部编七年级上册第一单元教学设计.docx
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部编七年级上册第一单元教学设计
七年级上册第一单元教学设计
第一单元的主题是“人与自然之一(四季美景)”,这个单元,开启一个新的篇章,为我们展现了色彩斑斓的大自然。
多姿多彩的大自然,陶冶了人们爱美的心灵,锻炼了人们发现美的眼力。
这里描写了美的的景物,描写了美的情感,其中编排了三篇精读课文《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》一篇略读课文《雨的四季》和一个习作。
【教学目标】
1、注重诵读,通过富有感情的朗读来体会课文的意境,培养美的情趣,体验优美、充满韵味的语感。
2、理清思路,学习作品精美的构思。
3、将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。
4、深入作品的意境之中,体会作者的思想感情。
5、品味诗文优美的语言是一种艺术享受,要反复诵读,在整体感知的基础上,揣摩、欣赏精彩语段和词语。
【教学重难点】
重点:
深入作品的意境之中,体会作者的思想感情。
难点:
在整体感知的基础上,揣摩、欣赏精彩语段和词语的表达效果。
【学法指导】
1、默读法。
学习默读,重在强调重在强调一气呵成地通读全文,遇到生僻字,可先跳过,目的是整体感知课文,保证一定的阅读速度。
2、感悟法。
理解课文内容时,可结合自己的人生经验,深入思考,反复咀嚼,领悟文中哲理,同时注意学习课文的表达技巧。
3、探究法。
充分发挥主体意识,运用小组交流检测等方法,鼓励学生讨论、探讨。
同时注意培养学生质疑、释疑的能力,老师做适时点拨。
春
教学目标:
1.知识目标:
2握字词,了解作者。
⑵了解散文的特点,体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
⑶理解把握文章细致观察景物,抓住景物特点进行描绘的写法。
2.能力目标:
2导学生有感情地朗读课文,理清文章思路,学习本文清晰的脉络结构。
⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
⑶体会用词准确的语言特点,学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
3.情感目标:
领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
二、教学重点、难点
教学重点:
引导学生细致观察景物,抓住景物的特点,用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
教学难点:
有感情的读出春天的特点,表达美好的感受,体会用词准确生动的语言美。
三、教法与学法
1.教法:
指导学生反复朗读,读顺口,读流畅,读出感情。
为了使学生朗读的有兴趣、有效果,教师可采用多媒体教学,先展示“春天”的画面,再伴随音乐进行范读,为学生创造设教学情境,引起学生阅读兴趣。
在“自主”朗读的基础上,师生“合作、探究”,理解文章的内容,掌握本文的写景方法和优美的语言,既培养了学生的分析能力和鉴赏能力,又提高了学生的写作水平,为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节,还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
2.学法:
本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧,用听读、美读、赛读,画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式,体味本文的语言美,学习本文描写技巧,运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节,完成本课的学习任务。
四、教学过程
第一课时
教学重点:
以读为主,通过读来理解内容结构,感受文章的语言美。
1导入:
春天是一个美丽的季节,古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多,如“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出,二月春风是剪刀”。
你还能说出描写春天的古诗句吗?
(多媒体展示诗句)
古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动,那么我们来欣赏“春天”的几幅画面,在畅游春景之后,我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》
(二)检查字词、作者简介的预习情况。
(多媒体展示字词、作者简介)
1.读准字音,理解词语:
酝酿(niàng)黄晕(yùn)披着蓑衣(suō)涨起来(zhǎng)
宛转(wǎn)应和(hè)戴着斗笠(lì)抖擞(sǒu)薄烟(báo)
呼朋引伴:
呼唤朋友,招引伙伴。
卖弄:
有意显示炫耀自己的本领
花枝招展:
花枝迎风摆动,婀娜多姿。
比喻女子打扮得十分艳丽。
抖擞:
振作
2、作者介绍:
朱自清,字佩弦,号实秋。
江苏扬州人,现代散文家、诗人。
代表作品有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
他写的散文艺术成就极高。
㈢整体感知:
1.自主读:
跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》自读来感受春天之美。
2.齐声朗读:
伴随音乐的响起,学生朗读,感受文章的内容美和语言美。
3.赛读:
分四组,每组选出一人进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣。
4、听着大家优美的朗读,老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面,那么本文分为那三部分?
每一部分用两个字概括出来。
再概括出文中的五幅画面。
(学生回答,教师归纳,多媒体展示板书)
说明:
以读促析,感受文章之美,对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。
第二课时
教学重点:
是学习本文的写景技法和语言特点。
一、复习导入:
课文中作者给我们描写了春天的几个画面?
二、合作探究学习:
学生自读逐图分析,用圈点勾画、旁批注释形式理解本文用词准确生动的语言特点,运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。
(多媒体展示思考题)
1.春草图
⑴本文写小草突出了它的哪些特征?
⑵“钻”字用的好,好在哪里?
⑶此图运用了哪种感官技巧写景?
2.春花图
⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图?
⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点?
3.春风图
⑴“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法?
⑵找出运用感官描写春风的句子,并说明写出了春风的哪些特点?
4.春雨图
⑴作者从静景写到动景,从物写到人,由近及远,用比喻的修辞写出了春雨哪些特点?
⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里?
5.迎春图
⑴由什么景物引出人迎春?
⑵颂扬了一种什么精神?
教师归纳总结:
词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。
如:
“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时,又写出了小草顽强生命力。
比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感,使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。
用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧,写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听,把春风写得有声有色、有情有感。
所以本文无论是从内容还是写作方法上看,都是一篇美文佳作。
三、拓展延伸:
1、教师归纳总结:
学习了写景散文《春》,同学们学到了很多知识,首先了解到写景要善于观察,然后将零散的景物集中于一个特定的范围内,以一定事物为描写对象,抓住景物的特征,运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情,达到托物言志目的。
2、用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧•鸟朦胧•帘卷海棠红》,找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读,在优美的意境中结束本课节的教学任务。
说明:
此项设计为了陶冶情操,激发学生写作欲望,为下节课练笔创设情境。
3、从下列问题中任选一项,仿写《春》写作手法写一篇写景散文。
(多媒体展示“春、秋、冬”风景画)
(1)模仿《春》写“夏”。
(2)模仿《春》写“秋”。
(3)模仿《春》写“冬”。
济南的冬天
教材分析:
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。
文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点,使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
学习目标:
①知识与能力目标:
通过反复诵读,整体感知课文的主要内容,理清作者思路。
学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
②过程与方法目标:
运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。
掌握写景状物的一般方法,并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标:
培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
教学重、难点:
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味优美的语言。
课前准备:
①布置学生预习课文,扫除字词障碍。
②老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情景,激情导入
当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?
(请学生各抒己见)“济南”的冬天是怎样的呢?
让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文,扫清障碍。
1、简介作者、作品
老舍,现代著名作家,人民艺术家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。
本文写于1931年春。
2、词语检测:
“读一读、写一写”结合课文辨析字形字意。
三、细读课文,整体感知。
初步诵读课文。
阅读时进行课文的整体把握,感知课文的主要内容,理清作者思路,可思考以下问题:
1、写了济南冬天的哪些景物?
2、景物各有何特点?
济南冬天的总体特点是什么?
各段描写之间有何关联?
明确课文主要内容,并且依照课文的脉络,用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
四、精读(选读)课文,深入感悟,鉴赏创新。
1、自由朗读,思考问题:
a.为什么说济南是个“宝地”?
b.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?
c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e.标题可否换为“冬天的济南”?
[明确](b.c.d.略)
a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气“温晴”;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。
四面环山,像在“小摇篮里”。
e.不可以。
因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
2、研读第2—5小节:
学生默读课文思考:
(四人小组讨论)
a.文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?
(抓关键词概括)
b.三幅山景图之间有什么关系?
c.四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?
[明确]
a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。
水色——绿。
b.第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。
五、课堂总结。
文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。
六、布置作业。
掌握字词。
第二课时
一、复习旧课,巩固词语。
二、质疑问难,合作探究。
1、重点研读:
薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言。
[问题]
a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c.找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?
[明确]
a.写山景:
自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰……
写水色:
自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。
b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。
c.比喻、拟人句。
(美句赏析,着重分析加点词的表达作用)
过渡)济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。
文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?
a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒
C、山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
2、体会本文优美的语言,分析其中的精妙之处,学习语言分析的一般方法。
学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩,尽量能口头表达,教师从旁点拨、补充。
——你喜欢文中哪些优美的语句?
为什么喜欢?
用简洁的语言来分析。
——文中运用了哪些修辞手法?
试分析其作用。
并模仿举例。
——你认为好的语言应当具备哪些特点?
应当如何品位语言的精妙之处?
在文字表达上应注意些什么?
三、体验反思。
1、么济南的冬天的景色会如此动人?
a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融
四、比较阅读,拓展延伸。
①想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?
体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
明确:
都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。
《春》还从多种感官角度来描写。
写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。
这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,从而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。
②假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。
五、课堂总结。
通过学习本文,我们应该想到:
在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。
平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。
六、布置作业。
1、写作练习:
借鉴课文的写法,用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
2、请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。
七、板书设计
济南的冬天
总特点:
无风,响晴,温晴——贯串全文
对济南的总感受:
“温暖安适”的“理想境界”
阳光朗照下的山慈善
薄雪覆盖下的山秀气 }一幅淡雅的水墨画
城外远处的山如诗似画
冬天的水色——水藻之绿,衬托水之清澈、透明
雨的四季
教学目标:
知识与能力:
1、了解作者、积累字词“粗犷、痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”
2、体会作者笔下雨的四季不同的特点,学习写景抒情的方法。
过程与方法:
1运用自读、诵读等方法,体会作者的思想情感。
2引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
情感态度价值观:
感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
教学重难点:
重点:
分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。
难点:
赏析本文的语言特色。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入新课
这是一支没有音符的曲子,只有用心倾听的人,才能感受它的美妙,一点一滴,奏出欢快和谐的乐章。
这就是雨,它似歌、如诗、像画。
当代抒情诗之王——刘湛秋,用他的文字为我们谱写了一首四季雨歌——《雨的四季》,现在就让我们一起走进这篇美妙的文章。
二、初步阅读,整体感知。
1、读课文,正字音。
采棱镜粗犷静谧高邈莅临咄咄逼人
2、文章每个自然段分别写了什么?
明确:
1、我喜欢雨,以及喜欢雨的原因。
2、春雨3、夏雨4、秋雨5、冬雨6、7、赞美雨
3据每个自然段的意思,可以将文章分为几个部分。
一、
(1)总写我喜欢雨。
二、(2——5)四季的雨。
三、(6——7)抒发对雨的喜爱之情。
根据分段,可以看出文章是按照什么结构布局的吗?
总——分——总
第一部分总写“我”喜欢雨,因为“它给我的形象和记忆,永远是美的。
”美在哪里呢?
作者又是怎样用文字描绘的呢?
我们接着往下看。
二、研读课文,品味美句。
1、教师范读第一段
①春雨的特点是什么?
预设:
生机娇媚温柔细腻„„(言之有理即可)
②你认为文中哪些句子写得好,好在哪里?
预设:
1、每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
将树拟人化,赋予了树人的神态和动作。
把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。
比喻和你人的修辞方法的运用,生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象。
2、水珠子从花苞里滴下来比少女的眼泪还娇媚。
将春雨的水珠与少女的眼泪相比,渲染出春雨的无比娇媚。
3、半空中似乎总挂着透明的水雾的采棱镜。
这是,整个大地是美丽,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴巴。
这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度,写出了春天的景象。
③同学们按照分析春雨的方法,自己分析夏雨、秋雨和冬雨。
提示:
先找特点,再找句子,句子分析从修辞方法、描写角度等方面。
三、再读课文,体会感情。
1、同学齐读6、7段体会作者的感情。
明确:
喜爱之情,热爱生命之情,对雨的渴望之情。
2、雨给你带来了什么感受?
(各抒己见)
四、小结:
岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。
只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!
让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!
五、作业以“()的四季”为题,写一篇作文,不少于500字。
板书:
一
(1)总写我喜欢雨
春雨生机娇媚比喻拟人
二(2——5)四季的雨夏雨热烈粗犷听觉
秋雨端庄沉静触觉
冬雨平静自然嗅觉
三(6——7)抒发感情
- 配套讲稿:
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- 部编七 年级 上册 第一 单元 教学 设计
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