《诗经》三首秦风无衣邶风静女卫风氓精品教育doc.docx
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《诗经》三首(秦风·无衣邶风·静女卫风·氓)
[教学目标]A、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。
B、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。
C、背诵课文,默写名句。
D、了解四言诗的节奏和押韵。
[教学重点]有关《诗经》的文学常识;背诵课文,默写名句。
[教学难点]教学目标D
[教学安排]两课时
第一课时
一、导语
由本单元的学习重点导人新课。
本单元学习重点:
在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情,同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。
二、有关《诗经》的文学常识
《诗经》,305首,又称“诗三百”,反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。
《诗经》是中国现实主义诗歌的源头,因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主,所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。
《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。
其中十五“国风”占160篇,多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。
《诗经》主要有三种表现手法:
“赋”:
铺陈叙事。
“比”:
借物托情。
“兴”:
先言他物以引起所咏之辞。
“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”,文学史上合称“六义”。
三、全班齐读三首诗
(三首诗中生僻字、难读字比较多,学生诵读比较困难。
)
四、老师范读
1、要注意咬文嚼字;
2、要注意诵读节奏:
本文三首诗歌基本上都是四言诗歌,每句两个节拍,节奏整齐。
五、板书正音
第一首《卫风氓》
氓:
méng蚩:
chí愆:
qiān将:
qiāng垝:
guǐ垣:
yuán筮:
shì咎:
jiù于:
xū说:
tuō陨:
yǔn组:
cú汤:
shāng渐:
jiān罔:
wáng靡:
mǐ夙:
sù咥:
xì隰:
xī泮:
pàn
第二首《秦风·无衣》
泽:
zé戟:
jǐ偕:
xiě
第三首《邶风·静女》
邶:
bèi姝:
shū隅:
yū见:
xiàn踟:
chì躕:
chú娈:
luán炜:
wěi说:
yuè怿:
yì归荑:
kuìtì洵:
xún
五、逐步正音,全班熟读。
六、教学后记。
第二课时
《卫风·氓》
一、全班用指读法诵读一遍。
二、尝试背诵。
三、对照课文注解默看一次,争取理解文意。
四、老师补充部分注释:
蚩蚩:
课文翻译为“老实”,另有版
本翻译为“嘻皮笑脸”。
愆期:
耽误、拖延日期。
复关:
地点。
本文借指“在复关的
那个人”。
咎:
灾祸。
无与士耽:
沉溺而不能自拔。
其黄而陨:
飘落。
二三其德:
他的品行变化无常。
女也不爽:
差错(毫厘不爽)。
夙兴夜寐:
早上。
不思其反:
没想到你会变心。
五、老师示范翻译第一、二自然段。
两种方法:
直译-------力求逐字逐句求准确;
意译-------力求理清段意求流畅。
六、学生分组讨论,分段试译。
各组派代表演示讨论结果;老师纠正并小结每一段大意。
七、全班各自诵读。
八、抽查一、二段背诵情况。
全班一齐背诵全文。
《秦风·无衣》
一、全班用指读法朗读一遍。
二、请学生对照课文注解理清文意,进行翻译。
诗歌短小,文字简单,变化单调。
老师分别请三位学生翻译,注意变化字词的意义。
三、老师范读,翻译。
1、范读时注意四言古诗的诵读节奏,节拍处注意停顿。
2、翻译时要分析和强调变化的效果。
四、全班背诵。
《邶风·静女》
一、全班用指读法朗读一遍。
力求咬准字音,做到基本流畅。
老师在学生读后逐字纠正读音。
二、请学生对照课文注解理清文意,进行翻译。
诗歌短小,文字简单,变化单调。
老师分别请三位学生翻译,注意变化字词的意义变化。
三、老师范读,翻译,分析。
1、范读时注意四言古诗的诵读节奏,节拍处注意停顿。
2、翻译时要分析和强调变化的效果。
3、文意简析:
第一章:
期望约会
第二章:
爱人赠物爱情的美好
第三章:
再写赠物
静女形象:
美丽、娴静、活泼、可爱。
四、全班熟读并背诵。
五、作业布置:
1、基础训练:
《知识与能力训练》;2、能力提高:
课后思考题一、二、三;
3、小作文:
改写《静女》为300字左右的小故事;4、背诵三首诗。
示标:
1、了解《诗经》
2、赏析《氓》
一、导入:
请一生背诵《沁园春·雪》
北月风光,千里冰封,万里雪风,望长城内外,唯条茫茫,大江上下,顿头滔滔,心舞银蛇,原驰腊象,欲与天公试比高,往晴日,看红装素裹,分外妖娆。
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰,惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚,一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕,俱往矣,数风流人物还看今朝。
思考:
“稍逊风骚”何意?
“风骚”何意?
为什么特别点“风骚”?
明确:
现实主义和浪漫主义文学风的源头
二、了解《诗经》
学习《诗经》三首,是305篇的零头,但通过三首,了解《诗经》的大概
1、理解并背诵注释①
2、补充《诗经》六义,一般以首句的第一个词为标题,四言为主,多用重章叠句。
三、赏析《卫风·氓》的思想感情
1、从内容上看,这是一首什么诗?
从表达方式上看,是一首什么词?
采用第几人称叙事抒情的?
明确:
爱情诗,叙事词,第一人称
2、我们现在是21世纪的中学生,能理解距今2600年前的爱情?
挑战。
背诵诗歌,思考:
(1)词歌中有没有不懂的字词句?
(2)歌写“氓和我”如何恋爱?
如何结婚?
(3)概括婚恋双方的举动,反映什么情感或性格。
明确:
恋爱:
自由恋爱,私定婚期;
结婚:
举行仪式,嫁给情郎
氓:
骗—怒—娶“我”:
送—劝—望—泪
占有对方痴情幸福
喜怒无常纯真热情
3、3-5章没有一字提及婚后的幸福生活,而是写婚后“氓”的变心,我的痛苦。
思考:
①“氓”变心的真正原因是什么?
印证第一章哪些词句?
“桑之落奚,其黄而陨”,年老我衰,没有当初美貌,导致第三、四、五者插足。
②“我”有没有过错?
真情不改,坚守妇道,辛勤劳作,操持家务
③“氓”有没有责任心?
不能富足,遮风挡雨
④“我”痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫?
笑贫,亲人娘家人都笑话我!
⑤“我”的痛苦生活得出什么教训?
擦亮双眼,决不能让“氓”这样的男子“骗、花”到手。
4、阅读最后一章
思考:
①我对这个薄情的丈夫是不是乞求?
何处可以看出?
反映她性格另一面?
散伙:
决绝,清醒、刚烈
②“我”与丈夫离异后会不会有幸福生活?
悲剧一生,“女子耽矣,不可说矣”
小结:
该诗叙写了爱情悲剧,也是“我”的人生悲剧,可以看作是“我的”追忆,也可以看作是散伙前哭诉和痛诉,诗中主人公“我”是值得同情。
思考:
“我”的形象相当感人,靠那些艺术手法?
比兴、对比、描述。
秦风·无衣
示标:
1、思想感情
2、重章叠句
一、导入:
欣赏《志愿军军队》
雄纠纠,气昂昂,
跨过鸭绿江!
保祖国,为和平,
就是保家乡,
中华好儿女,
奋勇向前进,
打倒美国帝国主义狗强盗!
思考:
战歌的特点?
短小精悍,鼓舞斗志
如此义勇军进行曲
今天欣赏2500年前的秦国人民抗击西戎入侵的战歌。
词句答疑
二、欣赏内容
1、齐背秦风·天衣:
概括该词的思想内容。
明确:
三章内容大致相同,概括出一章内容也便概括出全词内容。
前两句:
同甘共苦;后两句:
同仇敌忾。
(不畏艰苦,厉兵徕马)
2、“凯曰天衣”是反问对方提出问题,还是泛泛反问,提出生活艰苦?
3、诗歌语意是并列的,还是层层深入的?
同仇——偕作——偕行
保家卫国,团结对敌,英勇献身的思想感情,慷慨雄壮
4、用什么语调表达思想感情?
5、背诵体会
三、抒情特点:
重章叠句,又叫五章复唱,“赋”的手法,铺陈
抒情
板书:
秦风·无衣
团结互助
同仇敌忾慷慨雄壮赋(铺陈)
北风·静女
示标:
1、思想感情
2、描写
一、背诵该诗,字词释疑
二、内容上看什么诗,第几人称?
三、1、整首诗反映出什么内容?
热恋,美好的爱情和恋爱中“我”的甜蜜
2、具体写了什么内容?
一会:
一次约会不见
两馈赠:
两次赠我信物
3、一次约会,静女为什么“爱而不见”?
答案不是唯一的,“谈”我“我”的举动怎样?
反映什么心情,背后隐含什么情感?
“搔首踟蹰”,焦急;钟情是一种忧愁,是甜蜜的忧愁,《沙扬娜拉》
4、到底“见”没“见”,诗歌没说,…
5、没有写静女的语言,为什么单一甜蜜,沉醉
6、静女的形象
7、与“氓”两位恋人作比较
四、如何表达
多种描写,几个细节
音乐美,细徽曲折的思想
“赋”
“氓”一言蔽之,哀怨
天衣:
振奋
静女:
甜蜜
一、关于《诗经》
1、读注释①,补充:
质朴、深厚的思想感情和现实主义精神给后人以极大影响。
2、赋者,铺也,铺采螭文,体物写志也。
铺陈
3、比者,以彼物比此物也。
比喻
4、兴者,先言他物以引起所咏之词也。
联想
5、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”
6、诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”
7、春秋赋诗言志,战国著述引诗。
8、孔子:
“诗三百,一言以蔽之,曰:
诗无邪。
”
9、孔子:
“诗可以兴(联想政教),可以观(观察得失),可以怨(讽刺政治),迩(近)之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。
”
二、出自《诗经》的成语
如切如磋,如琢如磨一日不见,如隔三秋人言可畏风雨如晦
如临深渊,如履薄冰秋水伊人同仇敌忾它山之石战战兢兢
明哲保身夙兴夜寐信誓旦旦白头偕老投桃报李
三、课文导入:
爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
四、卫风·氓
《氓》是一首叙事诗。
采用回忆追述和对比的手法,按照“恋爱----婚变----决绝”的线索,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的古代妇女形象,表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。
第一、二章感情基调是热情、幸福;
第三、四、五章的基调是怨恨、沉痛;
第六章的基调是清醒、刚烈;
五、秦风·无衣稍停快连稍停
岂曰/无衣?
与子/同袍。
王于/兴师,修我/戈矛,与子/同仇!
反问语气肯定语气感叹语气
这是一首赋体诗,用赋的表现手法,在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪,一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。
六、邶风·静女
这是一首赋体诗。
整个叙事过程,采用三章连唱的形式,感情回环往复,内容富于变化,充分体现了民歌的特色。
青年之急
静女青年之恋借物写景细节描写
青年之诚
七、作业:
1、找出诗歌中的通假字
2、重点掌握的文言实词:
贸、乘、载、迁、耽、贰、靡、俟、贻、洵、归
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