一分钟课堂实录 教学设计.docx
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一分钟课堂实录 教学设计.docx
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一分钟课堂实录教学设计
《一分钟》教学设计
【文本解读】
《一分钟》是人教版二年级下册第三单元的一篇课文,全文以小学生喜爱的故事形式出现,讲述了元元因多睡了一分钟,而迟到20分钟,他只不过想放松一下自己,结果耽误了半节课。
课文内容较为通俗,但与学生实际生活联系十分紧密,教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容,从中受到教育。
【教学目标与内容】
1、会认“钟、零”等9个生字,会写“钟、迟”2个生字。
2、在情境中认读、理解“闹钟、哈欠、后悔、决定”等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、抓词眼“后悔”,让学生通过品读课文,体会元元后悔的心情,进而明白时间的宝贵,懂得要珍惜时间。
【确定教学目标与内容的理据】
低年级的阅读教学是很难把握的,弄不好,就会“高段化”,也会陷入“讲解”、“分析”的泥潭。
低年级阅读教学要把握年段特点,识字写字教学是重点,因此,我在设计教学目标与内容时,把识字写字教学贯穿始终,但识字写字对儿童来说又是枯燥无味的,为了抓住学生的兴趣点,让学生乐于识字写字,因此在识字写字这一块,我通过创设情境、结合语境,力求让学生轻松、自然地认会生字,理解生词,也保证写字教学扎实有效,形象生动。
对于课文的教学,我主要采取“以读代讲”的形式,让学生通过多元化的朗读,自然而然地明白时间的宝贵,懂得要珍惜时
【教学过程实录】
课前交流:
师:
今天陈老师奖你们做两个小游戏,名字叫《一分钟体验》。
第一个游戏,把爱、虾、我三个字每个写一排,时间一分钟,看谁写得又快又好,计时开始。
生:
书写“爱、虾、我”三个字
师:
时间到
生:
哎呀——
师:
干嘛叹气呀,说说你对一分钟的感受吧!
生1:
一分钟太短了,我才把“爱”字写了一排,时间就到了。
生2:
我也觉得一分钟太短了。
师:
咱们再来玩第二个游戏,全体起立,立正,两手侧平举,保持这个姿势不动,时间还是一分钟,计时开始。
师:
再来谈谈你对一分钟的感受吧!
生1:
一分钟好长呀,我的胳膊好累呀!
生2:
这个一分钟是不是被陈老师施了魔法呀,怎么那么长呀,累死了!
……
师:
一分钟可以说很长,也可以说很短,咱们做的事不一样,感受也就不一样。
今天我们要学习的课文题目也叫
生:
《一分钟》,
师:
是的,相信学完了这篇课文,你对一分钟的感悟会更深刻。
师:
准备好了吗?
生:
准备好了
师:
咱们开始上课,上课!
【教学过程】
师:
同学们,今儿一大早,陈老师就遇到了一道数学难题,我想请你们当小老师帮我评一评。
瞧:
(板书:
一=20)
师:
这道数学题对吗?
生:
不对(众生摇头)
师:
一=20就没有一个小朋友认为是对的吗?
生:
众生还是摇头
师:
下面让我们一起走进今天要学习的课文——《一分钟》,请同学们看老师写课题。
(钟是翘舌音,左边是金字旁,右边还是中,中国的中)请同学们齐读课题
生:
第7课《一分钟》
师:
《一分钟》讲了一个什么故事?
能解决陈老师这道数学难题吗?
赶快拿起课文纸读一读,答案就藏在课文里。
不着急,第一遍读课文陈老师有要求:
请同学们自由地朗读课文,遇到不认识的字借助小苹果上的拼音把字音读准,难读的地方多读几遍。
(生自由地朗读课文)
师:
读完的小朋友把这篇课文的自然段序号给标上。
(生标自然段序号)。
师:
这篇课文一共有几个自然段?
生:
六个。
师:
标的是六个的请举手!
(全班举手)。
师:
课文读完了,生字宝宝会认了吗?
陈老师要考考你们
(课件出示带拼音的三组字)
师:
第一排,谁来读?
生:
钟零闹
师:
第一排的字有难度哟,瞧这位小老师都读准了,请小老师带着我们大家齐读一遍,第一个字,
生:
钟
生:
齐读钟
师:
翘舌音、后鼻音读得准,全班再读一遍
生:
齐读钟
师:
第二个字
生:
零
生:
齐读零
师:
边音、后鼻音读得准,全班再读一遍
生:
齐读零
师:
第三个字
生:
闹
师:
这个鼻音读得好极了,跟着小老师读一遍
生:
齐读闹
师:
小朋友们真棒,把第一排字音都读准了,陈老师还想听大家再读一遍。
生:
(齐读)钟零闹
师:
读得真好,第二排字音谁来读?
生:
哈欠迟
师:
都读准了,全班一起读一遍
生:
(齐读)哈欠迟
师:
真好,尤其是“迟”字的翘舌音读得可准了,咱们再读一遍
生:
(齐读)迟
师:
你能记住“迟”字吗?
生:
我能用加一加的方法记“迟”字,尺加走之就是“迟”
生:
我能用形声字的特点记“迟”字,部件是尺,表示声旁,就读“迟”
生:
我能用猜谜语的方法记“迟”字,尺会走路真有趣!
师:
真棒!
第三排字音谁来读?
生:
叹决悔
师:
全班同学一起读一遍
生:
(齐读)叹决悔
师:
看到“决”字,你有什么好方法记住它?
生:
我能用换一换的方法记“决”字,快乐的快,去掉竖心旁,换上两点水,就是决
生:
我也能用换一换的方法记“决”字,土块的块,去掉提土旁,换上两点水,就是决
师:
同学们都是爱积累的孩子
师:
全班同学把所有的生字一起读一遍
生:
(齐读)钟零闹哈欠迟叹决悔
师:
生字宝宝可调皮了,它又藏到了词语里,你还认识他们吗?
(课件出示词语:
一分钟、丁零零、闹钟、迟到、叹气、决定、后悔、哈欠)
师:
第一个词,谁来读
生:
一分钟
师:
这是我们的课题,你读准了
师:
全班一起读一遍
生:
一分钟
师:
第二个词,请你来读
生:
丁零零
师:
真好,“零”单独一个字读二声,放在ABB式词语里,咱们要变调读一声,跟我读:
丁零零
生:
(齐读)丁零零
师:
听,丁零零,什么响了?
谁来读下一个词?
生:
闹钟
师:
字音准确
师:
瞧,(课件出示闹钟图)这就是——闹钟,什么时候会用到闹钟?
生:
早晨,叫我们起床的时候
师:
是啊,闹钟是我们的好伙伴,它一叫我们起床就会发出什么样的声音?
生:
丁零零
师:
再读这个词
生:
(齐读)丁零零
师:
丁零零,什么响了?
生:
闹钟响了
师:
再读
生:
(齐读)闹钟
师:
下一个词,请你来读
生:
迟到
师:
读得真准,全班一起读
生:
(齐读)迟到
师:
下一个词,请你来读
生:
叹气
师:
请男生读
生:
叹气
师:
请女生读
生:
叹气
师:
接着读,请你来
生:
决定
师:
这个词读得好,陈老师决定奖你一颗识字星
师:
下面一个词,请你读
生:
后悔
师:
同学们看到这个“悔”字,说说你有什么好办法记住它?
生:
我能用加一加的方法记住“悔”字,竖心旁加每就是“悔”
师:
“悔”字为什么是竖心旁?
生:
表示心里后悔
师:
那右边为什么是个每字?
生:
表示每天心里都后悔
师:
这个“每”字不仅表示每天,还表示我们每个人,表示每个人内心都有过后悔的事,陈老师有,你们有过后悔的事吗?
说说看!
生:
昨天,我不小心把家庭作业忘做了,到学校被老师批评了,我非常后悔。
师:
后悔说明你想改正错误,还是好孩子!
生:
有一次,我不小心用铅笔把同学的眼睛划了,同学还因此动手术,我好后悔。
师:
老师看得出,你心里很难受,看来,咱们时时刻刻得注意安全。
生:
……
师:
同学们,刚才好多小朋友都说出了让自己后悔的事,后悔了,就表示想改正错误了,还是好孩子,来,让我们一起再来读读这个词
生:
后悔
师:
最后一个词,谁来读
生:
哈欠
师:
“哈”单独一个字读一声,“欠”读四声,哈欠组成词朋友,欠要读轻声;再读这个词
生:
哈欠
师:
你打过哈欠吗?
生:
打过
师:
怎样打哈欠?
生:
做动作,打喷嚏
师:
哎——咱们教室怎么有那么多小朋友都感冒了呀?
你们这不叫打哈欠,叫打喷嚏。
什么时候会打哈欠?
生:
想睡觉的时候
生:
刚起床的时候
师:
是的,让我们一起边打哈欠边读这个词,师示范
生:
边做动作,边读词——哈欠
师:
哎——这个时候可不能打哈欠哟,咱们后面的课还很精彩哟,看谁有精神?
生:
我有精神
师:
把这些词语宝宝送到课文中,再读课文,边读边思考:
老师这道数学题中“一”指什么?
“20”指什么?
一到底=20吗?
(生自由地朗读课文)
师:
“一”指什么?
生:
一分钟(板书:
一分钟)
师:
“20”指什么?
生:
20分钟(板书:
20分钟)
师:
如果陈老师在一分钟前加一个词(红笔板书:
多睡),看老师写这个词,想想看,20分钟前应该加什么词呢?
生:
迟到(板书:
迟到)
师:
真好,同学们看到这个“迟”字,是咱们本课要会写的一个生字,“迟”什么结构?
生:
半包围结构
师:
里面是个
生:
尺
师:
外边是个
生:
走之底
师:
看老师写“迟”字,要先写里面的“尺”写“尺”时,注意捺要变成点,记住:
但凡一个字有两个捺,先写的那个捺就要变成点,再写走之。
请同学们拿出课文纸,在反面田字格中找到“迟”字,先描红,再写两个。
(生写“迟”字)。
(师巡视,随时纠正写字姿势)
师:
写完了的同学用你端正的坐姿告诉陈老师。
(生一一坐正)
师:
请同学们看到田字格里的字,除了“迟”字是半包围结构外,还有一个字也是半包围结构,找到了吗?
生:
“闹”字
师:
眼睛真亮!
这个“闹”和“迟”虽然都是半包围结构,但它们的写法不一样,“迟”是先写里边,再写外边,而“闹”字是先写外面的门字框,再写里面的“市”,看老师写“闹”字,(师范写)打开大门(写门字框)集市就热闹了(写市),写的时候要注意:
门字框,竖要写得直直的,不要写歪,要站得稳稳的,如果写歪了,门就要倒了,门一倒,集市整天吵吵闹闹,行吗?
生:
(笑)不行
师:
好了,自己写“闹”字。
师:
(巡视)瞧,身体坐直了写字,字写得更美了!
师:
同学们,元元只是多睡了一分钟,就迟到了20分钟,此时,他的心情如何?
用文中的一个词来说说
生:
后悔
师:
请同学们自由地朗读课文2—5自然段,找出描写元元后悔的句子画上横线。
(生自己按要求读读,画画)。
生接二连三地举手
师:
谁来说说你找到的句子?
生:
他叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”
(课件出示:
他叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”)
师:
请男孩子读一遍
生:
他叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”
师:
这句话在文中出现了几次?
生:
2次
师:
还有一次在哪儿?
生:
第三自然段
师:
请你来读一读
生:
他又叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”
(课件出示:
他又叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”)
师:
请女孩子读一遍
生:
他又叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”
师:
元元为什么叹气呀,第一次叹气是在什么情况下?
谁来为我们读一读?
生:
读第二自然段
师:
如果用一个词来概括
生:
遇到红灯(板书:
遇红灯)
师:
元元第二次叹气是在什么情况下?
谁来为我们读一读?
生:
读第三自然段
师:
如果用一个词来概括
生:
车开了(板书:
车开了)
师:
就是因为元元多睡了一分钟,导致他遇到了红灯,错过了公交车,(指板书)因此,他好后悔,来,谁来读读这两个句子,读出元元的后悔。
生:
他叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”
他又叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”
师:
唉,孩子们,什么叫叹气?
你会叹气吗?
生:
迫不及待地学叹气
师:
来—全班一起叹叹气!
生:
唉——
师:
好后悔呀!
加上这个语气词,咱们再来读读这两个句子哎——他叹了口气说:
读——
生:
哎——他叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”
哎——他又叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”
师:
咦?
孩子们,两次叹气是一样的语气吗?
生:
不一样
师:
想想第二次叹气和第一次相比,元元此时的心情应该是
生:
更后悔
师:
谁来读读元元的第二次叹气。
生:
哎——他又叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”
师:
咦,老师感受不到你的更后悔,来,像老师这样,咱们强调一分钟,试试看,师范读:
哎——他又叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”
生:
(齐读)哎——他又叹了口气说:
“要是早一分钟就好了。
”
师:
多后悔的元元啊!
他等啊,等啊,却一直不见汽车的影子,元元只好决定
生:
走到学校去
师:
此时的他在心里真想再次叹气:
唉——读——
生:
哎——要是早一分钟就好了
师:
读得真好!
孩子们,面对元元的一次又一次叹气,你想对他说些什么?
生:
元元,叹气是没有用的,你以后要早睡早起
生:
元元,你要严格要求自己,不能多睡一分钟
生:
元元,时间很宝贵,你要学会珍惜时间
师:
你们的建议很中肯,我相信,元元一定会把你们的话牢牢记在心中。
师:
课文中还有描写元元后悔的句子吗?
生:
元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。
(出示课文插图2)
师:
同学们请看,这就是元元当时迟到的样子,猜猜,他会想些什么?
生:
他在想,我真不该多睡那一分钟
师:
看来,元元的确已经接受你们的建议,已经意识到自己错了
生:
他在想,原来一分钟也很重要啊,我以后一定要珍惜时间,一秒钟也不能浪费
师:
看来,你这位元元已经懂得了时间的重要性了
生:
……
师:
同学们,一分钟虽然短暂,但我们也不能小看这一分钟,你们知道吗,打字员一分钟可以在电脑上打200个汉字,文具厂1分钟生产铅笔1600支,三峡水电站1分钟约发7万度电。
一分钟可以做很多有意义的事,所以,我们一定要
生:
珍惜时间
师:
同学们,课文学完了,陈老师的数学题还没有解答呢?
在这篇课文里,一=20吗?
生:
等于
师:
是的,在这篇课文里,一=20,但老师希望,在你们的生活中,你们可不要像元元一样,让一=迟到的20,(我们要画上不等号)能做到吗?
生:
能!
师:
奖你们听一首歌,一首关于时间的歌,咱们来放松放松,全体起立
(师生一起做律动《时间像小马车》)
师:
轻松完毕,咱们再来写写生字,看到田字格中剩下的字,有没有特别难写的字需要给大家提个醒的?
生:
我想提醒小朋友们,叹和哈都有口字旁,这两个口字要靠上,要写小一点
师:
提醒的非常好
生:
老师,还要把口字旁写得上大下小
生:
老师,叹和哈,都要写的左窄右宽
师:
非常棒,看老师写这两个字(师示范)
(生练习写哈和叹)
师:
孩子们放下笔,瞧,时间过得真快,40个一分钟就这样过去了,咱们下课吧!
下课!
板书设计:
7一分钟
一=20
遇红灯车开了
多睡一分钟————————迟到20分钟
珍惜时间
【这样教的道理】
在执教《一分钟》这篇课文时,我力求以生为本,通过抓关键词,以读促悟,让学生在朗读中明白时间的宝贵,懂得要珍惜时间。
整堂课轻松、愉悦,我觉得自己教得轻松,学生学得快乐。
还原自己的课堂,主要体现了以下几个特点:
一、导入巧妙,激发兴趣,感受文之乐
在执教本课时,我以一道算术题“一=20”导入新课,让学生看了这道算术题后产生疑问,从而引起学生的学习兴趣。
接着通过解答算术题中,“一”指什么,“20”指什么,巧妙地对整篇课文进行了整体的把握。
二、巧记生字,理解新词,突显文之趣
低年级语文教学识字写字是重点,我在执教本课时用了一半的时间进行识字、写字的训练。
以“闯关游戏”进行字词的教学,有效地激发了学生的学习兴趣。
①生字的教学由字到词再到句,层层递进,词语教学巧妙,尤其是对“丁零零、闹钟、叹气、后悔、哈欠”等词语的教学,我通过创设情境、结合语境,让学生轻松、自然地理解了这个词语的意思。
如:
在教学“后悔”这个词时,我首先结合字形来记住“悔”,再让学生根据自己的实际生活经验谈谈让自己后悔的事,学生很快便明白“后悔”的意思;再如:
在教学“哈欠”一词时,我让学生通过做动作,再和打喷嚏作比较,学生在玩游戏中知道了什么叫“哈欠”。
回顾自己的词语教学片段,每一个词语的教学看似简单自然,但都有它的精妙之处。
②写字教学扎实有效,形象生动。
本课,我教学了5个生字:
“钟、迟、闹、叹、哈”各有特色。
如:
在教学“迟”和“闹”字时,我把这两个极易写错的字放在一起对比教学,学生很容易了解到半包围字的两种写法,在写这两个字时,我还编了顺口溜帮助学生把字写正确;在教学“叹”和“哈”时,我把主动权完全交给学生,学生通过观察,找出了写这两个字要注意的地方,很快写好了这两个字,这样直观、形象、生动、有趣的写字教学,既提高了识字写字效率,又培养了学生良好的书写习惯。
三、抓关键词,以读代讲,感悟文之理
语文不同于其他学科,具有很强的人文性。
在教学本课时我以重点词语为抓手,围绕“后悔”一词展开教学。
首先抓住“后悔”,体会心情,找出描写元元后悔的句子,体会元元两次叹气的原因和心情变化并指导朗读;接着抓住“后悔”,明白道理,让学生走进元元的内心,揣摩元元红着脸、低着头时的想法,明白元元错在哪,懂得时间的重要性。
总之,整堂课从“导入”、“结束”的首尾呼应,到词语的处理,到指导朗读,我觉得自己做到了简洁,而不简单,让学生收获了对语文学习的浓厚兴趣。
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