五年级数学下《长方体和正方体的体积 体积和体积单位》2.docx

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五年级数学下《长方体和正方体的体积体积和体积单位》2

时间：

2017年3月30日星期五

教学目标：

积单位：

立方米、立方分米、立方

2．使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数。

3．使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。

教学重难点

使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小及学生对体积和体积单位概念的理解。

课前准备

课件

教学过程

教学步骤

师生活动

设计意图

一、初步感知，导入课题

二、引导观察，讲解新课

三、拓展延伸

四、反馈练习

五、指导总结

六、布置作业

一、初步感知，导入课题

1．感知课本。

（1）请同学们拿出朝夕相处的好朋友——数学课本。

问：

根据近几天学习的知识，你能知道什么？

你能量出什么，算出什么？

（2）请摸一摸它的长、宽和高，要计量长、宽、高分别是多少，用什么单位比较合适？

再摸一摸它的封面，封面的大小就是它的什么，用什么单位计量比较合适？

2．信息激发。

（1）出示信息：

数学课本的体积大约是248立方厘米。

问：

根据这条信息，你能知道什么？

有什么不明白的问题？

关于体积，你还想知道什么？

（2）揭示课题：

体积（板书）

（一）教学体积的概念。

1．课件展示《乌鸦喝水》的故事。

师：

还记得乌鸦喝水的故事吗？

谁来说一说？

学生说完后，师问：

“水面真的会升高吗？

”

师：

看了这个故事，你发现了什么？

生1：

我发现乌鸦非常善于动脑。

生2：

我发现乌鸦往瓶子里填小石子，水面上升了。

师：

为什么往瓶子里填小石子，水面就上升了呢？

生3：

因为石头占了瓶子的一部分空间，把水挤上去了。

（师板书：

空间）

师：

体积和空间之间到底有怎样的关系？

让我们一起来做个实验研究研究。

2．实验演示，揭示概念。

（1）老师做实验：

拿一个盛水的红色玻璃杯，再把一个小石子投入杯中，请同学观察水面的情况，为什么会出现这种情况？

水与原来相比有没有增减？

为什么水面会升高？

（2）学生分组做实验：

用一只杯子装满细沙，然后倒出细沙，放入木块，再倒入细沙，会出现什么情况？

为什么？

从上述两种情况说明：

石子和木块都占一定的空间（板书：

占空间）。

像我们每个人都占一定的空间，教室里每一件物品都占据一定的空间。

（3）摸一摸，感觉“谁占谁的空间”。

师：

请大家在书桌的抽屉里摸一摸，有什么感觉？

把书包放进抽屉里再摸一摸，又有什么感觉？

生：

第一次感觉抽屉里的空间大一些，第二次感觉抽屉里的空间小一些。

师：

为什么两次感觉会不一样呢？

生：

因为书包占了抽屉的空间。

师：

对！

那么只把你的数学书放到桌斗里面，再摸一摸，与刚才放进书包相比，感觉怎样呢？

说明：

物体所占的空间有大有小（板书：

的大小）。

师：

观察一下我们的教室，哪个物体占的空间最大？

哪位同学占的空间最大。

师：

我们的教室是一个较大的空间，课桌、讲台、教师、学生等占教室空间的一部分。

请大家想像，走出教室会感到怎样？

生：

空间更大了。

师：

现在我们学习到这里，你能用自己的话来说一说什么是体积吗？

学生回答后，教室完善板书：

（补充完整）

物体所占空间的大小就叫做物体的体积。

（二）教学体积单位

师：

有的物体能够通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？

（生：

不好比较。

）

教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如下图），问：

现在你们能比较出它们的大小吗？

生1：

能，左边的长方体比右边的体积大。

师：

为什么？

生1：

因为左边的长方体有16个小正方体，而右边的有15个，而且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。

师：

如果左边的长方体和右边的长方体中的分的小正方体块不一样大，行不行？

生：

不行。

因为小正方体大小不同，就不好比较。

师：

所以要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。

在学习体积单位前，我们先回想一下，常用的长度单位有哪些？

常用的面积单位有哪些？

（1）学生自学课本，出示下列思考题：

①常用的体积单位有哪些？

②1立方厘米、1立方分米、1立方米分别有多大？

请举例说明。

（2）组织汇报交流：

师：

1立方厘米有多大？

怎样记住它？

请具体说说，生活中有哪些物体的体积大约是1立方厘米？

出示1立方厘米的小方块让学生观察，你知道了什么？

哪些物体的体积比较适合用立方厘米用单位？

（一）比较长度单位、面积单位和体积单位。

师：

以前我们学习了长度单位、面积单位，今天我们又学习了体积单位，那么它们有什么不同呢？

学生操作：

剪一条1分米长的线，用纸剪一个1平方分米的正方形，拿出1立方分米的模型。

引导学生讨论归纳三者的不同点，使学生知道：

长度单位是一条线段，面积单位是一个正方形，体积单位是一个正方体。

（二）计量物体的体积。

1．师：

立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。

请同学们用4个1cm3的小正方体任意摆成一个物体，你知道这个物体的体积是多少吗？

生：

4cm3。

师：

为什么？

生1：

因为它是由4个体积是1cm3的小正方体摆成的。

练习：

1.在括号里填上合适的单位名称。

（1）一只电冰箱的体积大约是1.2（  ）。

（2）一台电视机的体积大约是120（  ）。

（3）一只手机的体积约是33（  ）。

2．判断下面的单位是否合适？

（1）一台家用计算机所占的空间约是15立方米。

（2）小华口渴了，一口气就饮了1立方米的水。

（3）在学雷锋活动中，同学们干劲特别高，两个人一次就抬了5立方厘米的土，另两人一次就抬了1立方米的铁。

通过今天这节课，你学到了哪些知识？

观察身边物体的体积

通过观察熟悉的物体引出新课，激发学生学习的兴趣。

让学生直观地了解常生活中的物体的体积

出示课本图。

让学生自己动手操作，学习分数的意义，培养学生动手操作水平。

通过具体操作，学生在教师的引导下，主动实行观察、操作、推理等数学活动，从而实现对知识的自我构建

复习旧知识，巩固新知识，触类旁通

课件出示习题，同学们协作完成，既巩固了新知也提升同学们团队合作解决问题的水平。

总结自己的收获，明确学习目标。

让学生观察身边的物体，培养学生的观察水平

教后反思

1.课堂中引导学生利用了教学资源（图片、动画等），不但协助学生提升了学习兴趣，也协助学生将难以理解的知识简化了。

2.能够充分利用多媒体，展示教学内容、相关图片、大量习题，使课堂内容丰富，生动形象。

3.极大的提升了学生学习的兴趣，寓教于乐。