语文园地六教案.docx
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语文园地六教案.docx
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语文园地六教案
课时教案
课题
语文园地六
教学目标
1、学会向别人表示感谢,能安慰别人。
2、能看图写一件由图想到的事,或是写一件生活中的真实的事。
3、学会用查字典或联系上下文相结合的方法理解词语。
4、积累古诗《过故人庄》和成语故事《杏林春满》。
教学重点
《胜似亲人》看图作文。
教学难点
恰当地表达感谢和安慰别人。
教法
引导讨论
学法
小组交流汇报讨论
教学准备
课文插图,多媒体课件
教学时数
3课时
教学过程
师生活动
设计意图
一、唤起真情,激情导入
二、模拟情景:
三、模拟表演:
四、学会安慰
五、结束语:
一、导入,渗透写作知识。
二、审题
三、看图想象,激活画面
三、画外联想,丰富内容
四、范文赏析。
五、快乐任务:
一、【课件出示:
我的发现】
二、【课件出示:
日积月累】
三、成语故事。
四、知识拓展延伸
第一课时
口语交际:
感谢和安慰
教学内容:
口语交际:
感谢和安慰。
教学目的:
1感受人间真情,倡导助人为乐的社会风尚;
2、通过模拟现场场景,分角色对话,提高口语交际能力;
3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
教学重难点:
恰当地表达感谢和安慰别人。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
人间处处有真情,真情时时暖人心。
这一单元,我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。
这节课,让我们也来化作爱的天使,来学会感谢,学会安慰!
大家齐读课题。
请看一个大家非常熟悉的广告片【课件出示:
公益广告片】边看边想【课件出示:
你看到了什么?
你最想说什么?
】
你从中学到了什么?
孩子应该感谢母亲,感谢母爱,哪怕是一个细微的动作,一句不经意的话,或者是一个眼神,应该说都是对母亲最大的安慰。
我们对自己的父母也要有献出爱心的表示,这就是我们今天的话题——感谢!
同学们,在你们的生活中也许也有困难,得到过别人的帮助.请大家回忆一下在你们的生活中,有没有遇到你需要感谢的人?
你想对他说些什么感谢的话?
同桌互相合作,摹拟一下当时的情景,互相说说.
下面,老师要请同学上台把感谢的过程向大家展示一下.
刚才几位同学以自己的方式表达了对帮助过的人的感谢.我们感谢的方式可以用掌声表示,可以用语言表示。
我们的掌声是热烈的,发自内心的,我们的话语也是真心实意的,所以我们在感谢别人时,话语要做到真心实意是发自我们的内心.
现在,我们学校的心理辅导老师发现了一件麻烦事情,希望得到在坐的同学的帮助,愿不愿意?
前几天,心理辅导老师收集到了同学们许许多多的烦恼有些烦恼老师能够解决,但有许多烦恼需要同学们来帮助解决。
谁愿意帮助她一下?
刚才两位同学对他进行了安慰。
现在,老师也给她讲两句话.
这位同学的烦恼是我们很多同学都有的烦恼.也就是家长给我们加重了学习负担,但是同学们回家给家长讲清楚,合理的安排,适当地阅读课外书,让家长给我们自由,自己保证完成学习任务。
大家都知道神舟六号遨游太空的事吧!
天地对话:
看看两位遨游太空的英雄的妻子与两位英雄进行的天地对话,请同学们认真看,看看他们都讲了些什么?
你从中看到了些什么?
同学们,安慰别人需要我们用真心实意,鼓励和同情的话,从这两位阿姨的话中我们得到了启发,以后同学们在安慰别人时应该注意向这两位阿姨学习.同学们,我们只要留心身边的事情,就会发现在我们身边处处都有需要安慰的人,或者说你受到别人帮助时要学会感谢别人.你觉得在你身边谁最需要安慰呢?
在以后的生活中老师也希望我们的同学能够学会感恩!
献出自己的爱心,对需要帮助的人进行安慰。
这就是老师最大的安慰。
板书设计:
真心实意
感谢和安慰鼓励、同情
话语得体
第二课时
看图习作:
胜似亲人
教学内容:
看图习作:
胜似亲人
教学目标:
1、观察插图,理解图意,引起合理想象,进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、组织语言,尝试表达所想所感,习作内容具体,句子通顺。
3、感受情感表达的方法,受到互帮互助的人际常情教育。
教学重点:
引导学生仔细看图,发挥想象,尝试习作
教学难点:
理解图意,进行合理想象
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
1、导入
师:
同学们,今天我给大家带来了一幅美丽的图片。
2、学生交流。
3、渗透写作知识:
一位小朋友根据这幅图还写了一篇文章,就是看图写画。
谁愿意把这篇文章读一读?
文章写了什么事?
先写什么?
再写什么?
按什么顺序写的?
有顺序观察
作者描绘的哪些是图上看到的?
还有哪些是图上看不见的
4、小结。
1、出示写作要求:
齐读。
2、这次作文类型是什么?
题材是什么?
有什么要求?
1、指导看图:
你看到了什么人?
给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。
小姑娘与老奶奶是什么关系呢?
你们是怎么知道的?
2、理解题目:
“胜”的意思是什么?
“胜似亲人”呢?
(就是不是亲人,却比亲人还亲。
)
3、理解图意:
仔细观察画面:
老奶奶正在干什么?
老奶奶为什么要搂抱、抚摸小姑娘呢?
请仔细观察画面,好好想一想事情可能发生在什么时候?
小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢?
老奶奶又是怎么感谢她的呢?
请你再次看图,仔细想一想,把小姑娘洗衣服的过程想清楚,然后跟小组里的同学讨论一下。
想一想,小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢?
老奶奶是怎样感谢她的。
4、小组讨论,师巡视。
5、指名反馈
6、提出要求,试写片段:
同学们都能根据画面,展开丰富的想象,把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。
由于时间的关系,我们不能让每位同学将自己的想法,在这里一一交流,那么赶紧把它写下来吧!
下面请拿出笔和作文纸,写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程。
写的时候要注意把事情的经过写清楚,还要注意人物的动作,表情,对话描写。
赶快动笔吧,看谁写的又快又好!
7、片段讲评:
赶快来看一下这位同学写了些什么!
(注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。
)
生评,提修改建议,师评。
1、课前想象
课上到这里,老师有一个问题不明白了,老奶奶为什么是孤身一人呢?
她没有亲人照顾吗?
老奶奶身边没有亲人,生活遇到了困难,乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢?
嗯,小姑娘对于老奶奶来说,真是不是亲人,胜似亲人啊!
老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面,也就是刚刚写的片段的前面,作为故事的起因。
2、图后想象
这么一位美丽、善良的小姑娘,用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾,人们是这样评价她的做法的?
你能大胆、合理地猜测一下吗?
说的真不错,我们可以把它放在习作的后面,作为故事的结尾。
3、习作题目
这么感人的一个故事,我们可以用:
胜似亲人来做题目,除此之外,你认为还可以取什么题目?
4、如果不想写这幅图,你可以写自己看到的、听到的、或亲身经历过的其它有关爱心奉献的事情。
老师让你们回去把这篇故事完成好,有信心吗?
第三课时
我的发现日积月累成语故事
教学内容:
我的发现日积月累成语故事
教学目标:
1、学习“我的发现”——学会查字典和联系上下文了解词语意思。
2、积累古诗。
3、阅读成语故事,了解中国的一些传统文化,知道“杏林春满”的典故。
教学重、难点:
读背积累词语、古诗、成语故事。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
1、读学习伙伴的话。
你发现了吗?
发现了什么?
2.组内展示,再个性展示。
3.总结:
我们可以通过查字典理解词语,但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去,即联系上下文理解。
4、延伸拓展。
让学生再说几个字进行练习。
【课件出示:
古诗】
(1)读古诗,自读──指名读──齐读(小组齐读)
(2)说说诗句大意,想象画面。
(3)自读尝试背诵。
(4)、在小组里检查背诵;进行背诵竞赛。
三、成语故事。
1、学生自由地小声读读这个故事。
2、读题、解题、字词质疑。
3、把这个故事讲给同学和老师听听。
4、谁来说说“杏林春满”“誉满杏林”的意思?
——人们用“杏林”称颂医生,用“杏林春满”或“誉满杏林”等成语来赞扬医生的高明医术和高尚医德。
5、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗?
1、学生练习讲个成语故事。
2、鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。
3、比赛课外积累的古诗词或自己仿写的小诗。
根据《过故人庄》编写一个小故事;和同学交流写友情的诗歌,从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。
贵在激发学生的学习兴趣,同时让学生对本课有个整体的认识。
形成一个基本的学习目标。
通过阅读相关材料,学生明确了学习的要求。
将想象能力和口语交际能力的训练有机的结合在一起,让人人有话说,有机会说,有故事说,丰富了口语交际的内容和形式,培养了学生的语文综合素养。
学生怕作文,这是众所周知的事情,尤其是有习作障碍的学生,因此,教师要善于从小处着手,不可过于生硬,学生兴趣上来了,便可以顺势而上。
从学生感兴趣的话题入手,引导学生逐步向,并在学生说向的同时给予适当的提示和引导,有利于学生想象的方向和内容的拓展。
儿童是最富想象的思想家,我们的习作,就是让学生把想到的说出来,把能说的写出来。
立足学生这个主体,引导学生自我反思,让学生自己明确自己在读书方法上的基点,是会还是不会,这样能提高学生的兴趣,促使学生对照性的进行学习。
语文离不开读,读是学生获得最大实惠的有效途径。
即使是片段也要让学生自己去读。
西安市阎良区西飞第四小学
作业布置
1收集你认为比较好的古诗,成语故事摘抄出来。
2根据《过故人庄》编写一个小故事;和同学交流写友情的诗歌,从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。
板书设计
有顺序观察
胜似亲人动作、表情和对话写写具体
图前想象图后想象
参考资料
习作:
胜似亲人
有一个女孩,名叫丽丽,在她三岁那年,爸爸中了500万,便看不起妈妈,和妈妈离婚了。
可是在丽丽六岁那年,妈妈得了心脏病去世了。
丽丽便四处流浪,终于有一天,一个老奶奶收养了她。
老奶奶60多岁了,她的女儿在一所跨国公司当经理,所以老奶奶非常宽裕。
可是在8年前,老伴去世了。
她的女儿又常年在迪拜工作,回来的时候很少。
老奶奶就孤独的过了8年。
有一天,老奶奶发烧了。
因为附近没有医院,所以丽丽跑了十公里来到了县城请大夫给奶奶看病。
老奶奶的病好了。
把丽丽叫到身边抚摸着丽丽那红润的脸颊,说:
“可苦了你呀!
你是我好孙女,以后想吃什么给奶奶说,奶奶一定满足你。
”丽丽连忙说:
“不了,奶奶,我是您收养的,再说您不是对我挺好的吗?
”“啊,真是个好孩子,奶奶真爱你!
”
不知不觉,过了六年。
有一天,奶奶把丽丽从世纪小学叫回来说有事跟她讲。
丽丽一进门看见小院里有几件床单非常脏。
丽丽便悄悄背上竹篮准备去洗去,这时一辆名贵跑车停在院子外,大叫:
“王程美(就是老奶奶)出来一下!
”丽丽走出去一看这个身穿名牌西服的中年男子好像是9年前与妈妈离婚的爸爸。
丽丽情不自禁地喊到:
“奶奶,他是谁?
”丽丽见了陌生人有点害怕,那个中年男子露出喜悦看着丽丽的样子。
奶奶连忙说:
“孩子别害怕。
”那中年男子的眼睛湿润了,流下感动的泪水。
奶奶说:
“他是你失去多年的爸爸啊,”中年男子看着丽丽把奶奶抱得紧紧的,丽丽再看了一眼爸爸,对奶奶说“奶奶我不走。
”奶奶用双手捧着丽丽的头,把热乎乎的脸贴着丽丽的脸,说“孩子是你爸爸来接你的,你爸爸找你好久了,奶奶老了,没有办法照顾你了,”“不不奶奶我可以照顾你,”丽丽哭着对奶奶说,奶奶对奶奶说:
“你永远是我的孙女。
”
奶奶看着丽丽要跟她爸爸走了,奶奶的泪水也不停往下掉,丽丽和奶奶相互拥抱,真是难分难舍,看来丽丽和老奶奶不是亲人却胜似亲人!
作文讲评
教学目标
1、引导学生在片断、佳作欣赏中,总结本次习作的写作方法。
2、引导学生在作文评改的过程中,提升对习作方法的理解与运用。
3、引导学生在习作自评、互评的过程中,学会欣赏并合理地提出建议。
教学重难点
引导学生在习作评改的过程中,将习作方法与评改相结合,评改有“法“。
教学准备
学生习作数篇、课件。
教学时数
一课时
教学过程
一、课前谈话:
围绕“交流“二字鼓励学生大胆发言,主动与他人交流。
1、如果我有一个苹果,你也有一个苹果,我们交换后,每人各有几个苹果?
2、如果我有一个朋友,你也有一个朋友,我们交换后,每人各有几个朋友?
3、如果我有一种思想,你也有一种思想,我们交换后,每人各有几种思想?
(设计意图:
以“交流”作为谈话内容,意在鼓励学生学会主动与他人交流,从而促使课堂形成一种积极向上、乐观主动的学习氛围。
)
二、方法回顾
1、教师导语:
同学们,上节课马老师带着同学们一起根据图画《胜似亲人》写
了一篇作文,大家回忆一下,写这篇作文都有哪些好方法呢?
可以先和同学讨论讨论。
2、学生之间围绕习作方法进行讨论后,交流汇报。
3、教师根据学生交流情况,适时总结习作方法并板书:
(1)看图:
整体——部分——细节
(2)想象:
事情清楚、具体、有条理
(3)语言:
通顺、生动
(设计意图:
在作文评改前,引导学生对习作方法进行回顾,从而巩固学生对本次习作的方法的掌握,为接下来的习作评改起到有“法”可依的作用。
)
三、佳作欣赏
1、教师导语:
同学们的作品老师一一读后,觉得咱们班的同学在写作上真不错。
老师从中挑选了几段非常优美的文字,让我们一起去感受一下文字的魅力吧!
(设计意图:
习作欣赏中,如果一昧地追求完美型的习作,容易打击学生的习作兴趣。
教师降低要求,善于发现学生习作中的闪光点,将成作为展示的内容,容易激发更多学生习作的兴趣。
)
2、教师课件出示相关文字,引导学生共同欣赏,并能提出自己的看法。
预设文段1:
一天,一位年迈的老奶奶把刚洗好的衣服拿出来晒,可是乌云就在这时漫过了蓝天,“轰隆隆——”滂沱大雨就从天上洒落下来。
师:
你们觉得这段文字好在哪里?
生:
我觉得文中的“年迈”、“漫过”、“滂沱大雨”这些词语用得非常好!
师:
从这些好词中,你有什么感受?
西安市阎良区西飞第四小学
教学反思:
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