部编版画杨桃完美版教学设计1.docx
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部编版画杨桃完美版教学设计1
“
二下13课《画杨桃》教学设计
本单元的语文要素:
根据课文内容,谈谈简单的看法。
第二课时
教学目标:
1.复习巩固字词,正确、规范地书写“摆”“抢”“哈”“嘻”四个生字。
2.朗读课文,能读出对话的语气。
3.能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启发。
教学重点:
1.朗读课文,注意读好对话的语气,走入人物内心。
2.根据课文内容,能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,发表自己简单的看法。
教学难点:
根据课文内容,能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,发表自己简单的看法。
一、复习导入
1.导入:
这节课我们继续学习《画杨桃》。
齐读课题。
2.读下面一段话,复习课文内容和上节课学习的生字词,注意读准生字的读音。
课文讲了在班级图画课上,老师在教室讲台摆了两个杨桃让我们画,我把杨桃画成五角星的样子交给老师,同学们哈哈大笑,都抢着说我画的不像。
但是老师和同学们的做法不一样。
他审视后半晌没说话,又严肃地让同学们轮流坐在我的座位上,大家发现看到的杨桃就是五角星的样子,就不再嘻笑了。
老师和颜悦色的教诲让我终生难忘。
二、体会老师和同学们做法的不同
过渡:
通过上节课学习,我们知道图画课上老师让我们画杨桃,“我”的座位在前排靠边的地方,“我”认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
看到我画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同呢?
自由读2至11自然段:
用横线画出老师的做法,用波浪线画出同学们的做法。
1.同学们的做法是什么?
找句子,老师板书:
哈哈大笑嘻嘻地笑
(1)读句子,抓标点练习读出语气。
“杨桃是这个样子的吗?
”
问:
从问号读出了什么?
(这是反问句,指导学生读好反问、指责的语气,声音稍大。
)
“倒不如说是五角星吧!
”
问:
从感叹号读出了什么?
(觉得我的“画”很好笑,指导读出嘲笑的语气,语调稍高)
全班把2至4自然段连起来读,读出了什么?
(同学们认为“我”画错了,受到同学们的指责、嘲笑)
(2)儿歌小结,如何读好对话
读好对话有办法,
标点符号是秘诀,
(3)带着理解,学生练习朗读,同座配合读,读好这两个句子的语气。
2.老师的做法是什么?
找句子,老师板书:
审视严肃
(1)交流勾画的句子,读一读。
句子:
老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家:
(2)说说老师的做法,重点理解“审视”:
“视”是一般的看吗?
抓关键字“审”联系上下文来理解。
(“审视”的意思是对照“我”的画和讲桌上的杨桃认真仔细比较着看)
3.说一说,老师和同学的做法有什么不同。
预设:
(学生没有弄清楚事实就随意嘲笑,而老师是什么都没有说,坐在“我”的位置上去看画,审视杨桃。
)
4.出示6至11自然段,指导朗读对话。
导入:
在这样的情况下,老师开始和同学们对话。
(1)读6至11自然段,注意读出标点符号的语气,先自己练读,再同位合作读。
(2) 指导:
读好这三个带感叹号的句子,前面两次回答读出果断的语气,后面一句中的破折号表示语气延长,学生故意拖长语音起哄。
(3)抓住严肃和半晌。
想一想老师当时的心情。
5.儿歌小结,如何读好对话
读好对话有办法,
标点符号是秘诀,
重点词语要紧抓,
体会心情全靠它。
6.比较:
文中有两段老师和同学的对话,好像很熟悉但是又有些不同,请看课件。
(1
)对比读,并联系上下文体会,你发现了什么?
预设回答:
老师和同学们两次对话的内容几乎是一样的,同学的回答更是一字不差。
表达的意思完全不一样:
刚才肯定,现在结结巴巴;刚才认为“我”画错了,现在发现“我”画得是对的,心里难为情。
(3)提示学生思考文本中没有写到的内容:
前面对话时发出嘻嘻的笑声,后面还会有学生发出笑声吗?
(2)为什么同学们态度前后会有这样的变化?
预设回答:
因为这几个学生经历了坐在“我”的座位上看杨桃,再来评价“我”的画,进行了换位思考。
老师的做法让同学们换了一个角度观察,回扣前面的疑问“半晌”“严肃”。
(引导学生站在我的角度看杨桃,学会换位思考)
(3)再读:
师生角色体验读对话,要求读出学生结结巴巴、难为情的语气,语调稍低与之前说话的语气不同。
(4)儿歌总结,读好对话的方法
读好对话不用怕,
标点符号要紧抓,
重点词语是秘诀,
体会心情全靠它。
如果前后有变化,
对比朗读好办法。
三、学习最后两个自然段
过渡:
读得很好。
读完了这篇课文你有收获吗?
1.同学自由发言,出示课文第17自然段。
读一读。
说说你的理解。
老师引读,帮助学生理解:
当我们发现别人画的杨桃和我们不一样时,应该这样想:
看得角度不同,杨桃的样子也就不一样。
当我们发现别人画的杨桃和我们不一样时,应该这样做:
不要忙着发笑,要看看别人是从什么角度看的。
板书:
角度不同看法不同
2.出示句子:
“老师的教诲让我终生难忘。
”引导学生体会“教诲”的意思?
(恳切、耐心地启发教导)老师板书:
和颜悦色
四、指导书写生字
1.学习书写同偏旁的字“抢和摆”“哈和嘻”
在田字格中呈现四个生字:
仔细观察,你发现这四个字结构有什么特点?
(1)“抢和摆”左窄右宽
(2)“哈和嘻”口字旁要小并且放在横中线的上方
2.教师范写,学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。
3.集体讲评。
选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。
评价指向关键部件和关键笔画。
五、总结本课,布置作业。
今天我们知道了看事情的角度不同,看法也会不同。
回家找两个苹果,一个横切,一个竖切,观察一下,把你的发现和家人或同学交流,并说说你的感想。
板书设计:
13.画杨桃
老师同学
审视严肃哈哈大笑嘻嘻地笑角度不同
看法不同
和颜悦色不再嘲笑
13、画杨桃
课时:
2课时
课型:
新授(第二课时)
教学目标:
知识与技能:
能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。
过程与方法:
能读通读顺课文,有感情地角色朗读文中的人物对话。
情感态度与价值观:
能通过抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题,都应该实事求是,都要懂得善待他人的道理。
教学重点:
能读通读顺课文,有感情地角色朗读文中的人物对话。
教学难点:
抓住重点词句理解体会,读懂课文所蕴涵的深刻道理。
教法:
引导法、范读、演示
学法:
观察法、合作探究法
课前准备:
自制橡皮泥杨桃道具、课件
学科德育渗透:
通过学生在读、观察、理解、再读的过程中感悟认认真真做事的好处,同样通过模仿那些调皮捣乱孩子的话语动作时感受误解别人的不对及感受被误解后的难过,从而达到让孩子们懂得认真做事,善待他人的道理。
教学过程:
一、谈话激趣,揭题启读
师:
你们喜欢画画吗?
平常画画的时候,老师一般会怎么要求你们啊?
(指名说)这节课我们一起来学习一篇课文,讲的就是画画的事情。
请大家看老师板书课题:
11、画杨桃。
学生齐读课题。
出示课件,让学生观察从未见过的杨桃长什么样,随机教师在黑白的右上角快速的手绘一个杨桃的简笔画。
提起学生的学习兴趣,通过挑战词语关加深词语的读音及大致意思,进入下一环节。
二、初读课文,整体感知
1、本文作者小时候也画过一次杨桃,并给他留下深刻印象。
请同学们自由读课文,看看你已经读懂了什么?
教师走到学生当中,个别指导,了解学情。
2、学生交流。
在学生自读课文前教师随机出示课件中的阅读填空提示,帮助学生在读的过程中更好的抓住课文的思考方向。
三、深入研读,体悟事理
(一)自主学习,合作探究。
引导学生抓住“我”的动作,神态,体会“我”的实事求是与情感变化。
(1)、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。
”,是因为____________。
a、我的座位在前排的地方.
b、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.
c、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
教师再次带着读,感受“我”画画时是什么样子的?
(当学生回答“认认真真”时,这里教师可以随机加入我们在做一件事情时也要怎么样呀?
教师随机还要告诉孩子们认认真真做事的好处。
)
(二)引导学生抓住“同学们”的语言变化,体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
1、对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。
(1)出示两段对话,学生自由对比读两段对话。
你有什么发现?
(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。
)
“这幅画画得像不像?
”“不像!
”
“它像什么?
”“像五角星!
”
“现在你看看还像杨桃吗?
”“不……像。
”
“那么,像什么呢?
”“像……五……五角星。
”
“好,下一个。
”
(2)补充提示语,在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。
鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态,手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读?
学生互相评价。
2、还原现场,想象说话。
老师请同学们坐到我的座位上看橡皮泥制作的杨桃,让学生们自己亲眼看到不同角度的杨桃形状,接机引用课本中的问题,同学们这一看,看出了怎样的结果?
从最开始的孩子们看到话的哈哈大笑,到后面轮流换座位看后的支支吾吾,接机课件出示教师和颜悦色的说出那段话:
“大家发现了吗?
看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,当我四、小结:
同学们,“杨桃”风波结束了,但美术课继续上下去,孩子们继续画杨桃,你猜猜,这时他们的杨桃会画成什么样子呢?
那我们要像那位同学学习呀?
(学生们自由回答,教师随机再次进行德育渗透,无论在做任何事情时都要认认真真,实事求是,做一个诚实的孩子。
同时,在看到别人没有做好一件事情时,我们不可以嘲笑别人,要及时去帮助别人,做一个替别人着想的人。
)
五、板书设计
13、画杨桃
我看到什么样,就画什么样
老师(实事求是)
22 小毛虫
第二课时
一、课时目标
1.会写8个生字。
2.了解小毛虫在成长过程中有哪些变化;借助提示讲讲这个故事。
3.懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心,唯有努力去做自己应该做的事情,才能感受生活的快乐和美好,才能真正有所作为。
二、重点难点
重点
1.会写8个生字。
2.了解小毛虫在成长过程中有哪些变化;借助提示讲讲这个故事。
难点
懂得不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心,唯有努力去做自己应该做的事情,才能感受生活的快乐和美好,才能真正有所作为。
三、复习导入
1.出示会认的字,指名读。
2.指名介绍小毛虫。
出示:
小毛虫真可怜,________。
小毛虫真笨拙,________。
四、学习第3~7自然段
1.学习第3、4自然段。
(1)教师范读,学生思考:
“悲观”“失望”“羡慕”是什么意思?
(同桌交流)
(2)小毛虫又是怎么想?
怎么做的?
(指名说)
(小毛虫不悲观失望,不羡慕其他人,尽心竭力做好自己的工作。
)
(3)出示句子:
每个人都有自己该做的事。
你怎样理解这句话?
(分组交流)
2.学习第5~7自然段。
(1)指名读第5、6自然段。
①小毛虫把自己裹进了茧屋,它由小毛虫变成了什么?
(茧)
②出示句子:
万事万物都有自己的规律。
你怎样理解这句话?
(万事万物都有自己的成长方式)
(2)自由读第7自然段,画出描写小毛虫变成蝴蝶后的样子的句子。
①动画演示:
小毛虫破茧而出变成蝴蝶。
②成为了茧的小毛虫最后变成了什么?
(蝴蝶)
③变成了蝴蝶的小毛虫有哪些变化?
(由“笨手笨脚”变得“灵巧”;身上生出了一对布满花纹的翅膀。
)
3.配乐朗读第3~7自然段。
4.说话练习:
看到小毛虫变成蝴蝶,你想说些什么?
(自由交流)
五、指导写字
师:
小毛虫尽心竭力地做着自己的事,最后变成了美丽的蝴蝶。
下面小朋友也来尽心竭力写好字吧。
1.出示要写的字,读一读。
整 抽 纺 织 编 怎 布 消
2.为生字找词语朋友。
(指名口头组词)
3.教师范写,学生观察书写时要注意什么。
4.全班交流,学生练习书写,展示交流。
六、梳理板书
小毛虫
不悲观 不失望
(可怜、笨拙)小毛虫―→蝴蝶(灵巧、轻盈)
尽心竭力
整
抽
纺
织
编
怎
布
消
七、教学感悟
在我原先的教学设计中,设计了多种形式的朗读,但在教学过程中,我觉得时间不太够,便减少了一些朗读量。
在指导朗读上,也是急匆匆带过。
但课后仔细想来,课堂上时间再紧张,也应该给学生充分的时间进行朗读,让学生在朗读中深入理解课文内容。
朗读训练量的不足,让学生对于词语的理解也不够深刻。
如理解“九牛二虎之力”一词时,我让学生用自己的语言来理解,明显感觉学生的理解不够到位。
此时,我觉得应该放手让学生反复朗读,在朗读中真正体会小毛虫费了九牛二虎之力,才能挪动一点点,从而感受它的笨拙。
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- 版画 杨桃 完美 教学 设计