29病毒提军.docx
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29病毒提军
姓名提军单位枣庄四中E-mailzz4ztj@
课时课题:
第三章第一节病毒
课型:
新授课
授课时间:
2013年12月11日,星期三,第3节课
教学目标:
1.知识目标
(1)通过观察病毒的形态、结构示意图,说出病毒的形态分类、结构组成。
(2)观察噬菌体繁殖的过程示意图,概述病毒繁殖的过程。
(重点、难点)
2.能力目标
(1)通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类,以提高学生的归纳、总结能力和逻辑
思维能力。
(2)通过观察思考,说出病毒与生物圈中其他生物的关系。
3.情感、态度与价值观目标
(1)通过对病毒与人类关系的学习,激发学生学习兴趣,培养学生热爱科学、关注病毒的情感。
(2)通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯,增强对病毒预防和治疗的意识。
教学方法及学情分析:
在日常生活中,学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的,对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历,对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解,为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。
由于病毒十分微小,要借助电子显微镜才能观察到它们,因此学生对病毒的认识是非常抽象的。
学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的,但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面,缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。
在教学过程中,必须充分利用图片资料和文字资料,结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识,引导学生客观理解病毒与人类的关系,了解病毒的生命活动和传播方式,运用所学知识解决生活中的实际问题。
所以本节课选择自主自学、合作探究、知识整合等恰当的学习方法和学生一起体验知识的生成的过程,同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、去思考,化害为利,为人类拥有健康的生活服务。
课前准备:
教师:
收集有关病毒的资料和相关图片、自制活动版画、课件
学生:
学生收集了解病毒的相关知识,学生六人一小组划分学习小组,确定好2-3名发言代表。
教学过程:
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
激发兴趣
(5分钟)
播放有关禽流感的新闻视频,让学生观看(
-45cc-ac22-4c6241113aec.shtml?
ptag=vsogou)
你知道视频中提到的禽流感这种疾病吗?
导致禽流感疾病发生的罪魁祸首是什么呢?
(病毒引起的)病毒如此可怕,它是一种什么样的生物呢?
这节课我和大家一起揭开它的神秘的面纱!
(板书:
第一节病毒)
课件展示本节课的学习目标
提出问题、结合视频让学生思考讨论并回答:
禽流感由禽流感病毒引起的
结合课前搜集的资料,发表对禽流感病毒的理解
让学生知道本节课学习目标
观看视频,提出疑问激起学生的好奇心,引发学生的思考!
培养学生搜集资料的能力
明确目标利于教学
自主学习
合作探究
(25分钟)
过渡:
病毒如此可怕,你们见过吗?
为什么?
【自主探究】展现个人魅力,最棒的是我
一、病毒的形态结构
1、病毒的大小:
(课件展示)
展示课前收集的资料:
病毒十分微小,测量病毒大小的单位为纳米(nm)(1毫米=106纳米)。
最大的约300nm;最小的仅20nm;大多数病毒体小于150nm;如果将一根头发丝横切,在其横切面上能放大约1亿个病毒。
病毒如此细小,病毒必须借助电子显微镜才能观察到,电子显微镜的分辨率是光学显微镜的1000倍。
而且三万个病毒拼接在一起才有一个细菌大小。
病毒的形态极其,通常只有借助才能观察到。
相关链接:
(病毒的发现)从1892年,俄国科学家的伊万诺夫斯基第一次接触病毒的实验,到20世纪初,电子显微镜的发明使人们看清了病毒的模样,如今的人们对病毒有了更多的了解。
2、病毒的形态:
(课件展示)
病毒的形态,主要有、、等。
球状杆状蝌蚪状
链接:
病毒虽然极其微小,结构简单,但形态各异,丰富多彩。
如:
HIV病毒呈袋状形SARS病毒呈冠状。
3、病毒的结构:
(如下图)(课件展示)
蛋白质外壳
遗传物质
病毒结构动植物细胞结构
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡
动物细胞
无
有
有
有
无
植物细胞
有
有
有
有
有
病毒
无细胞结构,由蛋白质外壳和内部遗传物质构成
比较动植物细胞与病毒的结构区别:
强调:
病毒虽然是生物,但它不具有的微生物,其结构简单,一般由和组成。
而植物、动物细胞都是由构成的,是生物体结构和功能的基本单位。
本环节反馈:
1、你的疑问:
2、你的收获:
过渡:
病毒没有细胞结构,是生物吗?
下面,就来了解一下病毒有哪些生命活动。
【合作探究】(阅读P107第一段及观看动画,小组大胆探究讨论,能各抒己见就是最棒的!
)
二、病毒的生命活动(课件展示)
1、噬菌体繁殖的过程
【活动】结合问题、观看动画:
噬菌体繁殖的过程。
课件展示问题:
(1)噬菌体侵染细菌过程分成哪几步?
(2)噬菌体侵染细菌过程中以什么为原料进行复制?
(3)新的病毒释放后,宿主细胞的命运是怎样的?
(4)病毒离开了活的宿主细胞,还能表现出生命活动吗?
(利用自制版画让学生演示并讲解)
噬菌体繁殖的过程的三个步骤:
侵入:
噬菌体的尾部附着在细菌的细胞壁上,然后入侵。
复制组合:
噬菌体巧妙地利用寄主(细菌)细胞的“机器”,大量在复制子代噬菌体的遗传物质和蛋白质,并形成完整的噬菌体颗粒。
释放:
噬菌体成熟后,在潜伏后期,溶解寄主细胞壁的溶菌酶逐渐增加,促使细胞裂解,从而释放出子代噬菌体。
链接:
寄生(概念)
一种生物生活于另一种生物的体内或体表,并从后者摄取营养以维持生活的现象。
前者称“寄生物”,后者称“宿主”或“寄主”。
2、病毒的分类:
(课件展示)
病毒的种类很多,通常一种病毒只能侵染某种。
根据它们侵染的不同,专门侵染植物细胞的病毒叫;专门侵染人和其他动物细胞的病毒叫;专门侵染细菌的病毒叫。
比较三中病毒的区别(投影)
分类
侵染
对象
举例
结构图
植物
病毒
专门侵染植物细胞
烟草花叶病毒
动物
病毒
专门侵染动物和人体细胞
流感病毒
细菌
病毒
专门侵染细菌
大肠杆菌噬菌体
本环节反馈:
1、你的疑问:
2、你的收获:
过渡:
由此可见病毒不但是生物的一种,而且在生态系统中,是非常活跃的一员,其分布广泛,病毒会对生物圈中的其他生物造成一定的危害,那么它是否对我们有用吗?
【合作探究】(小组大胆探究讨论)
三、病毒和人类的关系(课件展示)
观察图片,结合课前收集的资料,思考病毒对人和动植物的影响。
课件展示:
1、有害的方面:
病毒侵入生物体后往往改变生物的或导致被侵染细胞而。
如使烟草业受损,能杀死绿脓杆菌等。
约有的动物和人类疾病是由病毒引起的,
2、有益的方面:
人们在对病毒的研究中取得了一些可喜的成果。
如:
利用病毒制成可减少疾病的流行。
利用病毒进行,控制农作物的病虫害。
本环节反馈:
1、你的疑问:
2、你的收获:
阅读课本p106图2.3-1和p107图2.3-2
结合后面问题,找学生代表朗读课前收集的资料,其他同学结合课文认真倾听思考并回答。
微小、电子显微镜
让学生初步了解:
病毒的发现过程
让学生初步了解科学家发现病毒的过程
多种多样、球状、杆状、蝌蚪状。
通过图片了解病毒虽然小但是的形态多种多样。
阅读课文、认真观察对比图片
学生思考:
病毒的结构与我们所学习的植物、动物细胞结构一样吗?
让学生列表比较
小组讨论、回顾动植物细胞结构并与病毒结构比较
细胞结构、蛋白质、遗传物质、细胞、细胞
小组活动找出困惑的问题,让学生代表发言,并总结本环节的收获
观察动画,感知病毒生命活动的存在
阅读课本,通过问题,结合动画理解噬菌体繁殖过程
(1)侵入活细胞
(2)病毒会以细胞内的物质为原料,在自己遗传物质的“指挥”下制造出新的病毒
(3)当细胞破裂后,这些新的病毒被释放出来,继续侵染其他细胞
(4)病毒要是离开了活细胞,通常会变成结晶体,等待时机,寻找新的寄主。
一旦有机会侵入新的活细胞,生命活动就会重新开始。
小组推荐代表在黑板上通过活动版画,完成噬菌体繁殖的过程的三个步骤。
根据收集的资料,拓展知识面。
特定的细胞、细胞种类、植物病毒、动物病毒、噬菌体
小组活动、学生根据所学的知识进行总结、完成图表
小组活动找出困惑的问题,让学生代表发言,并总结本环节的收获
观察图片思考,结合课前搜集的资料发表看法:
郁金香碎色病毒
禽流感病毒
SARS相关冠状病毒
水稻矮缩病毒
1、某种特征、破裂、死亡、烟草花叶病毒、绿脓杆菌噬菌体
2、60%、疫苗、生物防治
小组活动找出困惑的问题,让学生代表发言,并总结本环节的收获
学生通过自学课本,结合课前所收集的资料,完成知识点,培养学的自学能力,类比病毒和细菌的微小,为学习细菌埋下伏笔。
通过资料中的数据感受病毒的微小。
体会科学
科学家的艰辛、勇于探索的精神与态度
通过图片的观察,拓展学生视野,真正的感受病毒形态多样,锻炼学生的观察、总结能力。
引导学生观察图片、比较病毒与动物、植物的区别,完成列表。
加深学生理解,强调考点。
进一步加深,利于掌握。
及时反馈查缺补漏发挥学生的主体地位
通过动画初步了解病毒的生命活动,结合问题,激发学生的求知欲,调动课堂气氛,使学生主动去获取知识。
在理解动画的基础上,通过活动版画粘贴的形式完成噬菌体繁殖过程,进一步加深理解和记忆,突破本节课的难点。
开阔学生视野,初步了解微生物的寄生生活,为学习病毒做基础
有针对性的强调暗示学生,让知识系统。
通过表格进一步引导学生认识病毒的种类,根据所学知识进行分类并举例。
锻炼了学生的学习能力
及时反馈查缺补漏体现学生主体位置
培养学生搜集资料的能力
培养学生的总结和表达能力
让学生开阔眼界和思路,从而对病毒与人类的关系形成客观辩证的认识。
及时反馈查缺补漏,培养学生的表达能力
知识总结
(5分钟)
结合课件展示,谈谈你本节课的收获?
(小组活动、表达交流、推荐代表、逐一展示)
小组讨论、学生根据所学的知识,总结所学内容
回顾所学知识系统强调重点
当堂训练
巩固达标
(5分钟)
A类:
1、病毒的组成成分是()
A、脂类、蛋白质B、脂类、遗传物质
C、蛋白质、遗传物质D、遗传物质噬菌体
2、病毒的生活环境是()
A、空气中B、水
C、富含有机物的土壤D、生物体的活细胞
3、正常出生,体重在2500克以上的婴儿,在出生会24小时内接种卡介苗和乙肝苗。
人类接种的病毒疫苗应该是()
A、活的具有感染性的病毒B、植物细胞
C、经灭活消毒的病毒D、噬菌体
B类:
4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例()
A、无脊椎动物病毒制成杀虫剂
B、给高烧病人注射青霉素
C、给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
D、用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染
5、下列有关病毒的描述,不正确的是()
A、营寄生生活B、能繁殖后代
C、有细胞壁D、用电子显微镜才能观察到
6、下列生物中不具有细胞结构的是()
A、松B、蝗虫C、SARS病毒D、蚯蚓
C类:
7、烟草花叶病毒(简称TMV)感染烟草花叶片能使叶片出现斑点,从而降低烟叶的质量。
科学家做出了如下实验,据下图分析:
烟是花叶病毒结构非常简单,无______结构,它由_____外壳和内部的______组成。
把有病斑的烟叶榨汁,用细菌过滤器进行过滤,再用过滤后得汁液去感染正常烟叶,烟,烟叶会得病吗?
;为什么?
。
对有病斑的烟叶进行提取分离后,获得的病毒应该是含有的病毒,此实验可以说明RNA是物质。
病毒可以寄生在的细胞内,靠自己的遗传物质,利用寄主活细胞内的物质,制造出许多,从而是烟草患病。
学生独立自主完成,课堂检测要及时互纠。
1、C
2、D
3、C
4、B
5、C
6、C
7、
细胞、蛋白质、遗传物质
会、因为烟草花叶病毒比细菌小很多,能通过细菌细菌过滤器进入滤液中
RNA、遗传、烟草、RNA、烟草花叶病毒
保持课堂安静,让学生静下心来,进行自主学习,锻炼自学能力,独立解决学习目标。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标
板书设计:
个体极其微小
形态:
球状、杆状、蝌蚪状
病毒的形态结构
结构:
蛋白质和遗传物质
生活方式:
寄生在活细胞中
噬菌体繁殖的过程
繁殖:
自我复制
病毒的生命活动
病毒
种类:
动物病毒、植物病毒、细菌病毒
有害的方面
病毒与人类的关系
有益的方面
教学反思:
《课程标准》的课程理念是“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”。
在教学设计中采用由学生课前收集相关资料的方法,锻炼了查找、收集资料的能力,收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用,培养了合作精神。
在课堂教学过程中,特别是知识过渡时,有目的的设置疑问,激发学生兴趣,展开讨论,于讨论中明晰知识,准确把握生物学概念,培养了科学严谨性。
结合教材内容,进行讲练结合,通过观察动画,结合自制版画活动,突出重点,突破难点,而且注重挖掘教材,结合知识点将考点落实到位。
每一环节都设计了一个知识的小反馈,便于及时发现问题,查缺补漏,以纠正探究过程中的偏差,这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。
使用教材时,把在一些实际的问题和教材中没有的考点,以衔接的形式合理的穿插进去,同时联系上下文,以图表的形式与新学知识加以类比,网式知识结构,让新旧知识联系在一起,更利于理解掌握,不但让学生掌握了知识点,还拓展了他们的视野,培养了分析和理解问题的能力。
整个环节虽然设计的详略得当,但是略的部分感觉对学生不放心,所以讲课时就又多讲了,因而导致课堂时间紧张。
今后的教学中应该放心学生,相信学生,不在束缚思想!
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