第一单元教案.docx
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第一单元教案
1.太阳的话
教学目标
1、在阅读中识记生字“曦、暖、枕、抬、睫、撒”,会写“暖、枕、抬、睫、撒”5个字,积累“花束、香气、温暖、露水、枕头、睫毛”6个词语。
2、有感情地朗读课文,读出太阳说话的语气;在熟读的基础上背诵课文。
3、能读懂诗歌的内容。
展开合理想象,说说听了太阳的话,想对太阳说些什么。
4、体会太阳给人们带来的朝气和光明,培养学生热爱生活,热爱自然的美好情感。
教学重点、难点
1、能正确认读生字,积累词语;正确书写五个生字。
2、尝试有感情地朗读课文,背诵课文,展开想象,对太阳说几句话;
3、读懂诗歌最后一节的意思。
教学过程
(一)、说话导入,揭示课题。
1、早上,太阳从东方升起,太阳照在万物上,它们都怎么样了?
出示句子:
太阳照在(什么地方),(什么地方怎么样)。
2、教师小结:
是啊!
万物生长都离不开太阳,在阳光的照耀下,大自然充满了生机!
今天,让我们一起来听一听太阳想对我们说些什么呢。
(1)出示课题:
1.太阳的话
(2)齐读
(二)、初读课文,学习生字
1、轻声朗读课文,要求:
读准字音、读通诗歌。
2、检查自学情况:
指名分节朗读诗歌
3、在诗歌中,这些词语的音要特别注意读准:
(出示词语)
花束香气晨曦温暖露水枕头睫毛睁开满身抬起金黄关闭撒满
(1)随机正音,注意“睁”“束”“撒”的读音
(2)学习生字“睫”,书空“睫”,注意字的部首
(3)“温暖”的反义词是什么?
(4)查字典,了解“曦”的意思:
阳光(多指清晨)晨曦?
(早晨的阳光)
(三)、以读为主,学习课文
1、每天清晨,太阳从东方升起。
你听,它在召唤我们。
出示:
打开你们的窗吧,快起来,快起来,
打开你们的门吧,快从枕头里抬起头来,
让我进去,让我进去,睁开你的被睫毛盖住的眼,
进到你们的小屋里。
让你的眼看见我的到来。
教师范读
指名读—自己朗读—四人小组读—齐读;
太阳在召唤我们,它的话语应该是怎样的语气?
(亲切、热情、急切)
请你学着太阳用这样的语气来读读!
出示:
太阳()地召唤我们。
打开你们的窗吧,快起来,快起来,
打开你们的门吧,快从枕头里抬起头来,
让我进去,让我进去,睁开你的被睫毛盖住的眼,
进到你们的小屋里。
让你的眼看见我的到来。
(自己读读---指名读---齐读)
2、太阳出来了,它给了我们丰富的馈赠
出示:
我带着金黄的花束,
我带着林间的香气,
我带着亮光和温暖,
我带着满身的露水。
(1)和同桌一起读读诗句,说说太阳给我们带来了什么?
(2)读读这一节,在括号里填上合适的词语
金黄的()满身的()林间的()
(3)练习说话出示:
我带着_____________,撒满你们心的空间。
(4)齐读第4节,思考:
对于太阳的话,你有什么不理解的地方吗?
引导学生理解:
小小的木板房就是人们的心灵。
师小结:
太阳在热情地召唤,它冲破黑暗,送来了黎明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快。
让我们一起来拥抱阳光。
齐读课文二、四小节;
(四)、总结全文,想象说话。
1、有感情地朗读诗歌,也可以试着背一背;
2、师:
太阳让我们打开心灵的窗户,把一切美好的东西都装进心里,让我们的心充满温暖,充满爱。
听了太阳的话,你想对太阳说些什么?
出示说话练习:
听了太阳的话,我想对太阳说:
“。
”
(五)、复习巩固。
1、读生字卡片上的词语。
2、指导写字,关注在田字格中的位置。
2.享受森林
教学目标
1、能在阅读中识记“享、樟、苗、泥、杂、绑、铺、繁、丫、编、搬、凳”12个生字;会写“享、杂、铺、丫、编”5个生字,积累“享受、森林、相信”等8个词语。
2、能正确朗读课文,能有感情地朗读樱樱与爸爸、妈妈之间对话的句子。
3、能读懂课文内容,知道文中樱樱的“森林”的意思,能找到描写樱樱“护理森林”的句子。
4、培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。
教学重点、难点
1、在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点,并熟读有关句子,积累词语。
2、能根据课文内容,展开合理的想像。
教学过程
(一)创设情境,引入新课
1、板书:
森林读词。
(注意:
“森”读平舌音、前鼻音)
2、说话训练:
你们去过森林吗?
你们看到过森林吗?
你能在森林前加上一个词吗?
(怎么样的森林)
让我们来想象一下,当你们来到森林中,你会感受到什么呢?
请用一两句话简单地说说看。
3、的确,森林正如我们大家所描述的那样,给我们带来种种享受,所以人们要去享受森林。
(补齐课题)读题
(二)初读课文,整体感知
1、文中有个叫樱樱的小朋友,她很想到森林去玩耍,去享受。
今天我们就和樱樱一起去享受森林。
2、学习生字新词。
3、指名读文,其他同学认真听,想想:
课文中的小主人樱樱享受的森林,究竟是指什么?
你是从文中哪些句子中知道的?
交流
出示句子:
(1)爸爸指着门前花园里的一棵棵小樟树苗说:
“看,这里就有一片森林。
”
(爸爸说这句话的时候,这些樟树苗还只不过是——)
(2)“只要你心里有它们,经常去护理,要不了几年,它们一定会长成一片森林”
(3)樱樱笑嘻嘻地说:
“这是我的森林。
我在享受我的森林呢……”
齐读3句话。
(三)深入学习,展开想象
1、出示爸爸说的第2句话。
什么叫“护理”?
那樱樱是怎么护理这些只有两瓣叶芽的樟树苗,让它们长成“森林”的呢?
请大家轻声读读第5节,用直线画出樱樱照顾小树苗的句子。
2、交流。
出示句子:
所以,樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小樟树苗。
泥土干了,她就浇水;长出了杂草,就把杂草拔掉;刮大风了,她为小樟树苗绑上一根竹子;寒流来了,就在小樟树苗四周铺些稻草……
(1)自己读,读正确、读流利。
(2)指名读,用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。
读好这些动词,说说你从中感受到了什么?
小结:
从这些动词,我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾,就像爸爸说的那样,心里有樟树,经常去护理。
(3)师生配合读:
樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小树苗,去护理那些小树苗。
作者从四个方面来写:
泥土干了,……长出了杂草,……刮大风了,……寒流来了,……。
这四个并列的方面,作者用分号来间隔。
(4)请学生根据板书的提示,试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。
(5)说话训练:
请你想象一下,樱樱还会怎样照顾小树苗呢?
出示提示:
树上有小虫子了,……
(6)再读一读爸爸说的话,说说读懂了什么。
“只要你心里有它们,经常去护理,要不了几年,它们一定会长成一片森林。
”
听记:
生活中很多事都是这样的,只有付出才会有收获。
3、在樱樱的细心照料下,小樟树苗茁壮成长,长得怎么样了?
出示句子:
看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。
(1)自己练习读,要求:
读准字音、读通句子。
(2)理解积累词语:
给“茂盛、繁密”找找近义词。
(积累词语:
枝繁叶茂、枝叶繁茂);借助媒体,理解“朝气蓬勃”。
(3)指导读句。
你读懂了什么?
4、是呀,樱樱的樟树林长得真好,应该享受一下。
虽然这一片樟树林并非是真正的森林,但它是樱樱眼中的森林,所以……
出示:
樱樱笑嘻嘻地说:
“这是我的森林。
我在享受我的森林呢……”
(1)樱樱的愿望终于实现了,请你读好句子。
(2)想象一下她当时的心情、表情,她还会怎么样地说?
樱樱()地说:
“这是我的森林。
我在享受我的森林呢……”
(3)想象:
樱樱是怎样享受森林的。
5、想像说话:
人们又会在樱樱的森林里干什么呢?
春天,人们在樱樱的森林里。
夏天,人们在樱樱的森林里。
秋天,人们在樱樱的森林里。
冬天,人们在樱樱的森林里。
孩子们在樱樱的森林里。
老人在樱樱的森林里。
年轻人在樱樱的森林里
(四)、复习巩固,指导书写
1、分角色朗读课文,读好樱樱与爸爸、妈妈之间对话的句子。
2、读词语。
3、指导写字。
3.小黑鱼
教学目标
1、能在阅读中识记“枪、漆、充、虹、冻、藻、统、合”8个生字,会写“枪、充、冻、藻、统”生字,积累“快乐、金枪鱼、漆黑”等7个词语。
2、能正确朗读课文,知道小黑鱼想出了“小鱼变大鱼”的好办法赶走大鱼。
3、能读懂课文内容;能展开想象:
小红鱼们听了小黑鱼的话后会怎么说,怎么做。
4、懂得只有团结起来,才能战胜困难的道理。
教学重点、难点
1、正确认读生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文,懂得小黑鱼和伙伴团结起来战胜敌人。
教学过程
一、导入
1、今天,我们来认识一位新朋友板书课题:
小黑鱼出示图片
2、这也是我们今天要学习的课文的课题,齐读课题:
3小黑鱼
二、检查预习情况
1、指名分节读课文,思考:
课文写到了哪些鱼?
为什么课题叫《小黑鱼》呢?
2、学习生字词语
三、学习课文,明白道理
(一)、读课文,感受小黑鱼的害怕、孤独
1、小黑鱼一开始是非常快乐的,你们看
出示第一节:
齐读第一节。
想像:
它们在一起会干什么?
2、可有一天,发生了一件非常不幸的事情
出示句子:
有一天,从波浪里冲出一条饥饿的大金枪鱼,一口就把所有的小红鱼都吞到了肚子里,只有小黑鱼逃掉了。
(1)自由读句子,思考:
为什么只有小黑鱼逃掉了?
(2)想像体会:
如果你是小黑鱼,你所有的好朋友都被凶恶的金枪鱼吃掉了,现在只剩下你一个人了,你的心情怎样?
你会怎么做呢?
(3)那小黑鱼的心情又是怎样的呢?
它是怎么做的?
请你读读第2节,用直线划出有关句子。
(4)指导朗读第2节。
(二)、再读课文,感受小黑鱼的“发现”
是什么让孤独、害怕的小黑鱼又慢慢精神起来了呢?
1、出示组图一:
水母
(1)他看见了水母,看,水母是什么样子的?
(2)小黑鱼觉得水母像什么?
(彩虹果冻)
出示句子:
它看见了像彩虹果冻似的水母
(3)朗读指导。
2、出示组图二:
大龙虾
(1)龙虾像什么?
(2)出示:
看见了走起路来像怪手似的大龙虾……
(3)朗读指导。
3、小黑鱼在海底还看到了哪些奇妙的生物?
想像说话:
小黑鱼看见了似的。
4、师:
小黑鱼就这样游啊游,渐渐地,他又精神起来了,后来,它又看见了一群小红鱼,躲在礁石和海洋的影子里,小黑鱼邀请它们一起出去玩儿,可小红鱼的反应是——
(三)、继续读课文,感受小黑鱼的机智,体会团结合作的力量。
1、想一想:
小黑鱼想出了什么办法把大鱼都赶走了?
交流。
2、讨论:
小红鱼们听了小黑鱼的话后,会怎么说,会怎么做。
想像说话:
小红鱼们听了小黑鱼的话后,议论纷纷,有的赞同地说“()”;有的担心地说:
“()”;有的反对,说:
“()”;还有的无所畏惧地说:
“()”。
3、讨论:
为什么它要当眼睛呢?
预设:
这个办法是他想出来的,一切都听他的指挥。
眼睛是最重要的,是心灵的窗户,可以说明小黑鱼是领袖。
眼睛可以发现敌人,可以及时躲避敌人,而小黑鱼就有这个本领。
4、就这样,它们变成了最大的鱼,在清凉的早晨游,在充满阳光的中午游,它们都游过了哪里?
看见了什么呢?
它们怕了吗?
你想说什么呢?
小结:
是啊,团结就是力量,合作就能胜利。
四、复习巩固,指导写字。
1、读词语。
2、分角色读课文。
3、指导写字。
五、推荐作品
作者李欧•李奥尼被称为是“色彩的魔术大师”,他还有好多作品呢,《一寸虫》1960,《小黑鱼》1963,《小蓝和小黄》1959,《田鼠阿弗》1967,《亚力山大和发条鼠》1969等等。
4.沙滩上的童话
教学目标
1、能在阅读中识记“偷、筑、插、狠、抢、建、攻、商、驾、驶、炸、挖”12个生字,认识部首“建字底”,会写“建、插、攻、商、挖”5个生字,积累“相约、建造”等6个词语。
2、分角色朗读课文,读出人物对话时不同的语气。
3、能根据课文内容,展开想象,编一个“智救公主”的故事。
4、感受孩子们欢乐的童年生活。
教学难点、重点
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容,并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文,感受孩子们的快乐。
教学过程
(一)、谈话引入,揭示课题。
1、板书:
沙滩
师:
我们都去过美丽的大海边,那里有美丽的沙滩,你在沙滩上会干什么?
2、出示句子:
这里是我们快乐的天地。
每天放学以后,我们就偷偷地相约来到这里,把书包一扔,开始了我们有趣的活动。
”
●指名读。
●把“这里”替换上“沙滩”,再来读一读。
●孩子们开始了有趣的活动。
出示句子:
在沙滩上,我们垒起城堡,筑起围墙,围墙外还插上了干树枝,那是我们的树。
(读出快乐的语气)
学生字:
筑插
板书:
城堡
●在垒起城堡之后,孩子还开展了什么有趣的活动?
板书:
编织童话
3、补充课题:
4、沙滩上的童话(齐读课题)
师:
现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!
(二)、初读课文,学习字词,了解童话的内容。
1、指名分节读课文,学习字词。
2、讨论:
(1)课文主要讲了一件什么事?
(),我们在沙滩上(,)。
什么时候,干什么
(2)围绕着这座用沙子垒起的城堡,孩子们编了什么童话?
(三)、学习课文,分角色朗读,感受孩子们编织童话的快乐。
1、学习4——8节。
(1)出示对话:
大家你一句,我一句:
“这里住着一个凶狠的魔王。
”
“他抢去了美丽的公主!
”
“你们快听,公主在城堡里哭呢!
”
就这样,我们编织着童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
师:
这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。
(2)指名读,组内分角色读。
(3)引读:
孩子们你一句,我一句编得可热火了:
原来,在这座城堡是一座——,魔
窟里住着——,他抢走了——,公主正伤心地在——,于是我们成为了——来救公主。
过渡:
这童话故事的开头编得很有趣,为了救公主,他们又会怎么编呢?
4、学习9——15小节
(1)指名读。
(2)引读:
为了救出公主,我们想了很多方法,一个伙伴的方法是——,我的方法—
—,最终我的方法得到——。
请你用上这些动词告诉大家,他们是怎么救公主的。
出示:
挖装炸救
我们()地道,从地下()上火药,把城堡()平,()出
了被困的公主。
(3)读一读,比一比下面几个句子有什么不同。
我们挖着地道。
我们从四面八方挖着地道。
我们趴在沙滩上,从四面八方挖着地道。
(4)这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼——。
孩子们会怎
样欢呼,请你在小组内也你一言,我一句地欢呼几声。
孩子们你一言,我一句地欢呼起来:
“”
(5)再读9——15节,读出那股高兴劲。
过渡:
故事到此就结束了吗?
不,童话还在继续呢!
5、学习16——22小节
(1)齐读16——22小节。
师:
孩子们在继续编着他们的童话呢,他们不但把自己当成
了救公主的勇士(板书:
孩子),还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——,(板书:
妈妈)
(2)天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编
的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。
而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么
会不把她当作美丽的公主呢?
也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。
指名读。
(四)、说话练习,编织心中美丽童话。
1、在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主,你有什么好方法也能攻下城堡救出公主?
2、用你的方法也来编一个童话故事。
注意:
把攻城堡的方法说清楚。
(五)、复习字词。
1、读词语。
2、指导书写,重点:
“建”、“插”。
5.我的房间
教学目标
1、能在阅读中识记“潜、艇、翅、膀、魔、墙、壁、饼、克、司、载、幻”12个生字,会写“翅、膀、饼、克、司”5个生字,积累“功课、翅膀、墙壁”等9个词语。
2、能正确地朗读课文,能从第4——8节中选择最喜欢的一节背诵。
3、能边读边想,了解作者的想法。
4、能展开想象,模仿课文的语言说说希望自己拥有一间房间是怎样的。
教学重点、难点
1、认识课文的生字,正确描摹生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文,能进行富有创意的想象。
教学过程:
(一)、启发谈话,揭示课题。
1、同学们,你在家里有自己的房间吗?
你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗?
2、课文中的“我”也有一间自己的房间,让我们一起去参观一下吧!
揭示课题:
5、我的房间
(二)、整体感知,读通课文。
1交流课前预习的情况。
师:
那是一间怎样的房间呢?
“我”喜欢自己的房间吗?
2、学习生字新词。
3、指名分节读课文,找出有关句子、小节与同桌交流。
读一读。
读文要求:
借助字音读准字音,读通句子。
4、交流找出的有关句子、小节。
出示:
那是一间有门窗,有小床和小枕头的屋子。
妈妈常来帮我把房间收拾得干干净净,爸爸也常来教我做功课。
我的故事书、玩具,我从外面捡来的宝贝,都放在那里。
我很喜欢我的房间。
可是,想完了所有的幻想之后,我最最喜欢的还是——我自己现在的房间。
在这里,我可以读书,可以幻想。
4、指名读句。
要求:
读的人声音要响亮,读准字音,读通句子;听的人要认真倾听,及时纠正读错的字音。
5、说话练习:
我最喜欢(),因为()。
6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。
(三)、深入学习第4——8节。
1、“我”对我的房间有哪些幻想呢?
请同学自己读读第4——8小节,完成填空题,然后在小组交流一下答案。
出示:
我希望我的房间()、()、()、()、()。
2、交流填空题的答案。
我希望我的房间(有轮子)、(是潜水艇)、(长翅膀)、(是魔术屋)、(是学校)。
3、让学生加上数量词说说填空题。
我希望我的房间是“一间魔术屋”,你能加上数量词再来说一说吗?
4、引导学生质疑:
师引说:
我有一间自己的房间。
那是一间——的屋子。
妈妈——,爸爸——,——都放在那里。
我很喜欢我的房间。
可是,有时候,我希望我的房间跟现在不一样。
我希望我的房间变成——。
师:
读到这儿,你有什么疑问吗?
生:
“我”很喜欢自己的房间,可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样呢?
5、让学生带着上面这个问题再读读第4——8节,然后,小组讨论。
6、交流思考题:
希望自己的房间有轮子可以开着跑——去搬了家的朋友那里,跟他一块儿玩。
希望房间可以飞——去国外看望表哥和舅舅。
希望房间是潜水艇——可以看到许多海里的生物。
希望房间是一间魔术屋——是用好吃的食物做成的。
希望房间是学校——自己做校长、老师和司机,洋娃娃、狗熊当学生。
7、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。
在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中,引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子,希望和朋友作伴,希望看到外面精彩的世界。
(四)、复习巩固,完成课后练习。
1、你希望自己的房间是怎么样的呢?
先自己准备再小组交流,指名交流。
2、照样子填量词。
(五)、写字指导。
6.马鸣加的新书包
教学目标
1、能在阅读中识记“舅、婶、礼、共、股、班、业、行、羞、愧、线、绣”11个生字,会写“礼、共、业、线、绣”5个生字,积累“舅舅、婶婶”等8个词语。
2、能有感情地朗读课文,读出不同的语气,体会马鸣加说话时不同的心情。
3、能用自己的话,讲一讲这个故事。
教学重点、难点
1、能有感情地朗读课文,读出不同的语气,体会马鸣加说话时不同的语气。
2、能用自己的话,讲一讲这个故事。
教学过程
一、揭示课题:
1、有个小男孩,他的名字叫马鸣加,他喜欢小学的生活,很聪明也很活泼,但有时也很马虎。
他有五只不同颜色的新书包,想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事?
2、揭示课题:
*6马鸣加的新书包
3、指名读、齐读课题。
二、整体感知,自学生字。
1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢?
请大家带着问题,自由读读课文,注意读准字音,读通句子。
2、检查自学情况。
a)读词语。
(生字所组成的词语)(其中注意“婶”是前鼻音)
b)介绍自己记字形的好方法。
(指导书写:
愧,注意最后两笔)
c)分节朗读全文。
3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢?
请大家完成下面这个填空。
马鸣加是()。
他有()只书包,准备()。
星期一用()的书包,星期二用()的书包,星期三用()的书包。
可是星期()他(),这使他(),他决定只用()。
可星期四放学时他竟然()。
后来,妈妈(),马鸣加的书包就再也没有()。
4、学生交流。
三、学习课文。
1、俗话说“言为心声”,让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子,好好地读一读,品味品味。
2、学生交流。
3、出示:
1)马鸣加不同意:
“一个星期上五天学,一天背一只,正好!
”
2)马鸣加懊丧地对妈妈说:
“你看,只用一只书包也不行。
”
4、自己试着读一读,想想该怎么读?
为什么要这样读?
指导读出马鸣佳说话时不同的语气,体会他不同的心情。
1)马鸣加不同意:
“一个星期上五天学,一天背一只,正好!
”
(根据提示语“不同意”,我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气,说明他对于妈妈的说法不赞成,不服气。
)
2)马鸣加懊丧地对妈妈说:
“你看,只用一只书包也不行。
”
(这句话要读出懊悔、失望的语气。
)
描写语言的句子交流完后,采用多种形式朗读。
5、文中除了描写人物的语言外,还写到了人物的心理活动。
听清要求:
找到描
写人物心理活动的句子,试着加上不同的语气词体会体会,再有感情地读一读。
6、学生交流。
1)哎!
这只书包有点奇怪。
背上它,觉得特别轻松。
“准是早饭吃得饱,有力气。
”马鸣加这么想着,快活地朝学校奔去。
(“准是早饭吃得饱,有力气。
”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。
)
2)啊?
怎么是空的?
马鸣加羞愧难当,真想一头钻进书包里去。
(假如你是当时的马鸣加,会怎么想?
)
想象说话(补充马鸣加的内心活动):
啊?
怎么是空的?
。
马鸣加羞愧难当,真想一头钻进书包里去。
学生加上语气词,情感体验完后,再有感情地读一读。
四、复习巩固,完成课后练习。
1、课文已经学完了,请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事,好吗?
2、在小组内说一说,你有一只怎样的书包。
3、读词语,选一个,写一句话。
喜欢轻松快活羞愧
五、拓展延伸。
向学生建议课外阅读郑春华儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》。
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