《群文阅读《故事中的转折》》优质课教案说课课堂实录一师一优课观评记录教学反思.docx
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《群文阅读《故事中的转折》》优质课教案说课课堂实录一师一优课观评记录教学反思
群文阅读《故事中的转折》课标分析
语文新课程标准指出:
“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,收到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。
”因此,我在群文阅读教学实践中,着手改变教学方式,建立民主、平等的师生关系,从实际出发,以学生为主体,给学生足够的时间,积极引导他们主动参与群文阅读,让他们在自主阅读群文中获得乐趣,学会群文感悟,建构新知识。
这也如《新课标》所要求:
“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,鼓励自主阅读、自由表达,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”所以,我在设计这节群文阅读的教学时,不拘泥于字词理解,不局限于句段的“刨根问底”,不强调精读感悟,让学生有充足的群文阅读时间,学会在阅读中自主理解多篇文章。
群文阅读《故事中的转折》教材分析
《巨人的花园》、《不一样的露西》和《我不再生气》都是童话故事,它们的共同点就在于运用了对比的手法,让故事的开始和结局都是相反的,故事情节在一个又一个的转折点出现的时候,发生了一次又一次的变化,包括主人公的内心的变化和周围人对主人公态度的变化,我抓住了它们的这个共同点,设计了本节课。
我希望学生通过本节课的学习,学会关注故事情节的变化,展开想象的翅膀,也能写出属于自己的一波三折的,吸引人的好故事。
群文阅读《故事中的转折》学情分析
四年级学生已经接触了不少童话,但是阅读童话的技巧他们并未掌握。
所以,我在教学设计中,通过群文的形式重点教授学生如何关注故事的情节变化,如何寻找故事的转折点,以及转折点所起的作用是什么,同时分析故事中主人公内心的变化以及周围人对主人公的态度变化,最后,教授学生如何发挥想象,给故事设计转折点,让故事能吸引读者。
群文阅读《故事中的转折》教学设计
执教年级:
四年级
议题:
故事中的转折群文篇目:
《巨人的花园》《不一样的露西》《我不再生气》
教学目标:
1.认识故事中的转折。
2.学习通过填写故事转折结构图梳理故事情节,概括转折点的作用。
3.尝试编写故事的转折点。
教学重点:
学习通过填写故事转折结构图梳理故事情节,概括转折点的作用。
教学难点:
尝试编写故事的转折点。
一、初识转折,提出议题
(一)读故事《巨人的花园》,找巨人前后对孩子们的态度变化
1.师:
同学们,今天我们一起来学习三篇小故事,他们分别是——
生:
《巨人的花园》《不一样的露西》《我不再生气》
师:
因为他们都是故事,我们就来学习故事中的奥秘。
板书:
故事中的奥秘
2.学生带着问题快速浏览故事
师:
请快速浏览《巨人的花园》,用横线分别勾画出巨人开始和后来对孩子们的态度的句子。
时间为1分钟,开始。
画完的请坐端正。
【设计意图:
对学生阅读限时目的是提高学生阅读的有效性,提升阅读速度。
因为《巨人的花园》这篇文章比较简短,1分钟的时间对他们来说足够了。
】
(二)认识转折,提出议题
1.学生说巨人对孩子们前后态度的句子并概括。
师:
时间到,谁来说说你画巨人前后态度的句子。
(学生说后出示课件)
巨人前后对孩子们的态度相同吗?
生:
不相同
2.引出转折,提出议题。
师:
像这样,巨人对孩子们的前后态度发生了变化,我们就说故事发生了转折。
我们今天就要探讨的是“故事中的转折”。
(板书:
转折)
【设计意图:
此环节主要是通过学生了解巨人对孩子们的态度发生的变化,认识转折引出议题——故事中的转折。
】
(三)认识转折点,探究两类变化
1.认识转折点
师:
巨人因为谁而内心产生了变化?
生:
小男孩
我们就把小男孩所做的事情称为故事的“转折点”(板书:
转折点)
师:
请再次快速浏览《巨人的花园》,用曲线勾画出小男孩对巨人所做事情的句子。
感受巨人内心的变化以及孩子们对巨人态度的变化,用词语来概括。
时间为1分钟,开始。
画完的请坐端正。
师:
谁来说一下,你画的小男孩所做的事情的句子。
(学生说后出示课件)
2.探究两类变化
师:
一开始,巨人的内心是怎样的?
(生:
冷酷)因为小男孩做的第一件事,巨人的内心发生了怎样的变化?
(生:
变得羞愧)因为小男孩做的第二件事,巨人的内心发生了怎样的变化?
(生:
变得醒悟)因为第三件事呢?
(生:
变得温暖).
师:
一开始,孩子们对巨人的态度是怎样的?
(生:
害怕)后来呢?
(生:
不害怕)最后呢?
(生:
变得亲近)(四)概括故事转折点的作用
师:
这个变化是谁起的作用?
(生:
小男孩。
)
师:
归根结底,谁什么起的作用?
(生:
转折点)
师:
我们把这两个事情合二为一,能够让巨人的内心发生变化,能够让孩子们对巨人的态度发生变化,我就说故事情节发生了变化,那就是说转折点在这里起的作用是什么呢?
(生:
能够塑造故事情节)(板书:
能够推动故事情节的发展)
二、学以致用,找两类变化,概括故事转折点的作用
1.找转折点和两类变化
师:
请快速浏览故事《不一样的露西》,勾画出转折点的相关事件,猜测露西遇到小鱼之后又遇到了谁?
发生了什么?
(指生汇报)师:
露西身体和内心的变化以及周围瓢虫对她态度的变化是什么?
(生:
露西的身体由一开始的一个斑点都没有到最后四个不同颜色的斑点;内心由一开始的伤心到最后的好开心;其他瓢虫对露西由讨厌到羡慕。
)
师:
谁来预测一下露西遇到小鱼之后又遇到了谁?
发生了什么?
(生:
遇到了小鸟,送给了露西一个白色的斑点)
【设计意图:
此环节主要是为了给下一个环节——设计转折点而做铺垫,也教会学生要联系上下文猜测故事的情节或转折点。
】
2.概括故事转折点的作用
师:
我们把两个故事的转折图放到一起,看看有什么相同点吗?
生:
两个故事的主人公的内心都发生了变化,周围人对主人公的态度也发生了变化。
师:
我们就说转折点能推动周围人对主人公的态度转变,推动主人公的内心转变。
(板书:
推动主人公的内心转变推动周围人对主人公的态度转变)
三、找变化,给故事设计转折点
1.找变化
师:
快速浏览故事《我不再生气》,找出哈利开始和后来的身体和内心发生的变化。
(生汇报)
2.给故事设计转折点
师:
他在空中先后遇到了谁?
发生了什么有趣的事情令他不生气了?
请发挥想象,在右侧的作文纸上写一写。
(指生汇报想象的转折点)3.解密原文
师:
想知道原来的故事中的哈利遇到了什么事情吗?
找同学读一读。
当我们在设计转折点时,要多设计几个人或几件事,让故事有一个一波三者的效果,会更吸引人。
四、推荐书目
师:
如果今天的这三个一波三折的故事,你读懂了,再给大家推荐一本绘本《特别的客人》。
一开始,狼还想把小羊当砂锅炖了,但最好的结局却发生了改变,你想知道具体发生了什么吗?
走进这本书,看一看吧。
相信生活中还有很多这样的一波三折的故事,等着大家去读,去看。
当你发现了其中的奥秘,你也会写出如此吸引人的故事。
五、板书设计
故事中的转折
组文1:
巨人的花园从前,一个小村子里有座漂亮的花园。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
有一年秋天,巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”孩子们吓坏了,四处逃散。
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。
巨人第一次感到了温暖和愉快。
于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。
组文2:
不一样的露西露西和别的瓢虫都不一样。
“你不该和我们在一起!
”别的瓢虫冲她大喊。
“你一个斑点都没有!
”露西只好孤零零地飞走了。
她好伤心!
夏天的太阳火辣辣地照在身上,让露西感到很不舒服。
突然,她看见了青蛙弗雷德。
“嗨,弗雷德!
”露西说,“你有柔滑的绿色斑点,真漂亮!
我多希望能像你一样。
”“可是露西,”青蛙弗雷德呱呱叫着说,“你也很漂亮啊!
你在空中飞得多平稳!
如果你真的很想要斑点,我可以送你一个。
我还有好多呢!
”露西好开心。
现在她有了一个斑点。
没过多久,秋天来了。
好多树叶变成了橙色、红色或黄色。
微风吹,它们就会轻轻地飘落到地上。
露西不由得赞叹着这美丽的景象。
这时,毛毛虫卡拉骑着车子经过。
“嗨,卡拉!
”露西喊道,“你有闪亮的黄色斑点,真漂亮!
我多希望能像你一样。
”“可是露西,”毛毛虫卡拉说,“你有闪亮的红色翅膀,也很漂亮啊!
而且你可以飞得这么快!
我有好多好多斑点,你拿一个吧!
”露西好开心。
现在她有了两个斑点。
冬天来了,天气变得特别寒冷,到处是冰柱和霜。
露西欣赏着在空中跳舞的美丽雪花——它们把一切都变成了白色。
这时,鱼儿弗利从池塘中跳了出来。
“嗨,弗利!
”露西叫道,“你有炫目的蓝色斑点,真漂亮!
我多希望能像你一样。
”“可是露西,”鱼儿弗利说,“你也很漂亮啊!
你有这么一双闪闪发光的可爱眼睛!
如果你想要斑点,请从我身上拿一个吧!
”露西好开心。
现在她有了三个斑点!
......露西第一次感觉到自己是一只真正的瓢虫!
她顺着回家的路往前飞,一想到自己有四个斑点,就忍不住地笑出来。
路上,她又遇见了耀眼的小鸟贝拉,炫目的鱼儿弗利,还有毛毛虫卡拉。
现在,卡拉已经变成了一只美丽而闪亮的蝴蝶!
遇到有柔滑斑点的青蛙弗雷德时,他正高兴地蹦来蹦去。
露西飞回来了,带着四个漂亮的斑点:
一个柔滑的绿色斑点,一个闪亮的黄色斑点,一个炫目的蓝色斑点,一个耀眼的白色斑点。
但是,她突然发现,自己仍然和别的瓢虫不一样。
因为其他瓢虫的斑点都是黑色的!
可别的瓢虫看到露西后,都惊呆了......露西还是和他们不一样,可是他们觉得,这个不一样实在是......太棒啦!
大家都想像露西那样!
组文3:
我不再生气哈利总是爱生气,它每生气一次肚子就会变鼓一点儿。
“哈利,你的肚子越变越大了,你可不能再生气了。
”妈妈担心地劝慰道。
“哼,妈妈真讨厌!
不要你管!
”哈利气鼓鼓地跑进房间,低头一看,发现肚子又变大了一点儿。
“啊!
我怎么飞起来了?
”......脚刚一着地,哈利就赶紧跑回家找妈妈:
“妈妈,你说得对!
我以后再也不随便生气了!
生气的后果太可怕了!
”
群文阅读《故事中的转折》评测练习
1.《巨人的花园》的转折点是什么?
巨人的内心变化是什么?
孩子们对于巨人的态度发生了怎样的变化?
2.《不一样的露西》的转折点是什么?
露西的身体和内心的变化是什么?
其他瓢虫对于露西的态度发生了怎样的变化?
3.《我不再生气》中哈利的身体和内心的变化是怎样的?
4.《我不再生气》中哈利在空中先后遇到了谁?
发生了什么有趣的事情令他不生气了?
请发挥想象,写一写。
(至少要写三个转折点)
群文阅读《故事中的转折》效果分析
1.在本节课中,学生在阅读中对带有转折的童话主题的文章有了较深的认识,能够关注故事的情节变化、主人公的内心变化以及周围人对主人公态度的变化,产生不吐不快的感悟,能够在小练笔环节,发挥想象,写出属于自己的一波三折的小故事。
2.问题指向性更明确了,学生回答问题比较积极,参与度较高,也对这类带有转折情节的童话故事有了更深的认识。
3.学生自主阅读,小组合作,让学生成为课堂的主人,都参与到课堂的阅读、交流中来。
4.在本节课中,学生能够静静地读书,拓展了阅读视野,改变了以往单篇的精读教学模式,保证了学生充分的阅读时间。
群文阅读《故事中的转折》观评记录
老师执教的群文阅读《故事中的转折》,结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学。
我觉得路老师在这方面的探讨,很有实际意义,她的阅读教学课别具一格,让人耳目一新。
肖芳:
这节课,学生积极思考,回答问题,参与度较高。
提高了学生的阅读兴趣,拓展了阅读空间,使课的容量增加,内涵得以延伸。
这样,有利于学生自主阅读习惯的形成,有利于陶冶学生的情感,有利于在班级形成浓郁的阅读氛围,提高学生的学习品味。
.
在这节课中,路老师选择了一篇课内的《巨人的花园》,教会学生故事中的转折以及转折点,紧跟着把所学应用到课外的《不一样的露西》中,并且增加了难度,让学生学会猜测转折点,接着又增加了难度,让学生在《我不再生气》中发挥想象,写一写转折点。
一环扣一环,是层层递进的,让学生在兴趣盎然中不知不觉学会了“故事中的转折”,设计巧妙,很吸引人,值得我学习。
群文阅读《故事中的转折》教学反思
本节课是群文阅读的教学,群文阅读最难的是如何寻找群文的点,以及根据这个点找到比较合适的组文,这对老师能力的要求就比较高。
我大胆选材,找到课内的《巨人的花园》中的情节的转折,从课本延伸到课外,选取《不一样的露西》和《我不再生气》,这三篇都带有转折情节的童话故事就组成了群文。
这节课一开始,我用《巨人的花园》引出故事中的转折,教会学生找故事中的转折点,再用《不一样的露西》让学生学习猜测故事的转折点,最后用《我不再生气》让学生发挥想象,自由设计故事的转折点。
学生的积极性和参与度还是比较高的,大多数学生基本学会了关注故事中的情节变化,尝试着去写故事的转折点。
本节课,基本达成了教学目标。
但是,如果能对于转折点的特点,再总结一下,可能后面学生在写转折点的时候,会更加地游刃有余。
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