命攸关之际,正是英雄人物涌出之时。
正是这一场大雨,引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义——大泽乡暴动。
二、新课讲授:
(一)、朗读第三段,疏通文意,理解大意。
(二)、分析课文内容:
1、陈胜在动员起义时,最具有鼓舞性,气魄雄伟、扣人心弦的一句话是?
王侯将相宁有种乎?
2、陈涉、吴广起义经过了几个步骤?
每一步为什么要这样做?
首先制造舆论,鼓动人心,树立威信;抓住时机,“并杀两尉”,扫除障碍;号召徒属,进行宣传,指明方向;明确领导,胜利进军,迅速壮大。
3、“攻陈,陈守令皆不在”,“当此时,诸郡县苦秦吏者,皆刑其长吏,杀之以应陈涉”,这两句话说明了什么问题?
“攻陈,陈守令皆不在”:
守令闻起义军将至,皆弃城逃跑。
由此可以想见起义军所向披靡的声势。
4、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况?
结尾一句有什么作用?
“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词,表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。
结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大,农民起义风暴席卷各地,猛烈地动摇了秦王朝统治。
同时也告诉人们,这场农民运动的爆发是历史的必然。
5、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法?
明确:
刻画人物以对话为主,运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。
三、品读、拓展:
1、背诵下面句子,并理解在文中的作用
(1)会天大雨,道不通,度已失期。
失期,法皆斩。
(起义的直接原因)
(2)天下苦秦久矣(起义的根本原因)
(3)丹书帛曰“陈胜王”,置人所罾鱼腹中。
(4)又间令吴广之次所旁丛祠中,夜篝火,狐鸣呼曰:
“大楚兴,陈胜王”。
(起义的舆论准备)
2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
四、作业布置:
积累:
1、通假字
发闾左適戍渔阳 “適”通“谪”,因获罪被发配到很远的地方。
为天下唱 “唱”通“倡”,倡导。
固以怪之矣 “以”通“已”,已经。
被坚执锐 “被”通“披”。
2、词类活用
天下苦秦久矣 苦:
形容词用作动词,是“以……为苦”,即“认为……苦”的意思。
卒中往往语,皆指目陈胜 目:
名词用作动词,是“使眼色”的意思。
忿恚尉。
忿恚:
形容词用作动词,是“使……忿恚”的意思。
3、古今不同用法
今亡亦死 亡,古义:
逃亡。
今义:
死亡。
又间令吴广之次所旁丛祠中 间,古义:
暗地。
今义:
中间。
卒中往往语。
往往,古义:
到处。
今义:
表示某种情况时常存在或经常发生。
第3课时
一、通假字
发闾左適戍渔阳 为天下唱
将军身被坚执锐 卜者知其指意
二、、解释下列词语(一词多义)
会 会天大雨
皆来会计事
道 道不通
伐无道
等 等死,死国可乎
公等遇雨
数 扶苏以数谏故
数言欲亡
故 扶苏以数谏故
广故数言欲亡
将 上使外将兵 )
项燕为楚将
陈胜自立为将军
然 吴广以为然
然足下卜之鬼乎
指 卜者知其指意
皆指目陈胜
书 乃丹书帛曰“陈胜王”
得鱼腹中书
所 置人所罾鱼腹中
又间令吴广之次所旁丛祠中
令 又间令吴广之次所旁丛祠中
令辱之
召令徒属
陈守令皆不在
与 尝与人佣耕
号令召三老、豪杰与皆来会计事
之 辍耕之垄上
怅恨久之
燕雀安知鸿鹄之志哉
二世杀之
上 辍耕之垄上
上使外将兵
应 佣者笑而应曰
宜多应者
次 陈胜、吴广皆次当行
又令吴广之次所旁丛祠中
当 陈胜、吴广皆次当行
不当立
当此时
行 陈胜、吴广皆次当行
乃行卜
行收兵
以 扶苏以数谏故
或以为死
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
以激怒其众
欲 广故数言欲亡
从民欲也
号 号令召三老、豪杰与皆来会计事
号为张楚
为 若为佣耕
为天下唱
三、理解性默写
1、起义的直接原因:
。
2、起义的根本原因:
3、为起义所作舆论准备:
4、“为天下唱,宜多应者”与孟子所主张的观点相似,用孟子的话来说是:
。
5、陈胜、吴广起义的策略是:
6、陈胜为起义做了哪些舆论准备(宣传工作)?
7、文中写陈涉发动起义“召令徒属”时,直接向封建统治者挑战,以激励众人的一句话是:
8、表明陈涉从小有远大理想的一句是 。
9、陈涉揭竿起义,各地百姓纷纷响应的原因是
课后
反思
后记1:
在课堂上采用先学后教的办法让学生主动去获取知识,应是明智的,当然,不能一味地模仿,应该在效仿之时思考如何才能更适合自己。
另外,对作业练习,我们也要加强思考。
第课时
课题
唐雎不辱使命
时间
学习
目标
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文,了解民族文化的热情。
学习重点
1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
学习难点
1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文,了解民族文化的热情。
学习方法
自主合作学习法
导与学设计
自主学习活动设计
师导设计
第4课时
【导入新课】
【自主学习】多种形式朗读课文,读准字音,疏通文意,积累文言词语。
1、听读(边听边纠正读音,特别是下面划线字的读音)
唐雎jū以君为长者zhǎng以头抢地qiāng夫fú专诸之刺王僚
2、自由朗读,读准字音,读出节奏。
3、译读,结合注释及工具书翻译课文,不明白的同桌合作,再不明白的小组合作,相互质疑释疑。
【合作探究】
分组讨论:
1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?
易地的真正目的是什么?
安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?
2、唐雎出使秦国的原因是什么?
3、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?
秦王为什么要说“天子之怒”呢?
唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么?
4、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神?
你认为唐雎的“怀怒未发,休祲降于天”正确吗?
第5课时
【精讲点拨】
1、想一想:
课文运用了哪些刻画人物的方法?
2、揣摩人物的语言、神态、动作,用下面的句式说话
读“————————————————————”,我看到一个-------------------------的秦王。
读“----------------------------------------”,我看到一个--------------------------的唐雎。
3、概括人物性格:
秦王:
唐雎:
【拓展与思考】
1、读了这篇课文,你有什么启示?
2、你还了解外交史上哪些出使他国而“不辱使命”的人或故事?
【检测练习】
1、找出文中的通假字。
秦王不说()故不错意也()仓鹰击于殿上()
2、结合书下注释和资料,解释下列加点词语的意思。
唐雎不辱使命()以大易小()秦王色挠()
长跪而谢之()大王加惠()岂直五百里哉()
秦王怫然怒()徒以有先生也()
3、结合注释和资料,用现代汉语说出下列句子的意思。
(1)而君逆寡人者,轻寡人与?
:
(2)布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。
(3)秦王色挠,长跪而谢之曰
6、一词多义
使命()虽然,受地于先王()
秦王使人()秦王怫然怒()
仓鹰击于殿上()以头抢地耳()
受地于先王()以五十里之地而存者()
徒以有先生也()
后记2:
这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。
教学中,在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上,着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析,并组织学生通过排演课本剧的方式,达到对人物性格的认识和把握。
从学生活动来看,他们学习古文的积极性很高。
且对唐雎这样的历史人物,尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物,他们非常感兴趣。
因此,投入排演课本剧的积极性也是很高的。
他们基本把握住了人物鲜明的性格。
通过揣摩秦王与唐雎的性格反差,达到对课文主题的把握。
第6课时
阅读文段,完成后面习题。
(12分)
秦王使人谓安陵君曰:
“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!
”安陵君曰:
“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!
”秦王不悦。
安陵君因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰:
“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?
且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。
今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?
”唐雎对曰:
“否,非若是也。
安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
”
秦王怫然怒,谓唐雎曰:
“公亦尝闻天子之怒乎?
”唐雎对曰:
“臣未尝闻也。
”秦王曰:
“天子之怒,伏尸百万,流血千里。
”唐雎曰:
“大王尝闻布衣之怒乎?
”秦王曰:
“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。
”唐雎曰:
“此庸夫之怒也,非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。
若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠,长跪而谢之曰:
“先生坐!
何至于此!
寡人谕矣:
夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。
”
10.解释下列句中划线的词语。
(4分)
①仓鹰击于殿上( ) ②天下缟素( )
③长跪而谢之( ) ④寡人谕矣( )
11.用现代汉语翻译下面的句子。
(4分)
①虽千里不敢易也,岂直五百里哉?
②布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。
12.文中描写秦王神态的词语有“不悦”“”“”,表现了秦王骄横凶暴、色厉内茬的特点。
(2分)
13.用自己的话简要回答:
第③段中唐雎是怎样让秦王屈服的?
(2分)
课后
反思
后记3:
以后必须深备课。
自主预习的八项任务,教会了学生查阅资料了。
以前孩子们是张着口等着老师“喂”,现在孩子们不但自己“吃”,而且想把自己吃后的幸福和快乐与大家一块分享。
第课时
课题
词五首
时间
学习
目标
1、了解有关于词体裁方面的知识(“词牌名”、“题目”、“小令”、“上下片”等),能正确默写五首词。
2、能够说出词的大意,包括词中所包含的情感。
3、学会理解并鉴赏名句的方法,能够熟练运用这些方法。
学习重点
4、能学会用描述,概述等方法感知词中的艺术形象。
5、能运用对比分析法分析出词中的写作手法及作用。
学习难点
6、学会抓住关键词、物象、情感等对象运用对比分析法分析鉴赏诗词。
学习方法
自主合作学习法
导与学设计
自主学习活动设计
师导设计
第7课时
【自主学习】——建立自信,克服畏惧,尝试新知
1¡¢ 概述《望江南》描写的内容。
(提示:
请区分概述、概括、描述、描绘、意译等概念。
回扣目标2、4)
2、《渔家傲》所写的塞下风景“异”在哪里?
表达了词人怎样的思想感情?
(提示:
学会抓住物象分析意境,品悟出情感。
回扣目标6)
3、概括《江城子密州出猎》上下片的内容。
(提示:
请区分概述、概括、描述、描绘、意译等概念。
回扣目标2、4)
4、
(1)《武陵春》写于作者53岁时,结合你对作者生平的理解,说说她主要因何而愁?
(提示:
请结合“资料助读”部分自主学习)
(2)找出《武陵春》中能表现词人感情变化的关键字词有:
、、、这些词分别表达了作者什么情感?
请填写在下列括号里。
(倦怠忧愁)——()——()——()
5、根据自己的理解用自己的话将《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的上片描述出来。
(提示:
请区分概述、概括、描述、描绘、意译等概念。
回扣目标2、4)
课后
反思
后记4:
本文重在调动学生的情感储备,由于年代相隔比较的久远,学生对与文章内容的理解有一定的困难。
因 此,在实际的授课过程中,我注重让学生能够整体的感知文章的创作背景,在与学生合作探究本文的思想感情的过程中,我注重从本文的情感特 色入手,注意用情感人
第课时
课题
词五首
时间
学习
目标
学习重点
学习难点
学习方法
自主合作学习法
导与学设计
自主学习活动设计
师导设计
第8课时
【合作探究1】————学习目标过关
1、《望江南》情感起伏不断变化,请逐句分析词中人物的内心变化经历了怎样的变化。
例:
(1)、梳洗罢,独倚望江南——孤独寂寞、殷切盼夫归
(2)
(3)
2、鉴赏“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”这一名句。
(提示:
参照“学法指导”探究。
回扣目标3)
3、《江城子密州出猎》中“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达什么意思?
4、对比出下面三首词风格、情感方面的不同点。
(提示:
风格——自然清丽、雄浑、豪迈奔放、洗练清新、沉郁悲概、旷达、直率、含蓄、明快、绚丽等)
(1)本文《武陵春》
(2)夏日绝句
作者:
李清照年代:
宋
生当作人杰,
死亦为鬼雄。
至今思项羽,
不肯过江东。
(3)常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
5、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中的“壮”是如何体现出来的?
结句“可怜白发生”是否与“壮”的风格不一致?
课后
反思
后记5:
整篇文章以两个课时结束,教案设计时将首节课程定位的较为生动有趣。
然而有时偏又太过于拘泥于“有趣”二字,往往在哄堂大笑中却没有发人深省的意味,于是俨然变成一堂课内活动课。
学生自然喜欢进行此类课堂,可终归实用价值不高,应有所摒弃亦或是找到更为合适的寓教于乐的途径。
第9课时
【合作探究2】————提升整合分析、对比分析能力。
1、品读这五首,你发现词中所表达的情都带有一些(喜、愁),那么你再仔细品读一下,对比分析谁更愁一些?
请扣句子、关键字词和你
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 备课 120 课时 反思