陈情表.docx
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陈情表
《陈情表》的教案
一、课题
《陈情表》
二、教学对象
高中二年级学生
三、教学目标
知识
目标
①通过诵读,背诵,积累文言实词,虚词,掌握特殊的文言句式。
②体会所陈之情,欣赏陈情艺术。
③把握文章结构,体会文章思路
能力
目标
①引导学生赏析本文文思缜,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术
②
③
情感
目标
体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
正确认识“孝”,继承孝敬父母长辈的传统道德
四、教学重难点
教学重点
体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
正确认识“孝”,继承孝敬父母长辈的传统道德
教学难点
引导学生赏析本文文思缜,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术
五、教学方法与媒体选择
教学方法
1.讨论法:
2.问答法
3.讲授点拨法
媒体选择
六、课时安排
2个课时
七、教学步骤与内容
一、以苏轼的评论导入
读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。
这篇《陈情表》到底有什么魅力催人泪呢,它体现了什么孝呢?
现在就让我们带着这些疑问开始学习这篇课文吧。
二、释题:
陈”是陈述的意思,表,是一种体,一种奏章,是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章(如《出师表》)。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,战国时期称”书”,到了汉代,则分为:
章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议,但是叙事和议论都带有感情色彩.那情指什么呢?
请同学们猜测一下。
(情:
1情况(事实);2衷情(孝情、忠情);3情理(忠孝之道))然后从后面的学习中验证同学们的猜测正确与否。
三、简介作者,简述背景:
李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局
势,打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈情表》这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
四、梳理课文:
1.第一段:
(1)诵中出生字:
先请同学们读一遍,从读中检测出易读错的字词,然后点出来请同学们注意。
1.本段哪一句话是作者陈述的中心?
作者究竟有哪些“闵凶”?
明确:
夙遭闵凶。
“闵凶”之一:
父丧母嫁“闵凶”之二:
多病零丁 。
“闵凶”之三:
门衰祚薄 。
“闵凶”之四:
夙婴疾病。
2.开头以“险衅”“闵凶”备述孤苦,作用是什么?
明确:
层层叙述,极言凄苦,落在“臣侍汤药,未曾废离”上,为后文表主旨铺垫。
(2)一句一译,点出需掌握的实词虚词或特殊句
第一句:
“臣以险衅,夙遭闵凶”八字,总起概括自己的坎坷命运
第二句:
【生孩六月---舅夺母志。
】父死母嫁
第三句:
【祖母---抚养。
】祖母抚养
第四句:
【臣少多疾病--至于成立。
】少年多病
第五句:
【既无叔伯---形影相吊。
】无亲无戚
第六句:
【而刘夙婴疾病--未曾废离。
】祖母病卧
问:
围绕“闵凶”,作者的叙述角度、层次是怎样的?
语言特点及作用是什么?
纵的方面:
(生孩六月——至于成立)
六月:
慈父见背 四岁:
舅夺母志 少:
多疾病 九岁:
不行
横的方面:
(外、内)
既无——伯叔 终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲 内无——应门五尺之僮
(3)概述段意,梳理思路:
第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
先以“臣以险衅,夙遭闵凶”八字,概括自己的坎坷命运。
然后讲述幼年时期失父失母,孤苦多病,全赖祖母抚养,说明“臣无祖母,无以至今日”;再述家门人丁不旺,祖母疾病缠身,说明“祖母无臣,无以终余年”。
这段内容,是陈情不仕的唯一事实根据,作者写得凄切尽情,以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
2.第二段:
(1)首读后出生字:
先将本段读一遍,从读中找出易读错生字,提醒同学们注意。
(2)每句一译:
点出需要注意的实词,虚词,特殊文言句式。
(3)本段分几个层次?
各自的重点是什么?
明确:
二层:
叙朝廷征召之殷;写自己进退两难的境地。
B、前一层按什么顺序来写的?
和时间词相对应的表征召的词有哪些?
由这些词可见什么?
为何官职递增却“辞不就职(赴命)”?
明确:
表时间:
逮、前、后、寻
表征召:
察、举、拜、除、当;
官名:
孝廉、秀才、郎中、洗马
(解释、积累有关文化常识。
“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目,所以用“辞不赴命”;“郎中”“洗马”是官职,所以用“辞不就职”)
作用:
先郡,次州,后朝廷,可见征召级别越来越高,表达作者的感恩戴德之情。
推辞理由:
供养无主,刘病日笃(承上文“夙婴疾病”,张下文“日薄西山”)
C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈?
目的何在?
“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?
明确:
事态严重:
诏、责、逼、催等,含蓄地表明了强己所难之窘迫。
处境狼狈:
“非臣陨首所能上报”,可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”,“刘病日笃”;“欲苟顺私情,则告诉不许”。
品析:
诉说自己辞不就职的矛盾心理(狼狈处境),“臣之进退,实为狼狈”,情辞悲切,动人心肺。
“奉”“沐浴”,称颂朝廷,并表感恩之情,可见语言的得体和机智。
(4)概述段意,梳理思路:
第二部分写朝廷对自己优礼有加,而自己却由于祖母供养无主,不能奉诏的两难处境。
先以“逮奉圣朝,沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情,再历叙州郡朝廷优礼的事实。
然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾,给下文留下悬念。
五、第三段:
1.诵中出生字:
先请同学们读一遍,从读中检测出易读错的字词,然后点出来请同学们注意。
2.一句一译,点出需掌握的实词虚词或特殊句
【伏惟圣朝--特为尤甚。
】孝治大道
【且臣少仕----不矜名节。
】不矜名节
【今臣亡国-----希冀!
】宠命优渥
【但以刘----朝不虑夕。
】祖母病笃
【臣无祖母---不能废远。
】不能废远
3.本段结尾落在辞官养亲上(“是以区区不能废远”),是从哪几个角度来展开的?
提示:
三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
A、抓住晋“以孝治天下”的大理,解释自己应得到同情。
B、自陈宦历,称颂君恩,表明辞职与“名节”无关,以求皇帝谅解。
C、正面陈述刘之现状,是“不能废远”的惟一原因。
2)品味第一层,作者为什么扯起“孝”这面大旗?
“凡”句有何含义?
A、借孝来掩饰自己的观望之意,从而解除晋武帝的疑忌之心。
B、“凡”是指一般,“况”是指特殊。
孝既已及于一般,对特殊就更应如此了。
理由充足且冠冕堂皇。
“孤苦”一词承首段,又为下文“臣之辛苦”张本。
3)品味2、3层,看本段的语言特点
A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人,至为恳切。
B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命,……”,一组四字句,皆出于至孝之心,感人至深。
特点:
委婉、流畅。
此段中反复表明心迹,叙说衷曲,解释不能“废远”的原因,情辞恳切
4.概述段意,梳理思路:
第三部分提出了以孝治天下的治国纲领,陈述了自己的从政经历和人生态度,并再强调自己的特别处境,进一步打消武帝的疑虑,求得体恤。
针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择,这段首句即言以孝治天下是治国纲领,言外之意则孝养祖母虽为徇私情,却也不仅合情亦合理合法,并为下文乞终养给出了理论根据。
随后说自己出仕蜀是图宦达,不矜名节,打消武帝疑虑。
再以祖母病笃,说明自己确实不能远离出仕。
六、第四段:
1,2同上:
3.具体研习第4段
1)本段中哪句话是表文主旨?
“愿乞终养”
2)贯穿全段的是哪两个词?
“尽节”“报养”——忠孝两全
3)用语有什么特点?
“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切
4)由本段可见全文感情真挚、悲恻动人,原因是什么?
事之实:
是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。
言之切:
愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。
心之诚:
生当陨首,死当结草
4.概括段意,梳理思路:
第四部分明确提出陈情的目的“愿乞终养”,先尽孝后尽忠。
作者先比较自己和祖母年岁,说明尽孝之时短,尽忠之日长,然后提出“终养”的要求。
再极其诚恳地说明自己的情况,是天人共鉴。
表达自己对朝廷生当陨首,死当结草的忠心。
七、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?
1.为李密的言辞和情理所动;
2.彰显孝治天下的恩德。
八、赏析语言:
指定句与自由句结合:
同学们觉得本文的语言有什么特点?
你喜欢文中的哪些句子,喜欢的理由是什么。
○1四字骈句:
简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。
○2对偶句:
语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。
○3比喻句:
形象生动,感情浓烈,富有感染力。
○4丰富了中国语言的词汇:
九、成语集萃:
如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首,死当草结”
十、总结全文:
十一、布置作业;
八、板书设计
2、思考:
为什么要“陈”?
“陈什么”?
如何“陈”?
“陈”的原因:
除臣洗马,辞不就职。
(或:
不想到晋朝为官)
“陈”的内容:
夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。
(或:
陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。
)
重点赏析语段(句式,用词,修辞手法,表情达意的效果):
1、“生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。
祖母刘闵臣孤弱,躬亲抚养。
臣少多疾
病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。
……”
引导:
四字骈句,语势连贯、紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝
化严为慈。
※“茕茕孑立,形影相吊”,直陈其事,白描手法,把自己形只影单,孤独寂寥,极为形象
地表现出来,读之让人动容。
※“逮奉圣朝沐浴清化。
前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。
……,诏书特下,拜
臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。
……。
”
引导:
一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”,准确地陈述了自己“过蒙拔擢,
宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。
※“诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门,急于星火。
”
引导:
四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。
○1四字骈句:
简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。
2、“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,”
引导:
对偶句,一外一内都强调一个“无”字,写出了自己举目无亲,后代尚小无人终养祖
母的困苦境地形象生动表现出来了,让人觉得急切而无可置疑。
※“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句,恰当地表达了自己深受圣朝
恩宠的感激。
※既无伯叔,终鲜兄弟。
※生当陨首,死当结草。
※臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。
※臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。
都是对偶句。
运用对仗工整的对偶句式,使语气显得铿锵有力,语意简洁凝练,读来朗朗上
口,使文章的感情倍感热切,更具说服力。
○2对偶句:
语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。
3、“刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。
”
以落日喻人命,贴切在刻画了祖母苍老多病的形象,融入浓烈的抒情色彩,能极大地引发读
者的同情;“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句,有诗一般的韵
律,如泣如诉,读之无不令人动容泣下。
※“乌鸟私情,愿乞终养。
”
以鸟喻人,回溯至动物的本性,鸟亦如此,人何以堪?
其诚挚恳切之情溢于言表,岂能不打
动人?
※臣之进退,实为狼狈。
以狼狈比喻进退为难的情境,形象生动。
※臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。
似犬似马,忠恳之情,怖惧之态溢于言表。
※州司临门,急于星火。
“急于星火”用比喻形容情势紧迫。
○3比喻句:
形象生动,感情浓烈,富有感染力。
4、提问:
你能说出哪些成语出自本文吗?
引导:
此文的问世,为后世提供了众多的惯用语,一直流传至今,如“躬亲抚养”“零丁孤
苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更
相为命”“生当陨首,死当草结”等,均成为人们信手拈来的语句。
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