小学心理活动课目标台湾吴秀碧.docx
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小学心理活动课目标台湾吴秀碧
国小四至六年级辅导目标
l.协助儿童认识各种情感、并能说明和接纳这些情绪,同时能了
解情绪和人际关系。
2.协助儿童开拓个人经验。
3.协助儿童发展社会技巧,以及了解个人情感和行为与其团体生
活的关系。
4.协助儿童觉察自己的特质,期望和兴趣,以及成人世界的工作
。
5.协助儿童具思辨能力,以选择观能满足个人,又符合团体或社
会生活的行为。
6.协助儿童认知自己生理发展,及其与个人心理与社会发展的关
系。
(一)四年级实施单元
第一单元:
分成四个小单元
协助儿童开拓个人经验
1.发展参与他人或团体的技巧(如参与讨论、游戏)。
2.脑力激荡、讨论和评鉴想法。
3.从感官经验发展觉察力。
4.鼓励创造。
第二单元:
分成五个小单元
了解人我的情感
1.认识、说明和了解各种情感
2.姿态与情感。
3.表情与情感。
4.将情感用口语表达。
5.角色扮演体验情感和团体生活。
第三单元:
分成五个小单元
个人的发展与职业胸治
1.认清自我。
2.学习作决定。
3.发展对己有责任感。
4.发展人际关系技巧。
5.了解怎样使自己有人性尊严。
A评鉴:
第一、二单元
1.在参与团体讨论时,参与行为和信心有增加现象。
2.对自己和他人能说出更多正向的情感。
3.在脑力激荡和讨论时能提出更多的观念。
4.发展出更多语汇以描述个人感官及情绪经验。
5.能以语言表达其觉察的世界。
6.对于分享个人不同想法和理想能在行言之间表示有自信。
7.发展出更多描述情感的字汇。
8.表示对情感的了解有所增加。
9.在言行之间表现他们对于姿态、脸部表情和声调与情感关系有
更清楚的了解。
10.能表达自己的情感和关心他人的情感。
A评鉴:
第三单元
1.在试探价值观、兴趣和能力之后,对自己更了解。
2.了解个人的特征。
3.能辨明自己及他人的新能力和兴趣,更觉察自己能做有兴趣
的事。
4.了解个人对自己的看法受他人反应的影响。
5.逐渐学到一步一步作决定的能力。
6.了解朋友、家人、数据等影响个人选择的情形。
7.了解所有的决定都是一种冒验。
8.认清个人有兴趣的工作之角色责任。
9.了解工作可以使个人获得自重感。
10.了解可以增进个人与同学、父母、师长合作的一些特质。
(二)五年级实施单元
第一单元:
分成五个小单元
1.合作与分享。
2.个人与团体的关系。
3.领导与顺从。
4.导致社会关系不良的行为和情感。
5.导致社会关系良好的行为和情感。
第二单元:
分成五个小单元
协助儿童了解工作与工作环境
1.独立与经济的关系。
2.为何人人需要工作。
3.学校教育、工作和社会的关系。
4.个人生活型态。
5.各种工作者。
第三单元:
分成五个小单元
协助儿童了解成长的意义,给予青春期的准备。
1.了解性别和社会期望。
2.你成为男孩/你成为女孩。
3.成长与性发展。
4.人怎么从女孩成长为女人(男孩成长为男人)。
5.喜爱成长。
A评鉴:
第一、二单元
1.了解影响赚钱的个人与经济因素,而且知道金钱与责任和努力
有关。
2.了解个人的职业可以满足自己需要。
3.了解工作为发展和表现个人的一种方式。
4.了解职业与自己人生计划的关系。
5.能列出成功的工作者特征和态度与学生行为相位之处。
6.能描述与他人关系对个人的学校学习和职业成功的关系。
7.了解学校学习可以协助个人发展出未来作为成功者之特征。
8.能描述个人的兴趣、能力及与这些有关的职业。
9.能将职责、工作设备、工作者特征、训练性质等相似的职业归
类。
10.能办明各种生活型态的相同和相异之处。
A评鉴:
第三单元
1.更了解每个人问成长和发展速度的差异。
2.了解每个人的成长和发展速度受遗传和环境影响。
3.认识贺尔蒙对青春期身体和情绪的影响。
4.认识情绪成熟的发展阶段。
5.知道注意个人健康的必要。
6.了解青春期的变化。
7.了解人的发生和出生。
8.体认关爱和尊重自己与他人的重要。
(三)六年级实施单元
第一单元:
分成二个小单元
l.了解个别差异。
2.了解如何选择满足自己与团体的行为。
第二单元:
分成五个小单元
认识导致职业成功的因素
l.成功的意义。
2.建立个人目标。
3.认识息息相存的各种工作者。
4.认识权力和影响力。
5.个人的期望、选择与改变。
第三单元:
继续认识和喜欢成长。
本单元以性教育为主。
1.对性的了解。
2.了解自己的成长和喜爱成长。
3.解开成长的疑肤。
4.了解婴儿的来源和诞生。
5.学习作个绅士/淑女。
A评鉴:
第一单元
1.表现出更了解和接纳自己的特征。
2.在言行间表现更接纳自己的兴趣和期望。
3.了解与自己不相同的学生的需求。
4.辨识在冲突情境的各种出路或解决方法。
5.更看技巧预测各种情绪和行动的后果。
6.更能逐渐表现出代表心理成熟的社会行为。
A评鉴:
第二单元
1.了解个人能有所成就不一定要出名或赚大钱。
2.了解人的成功途径很多。
3.了解个人对自己成功与否的影响。
4.能举出有目标的行为。
5.了解做计划需要决定怎么运用时间和资源。
6.能评估计划过程和认识何时需要改变计划。
7.了解个人的独立、依赖和主赖的程度。
8.了解独立与依赖和自己的价值观、态度和环境的关系。
9.了解个人在职业及个人目标上可以有选择。
10.能列出至少五种将来自己想从事的职业。
A评鉴:
第三单元
l.了解遗传对个人成长和发展的影响。
2.了解青春期个人的身体变化和如何开始准备做个成人。
3.能知道青春期对情绪影响和说出健康的情绪表达方式。
4.了解身体和社会成熟对人际关系的影响。
5.更深入的了解婴儿的发生和出生过程。
6.认知个人社会行为与伦理道德一致的重要性。
角色扮演在团体中的运用
一、吹毛求疵
二、好出风头
三、团结就是力量
四、迷路
五、谁打破了窗子的
六、假如我是你
七、不一样就是不一样
八、施恩、不望回报
九、我的功劳最大
十、晴时多云偶阵雨
活动设计实例
一、活动名称:
吹毛求疵
二、目标:
协助成员发展出对他人设身处地的能力
三、实施步骤:
l.引起动机:
「“挑剔”是什么意思?
」,引发回答。
「有些人似乎特别爱找他人的毛病。
当别人这样对待你时,你会
感到如何?
你会有什么行动?
」,引发回答。
「对人不怀好意的批评挑剔几乎没有人喜欢。
假如,批判他人造
成伤感情,这个人便是很不体谅他人的人。
」
2.演出:
「今天就让我们来表演这种情况。
现在我们先选择表演
的情境,假设是发生在家里,有个妈妈和一个小孩,小孩会挑剔或批
判些什么事?
先让成员回答。
这些情况可能例如:
挑剔食物不好吃
、管制零用钱、限制看电影、作业及上床时间的限制等。
「现在让我们想象小孩刚放学回来,妈妈正在做家事,来开始这
个表演。
」找出两个志愿者,鼓励演出。
3讨论:
(1)妈妈对于小孩的批评挑剔有什么反应?
(2)你同情小孩吗?
同情母亲吗?
(3)这名小孩似乎对一些事情不太了解,你认为他到底什么地方
不了解?
4.应用:
演出其它适合这个团体的情境,例如,成员批评爸爸买
给他的礼物,哥哥批评弟弟打扫房间,妈妈抱怨妹妹帮倒忙。
演出后,讨论重点:
(1)被批评的人有什么感受?
(2)有什么办法可以表达不同意对方,但又可以不伤感情?
(3)有什么办法可以处理说人批评挑剔的情况?
(4)做错事和做坏人之间有人什么不间?
一、活动名称:
好出风头
二、目标:
协助成员了解行为的目的
三、实施步骤:
1.引起动机﹔「今天我们要来谈谈爱出风头的人,以及他们为什
么要这样做。
“爱出风头”是什么意思?
」,引发回答,并将答案写
在黑板上。
「爱出风头的人和演员有什么不同?
」,引发回答。
2.演出:
「让我们每个人都来想象自己正在做一件事,如走路、
唱歌、说话、吃饭、打球等等」等儿童想好了之后,让他们在自己
的地方,以哑剧方式,自己表演。
然后,从其中找出一个成员来,将他的哑剧在台上表演给大家
看,其后让大家猜一猜,他在做什么?
知道的成员不要说出来,只
要举手即可。
「现在我们要表演做同一件事,不过要以夸大或爱出风头的方式
来做。
」选出志愿者来表演。
3.讨论:
(1)第二次的演出和第一次的表演有什么不同?
(2)你认为他在好出风头吗?
(3)为什么有的人员这么做?
讨论完,再找一个不同的情境来依上述过程表演和讨论。
4.应用:
再让成员想想,还有别的出风头做法,例如故意假装不
会,公然反抗父母、师长的状况。
选择适当的情境,再表演,这次表演完,演出者留在台上,开始
讨论。
问那些演出者,在演出时有什么感觉?
然后问台下的成员,对
于这种情况他们将怎么办?
一、活动名称:
团结就是力量
二、目标:
协助成员了解在团体工作中需要合作和负责。
三、实施步骤:
l.引起动机:
「我们常谈到团结就是力量,大家负责才能达成团
体的目标。
今天我们要来谈这个问题。
现在我们先来想想假设学校要
我们做墙报,你认为做什么标题的墙报最好?
」引发回答。
「需要什么材料?
」。
2.演出:
「我们先分成四组。
每一组将依我以下的说明来表演。
各组在计划、制作海报的过程都发生了一些问题,不过你们不要让别
组发现你们出了什么问题」。
分组后,给各组一个问题和海报制作的标题(依成员方才所提到
的意见)。
第一组:
标题:
×××
问题:
有一个成员被干涉,气愤而不愿再做。
第二组:
标题:
×××
问题:
在大家快完成作品的时帐,有个成员回家自已重新设计,未获得大家同意,把别人的贴掉,而放上自己的作法。
第三组:
标题:
××
问题:
在墙报完成之后,有个成员因不喜欢自己的部分,要把它涂掉,以致弄坏了整个墙报的美观。
第四组:
标题:
×××
问题:
其中一名成员的意见,没有被猜用。
他怀恨在心。
因此,趁别人不注意时,破坏墙报。
3.讨论:
(1)这个团体计划好吗?
(2)他们团队工作做得如何?
(3)他们的问题在那里?
(4)他们如何解决呢?
(5)这种解决办法对每人公平吗?
为什么?
(6)还可以怎么做?
4.应用:
如果演出兴趣高,可以每组问题交换再演出,讨论问题
照旧。
其次,让全班(或团体)列出在班上、学校及家里三个情境中,
采用团体工作方式来完成比较好的事有那些。
一、活动名辑:
迷路
二、目标:
协助成员了解学校教育与其个人当前及未来生活的关系。
三、实施步骤:
1.引起动机:
「让我们来列出大家自进入小学以后在学校学会的
知识或技巧」,引发回答,并逐项列出。
要注意所提出项目应有学术
性的,社会知识或技巧(即人际关系方面),生理及身体方面等范围
。
「在学较以外,你们有没有用过这些知识?
怎么用?
」,引发一些
回答。
「假设有一天你在爬山途中迷路了,你怎么运用在学校学到的知识
和技巧来帮助自己?
」。
引发回答。
2.演出:
「现在请分成六人或五人一组,每一组假设一种情境,
如在山中迷路,在陌生的城里迷路,甚至在沙漠中迷途。
你们一组人
必须一起计划利用在学校学会的知识和能力去解决你们当前的困难。
尽量想想在各学科,各种课堂学到的,把你可以想到尽量想出来用。
」将成员分组之后,给10分钟时间计划演出。
演出之后讨论。
3.讨论:
(1)这一组人是在哪里?
情况逼真吗?
(2)他们善用能力吗?
什么是能力?
(3)他们善用学校所学的吗?
怎么使用?
4.应用:
- 配套讲稿:
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- 小学 心理活动 课目 台湾 吴秀碧
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