高二语文必修5答案 第10次印刷.docx
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高二语文必修5答案第10次印刷
高中语文必修5参考答案
第一单元
1.林教头风雪山神庙
基础性检测
一、1.B2.C3.C4.D5.D6.A7.C
二、8.D9.B
10.火烧草料场来谋害林冲,烧死林冲不留痕迹;即使林冲不被烧死,烧了大军的草料场也是死罪。
11.A.又一个道:
“小人……待走到那里去。
”B.一个道:
“林冲……必然好了。
”C.又一个道:
“张教头那厮……因因此衙内病患看看重了。
”D.数内一个道:
“这条计好么?
”
12.略
拓展性检测
13.
客人吃了没事②这一桶他们吃了半瓢也没事③军士也够辛苦的,又打他们半日。
表现出杨志谨小慎微,精明,关心下士。
14.施行攻心战术,使其彻底扫清顾虑而中计。
15.⑴我不能吃这酒,万一出事就麻烦了;可他们吃了也没事啊,天气这么热让人受不了,口渴难熬,要不少吃点。
⑵环境因素:
天气炎热,时至中午。
杨志自身因素:
放松了警戒。
吴用等人的因素:
巧施计谋,天衣无缝。
2.装在套子里的人
基础性检测
一、
1.C(A.鞭笞chīB.怂恿sǒngD.辖制xiá)
2.D六神不安:
形容心慌意乱,没有主意。
战战兢兢:
形容小心谨慎的样子,或因害怕而发抖的样子。
讥诮:
讥笑、讽刺。
此处应用安然无恙:
很平安,没有什么灾害、疾病或事故。
3.D
4.B(A、句式杂糅,“拟采用”和“为准”杂糅;C、搭配不当,“基地”与“机构”不搭配;D、宾语残缺,应改为“决定采取分时段挂号的办法”)
5.C
二、
(一)
8.作者是从人物的衣着、居室和行为等方面来描写别里科夫这个“装在套子里的人”的。
9.C
10.“古代语言”与“雨鞋和雨伞”都是别里科夫借以逃避现实生活的道具,本质属性一致,都是他生活当中的套子。
11.作者在这里运用了夸张的手法。
这是一种漫画式的夸张,作者是要借这种怪异的外形来凸显别里科夫的荒谬性格,带有强烈而鲜明的讽刺意味。
(二)
12.别里科夫活着用套子套自己,也套社会,他辖制了人们的生活和思想,这样一个维护旧制度,害怕新事物,扼杀新思想的沙皇鹰犬的死自然是一件大快人心的事。
13.所有这一切都在显示:
别里科夫性格绝对不是个别现象。
只要别里科夫赖以生存的社会现实还在,反动的沙皇政府还在,别里科夫这种装在套子里的人就必然继续存在,作者实际上是以此来呼吁人们彻底铲除产生别里科夫这样罪恶人格的社会土壤。
14.不矛盾。
两者描写的对象不同。
“忧郁和谦虚”写的是脸相,“高高兴兴”写的是内心感受,是心情。
15.A别里科夫性格的主要方面不是胆小。
别人在大街上拿着书行走,他要干涉。
他像警犬一样地到处嗅着不合上司要求的气味,防范着人们对当局的冒犯,甚至公然宣布要向当局报告,可见正是像他一样的人辖制着整个中学,辖制着全城,所以他的死应该是值得庆幸的。
拓展性检测
三、16.C、D【试题分析】A项前半部分是对人物的行状所作的介绍,后半部分是对人物性格所作的分析。
面对突然而至的官运,玛兰几乎有点飘飘然了。
他不知道怎样掩饰自己内心的喜悦与兴奋,生怕别人不知道他已经当了官,以致“为了炫耀,他在大街上走来走去”。
玛兰这些异乎寻常的举止,实际上是他“爱慕虚荣,自高自大”的表现,而不是他回报的方式。
B项是对小说情节的分析。
小说此处采用插叙手法,交代了玛兰过去同神职人员打交道的经历。
这样写主要是为了对小说故事情节及人物之间的关系提供必要的补充,为下文写玛兰主动帮助他人提供合理依据。
E项是对小说细节描写的分析。
桑蒂尔神父在躲雨时偶然遇到了玛兰,使得小说故事情节往前推进。
神父本来是为了私人的事情从外省到巴黎来寻求帮助的。
从下文来看,神父所谓的“私事”涉及教会内部的斗争,背后有见不得人的秘密。
神父自然不希望一个陌生人知道这件“重要的事”的内幕。
因此,当玛兰问他是否需要帮助时,他的确表现出一些犹豫的神情。
此处的分析可以提供选择E项的理由。
但是,从后文来看,神父话语间吞吞吐吐的神情,主要是一种策略性的考虑。
玛兰的热情和主动让急需得到帮助的神父开始心动。
但是,他尚无法断定眼前的玛兰是否有诚心、是否有足够的能力可以帮助他从麻烦的漩涡中解脱出来,所以采用了类似“激将”的手法,让玛兰亮出“家底”,以便更好地获得这意想不到的“保护”。
事实证明,神父的这种策略非常管用:
玛兰不仅把他的事大包大揽过来,而且一连给他写了三封介绍信,极为热情地把他引荐给他希望去拜见的诸位官员。
玛兰这样的“慷慨”帮助,自然替神父免去了不少麻烦与尴尬。
而这些分析,都没有在E项中体现出来,这就使得E项的信息不够完整。
17.①自私,趋炎附势,见风使舵;②伪善,爱慕虚荣,自高自大;⑨天真,热心,却没有原则。
18.①补充叙事,集中揭示人物之间的矛盾关系,使情节的内在逻辑更加合理;②加速情节发展,为下文玛兰的言行提供依据,使小说进入高潮;③给读者留下更多的想象空间,强化情节平中见奇的效果。
19.观点一:
启发读者理解小说的主题思想。
①以小见大,揭露当时法国社会的多种可悲现实;②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象;③揭示出一个道理:
如果人家都寻求保护人,社会就会失去“保护”,体现了作者对社会公正的思考与追求。
观点二:
引导读者关注人物塑造手法。
①在语言和动作描写中运用夸张手法,惟妙惟肖地刻画人物性格;②在故事情节的叙述中运用对比手法,揭示人物性格的前后反差;③正话反说的题目预示小说中不少表达需按这样的思路去理解,通过“保护人”含义的变化,集中呈现小说的讽刺特色。
观点三:
提示读者把握结构方式。
①以“保护人”为纽带,编织明、暗两条线索:
明线写玛兰主动保护他人,却无意中充当了帮凶;暗线写“保护人”也需要保护;②以“保护人”为中心,提纲挈领,聚拢各种人物矛盾;③围绕“保护人”安排叙事结构,达到平中见奇的效果。
3.边城
基础性检测
一、1.A2.C3.B
4.C(A项“说到”后的冒号应删去;B项“人民日报”应加书名号;D项前句是陈述句,问号应改为句号。
)
5.D(A噤若寒蝉,像冷天的知了那样一声不吭,形容不敢作声。
B上行下效,在上者怎样做,在下者就跟着学。
多用于贬义。
词意过重,使用对象不合适。
C回头是岸,比喻罪恶虽大,只要悔改,就有出路。
D抱残守缺,守着残缺的东西不放,形容思想守旧,不知变革)
6.A(B句“否则不这样”重复。
C句改为“针对……的情况”。
D句“它”指代不明。
既可指翠竹,也可指竹画。
)
二、
(一)
7.翠翠感到日子有点痛苦,“好像缺少了点什么”,她觉得委屈,自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父,
她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。
(注意,翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲
情深厚的基础上,她深知祖父爱她,所以设想让他尝尝失去她的痛苦。
)
8.只是这样一个念头,就吓坏了翠翠,她不敢想象没有祖父的生活,竟不顾爷爷正忙着摇船,一次又一次叫爷爷回家,仿佛晚一点他们真会分开。
这是一种依赖感,也是一种孤独感。
(二)
9.C
10.A
拓展性检测
三、
11.DE
12.用自然的美、人性的美以及古代文明的美,为民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想。
13.因为值得回忆的人事,往往是与河流密切相关的,浸润着深沉情感的,鲜活、流动、有生命的,令人感动、催人泪下的。
14.二十岁以前生活在沅水边的土地上(或生活在沅水上),二十岁以后生活在对这片土地(或沅水)的记忆里。
第二单元
4.归去来兮辞并序
基础性检测
一、
1.A(解析:
荒芜wú,惆怅chànɡ)
2.A
3.C①把;②而;③把;④因为。
4.C一般疑问句,其他三项为宾语前置。
5.B与例句为被动句;其余各项为倒装句(状语后置)。
6.C结构助词,取消句子的独立性,不译;其余均为结构助词,译为“的”。
7.A
8.D东晋时期的田园诗人。
9.略
二、
10.A
11.A
12.D(以:
连词,表目的,可释为“来”)(A项,之:
结构助词的;动词,到,往。
B项,其:
副词,表估计,可释为“也许”;代词,他的。
C项,而:
连词,表转折,可释为“却”;表顺承,可不译)
13.①知道未来的事还可以挽救。
②寄身于天地之间还能有多少时候。
14.B
拓展性检测
一、
15.
会意:
对书中的意旨有所领会。
辄:
就。
萧然:
凄凉冷清。
汲汲:
急切地追求。
16.作者从思想性格、爱好、生活状况等方面来塑造五柳先生这个人物形象的。
五柳先生的主要性格特征是:
不与世俗同流合污(独立于世俗之外)、自得其乐(率真自然)、淡泊名利。
17.(五柳先生)一边喝酒一边吟诗,为自己抱定的志向而感到无比快乐。
他大概是无怀氏时候的百姓,或者是葛天氏治下的百姓吧?
二、
18.D(薪:
名词做动词,砍木柴)
19.C(C项都为助词,取消句子独立性。
A项,介词,把;按时。
B项,介词,表被动;比。
D项,连词,表递进关系“而且”;表修饰,可不译)
20.A(不幸被大风刮起)
21.C(“不是因其外形像山”过于绝对)
22.答案示例:
这句话的意思是:
虽然他们所处的地位是服从于中峰的,但那高耸挺立的样子,绝对没有奉迎依附的意思。
这句话赞美的就是中国人“贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈”的精神,这正是人最宝贵的傲骨。
比如苏轼,他虽然多次遭到贬谪,在仕途上身处弱势,但是他却始终不阿谀奉承,不向权贵低头。
流放黄州时,他不仅寄情于“江上之清风,与山间之明月”,表现出洒脱旷达的人生态度,更书写下“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕”的句子来表达自己的傲岸和高贵。
5.滕王阁序
基础性检测
一、
1.D(A.轸zhěn;B.饯jiàn;C.浦pǔ)
2. B(“骛”为“鹜”)
3.C ①在 ②而 ③④“应当”
4.B(等,同于)
5.④②⑥①⑤③
6.C(“谢家之宝树”、“孟氏之芳邻”两个典故说明自己并没有谢玄那样的才华,却能在今天的宴会上结识各位名士)
7.B
8.①潦水尽而寒潭清②落霞与孤鹜齐飞④天高地迥,觉宇宙之无穷 ⑤穷且益坚,不坠青云之志
⑥东隅已逝,桑榆非晚
二、
9.
(1)指彭泽,他做过彭泽县令。
(2)指曹植,他的诗中有“朱华昌绿池”的句子。
(3)指谢灵运,他曾任临川内史。
10.A(A项中“而”表示承接,连词。
B、C、D三项中“而”均表示并列,连词。
)
11.B(无恨主之意。
)
12.
(1)答案示例:
本句在色彩上,上句淡雅,下句浓重,浓淡对比,突出了秋日景物的特征。
(2)答案示例:
这一句是写景名句,青天碧水,天水相接,上下浑然一色:
彩霞自上而下,孤鹜自下而上,相映增辉,构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。
该句在句式上不但上下句相对,而且在一句中自成对偶,形成“当句对”的特点。
如“落霞”对“孤鹜”,“秋水”对“长天”,这是王勃骈文的一大特点。
(3)答案示例:
此句写为眼前所见之实景,登高远眺,目之所见,耳之所闻,集于笔端。
拓展性检测
一、
13.B拔:
超出。
与成语“出类拔萃”的“拔”字,一个意思。
14.C(A项那些,指示代词B项代词,他C项代词他的表领属,与例句用法一样。
D项加强语气,语气副词。
可译为“一定”。
)
15.A
16.因为严祺先的文章:
①命意立论,卓尔不群不被世俗的人所理解而受到讥笑②说理叙事明白晓畅,严峻犀利。
17.
(1)韩愈(韩文公)的文章,振兴了八个朝代衰靡的文风。
(2)所以我曾经说写文章的事,不说别的,必须首先除去掉它的俗气才行。
(3)那么我也是非常的迂腐了!
(那么我也迂腐得厉害啦!
)
二、
18.B19.C20.D
三、21.①有李太白“天生我才必有用”的潇洒(或“有苏东坡”大江东去,浪淘尽,千古风流人物“的潇洒”②带着鲜明的时代印记,显露了非凡的个性。
22.B【试题分析】正确选项是B项,这一项与上下文衔接最恰当。
题面提供的六个语句当中有三个意思,一是概括人与大自然的依存关系,二是人类对大自然的强硬态度及其可能产生的后果,三是人类对大自然的非强硬态度及其表现。
②说的是依存关系,作为前文“正确对待人与大自然的关系比以往任何时候都重要”的原因句和下文的总领句是合适的;①与③说的是人类对待大自然有区别的两种态度,弄清后面几个语句与①③的关系,就能实现恰当衔接的目标。
后面⑥的“从表面上看,大自然真的被他们征服了”说明的应该是③“有的国家对待大自然的基本态度是‘征服自然”;④的“然而,大自然的容忍是有限度的,它是会报复的”是个转折句,孤立地看,既可能是对②的转折说明,也可能是对③和⑥的转折说明,放到选项中看,C项由于②与前面的⑤相连跳跃性较大,不是最佳衔接项,而⑥应在③的后面,所以恰当的序列应该是③⑥④;最后,⑤“他们把大自然看做伙伴,可惜他们的行动没能跟上”在语义上既是对①“有的国家希望做到‘天人合一’”具体表现的说明,也是“结果也受到了大自然的报复”的原因。
本题只要注意到A的④与①不接,C的②与⑤跳跃,D的⑥与①不接,做出正确回答也是不难的。
6.逍遥游
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一、
1.D(A.抟扶摇而上“tuán”;B.夭阏“è”;C.决起“xuè”。
)
2.B(A.古义:
真正的颜色。
今义:
纯正的颜色。
C.古义:
不求名声;今义:
没有名声。
D.古义:
四
季;今义:
春天和秋天。
)
3.C
4.C(A.是,叫;B.表反问语气;C.作为,当作;D.替。
)
5.B(副词,表反问语气)
6.B(A.古义:
真正的颜色;今义:
纯正的颜色;C.古义:
不求名声;今义:
没有名声;D.古义:
四季;今义:
春天和秋天)
7.A
二、
(一)
8.D9.D10.D
11.答案示例一:
《逍遥游》运用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象之中。
例如,本篇中作者借鲲、鹏、蜩、学鸠、斥鴳形象展开议论,使人不知不觉进入他所创造的意境,接受感染。
答案示例二:
想像丰富,意境开阔。
如文章开头写鲲的神奇变化,鹏的遨游太空,想像十分奇特。
写鹏的南徙,一“击”,一“抟”,“三千里”,“九万里”,“扶摇”直上,意境何等壮阔。
丰富的想像使文章汪洋恣肆,充满浪漫主义色彩。
答案示例三:
运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。
如写积水负舟是以水比风,以大舟比鹏鸟;写鹏鸟南飞“水击三千里,抟扶摇而上者九万里”是夸张;将学鸠赋予人的情性是拟人……这些都增强了文章的表达效果。
(二)
12.D 13.①世人都非议他而不因此沮丧。
②(列子乘风)虽然免于步行,(可是非有风则不能行)还是有所依靠。
拓展性检测
一、
14.B(临:
治理,管理。
)
15.A(A项两个“其”都是语气词,“还是”。
B项前句“以”作介词,“用”;后句“以”作连词,译为“而”或省去。
C项前句“为”作介词,“给、替”;后句“为”作介词,“被”。
D项两个“则”均为连词,前句“则”表承接,“就”;后句“则”表转折,“却”。
)
16.B(B项“上”通“尚”,崇尚。
)
17.D(D项“派人严守”的意思原文中没有。
)
18.给分要点:
①表明观点;②结合文本或列举其他事例或联系现实作合理分析;③层次清楚;④语言通顺,表述规范,书写工整。
二、
19.问桓公曰/敢问//公之所读者何言邪/公曰/圣人之言也/曰/圣人在乎/公曰/已死矣/曰/然则君之所读者/古人之糟魄已夫/桓公曰/寡人读书/轮人安得议乎/有说则可/无说则死。
20.砍削车轮,动作慢了松缓而不坚固,动作快了涩滞而不入木。
不慢不快,手上顺利而且应合于心,口里虽然不能言说,却有技巧存在其间。
我不能用来使我的儿子明白其中的奥妙,我的儿子也不能从我这儿接受这一奥妙的技巧,所以我活了七十岁如今老子还在砍削车轮。
7.陈情表
基础性检测
一、
1.A(B项“洗马”应读“xiǎn”,这是古代官职名,古音异读。
C项“期功”应读“jī”,满一年之意,不读“qī”。
D项“伪朝”应读“wěi”。
)
2.C(C项“察臣孝廉”中“察”不仅当“考察”讲,还含有“推荐”之意,即考察并推荐我为孝廉。
)
3.C(C项里的“郎中”是官职名,尚书省的属官。
秦、汉时“郎中”为皇帝侍卫,管理车、骑、门户,有时也从军出战。
晋代称尚书曹司之长为郎中。
)
4.A(“决定”能够表示句间的因果关系,与语境相吻合的,而“确定”只能表示一个客观的动作行为。
第二组根据语意和语法可以确定,要与后面的“也”构成让步性假设关系的复句,所以选“即使”。
第三组词语运用的习惯搭配对象,因为前面出现的对象是“产业”,所以只能选“提升”。
第四组根据语境应该选息息相关,侧重表示对象之间的关系多而紧密。
休戚相关侧重表示对象(两者)之间好与坏、利与弊紧紧相连。
5.C(C项“除臣洗马”应译为:
任命我为太子洗马。
)
6.A(“废离”与“废远”的“废”都当“废止”讲,都是动词。
“不矜”的“矜”当“自夸”讲,动词;“矜悯”中的“矜”当“怜惜”讲,动词;两个“矜”字意义不同。
)
7.B(A项中“蓐”通“褥”,C项中“有”通“又”,D项中“闵”通“悯”。
)
8.D(D项“侥幸”,指由于偶然的原因得到成功或免去不幸的事,与现代汉语相同。
A项中“告诉”当“申诉”讲,今为“说给人听”;B项中“奔驰”指“奔走效劳”,今为“快速奔跑”;C项中“辛苦”指“辛酸苦楚”,今为“劳苦”。
)
9.A(A项“芳草鲜美”的“鲜”是“鲜艳”之意。
)
二、
10.B(A夙:
早时;C逋:
bū;D矜:
自夸)
11.D(介词,都表比较,可译为“比”)(A介词,可译为“因为”;连词,用法同“而”,可译为“来”;B助词,取独,不译;代词,可译为“这样”;C连词,可译为“那么”“就”;副词,加强判断,可以为“就是”)
12.A
13.“茕茕孑立,形影相吊”生动地刻画出作者当时形只影单,孤独寂寞,无依无靠的悲惨处境;“日薄西山,气息奄奄”则把病入膏肓,生命危在旦夕的祖母比喻为将落的太阳,真实形象地写出了祖母的病情。
句式整齐,却不雕琢,以简约的文字,自然真切描绘出真实的境况,其中饱含了作者的深情,增强了“陈情”的表达效果。
拓展性检测
一、16.C(“发蒙”指揭开蒙在女婿头上的衣衫。
)
17.A(第一个“于”介词,译为“向”;第二个“于”介词,译为“在”。
)
18.A.之:
代前文的“张允济”。
B.之:
代前文的“女婿”C.称代前文的张允济智断赖牛案一事。
D.代前文的“葱”
19.B(②和③不表明张允济的施政才能。
)
20.C(C项张允济劝老妇人回家,是因为他觉得葱不必看守,如果被偷,可以报告县令。
)
二、
21.个人智力底弱却得荣宠,内心深感忧虑;天下才士埋没草野,自己没有推荐,深感不安;清廉忠贞之臣未受提拔,自己有负众望;形势紧迫,自己应该返回任所。
22.个人智力底弱与权位显重作比;天下遗德隐才尚多与个人备受宠用作比;个人兼有文武极宠与清廉辛劳之臣未蒙选拔作比。
23.略。
第三单元
8.咬文嚼字
基础性检测
一、
1.C2.B3.A4.A
二、
5.难用游离偏于个性(3分。
每空1分)
6.答案示例一:
前句只写出了泉水泡茶之事,而苏诗还写出了明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑的意味。
答案示例二:
苏诗把泉水泡茶之事,写得丰富而有意境。
借月光映照泉水的清幽,写出了月下饮茶的风雅。
7.第一问,套板反应指的是在联想意义的使用中,安于套语滥调、毫不斟酌且自鸣得意的心理习惯。
第二问,答案示例一:
在写作文的时候,套用别人的思路,写不出有创造性的东西。
答案示例二:
在语言学习的初始阶段,合理利用“套板反应”,不失为一种学习语言的好办法。
拓展性检测
8.笔墨是中国书画成为艺术的关键因素。
9.两处引用阐明了笔墨艺术的魅力;引用沈尹默的话阐明笔墨艺术可以在人们心中唤起强烈的动感,引用宗白华的话阐明笔墨艺术胜过许多复杂的艺术。
10.A11.情感和美感12.D
13.笔墨超越了物质的限制,而成为中国人精神世界的外化。
笔墨的训练转化为道德人格的修炼。
笔墨的艺术成为精神逍遥、心灵栖居的园地。
六、
15.①B(“繁华的景象”与词作内容和情感不吻合)
②答案示例一:
王维诗句描写的是大漠的风光,用“直”字凸显开阔荒凉的边塞景象;词中句子改用“一缕”“细”来形容“孤烟”,使之与遍布江南的水村渔市相结合,轻柔中带着淡淡的伤感,烘托出词人自己的孤单与漂泊之情,借景抒情,这一改动十分巧妙。
答案示例二:
两句都用了“孤烟”这一意象,但王维的诗是边塞诗,用“大漠”的空旷与“孤烟”相对,表现边塞的荒凉;而词中描绘的是江南水乡淡淡的炊烟从村落上袅袅升起的景色,抒写的是游子的客愁,改为“一缕”和“细”,委婉细致,情景交融,这一改动十分巧妙。
9.说“木叶”
基础性检测
一、
1.A(B项的“涔”读cén;C项的“窣”读sū;D项的“燥”读zào)
2.D“文意棉密”应为“文意绵密”
3.D(A“释怀”:
①抒发情怀。
②放心,无牵挂。
文中应用“忘怀(不放在心上,忘记)”。
B“古稀”指人七十岁,源于杜甫《曲江》诗句“人生七十古来稀”。
最小的82岁,应用“耄耋”,或者改为“已过古稀之年”。
C始作俑者:
俑,古代殉葬用的木制或陶制的俑人。
开始制作俑的人。
比喻首先做某件坏事的人。
纷至沓来:
纷,众多,杂乱;沓,多,重复。
形容接连不断的到来)
4.B(A项“模型”应该在引号外;C项去掉冒号;D项“科技下乡活动”后的顿号改为逗号)
5.C(A、B、D三项都犯了搭配不当的语病。
A项主谓搭配不当,“歌声”不能“焕发着泥土的芳香”。
B项中受欢迎的不是“培养”而是“高校的学生”,应把原句中“学生”与“培养”对调位置。
D项中两面与一面不搭配,应在“后继有人”前面加上“是否(或能否)”)
二、
6.秋风叶落的季节。
7.“高树”饱满,是满树叶子的形象,而“高木”则空阔,是落叶的形象。
作者在“寒风扫高木”的诗句里用“高木”而不用“高树”,正是要借“高木”创造“落木千山”这样一个空阔的艺术境界。
8.作者要借满树叶子的吹动,表达出像海潮一般深厚的不平,叶子越多,感情才越饱满。
9.空阔、单纯,含有落叶的因素。
10.树具有繁茂的枝叶,它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想,“树”和“叶”之间有太多的一致,而古典诗歌又习惯于用单词。
拓展性检测
一、
11.
(1)三首诗中梅花的生长环境分别是墙角、驿外、悬崖,其形象特征分别是高贵圣洁、孤傲清高、壮美豪放。
(2)三位诗人对梅花的感情分别是爱慕、爱怜、钦佩。
二、
12.BE(A项属于强加因果,二者构不成因果关系。
C项不合文意,在文章第五段后部分,作者认为,这里是“史圣最佳的长眠之处”。
D项错在“扑朔迷离的写作风格”,“扑朔迷离”有难以识别之意,而本文行文思路清楚,条理和中心表达都不模糊。
B项恰当概括了1-3段的内容和作用。
E项所说的“历史想像”在文中多次出现,而在文章的开头结尾以及行文中都有“现实感怀”的内容)
13.要点一:
在结构上统领下文,承上启下(要点一答“统领下文”、“承上启下”、“引出下文”、“铺垫”、“过渡”等近义词语均可);要点二:
表现司马祠的地势由低向高的走向(答表现“司马祠的地势由低向高的走向”相关的内容均可,但答“司马祠的高”、“司马祠所在山的高”不给分);要点三:
暗含对司马迁的景仰之情(答“对司马迁(或司马祠)的景仰(或敬仰、仰慕、崇敬、敬佩、敬重等)”均可,但答“对韩城(或古道)的景仰”不给分)。
14.要点一:
九十九级神道——司马迁所经受的磨难要点二:
泥塑像——司马迁的“完人”形象;要点三:
墓冢——司马迁的大智大慧;要点四:
墓顶一柏——司马迁的“天问”;要点五:
梦碑——从身边人的结局写司马迁的悲惨命运(或通过侍妾忧郁而死写司马迁的不幸);要点六:
牌坊——司马迁令人敬仰的人格
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