三上科学教案.docx
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三上科学教案
课题
课时
授课时间
备注(备课修改、教学札记、教学反思)
教学目标:
(一)过程与方法;
(1)针对吹泡泡能够提出问题,并解决问题,吹出又大又好的泡泡。
(2)能够从提出的问题中选择适合自己探究的问题。
、
(二)知识与技能:
(1)科学是什么。
(2)知道生活中处处有科学。
(三)情感、态度与价值观:
(1)对科学课的学习产生兴趣。
(2)想知道,爱提问。
教学准备:
(一)教师准备:
1.洗涤剂、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的溶液。
2.各种粗细不同的吸管。
3.铁丝或铝丝。
(二)学生准备:
盛吹泡泡溶液的容器。
教学过程;
(一)导课:
今天,我们来上一节科学课。
你街道什么是科学课吗?
(板题)
(二)自主学习:
1.讨论“什么是科学”
2.吹泡泡游戏里也有科学?
(1)教师演示:
吹泡泡。
(2)谈话:
关于吹泡泡,你能提出哪些问题?
生回答。
(3)大家提出这么多的问题,我们想研究哪些问题呢?
(4)怎样才能吹出又大又好的泡泡呢?
A.学生尝试配制吹泡泡的溶液,选择吸管吹泡泡。
B.比一比,谁的泡泡大,为什么?
(5)拓展:
吹泡泡、玩泡泡的新花样。
3.反思
(1)吹泡泡都经历了哪些过程?
(2)谈话:
吹泡泡经历了提出问题、解决问题的过程,所以吹泡泡里有科学。
科学就是提出问题并想办法解决问题。
4.讨论
找一找我们身边哪里还有科学?
附板书设计:
科学是……
提出问题 解决问题
教学目标:
1.过程与方法
(1)能够从“玩”中提出问题。
(2)会提问题。
识与技能:
找出与科学家发明创造的相似之处,认识科学是什么。
情感、态度与价值观:
树立起我们也能做科学的信心,立志做一位小科学家。
教学准备:
学生自备:
自带各种玩具。
三.教学过程:
(一)导课:
今天,我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。
(二)自主学习:
1.讲科学家的故事:
(1)同学们相互讲;
(2)学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事;
(3)老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。
2.将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较,有什么相似的地方?
把它记在书后的活动记录上。
(1)学生比较并记录;
(2)学生相互交流;
3.玩自己带来的玩具。
(1)玩一玩从自己家里带来的玩具,能提出什么问题呢?
(2)学生分组研究;
(3)汇报交流;
(4)得出结论。
科学就是这样的。
原来科学离我们这么近。
我们也能做科学家。
4.看P6上的一幅图,说一说科学是什么?
(1)学生观察研究;
(2)师生讲座后得出:
自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。
5.观察我们周围的事物,每个小科学家提出10个科学的问题,记在书后的表格里。
提出后最好能够想办法解决这些问题。
附板书:
2.做一名小科学家
自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。
教学目标:
1.过程与方法:
(1)能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
(2)能够运用文字、图表等记录有关的观察、调查的结果。
(3)能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
知识与技能;
(1)知道大自然中有种类繁多有生命物体,认识常见的动物与植物。
(2)知道生物体的基本特征和基本需求。
3.情感、态度与价值观;
(1)体会到对有生命的物体进行探索的兴趣
(2)意识到生命是多种多样的。
(3)意识到生命是宝贵的,要珍爱生命。
教学准备:
事先找好适合学生活动的场地,准备一些学生调查研究用的工具。
三.教学过程:
(一)导课:
1.上节课我们学习了科学家们是怎样研究科学的,我们在玩的时候也有科学。
科学家研究科学的过程与我们在玩的时候也有相似之处。
今天,我们就来像科学家那样来认识我们周围的物体。
2.揭题:
寻找有生命的物体
(二)自主学习:
1.学生到校园内去寻找有生命的物体。
(1)教师提出一些适当的要求,如:
爱护校园内的环境,注意安全等。
(2)将寻找到的有生命的物体及各自所在的地点记录下来,请记在P75页的表格中或P10页的空档中。
不会写的字可以用拼音代替或用笔画出它们的外形样子。
(3)学生活动。
(4)教师与学生一道外出寻找,发现问题及时指导。
2.为什么说它们是有生命的物体?
(1)学生分组讨论,
(2)学生汇报交流,要求畅所欲言。
(3)老师结合学生讨论与汇报的情况,引导学生说说什么样的物体是有生命的,什么样的物体是没有生命的,你为什么认为它们是有生命的或是没有生命的,引导学生得出“生物”与“非生物”的概念,然后得出“植物”与“动物”的概念。
(三)要求课后继续研究。
教学目标:
1.过程与方法:
(1)会对各种各样的植物进行观察比较。
(2)能描述一些常见植物的不同特征。
(3)能找出不同植物的相似之处。
知识与技能:
(1)知道大自然中有种类繁多的植物。
(2)认识到植物是各不相同的。
(3)知道植物都有相似的形态构造,有共同的需求。
3.情感、态度与价值观:
(1)体验认识植物的乐趣,感受到植物的美,产生亲近自然的感觉。
(2)意识植物也是有生命的,应该珍惜,不损伤一草一木。
二、教学准备:
1.几种盆栽植物2.各种植物的投影片。
3.学生自备一些小型植物。
三.教学过程:
(一)导课:
1.上节课我们在校园里寻找了许多有生命的物体,发现了许多动物和植物。
今天我们就来研究有关植物的问题好吗?
2.揭题:
(二)自主学习:
1.描述一些植物。
(1)请同学们观察自己带来的植物,让学生充分观察、描述各种各样的植物。
说出它们的名称、它们的样子等。
A.分组观察;
B.分组互相说说带来的植物是什么样子的;
C.全班交流。
(2)教师出示投影,介绍一些植物。
2.比较植物的不同与相同:
(1)看P15,找出桃树与向日葵不同与相同的地方,把它们写下来或画下来。
比谁的发现多。
(2)班级交流。
(3)教师从植物的根、茎、叶、花、果实、种子以及生长环境等方面引导学生去观察发现、讨论。
(4)用刚才的方法比较任意两种植物,说说它们的不同与相同点。
将结果记录在P75-76的表格中。
(三)课后继续观察比较。
教学目标:
1.过程与方法:
(1)会观察、比较和描述狗、兔等动物的不同与相同。
(2)能够通过画图和文字表述、交流狗、兔等动物的异同。
(3)学会按不同的标准给动物分类。
2.知识与技能:
(1)知道动物的多样性。
(2)知道动物有相同之处,如都有运动的能力,都由小长大,繁殖后代,都有对食物、水、空间等的需求。
3.情感、态度与价值观;喜欢小动物,与动物有亲近感。
二.教学准备:
各种动物的图片、录音或录像资料;狗、兔等动物的标本。
三.教学过程:
(2课时)
(一)导课
1.上节课我们研究了植物的不同与相同,今天,我们来研究动物的不同与相同。
(二)自主学习
1.认识各种各样的动物。
(1)师出示各种动物的投影,生认识这些动物。
(2)汇报交流并叙述这些动物叫什么名字?
是什么样子的?
(3)你还认识哪些动物?
(4)小组游戏:
猜一猜,对方心里想的是什么动物?
要求一方问一些动物的情况,对方回答。
如:
它长毛吗?
它是吃肉的动物吗?
它会生蛋吗?
它有四条腿吗?
它生活在陆地上吗?
……
2.比较两种动物有不同与相同。
(1)比较狗和兔有什么不同与相同?
生仔细观察、比较,将狗和兔的不同与相同写在P62的表格中。
(2)学生将自己比较的结果在小组内交流。
请小组长将本小组内的一致意见记在纸上。
然后,进行全班交流。
(3)比较任意两种动物的不同与相同。
任选两种动物,比较它们的不同点与相同点。
3.给动物分类。
(1)将搜集来的动物卡片,放在一起,把这些动物分类,把分类的结果记在P62的表格中。
(2)汇报交流:
交流自己的分类结果,和分类方法。
(三)课后继续比较一些动物的不同与相同。
一、教学目标:
1.过程与方法:
(1)会比较植物与动物的相似和不同。
(2)会比较人与黑猩猩的相似与不同。
(3)能通过文字、语言交流比较的结果。
2.知识与技能:
(1)知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征,要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。
(2)知道人是生物世界中的一员,人与动物、植物都享有生存的权利。
3.情感、态度与价值观:
(1)意识到人是自然的一部分,要与其他生物和谐共处。
(2)意识到要为自己及其他生物保持一个健康的生存环境。
(3)养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。
二.教学准备:
1.萝卜和兔子和实物或标本2.有关尺蠖等动物植物的录像资料。
三.教学过程:
(一)导课;
1.上几节课我们研究了植物的不同与相同,动物的不同与相同。
今天,我们来研究动物与植物相互之间的问题。
2.揭题。
(二)自主学习:
1.找出兔子与萝卜的不同与相同之处。
(1)师说一个关于兔子与萝卜的故事。
(2)请小朋友帮助小兔子找找自己与萝卜的不同与相同之处,看谁找的多。
(3)再看看P20的图,说说萝卜和兔子有哪些相似之处。
(4)小组交流,小组长记录下每组的情况。
(5)全班交流:
教师可以引导学生讨论萝卜和兔子生存条件等相似之处,从而认识到动植物的基本需求和共同特征。
要求能够从以下几个方面支讨论:
A.不同之处:
(a.植物一般固定在一个地方,而动物一般能到处活动。
b.植物能够进行光合作用,自己制造营养,而动物却只靠吃植物、微生物或其他动物为生。
c.大多数动物从小到大,一般只是个子变大,器官变化不大。
而植物从小到大变化就大了。
埋种→长出幼苗→长根长叶→开花结果→一直长几十米高。
)
B.相同之处:
(生活环境相同,都会生长,都会死亡,有的都需要氧气等方面。
学生说得越多越好。
)
2.认识一些奇特的动物和植物。
(1)看录像,认识一些奇特的动物与植物。
(2)交流、讨论一些动物与植物的情况。
可以从生活环境、生活习性、食物、繁殖等方面去考虑。
3.比较P22图中的动物与植物之间有什么不同与相同?
(1)老虎与松树;
(2)鱼与水草;(3)袋鼠与树叶。
(4)人与动物。
有选择地比较,把结果记录在P63的表格中。
4.人与黑猩猩之间有什么不同与相同之处。
(1)人是动物吗?
(2)生回答。
(3)学生根据不时了解的有关黑猩猩的情况与人相比,比较人与黑猩猩的不同与相同。
将结果记在P20的表格中。
(4)比较后进行交流。
(5)师生讨论,围绕以下这个问题进行讨论:
人也是动物。
需要动植物的和谐相处。
(三)课后思考:
植物、动物、人应该怎样和谐相处?
教学目标:
1.过程与方法:
(1)学会提取植物体内的水。
(2)初步学会安装“观察小草喝水”的装置。
2.知识与技能:
(1)知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用。
(2)了解常见食物中的含水量。
3.情感、态度与价值观:
意识到水在生命活动中的重要性。
二.教学准备:
1.教师准备:
分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。
2.学生准备:
搜集有关生命离不开水的资料;蔬菜、水果、鸡蛋等食物;橡皮泥、小尺、彩笔等。
三.教学过程:
(一)导入:
1.师朗读小诗:
“因为有你,小草变得嫩绿;因为有你,鱼儿游得欢畅;因为有你,地球才这样美丽。
”
2.学生猜这首诗是赞美谁的?
为什么呢?
3.揭单元题:
“生命之源——水”
(二)自主学习:
1.生命离不开水。
师生讨论:
不有些什么用途?
引导学生认识动物、植物和人都离不开水。
2、哪些地方有水。
(1)师生讨论:
哪些地方有水?
(2)认识植物体内有水。
(3)学生想办法把带来的植物体内的水挤出来,看看它们含有多少水?
比一比,谁想的办法好。
比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。
(4)让学生感受植物体内有水。
(5)让学生比较哪种植物体内含的水多?
哪种植物体内含的水少?
(6)我们在吃食物时也补充了大量的水。
还补充了大量的维生素等等营养。
(7)注意事项:
注意安全。
小刀不要伤着手、损坏桌子等。
3.比较人体及各种食物中的含水量。
(1)学生新闻记者P24上的内容并完成书上的作业。
4、观察小草每天“喝”多少水?
学生阅读P24下的实验内容。
(2)按照要求完成该项实验。
(3)把实验结果记在P78的表格中。
(三)课后作业:
课后观察比较哪些动植物体的含有水分多?
哪些含有的水分少?
一.教学目标:
1.过程与方法:
(1)学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。
(2)能用语言、文字描述观察水的结果。
(3)初步认识物体的方法,能够在多种液体中快速鉴别水。
(4)能区分什么是假设,什么是事实。
2、情感、态度与价值观;
(1)在探究过程中,能够细心观察,尊重事实,尊重别人的意见。
(2)喜欢研究与水有关的事情,愿意与同学交流看法。
二.教学准备:
1.教师准备:
烧杯、滴管、蜡纸或锡纸(铝箔),方糖(或食盐)、木筷子、墨水、曲别针(或小钉子);酱油、牛奶、白醋、糖水(或盐水)、雪碧、水六种液体及热水等。
2.学生准备:
纸巾(或手纸)、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。
教学过程:
(一)导入:
1.我们上一节课研究了生命离不开水,为什么生命离不开水呢?
让我们通过实验,揭开它的奥秘。
2.揭题。
(二)自主学习:
1.观察水,描述水。
(1)请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体,观察一杯水,你对这杯水有什么新的发现。
我们比一比,哪一组发现的水的奥秘多,把你们的发现用文字或图画记录下来。
(2)学生分组活动。
(3)教师鼓励学生从以下几个方面去研究:
杯中的水是什么样的?
当被水溅出来、洒出有什么现象?
水滴在别的物体上,会发生什么现象?
当越来越多的小水滴聚成大水滴时,水形成的圈有什么现象?
几滴水从空气中落下时,呈现什么形状?
……
(4)学生分组汇报交流。
要求从多角度描述水是什么样的物体。
2.辨认水。
(1)师出示六杯液体,请学生找出哪一杯是水。
教师介绍辨认方法:
“一看、二闻、三尝”。
不认识的物体不能随便尝,以防中毒。
(2)分组活动。
(3)汇报交流。
教学目标:
通过动物来认识水的神奇。
培养学生动手探究的能力,以及树立科学的意识。
知道水能溶解一些物质,学会做溶解实验,理解溶液在日常生活中的应用。
知道水能产生毛细现象,了解毛细现象在生活中的应用。
了解水的表面张力。
教学准备:
方糖(或食盐)、木筷子、墨水、曲别针(或小钉子);酱油、牛奶、白醋、糖水(或盐水)、雪碧、水六种液体及热水等。
水杯、调料袋、塑料瓶盖
教学过程:
(2课时)
一、实验探究:
认识水的溶解现象。
(1)研究糖水。
糖水是怎么做出来的,糖到水里后有什么变化?
(2)研究溶解。
学生汇报后,教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等,在科学上叫做溶解。
(3)研究固体、液体、气体都能溶解在水里。
溶解在生活中应用非常广泛,它既有好处也有坏处,说说生活中溶解的应用。
2、认识毛细现象。
(1)师演示实验:
窄纸巾的下部插入带色的水中,先猜猜会发生什么现象?
再试试结果怎样?
(2)学生分组实验。
(3)汇报交流。
(4)生活中还看到过哪些水往上爬的现象?
(5)师生共同小结:
科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。
3、认识水的表面张力。
(1)师演示实验:
往硬币上滴水,大家共同数一数,直到水溢出时,一共可以滴多少滴水?
再从多个角度去观察水面,你能发现什么?
(2)学生分组实验。
(3)汇报交流。
(4)师生讨论。
得出“水的表面张力”的概念。
理解“张力”的意思。
(5)书上P27下方的图中的实验。
(6)学生共同研究这些问题。
二、课后作业;
1.找找生活中,还有哪些物质能够溶解在水里?
它对人们的生活有益,还是有害?
2.完成P27下的两个研究实验。
一、教学目标:
1、过程与方法:
(1)能从适当的情景中发现问题和提出问题。
(2)能向大家表达自己的发现和感受。
2.知识与技能:
(1)了解自然界水资源的分布。
(2)知道水资源在工农业生产、人类中的应用。
(3)知道常用的节水措施。
3.情感、态度与价值观:
(1)欣赏大自然中美丽的水体,产生喜爱祖国河山的感情。
(2)意识到水资源的缺乏,我们应该保护它。
(3)体验缺水的痛苦和节水好处。
(4)养成节水的行为习惯。
二.教学过程:
(2课时)
导入新课:
复习引入。
(二)自主学习:
1.欣赏自然界美丽的水体。
(1)观察地球仪,认识地球上水的分布。
(2)师生共同欣赏自然界中美丽的水景,感受大大自然的美丽。
2.指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。
(1)尽管地球表面上大多数被水覆盖着,但这些水中绝大部分是海水,真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。
(2)模拟感知地球上的水资源之间的相互关系。
P32页。
学生分组操作。
3.引导学生讨论淡水的用途。
(1)学生根据生活经验,充分发表意见。
(2)教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。
(3)师生小结:
工农业生产、人们的生活都需要水。
采用“头脑风暴”的方式:
先分组讨论发言,形成一个小组意见,写在纸上,然后每个小组派一个代表向全班发言,最后把各小组的内容张贴在教室内的墙上。
4.引导学生寻找身边的浪费水现象,提出节水措施。
(1)师生讨论。
(2)老师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。
(三)作业:
想象,如果没有水了,将会怎么样?
教学目标:
(一)过程与方法:
1.能够运用多种感官和方法认识材料。
2.能名对常见材料进行简单分类。
(二)知识与技能:
1.认识一些常见的材料。
2.知道材料有天然的,也有人造的。
(三)情感、态度与价值观:
1.意识到人们为了满足各种需求,在不断研究、发明、生产新材料。
二.教学准备:
1.学生自备一些玩具。
三.教学过程:
(一)导入新课:
(二)自主学习:
1.检查学生带来的玩具。
让学生说说自己带来的是什么玩具?
2.学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。
(1)教师说说研究的要求。
把各自带来的玩具合在一起,研究它们是什么材料做成的?
4人小组共同研究,将研究的结果记在P85的表格中。
(2)用同样的方法研究教室里的物品以及你平时见过的物品是用什么材料做的?
学生可以下位到教室里的各个角落去研究。
3.小组汇报。
钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸……
4.指导学生将自己发现的这些材料分类,分类的标准学生自定。
(三)课后作业。
课后研究家里的物品都是些什么东西做成的?
教学目标:
1.过程与方法:
(1)能够运用感官和工具,对纸进行深入地研究。
(2)能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果,并进行交流。
2.知识与技能:
(1)知道纸的一般特性和常见用途,并能把纸的性质和用途联系起来。
3.情感、态度与价值观:
(1)意识到保护天然资源的重要性。
(2)养成节约用纸的好习惯。
(3)体会到与人合作的重要性。
二.教学准备:
各种纸张、纸的物品、放大镜、纱布、铁丝框、餐巾纸、木棒、豆浆机等。
三.教学过程:
第一课时(纸的观察)
(一)观察描述一张白纸的特点
导入:
师:
老师课前布置的任务,让同学们带纸来你们带来了吗?
教师也带来了各种纸:
出示各种纸,让学生说说。
教师出示一张白色书写纸,问:
这是一张纸,它是什么颜色的?
这张纸除了颜色是白的特点外,它还有哪些特点?
你准备怎么观察自己带来的纸呢?
(二)、比较两张纸的不同
比较书写纸和卡纸,它们主要有什么不同?
比较挂历纸和报纸,它们有哪些主要不同?
请同学们说说是用什么方法比较它们的不同特点?
比较两张纸的厚薄可用哪些方法?
怎样观察比较两本书的纸张的厚薄?
(三)、观察纸的纤维
这些外形特征不同的纸,它们有什么相同的特征呢?
纸面上也能观察到纸的纤维吗?
小结:
同学们真不错,发现了纸的很多秘密。
假如再给你一些时间,你还准备研究纸的什么问题呢?
(四)课后,搜集有关资料,了解纸是怎样造出来的?
第二课时(我来造一张纸)
(一)活动引入
上节课,我们研究了许多纸的性质。
你们还记得吗?
2、那么谁能告诉大家,造纸术是哪个国家最早发明的,又是怎样造出来的?
3、(出示课件)我们一起来观看古代造纸的过程。
4、看了这些图片与资料,老师有一个强烈的愿望,你们猜猜看是什么?
你们又有什么想法?
5、对,造纸,今天我们也来造一张纸。
揭示课题。
(二)实验探究
1、看到桌上的材料,小组成员讨论一下,我们小组打算采用怎样的方法,选用哪些材料,按照怎样的方法来造纸?
2、请各小组发表自己的设计方案。
请大家选择合适的方案进行分组实验。
3、一边巡视指导,一边以一个大朋友的身份参与到学生的探究实验中。
4、刚才大家的探究很投入,研究的成果也出来了。
现在谁能告诉大家,纸是怎样一步一步造出来的?
(三)交流成果
1、以小组为单位,分别汇报自己的研究成果。
2、教师在学生汇报的基础上,共同归纳造纸工艺的一般过程。
(四)拓展延伸
1:
召开造纸工艺成果发布会。
请各小组展示自己的劳动成果。
2:
谁还愿意说出自己的发现?
3:
比较一下,我们造的纸的厚薄一样吗?
纸面平整吗?
怎样才能造一张厚薄均匀的纸?
师:
我们现代的造纸工厂,是不是也像我们这样造纸的吗?
4:
(出示录像片)观看城西造纸厂的造纸工艺流程,教师略加解释、补充、说明。
5:
本节课你的最大收获有哪些?
还有什么疑问?
还有什么想法
板书设计:
造纸的过程:
(1)调制纸浆。
(2)滤水压平成“纸”。
(3)从棉布上把“纸”揭下来。
第三课时(不同用途的纸)
(一)引入(3′)
游戏:
猜一猜。
教师出示一个杯子,让学生猜一猜,这个杯子是用什么材料来做的?
教师出示一个饭盒,让学生猜一猜,这个饭盒是用什么材料来做的?
(二)交流不同用途的纸(12′)
1、教师向大家介绍之间观察、收集到的各种纸,以及它们的主要用途。
2、学生分小组交流各自收集到的纸样。
3、全班交流各种收集到的纸样,并说说它们的主要用途。
4、在观察各种纸做的物品时,你有什么新的问题和想法?
(三)研究不同用途的纸(18′)
1、刚才同学们都展示了各种不同用途的纸,不同用途的纸有哪些不同的特征呢?
2、你准备研究纸的哪些方面的特征?
(纸吸水的性能、承受拉伸的性能、承受弯曲的性能)
3、用什么方法来研究?
(观察比较法)
4、怎样来观察比较各种纸的吸水性、承受拉伸的性能和承受弯曲的性能?
你认为在观察研究的过程中需要用到些什么材料?
(教师引导学生设计观察研究活动的方案和所需的材料)
5、在学生讨论、交流的基础上,分小组选择其中的一两项研究活动进行对比观察研究。
(可以按照教材提示的方法,也可以自己设计方法进行研究)
6、交流在研究中的发现和产生的问题,说说自己的想法(或解释)。
(四)选择合适的书写纸(3′)
1、思考:
一张比较好的书写纸在吸水性、承受拉伸性方面应具有怎样的性能?
2、比较几种常见的书写纸的吸水性和抗拉伸的能力。
3、根据不同的书写要求,选择不同的书写纸。
(五)、作业(4′)
板书设计:
不同用途的纸
纸的用途:
课本、作业本、纸盒、纸车……
性能:
吸水性、承受拉伸性能、承受弯曲性能……
第四课时(做一辆纸车)
(一)引入。
(3′)
小朋友们,老师这里有一辆车(纸车),你能描述一下它的特征吗?
谁愿意玩一玩?
你也想拥有一辆属于自己的纸车吗?
今天我们就来亲自动手做一辆漂亮的纸车。
(二)观察车的主要组成部分。
(7′)
1、为了做好一辆纸车,我们必须做好充分的准备工作。
在上课前,老师已经让你们去搜集各种各样的纸了。
再想想看,我们还要做些什么准备呢?
2、看看老师做的纸车
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