《转化后进生的几点体会》.docx
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《转化后进生的几点体会》
《转化后进生的几点体会》
班级是一个微型的小社会,这个微型的小社会有它自己的结构。
一般说来,它由差生、优等生和中等生组成。
比起那些人人称羡的双优生来,后进生,可划为“第三世界”中暂时处于落后的“亚非国家”,他们人数不多,但消息灵通,手段灵活,活动面广,干扰力大,一个失控出轨,往往闹得全班人仰马翻,鸡犬不宁。
这类学生是非观念模糊,求知欲低,学习兴趣淡薄,既狂傲不驯又自卑自弃,他们视尊敬老师为“拍马溜须”,视弘扬正气为“小丑跳梁”,把破坏纪律称为“英雄好汉”,把包庇隐满当“哥们义气”,其屡教屡犯,自甘下游之情状,令家长失望,老师摇头,同学远避,如不及时管好,轻则扰乱正常的教学,重则危害社会甚至造成。
后进生转化工作,实是一项艰难复杂又功德无量之大工程。
(1)提高后进生的思想意识
通过调查,我们发现中学差生大致有以下类型。
第一是智力尚可,但是学习和纪律都较差,;第二是由于学习障碍和心理障碍造成的差生,第三是智力相对低下,或者发育上较迟的差生。
要转化后进生,我认为首先要提高后进生的思想意识。
教育要充分发挥受教育者的主动性、积极性,就要激起青少年的内部矛盾运动,促进受教育者的"自己运动",充分发挥其自我教育的作用,与此同时,集体组织和舆论导向是自我教育的一个十分重要的影响因素。
每个学生都有责任有义务管理好集体,反过来又自觉自愿地接受集体的管理。
作为教育者,宜诱导学生创建良好班集体,从环境布置入手,创设高雅的氛围;然后就班级的近期、中期、远期目标下倡导健康向上的集体舆论,开展形式多样的活动,重视主题班会的召开,采用讨论、评论、辩论等方式,系统地让学生感悟身边的是与非、好与坏、美与丑、善与恶,培养学生的自尊心、羞耻心和同情心,造成一种压力,形成一种气氛,不断增强其自身的识别能力、约束能力,以正确的舆论导向战胜不健康的舆论,这样,既实施学生间无声的自我管理和教育,又增强集体的感召力和凝聚力。
在实施学生自我管理系统中,为学生树立学习榜样,尤其是提供现实生活中甚至自己身边的思想言行规范的优秀分子,能促使学生内化自己的思想,成为自育的源泉。
因此教育者要利用学生这一心理,实施榜样教育。
榜样教育首先要解决学生值得学习、能够学习的心理需要,让学生在学习中自觉对照、深化体验,从而使他们在知、情、意、行等方面朝着某一目标前进。
对后进生的教育从培养师生感情着手,温暖其心,消除疑虑,后进生往往与缺乏家庭温暖,家教粗暴或放任自流有关,班主任教师应帮助其树立起“重整河山”的信心,以令人信服的事例激发其努力向上的勇气,以具体而微的补课复习,帮助其增强学习兴趣,提高成绩,积极安排他们参加班级活动,充分发挥其特长,满足其归属感和自我成就感学生自治组织的最基本单位是自治小组,如学习组、板报组、文娱组、科技组、图书组、写作组等,它由学生根据自己的兴趣爱好建立自治组,民主管理,相互适应;自订目标,自成计划,自享成功,既生动活泼,又自主自立,教育者可利用这些小组开展活动,经常贯彻学生当班值日制,体会"主人翁意识",鼓励自我管理。
在学生自治小组基础上,充分开展民主讨论,班级成立班委会,学校成立学生会,让一批积极分子发挥作用,形成多种形式的自我管理机构,不断充实,以至自治。
在某种意义讲,每个人身上都有"闪光"的东西,教育者要善于捕捉,让学生发现自身的价值,一方面作横向的比较,一方面作纵向的调整,激发其形成正确的观点认识和塑造优良的自我形象。
一有“星星之火”迸现,应立即鼓励及时肯定,不断地固本培元,养其正气。
并针对波动性和反复性的特点,要反复抓,抓反复,长期抓,抓长期,才能化劣为优,化缺为圆。
总的说来,这种工作并无固定的模式,要因人而异,很多老师在这方面创造出许多灵活机动,行之有效的方法,他山之石,可以攻玉。
(2)转化因学习、心理障碍造成的差生
在一个集体中学,出现失误是不可避免的。
但是其中有一部分学生,当他们失误不断出现,累加在一起形成更大失误时,会产生学习障碍和心理障碍。
这些学生的心理状况非常独特,可以说是自卑感和“自尊”的复杂混合。
一方面他们有比较强烈的自卑感,老是想着别人会瞧不起他们,即使他们有优点也不会被别人发现,再努力也白费,因此容易失去上进心。
另一方面他们也的“自尊”的表现。
面对这类学生,教师可以采用主动找他们谈心,生活中不可能万事如意,在情绪低落时,用"给自己一个吻"来安慰和鼓励自己,增强自尊自爱,为自己的努力感到欣慰,自己成为自己最慈样的保护人。
美国著名企业家艾柯卡的发迹历史证明,当自己在"顶峰"时期"跌落"时,切不可灰心丧气,而应振奋自己的精神,促进自己的健康,重振自己的雄风。
所以,教育者经常在学生的实际生活中指导他们有效地调控自己,善于承受挫折和战胜困难;甚至有时可创设艰难困境,培养学生坚强的意志品质。
除此之外,我还协同学生家长、同学和科任教师,尽力使这些差生周围的人消除成见,大家一起努力,在差生身上花多一些功夫,让他们朝好学生变化。
(3)发现智力低下学生的闪光点
智能相对低下或者发育较迟的差生。
这类学生由于智能低下或者发育较迟,在学习上不开窍,对这类学生,教师不可灰心丢掉不管。
要发现他们的闪光点,激发他们的学习兴趣,帮助他们找到自己的智能的最挂点,发挥其智能的最大潜力。
把他们培养成为对社会有用的人才。
一个完整的教育管理体系,总有一些良莠不齐的学生,关注后进生的转化是当前必要的工作。
第二篇:
后进生转化与体会-后进生转化后进生转化与体会
文/王凯
所谓后进生就是在思想、学习等方面发展相对滞后的学生,他们对班级影响很大,令教师们感到头疼。
在我的数学教学生涯中,我遇到过多种类型的学困生,其中最具典型的学困生有如下类型:
1、学习不得法型。
这类学生学习刻苦努力,花费了不少功夫,认真完成老师布置的任务。
可成绩往往不与付出成正比,表现为只知其然不知其所以然,难以找到适合自己的学习方法,不能举一反三。
2、贪玩懒惰型。
这类学生生性好动,十分爱玩;智力正常,但缺乏学习的动力,经教育有悔过自新的决心,但一遇到玩,就无法自制,他们依赖性强,独立性差,不善于用理智支配自己行动,意志薄弱,易于盲目的接受同伴的邀请或参与社会的不良活动;学习只求速度不求质量,对老师布置的作业,常常不认真对待,应付了事。
3、知识断层型。
有的学生由于个人的疾病,家庭的变化,社会的不良影响等影响基础知识的掌握,基本技能的提高。
基础不扎实,新旧知识难以连接,知识就会出现断层,后继的新知识学习就无法进行。
4、情感中断型。
这类学生学习过程中常常以失败者的心态迎接新知识的学习,久而久之,使之缺乏自信心;学生学习信心减弱,学习无兴趣,学习情绪低落,从而逐步与教师、同学和家长疏远,导致学习情感和师生关系的情感中断。
怎样使后进生从根本上得到较快转变,充分发挥其潜力,缩小与中、优等
生的差距,从而达到转变的最佳效果,是广大教师共同关注的问题。
下面我就根据自己的认识,谈谈我的看法。
一、关爱、尊重后进生
师爱是一种力量,师爱是开启后进生心灵的钥匙,是通往后进生内心世界的桥梁。
教师的爱对后进生转化起着重要作用。
当教师用一颗赤诚之心对待后进生时,他们是能感觉到的,他们经过自己的观察和体验,体会到了教师的善意和对自己的真诚爱护,就会产生对教师的亲近感,就会敞开心扉,乐意听从教师的教诲。
反之,如果教师缺乏感情,态度冷漠,甚至挫伤后进生的自尊心,就会引起后进生内心的厌恶和反抗,这种逆反心理一旦形成,就会成为教育的一大障碍。
有一句教育格言说得好“假如你厌恶学生,那么,当你工作时,就已结束”.对于后进生,教师只有用火一样的热情,慈母般的爱心去关心他们,才能使他们感觉到爱就在身边。
同时,还要尊重学生的自尊心。
二、发掘“闪光点”,激发兴趣
不存在没有优点的学生,再差的学生也有好的一面,教师要善于发现他们的“闪光点”,哪怕是微不足道的一点点,也要及时给予表扬,鼓励特别是在我这个宏志班。
利用他们的优点,战胜缺点,激发他们的自信心和荣誉感,从而达到提高学习兴趣的目的,把兴趣变为动力,使其由厌学变为愿学。
我所教班级的学生李剑鹏,刚开学时经常不按时交作业,书写潦草,数学测验经常是八,九十分,但该生回答问题积极,思维活跃,我便抓住他的这一闪光点,多次找他谈心,夸奖他聪明,回答问题积极。
他的学习态度有所转变,后来他的数学考了90-110分,我又在班上表扬他进步快,并奖给他一本笔记本,鼓励他继续发扬。
从那以后,学习成绩有了很大提高。
三、培养坚强的意志
有坚强意志的学生,他的智力才能得到较快的发展。
因为人只有在不断战胜困难的过程中思维才能得到锻炼,智力才能得到发展。
意志脆弱的学生一遇到困难,受到挫折就不进取,他的智力难以得到开发。
智力和意志是不可分的,意志需要培养和锻炼,意志的培养和锻炼是转化过程中的重要环节,在此过程中教师应注意培养后进生顽强的毅力,敢于迎接生活、学习中的困难,在困难和失败中坚持不懈,对奋斗目标充满信心,以顽强的毅力去征服困难,战胜失败。
四、多方配合,促进转化
转化后进生是一项长期艰巨的任务,需要家庭、社会、学校等多方面密切配合。
教师在加强教育的同时,应将教育转化工作向家庭、社会延伸,形成家庭、社会、学校立体型的教育网络,增强教育力度,才能更好地推动后进生的转化工作。
总之,转化后进生的工作要结合现代教育理念,改进教育方法,提高育人艺术。
创造良好的育人环境和氛围,面向全体学生,全面育人,推进素质教育。
下附我在以往教学中的一个案例
张文涛,河北邯郸涉县人,父亲在县委工作,母亲是医生。
是个体育生,调皮,自控能力极差,经常逃课。
“曾经离家出走长达7个月。
在河北省内多个城市流浪,睡过大街,吃过很多苦。
后来在高一时来我校就读过一段时间,因为不适应,几天就退学了。
”我知道了张文涛同学的这一情况,就告诉他,所谓浪子回头金不换,只要你想努力,想进步,老师们和同学们一定会帮助你的。
咱们班的班训就是:
让改变发生。
尝试着让改变发生吧。
并且多次与家长沟通。
刚开始一切还好,后来该生就不想来,想转学。
家长坚持把他送了回来。
我得知这个事儿之后,多次找他谈话。
说虽然你基础差,但是政史地语文你是能听懂的,只要你认真听。
数学和英语你基础差,但是不能放弃,老师们给你补课,但是你得保证补着原来的,现在的知识你得认真听,要不然还是收获不大。
补原来初中的知识,从初一的开始,不过不要指望十天半个月能给你补完,我们战线会拉的比较长。
一段时间之后,文涛的妈妈给我发了一条很长的短信。
内容如下:
我是文涛的妈妈,今天刚接到您与孩子一起寄来的信,我好感动,我是含着眼泪看完的,儿子一天比一天懂事,让我安慰,这与您的教育是分不开的,千言万语也表达不了我此刻的心情,谢谢您对儿子的照顾与帮助,儿子交给您我放心,接到信我就情不自禁拿起手机在第一时间告诉您我的一点感受,和您对儿子的严厉与慈爱。
愿有时间我能当面感谢您。
前方的路还远,我的脚步从未停歇。
第三篇:
后进生转化的几点体会-后进生转化后进生转化的几点体会
对于后进生,特别是双差生,我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥,甚至轻率的断言他们不可救药。
然而,世界上没有甘心落后的人,后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒,只不过这种光芒往往被我们所忽略。
每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人,就如同一棵小树一样,不管它今天多么弯曲,数年之后也可能成为栋梁之材。
老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境,为他们提供上进的机会。
一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师,永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。
一个合格的老师必须送给他的学生四件礼物:
微笑、鼓励、赞扬和理想。
第一件礼物是微笑。
微笑是友善的表露,是相互交流的基础。
很多老师感叹学生离自己越来越远,感叹他们的心扉总对自己紧锁,感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。
他们不知道学生的心扉正是自己加的锁,是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天的疏远;他们也不知道打开每一把锁的钥匙就拿在自己的手里,就是微笑。
优秀的学生需要微笑,后进生更需要微笑。
阴雨连绵的日子,阳光的骤然出现让人惊喜,而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑,同样会把它当作珍贵的礼物。
生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功,心理也更健康,因为微笑给他一种安全感。
相反,如果我们的四周只有冷冰冰的表情,只有敌视的目光,我们不得不为自己的安全顾虑重重时,还高谈什么发展,什么进步。
微笑就是要给学生创造一种安全的环境,温馨的环境。
可是,我们总是吝啬我们的微笑。
让我们想一想吧,对上课捣乱,惹我们生气的孩子,我们微笑过几次。
我们是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥。
对那些落后的学生我们是不是很不情愿看到他们。
老师,当我们感到学生离得越来越远时,当我们对学生的落后无措时,让位们送给他们第一件礼物吧。
我们应该记住一句话:
冷漠是离心力,它使学生离我们越来越远;微笑则是向心力,它不断拉近我们与学生的距离。
第二件礼物是鼓励。
有人做过试验,让智商相同的对象分成两组,一组不断得到鼓励,另一组从不被鼓励,结果得到鼓励的一组进步更快。
从人类的普遍心理上讲,人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。
不用说学生了就是我们自己,在失败的时候,在孤独的时候,在气馁的时候,不同样渴望被别人鼓励么。
可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢。
当然我们也鼓励过学生,尤其是鼓励过那些优秀的学生。
但是让我们想一想,对于那些落后的人,我们给予了多少鼓励和支持呢。
有的老师,手里时常拿着两种东西:
一是鼓励,一是嘲笑。
鼓励是送给优秀生的,嘲笑是送给差等生的。
我们也时常听说,有的学校为了提高自己的平均分,采取了种种“策略”,限制差等生参加考试。
如此等等,那些后进生得到老师的鼓励就像屋内角落里得到阳光一样,少之又少,一天天下去,他只得越加失望了。
其实,很多后进生也在努力寻求着上进的路标,探索着前进的方向。
当然他可能走入歧途,做老师的责任就是告诉他错在何处,鼓励他继续寻找新的方向。
优秀学生与后进生的区别是什么。
就是一个走在高速公路上,一个尚未到达高速公路。
走在高速公路上优秀生,一点燃料就能跑出很远;而走在乡间泥泞小路上的后进生,必须多加点儿燃料才能走出困境。
这里的燃料就是老师的鼓励。
对这一点,我们有时做的恰恰相反,优秀的学生不断被加油,以致背上了包袱,而后进生则常常被冷落,只能因为没有了燃料在泥泞里熄火,停止前进。
今天很多人讲教育要均衡,认为城乡之间教育的投入过于失衡,这的确是事实。
但是我觉得,教育均衡理论的核心,不在城乡之间的学生应得到平等的教育支持,而是每一个学生都应得到公正、平等的对待。
在城市里,优秀生得到更多鼓励和支持,后进生却很少得到鼓励,这同样是教育的不均衡。
给予学生同样多的鼓励,是教育平等思想的要求,是教育均衡思想的体现。
第三件礼物是表扬。
过去我们迷信批评的威力,以为只要我们批评的学生就一定能改正错误,只有批评才是促进学生进步的法宝。
另一方面,却低估了表扬的作用,该大表扬的小表扬,该小表扬的不表扬,惟恐学生骄傲自满。
其实,批评的结果怎样呢。
经常的批评不仅没有使学生进步,还可能使他们产生“抗批评性”:
你声色俱厉地批评,他装模作样的接受,可是一转脸,他依旧我行我素。
拉封丹有一则寓言,说南风与北风比赛,看谁先把行人身上的棉袄脱掉。
北风一阵狂刮,行人却把衣服裹得更紧,北风失败了;南风只是轻轻送来一阵暖流,行人很爽快地脱了棉袄,南风胜利了。
批评就像是北风,看起来能解决问题,实际却适得其反;表扬如同南风,给人以温暖,使人乐于接受。
现在有的学校推行赏识教育,取得了很好的效果。
心理学家也指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满信心。
而一个有信心的人,会更加积极地投入工作和学习。
表扬就是一种赏识,具有对学生极大的激励作用。
每一个后进生都应得到不断的激励,每一个后进生也应该得到不断的表扬、赏识。
老师的心里往往有一种完美思想,认为所有的学生都应该像自己想象的一样好。
有了这种思想,就极易用求全责备的眼光来看学生,因此总是看到他们的缺点。
如果学生真的完美无缺了,我们的教育不就是画蛇添足了么。
对于学生,我们应认识到他和我们一样,都是不完美的人,都是在不断改正缺点渐渐靠近完美的人。
所以,我们发现了他们的进步,就要大大的表扬。
表扬,是学生渴望得到的礼物,学会表扬是老师的必修课。
自然,表扬的机会需要学生的争取,但是,优秀的老师更善于为学生创造得到表扬的机会。
我们在文章的开始说,老师的责任就是要为学生创造生长的适宜环境,所以,老师不仅要适时地表扬他们,还要努力使学生获得被表扬的时机。
我们的思想里,有种固执的观念,觉得争取进步,获得表扬都是学生自己的事情,和老师无关。
这是白负责任的想法。
如果后进生得不到表扬,老师就没有尽到自己的责任,因为他没有创造出让后进生获得进步的环境。
第四件礼物是理想。
韩愈在《师说》中说,老师的任务是传道、授业、解惑。
这是一个老师最起码应做到的,而不是所有的工作。
一个优秀的老师不仅要传道、授业、解惑,而且要帮助学生树立理想,寻找人生的目标。
我们不但要教书,也要育人。
学生所需要的不仅是知识,还有人生的追求。
只知道学习的学生是机器,只知书的老师也是机器。
理想教育是我们教学不可或缺的内容。
然而,我们却常常忽略了这一点,以为只要学生考了高分、升了大学,我们的工作就胜利完成了。
苏州大学的教授朱永新在一次讲话中说,中国的教育缺少理想。
这一方面是说教育的目标的失范,另一方面也指出对学生理想教育的缺失。
我们教育的目的是什么。
谁都知道不是为了升学,可是在现实中又有几个教师的眼光不是死死地盯在升学上呢。
有人甚至说中国的教育是残酷的训练。
这话毫不为过。
我们的教育留给学生的不能是畏惧,不能是害怕;我们要送给孩子的是美丽的憧憬。
我们要送给他们一个个热爱生活的理想。
不是所有的理想都能实现,我们也不必奢望所有的理想都变为现实,理想只是前进的方向,是人生的目标。
所以,当我们听到某个学生说自己将来要成为诗人的时候,要成为爱因斯坦的时候,做老师的不必轻率的嘲笑,因为那是他的理想、目标,是他前进的动力。
我常常听到一些老师带着不屑的表情说,就他那水平,就他那智力,还想未来当科学家呢。
这样的老师不但没有送给学生理想,还试图粉碎学生的憧憬,是不合格的老师。
改变后进生的思想首先从改造他们的理想入手。
绝大部分后进生落后的原因,不是智力的低下,而是缺少自我约束的能力,没有稳定的方向。
帮助他们树立一个理想,就是帮助他们确定一个方向,使他们自己管理自己,自己约束自己,自己成就自己。
一个后进生收到了这几件礼物,他的心里感受到了温暖、友善,得到了鼓舞,有了人生的美好追求,就可能渐渐变成一个优秀的人。
而微笑、鼓励、表扬和理想,是学生成长环境中的阳光、空气、水和土壤,优秀的学生需要,后进生更加需要。
所以,老师们,不要再吝啬我们的微笑了,不要再舍不得我们的表扬了,把它们都热情的赠给渴望成长的学生们吧。
第四篇:
后进生的转化工作点滴体会-后进生转化后进生的转化工作点滴体会
教师的工作是平凡的,但责任是重大的。
教师既要传授科学知识,又要加强基础道德教育;既担负着培养优秀生的工作,又要做好后进生的转化工作;既要面向全体学生,又要促使学生全面发展;既要提高学生的身体素质,又要提高学生的心理素质。
教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。
特别班主任的工作对象是活生生的可谓“各具形态”的学生。
俗话说:
“十个手指有长短。
”学生由于遗传素质、所处的家庭环境、社会环境等的不同,学生在学习过程中仍存在着差异,站在教师面前的既有品学兼优的高材生,同时又会有“问题学生”。
所谓问题学生,就是我们习惯上说的后进生,是指在思想品德和学习方面都比一般学生差的学生。
这些学生思想落后,集体荣誉感差,不求上进、厌学,他们往往扰乱课堂秩序。
每个班级都或多或少有几个问题生,虽然问题生一般在班上为数不多,但他们能量不小,破坏性很强,成为班上的消极因素。
因此问题生转化工作是班主任工作的一项重要内容,也是班主任工作中的一个重点,也是一个难点。
因此我们平时教学中要做到面向全体学生,做好后进生的转化工作,如何转化后进生是我们应该探索的重要课题。
以下结合自己班主任工作谈谈点滴体会。
一、培养兴趣寻找亮点
苏霍姆林斯基说。
“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷模的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。
”特别是学困生,对学习缺少兴趣,这种心态阻碍了学生学习的进步。
“兴趣是最好的老师”,有兴趣的学习事半功倍。
因此要想转化学困生,首先要培养其学习兴趣。
针对学科教学的趣味性。
我们要深钻教材,活用教材,课堂教学中要多设计一些趣味性强的活动,尽量让我们的课堂教学内容生动活泼,从而提高学生学习的兴趣,增强学困生学习的自觉性和积极性,变“要我学”为“我要学”。
其次,学习成功带来的愉悦感,也可以增强学生的信心,使他们产生新的需要和更浓厚的学习兴趣。
我们班的王欣宇和唐正航是学习上的老大难,我就利用课余时间给他们补课,吃小灶。
他们识字不好,我就用电脑打出生字卡片,让他们回家练习。
在学校我又采取同学互帮,教师示范等方式促使他们加强练习。
经过一段时间的补习,他们的识字水平有了明显的进步。
于是我便及时表扬鼓励。
课堂上简单的问题就叫他们回答,让他们也能体会到成功的欢乐,从而更好地培养他们的学习兴趣,激励其更加努力地学习。
二、换个角度,诱发进取。
在强调人性实现个性的今天,教育必须营造一个有利于学生健康成长,有利于创新思维发展﹑有利于创造和展示个性的氛围。
对待后进生,教师更应该做到关心﹑尊重﹑理解﹑激励他们,在他们心中树立起可亲的形象。
与他们交往时,应表里如一﹑言行一致,情感上﹑行动上对他们与对其他学生应一视同仁。
如我班王灏同学,是个极其聪明又好动的孩子。
她的好动就连家长都束手无策,无论家长怎么说,可还是不管用。
面对这样一个教育对象,自认为不能拿我班的品学兼优、文文静静,人见人爱的徐慧娴作为标准,但可以尝试着因势利导。
先借用她的好动,把她和我班做题最慢的张宝杰结了“对子”,每次课堂上张宝杰完成作业,就由她负责监督、辅导张宝杰学习,这样一来她没有时间玩了,而且能帮助别人她也非常自信;课间,也给她安排了很多工作:
检查地纸屑、摆桌椅,没有时间淘气了。
课堂上,经常提问她,让她看到自己的聪明,孩子更自信了。
现在的她仍然不会象徐慧娴那样上课时坐得规规矩矩,但她有自己的特色——聪明、活泼、上进。
三、奉献爱心,反复教育。
教育转化后进生的过程是一个充满爱而漫长的过程。
低年级小学生懂得的道理不多,再加上后进生大多数性格较强硬,如果单纯用严格的纪律去约束他们,以冷峻的态度去教育他们,他们往往会产生抵抗、对立的情绪,效果不佳。
为此在教育差生的过程中,我多施以爱心、注重方式方法,以温暖之心处理事情,熏陶他们,不断用爱心化解他们的戾气,帮他们找回学习的兴致和自信心,发掘他们的闪光点,让他们找回积极上进的心。
宋杰是个淘气的孩子,在班级经常起消极作用。
有一次他在打闹时,不慎受伤。
我灵机一动,以此为转化的纽带,我不但没有批评他,还给他擦洗伤口,给他以安慰。
老师这小小的举动感动了他。
他立刻就有了表现,上课注意听讲了,认真完成作业了,并发挥他的优势,带动、影响着其他同学。
虽然也有反复,但老师的批评他都能接受,而且能用行动来改正。
我想,这就是爱心的力量吧。
四、多加激励,促其转化
对于许多学生,特别是“学困生”,批评漫骂是无效的锤打,和风细雨却能润入心田。
在后进生的转化工作中,更能体现这个原则。
及时发现他们的优点,并对他们的特长及时给予肯定、奖励,以激励他们的自尊心和自信心,同时向他们提出希望。
他们逐渐会在学习上也能像发挥特长一样,要求上进,坚定地迈出前进的步伐。
总之,在后进生转化过程中,我们要尊重每一个学生,以创新的理念解决后进生问题,即要看到他们的优点,促进他们自我转化的内因形成,还要认识到后进生转化是非一日功,是长期性的。
当前,开展未成年人“洒扫应对”教育,更好地给后进生搭建了活动
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