部编人教版小学二年级下册语文教案课文三语文园地四.docx
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部编人教版小学二年级下册语文教案课文三语文园地四
二年级下册语文教案-课文(三)语文园地四人教(部编版)
《语文园地四》教学设计
教材内容分析:
统编教材语文二年级下册第四单元《语文园地四》共安排了六个板块的内容。
第一板块“识字加油站”,列举了7个玩具名称,通过认读,引导学生认识与玩具名称有关的10个生字。
呈现的泡泡语提示“我还玩过别的玩具”,是借助学生的生活经验,强化玩具名称认识,巩固识字。
第二板块“字词句运用”,编排了两项内容。
第一项是词的运用,引导学生把自己积累的描写心情的词语进行分类;第二项是句的运用,指导仿照例句用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
第三板块“写话”,编排了四幅图,展现了小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的经历。
旨在指导学生看图展开想象,并借助表示时间的词语按顺序写话。
第四板块“书写提示”,分组呈现了三包围、全包围结构的字,引导学生注意包围与被包围部分之间大小的协调,写好三包围、全包围结构的字。
第五板块是“日积月累”,编排的是三句有关诚信的格言,引导学生在读背的同时,传承中华民族诚实守信的好品质。
第六板块是“我爱阅读”,选文《手影戏》是本单元“童心”主题的延续,鼓励学生自主阅读,想象手影变出的栩栩如生的动物形象,感受手影戏的有趣。
学情分析:
从学生的认知水平看,“识字加油站”在《语文园地二》和《语文园地三》中借助生活经验认读“职业名称”“有关食物ABB式词语”的基础上,学生能继续认读“玩具名称”。
但学生对玩具“陀螺”不太熟悉,可以借助实物帮助学生强化识记。
“字词句运用”第一题,结合学过的课文,学生已经积累了“开心、快乐”等14个形容高兴的词语;“伤心、痛苦、懊丧、不开心”共4个形容难过的词语。
对于形容生气的词语,课内学习没有积累,那么就特别需要引导学生联系生活经验和课外阅读来积累。
“字词句运用”第二题,在第九课《枫树上的喜鹊》学习的基础上,再加上学生生活体验较多,根据不同情境提示,学生仿照例句能运用“一会儿……一会儿……一会儿……”表达。
从学生的能力水平看,本次“书写提示”是在《语文园地一》指导学生写好半包围结构字的基础上,继续写好三包围和全包围的字。
三包围字和全包围字要写协调,对于二年级学生有一定难度,可以通过观察、比较等方法,让学生掌握多部件的比例再书写。
此外,课内外结合,还可以引导学生巩固书写要点,归类拓展练写好已经学过的“问、同、风”等9个三包围字和“回、因、园、围”4个全包围字。
“日积月累”在二年级上册积累有关“志向”格言基础上,继续积累三句有关诚信的格言,可以让学生在读中先猜格言的大意,再帮助他们通过关键字词意思了解格言大意。
此外,通过本单元学习,学生已能根据情境展开想象,在“写话”和“我爱阅读”中他们将巩固运用,根据图片、关键语句展开丰富的想象,能按时间顺序写话、感受手影戏的有趣。
从学生的学习兴趣看,《语文园地四》“玩味”十足,学生很喜欢,可以以“玩”为主线,引领学生在“玩中认”“玩中说”“玩中写”“玩中积累”和“玩中想象”,调动多种感官参与学习,享受学习的乐趣。
教学目标:
1.认识“陀、螺”等10个生字,能认读有关玩具名称的词语。
能说出自己玩过的玩具。
2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来,能仿照例句,用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
3.能根据提示看图发挥想象,借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
4.能根据提示,写好三包围、全包围结构的字,注意包围与被包围部分之间大小的协调。
5.能背诵与诚信有关的格言。
6.自主阅读《手影戏》,能了解内容,感受手影戏的有趣。
教学重点:
识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读
教学难点:
能根据提示看图发挥想象,借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
教学时数:
三课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,引入“学习伙伴”
1.同学们,今天我特意邀请了一位小伙伴和我们一起到《语文园地四》去边玩边学。
看看他是谁呢?
2.课件出示学习伙伴宁宁的图片和播放画外音:
大家好!
我叫宁宁,认识大家真高兴!
我带大家到我们学校的“游戏吧”去玩玩吧!
二、“识字加油站”再现生活情境,玩中识字
(一)还原生活场景,借助拼音,认读词语
1.课件出示学校“游戏吧”中“玩具柜”的情境图和“陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪、橡皮泥、溜溜球、遥控坦克”玩具名称。
同学们“游戏吧”中“玩具柜”里收藏的这些玩具你们认识吗?
请同学们借助拼音,试着认一认吧!
2.学生自读词语,同桌互动检查。
3.课件依次出示玩具名称,全班反馈认读。
指名学生认读,小老师带领全班认读。
(二)联系生活体验,巩固再读词语
1.教师随机采访学生:
“玩具柜”里的玩具,你玩过哪些?
怎么玩?
好玩吗?
喜欢玩吗?
学生交流玩玩具的体验。
2.教师相机指导学生联系生活体验,再次认读词语。
(三)趣味游戏,巩固词语认读
过渡:
同学们在玩中认识了这么多玩具名称,真会学习!
瞧,学习伙伴宁宁又在干嘛?
1.课件出示“玩具柜”情境图并播放学习伙伴宁宁的画外音:
同学们,我把“玩具柜”里的玩具重新分类整理了一下,你们能帮我把玩具对应的名片找出来吗?
只要你认准玩具名片,我就能马上找到玩具把名片贴上去。
2.学生认读去拼音的玩具名称,读对一个玩具名称词卡移到相对应的图片下面。
3.男、女学生分别齐读两层词语。
(四)拓展认读生活中的玩具名称
1.课件播放学习伙伴宁宁的画外音:
谢谢大家!
帮我把玩具的名片全贴好!
我还想在“玩具柜”的第三层增加一些大家玩过、又很喜欢的玩具。
谁为我推荐一下?
学生介绍自己玩过别的玩具。
2.课件播放学习伙伴宁宁的画外音:
哇!
大家玩过的玩具真不少!
我也找来了一些。
认识这些玩具的同学,我们一起叫出它们的名字吧!
课件出示拓展玩具图片和名称:
3.课件播放学习伙伴宁宁的画外音:
有了大家的推荐,“玩具柜”里的玩具增添了不少!
相信今后同学们在“玩具柜”边玩边学,会认识更多的生字朋友!
我们一起再去认一认“玩具柜”里的玩具吧!
学生齐读玩具名称。
4.教师小结:
“玩具柜”里的玩具名称全记住了,同学们会玩会学!
接下来,我们继续和学习伙伴宁宁一起去“游戏吧”玩吧!
三、“字词句运用”联系生活体验,积累词句
(一)创设情境,调动情感体验
1.课件播放学习伙伴宁宁的画外音和生气的表情:
同学们,我们来玩一个“做表情,猜心情”的游戏吧!
请看我做的表情!
指名学生猜心情。
教师小结:
猜对了!
就是“生气”!
我还能用另一个词来形容非常生气,那就是——“愤怒”。
像这样联系生活,或从自己看过的课外书,谁还能找到形容生气的词语吗?
2.学生反馈交流,教师相机引导学生联系学生活情境,明白在什么情况下使用不同的形容生气的词语。
3.同学们,回忆课外读过的书,并联系学生活体验,积累了不少形容生气的词语。
真了不起!
学习伙伴宁宁很愿意和大家继续“做表情,猜心情”的游戏!
课件出示学习伙伴宁宁高兴、难过的表情。
学生交流猜到的心情,教师相机板书。
(二)自主合作,分类积累词语
1.过渡:
同学们,其实我们学过的课文里,就有不少形容高兴和难过心情的词语?
自己回忆一下,先在书上写一写。
再在小组内交流,注意不重复,并补充记录不一样的词语。
待会看看哪一小组找到的词语又准又多?
学生自学,再小组交流。
2.全班汇报:
按小组上台汇报学习情况,并板书学生找到的词语。
3.借助板书,引导学生读词。
教师问:
形容生气的词语有——
学生读:
愤怒、发怒、气愤、气呼呼、火冒三丈。
教师问:
形容高兴的词语有——
学生读:
开心、快乐、快活、欢乐、喜洋洋、美滋滋、兴致勃勃。
教师问:
形容难过的词语有——
学生读:
伤心、痛苦、懊丧、不开心、哭泣、悲伤、泪流满面。
教师小结:
同学们,通过不到两年的学习,我们积累了这么多表示心情的词语。
大家还从不同的角度对这些词语进行分类,真有意思!
(三)自主发现,感受句子特点
1.过渡:
同学们,再看!
这里还有一个很有意思的句子呢!
自己读一读,看看有什么发现?
学生自由读句子:
“我看见喜鹊阿姨站在窗边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”
2.读句子,你发现了什么?
学生交流发现,教师相机引导:
用“一会儿……一会儿……一会儿……”来连接。
“一会儿”后面连接的都是喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做的事情。
3.进一步读中感受句子特点。
教师引读:
我看见喜鹊阿姨站在窗边,一会儿——
学生读:
教喜鹊弟弟唱歌。
教师引读:
一会儿——
学生读:
教喜鹊弟弟做游戏。
教师引读:
一会儿——
4.教师质疑:
真有趣!
三个“一会儿”连接了“喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做的三件事”,那这三件事的位置能不能交换呢?
自己换着读一读,看看又有什么发现?
5.学生读后,交流发现。
6.教师小结:
太有意思啦!
三个“一会儿”后面连接的内容可以前后交换位置,句子意思并没有改变。
“我看见喜鹊阿姨还在做什么?
”发挥想象,大家用上“一会儿……一会儿……一会儿……”说一说。
7.学生反馈。
(四)学以致用,联系生活情境
1.过渡:
同学们能联系情境来想象,真聪明!
学习伙伴宁宁,接下来还想和大家玩一个“情境大挑战”的游戏。
2.课件播放学习伙伴宁宁的画外音和出示游戏内容:
大家准备好了吗?
请看下面两个情境,选择其中一种情境,发挥想象,用上“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
3.教师引导:
回想一下,勤劳的妈妈下班会做哪些家务事呀?
孙悟空会七十二变,想象一下,他一会儿会变成……
学生联系生活情境说句子。
4.教师总结:
同学们能根据不同的情境,用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子,挑战成功!
看,学习伙伴宁宁来祝贺你们!
回家后,联系生活情境,大家还可以用“一会儿……一会儿……一会儿……”继续练说句子。
板书设计:
第二课时
一、情境再现,激趣导入
课件出示学校“游戏吧”的情境图和播放学习伙伴宁宁的画外音:
嗨,大家好!
还记得我吗?
和我打声招呼吧!
我们一起继续到“游戏吧”去玩一玩!
二、“日积月累”猜读分享,熟读成诵
(一)自主发现,猜读格言
1.课件播放学习伙伴宁宁的画外音:
大家快看,“游戏吧”里“格言墙”上的三句格言也很有意思呢!
课件出示三句格言:
2.学生借助拼音自由练读,读准字音,读通句子。
3.出示课件:
格言中标红“诺、必、寡、传、则、韩”。
教师指导读好“诺”字的鼻音、“传”多音字和“则”字的平舌音。
4.同桌互读格言,思考:
读了这三句格言,你们发现了什么?
学生反馈。
5.教师小结发现:
三句格言都有“信”字,课件出示“△”标注。
6.再读格言,猜想:
这三句格言是讲什么的?
跟什么有关呢?
学生自读,交流猜想。
7.过渡:
同学们猜得对不对呢?
我们先通过组词方式来验证一下!
“信”字可以组哪些词呢?
8.学生组词验证猜想,教师相机引导:
确实与诚信、信用、信誉有关。
9.学生看字形验证,教师相机引导:
再来看,“信”这个字,由人和言组成。
人言为信,说到做到,言行一致。
(二)多元解读,感悟格言
1.过渡:
这三句格言究竟各是什么意思呢?
我们还要仔细地读一读。
先看第一句“轻诺必寡信”,选自《老子》。
课件出示:
轻诺必寡信。
——《老子》
2.老子的这句话想要告诉我们什么。
(1)自读猜想大意,师相机提示:
猜字义连词成句就能大致了解格言意思,“寡”在这里是“少”的意思。
学生猜大意。
(2)小结:
原来老子在提醒我们,轻易承诺的人一定少守信用!
带着你的理解再读一读。
指名读,学生齐读。
(3)当你答应了别人时,你就要说到做到,遵守承诺;当你不能做到时,就不要轻易承诺别人,否则你就会让自己陷入“轻诺必寡信”的境地。
学生齐读:
轻诺必寡信。
3.课件出示:
失信不立。
——《左传》
(1)《左传》里短短四个字,又想告诉我们什么?
学生猜一猜。
(2)引读:
是的,失去信用的人无法在社会上立足。
我们女生一起用这句格言警示自己吧!
女生齐读。
(3)引读:
反过来说,讲信用的人也就会被社会认可,得到别人的尊重。
我们男生一起用这句格言警示自己吧!
男生齐读。
4.课件出示:
小信成则大信立。
——《韩非子》
(1)战国时期的思想家韩非还想告诉我们什么呢?
指名读格言。
(2)请大家结合格言中“成”“立”等字义,猜猜格言的意思!
学生反馈。
教师小结:
抓住关键字词,是理解句子意思的好办法!
这句话告诉我们,你在做每一件小事时讲信用,大家就都会认为你是个非常讲信用的人。
你带着你们小组读读这句格言。
指名小组读。
(3)教师引读:
是呀,凡事以小见大!
我们在一件件小事上讲信用,一起读——
学生齐读格言。
5.课件出示三句格言,读了这三句格言,你明白了什么?
学生交流感悟。
教师相机板书:
讲诚信。
(三)情境引背,倡导实践
1.过渡:
这三句格言语言精炼,含义深刻。
会背了吗?
2.学生试背。
3.情境引导背诵:
教师引导:
当你能做到时,你就答应别人;当你不能做到时,你就不要答应别人。
因为——
学生齐背:
轻诺必寡信。
教师引导:
当你失去信用的时候,就不会得到大家的认可;当你信守自己的诺言时,别人就会认可你。
因为——
学生齐背:
失信不立。
教师引导:
你做每一件小事都讲信用,大家都会认可你;如果你连做一件小事都不讲信用,大家都不认可你。
学生齐背:
小信成则大信立。
4.教师总结:
诚信是我们中华民族的传统美德,也是社会主义核心价值观的内容之一。
让我们记住“格言墙”上这三句格言,并且在以后的行为中力求做到讲求诚信!
三、“我爱阅读”自主学习,阅读分享
(一)任务驱动,自主阅读
1.播放学习伙伴宁宁画外音:
同学们在“游戏吧”中收获不少!
接下来,我要为大家讲一个发生在我身上的故事。
故事的名字叫《手影戏》。
2.学生轻声读文:
借助拼音读准字音,读通句子。
3.课件出示学生自读任务单:
学生自读,解决问题。
教师巡视指导。
(二)自学反馈,表演展示
1.解决问题一:
谁来说说宁宁给我们讲了一个什么故事?
学生反馈,教师提示抓住事情的起因、经过和结果三要素是概括主要内容方法之一。
2.全班交流阅读收获,解决问题二:
(1)指名读找到宁宁和男孩玩手影戏过程的语句。
(2)学生提取信息,交流:
宁宁和男孩分别变出了哪些手影?
(3)教师相机板书:
宁宁——小鸡崽、猫、大熊、鸽子
男孩——兔子、狗、老虎、鸽子
(4)课件出示“游戏吧”中“表演台”的图片并播放学习伙伴宁宁的画外音:
我和男孩玩手影戏过程可有趣啦!
我们是怎么玩手影戏的呢?
哪个小组愿意到“表演台”上演一演?
大家可以先在小组里分工合作练习一下,我还给大家提供了手影戏玩法的数字资源学习呢!
(5)学生四人小组表演练习。
(6)指名小组上台表演展示,学生互评。
4.教师评价:
宁宁的故事有趣,大家的表演精彩!
我们还体验到和朋友一起做游戏,要学会互帮互助,这样才会玩得开心!
四、“书写提示”比照分类,指导书写
(一)联系已知,对比分类
1.课件出示“游戏吧”中“书写板”图片并播放学习伙伴宁宁的画外音:
同学们,刚才听了我的故事,还在“表演台”上玩了手影戏,现在我们将在“书写板”上,来玩写字比赛的游戏,敢来比试一下吗?
先来看要书写的生字吧!
课件出示田字格学生字:
匹、巨、周、团、圆、国。
2.学生齐读六个生字。
3.引导学生对比观察。
课件相机出示《语文园地一》“书写提示”里的字部件标红。
同学们,仔细观察这六个字,对比第一单元学写的左上包围和左下包围的字,你发现这六个字是什么结构的字?
学生交流,引导发现“匹、巨、周”是三包围结构字,“团、圆、国”是全包围的字。
4.拓展:
我们还学过很多这样的字。
如:
三包围结构的字“问、同、风、间……”,全包围结构的字“回、因、园、围”。
(二)借助提示,范写指导
1.课件相机出示三包围结构的字:
匹、巨、周。
学生先观察并自读泡泡语书写提示。
(1)交流书写要领
教师小结:
三包围的字,包围部分与被包围部分大小要写得协调。
(2)指导书写
课件相机出示两个部件闪动比较:
同学们再仔细看看这三个字,要做到包围部分与被包围部分大小协调,我们要注意外面的框要稍写大些,为被包围部分留出空间。
(3)教师范写
教师范写“匹”,并提示:
“匹”的笔顺要注意!
先写包围部分的长横,再写被包围部分撇在下,竖弯钩上,最后竖折来包上。
(4)学生练写“匹”字。
(5)展示学学生书写作品,并评价。
教师提示:
第一横要长写,留出空间,使包围部分与被包围部分大小协调。
(6)学生练写“巨”和“周”,特别提示“巨”的笔顺和“匹”一样。
2.课件相机出示全包围学生字:
团、圆、国。
学生先观察并自读泡泡语书写提示学写全包围结构的字。
(1)学生交流发现书写要领。
教师小结:
全包围的字要把国字框写得方正,框内部分的大小要合适。
注意笔顺是先里头,后封口。
(2)教师边范写边提示:
“圆”字先写外框竖和横折,再写“员”笔画写紧凑,最后长横来封口。
(3)学生练写。
(4)学生作品展示,并评价。
3.课件出示“书写展板”的图片并播放学习伙伴宁宁的画外音:
哇!
同学们的书写作品写得真漂亮!
写字比赛游戏,你们获胜啦!
今天,我们在“游戏吧”里边玩边学,渡过了开心的一天!
再见!
板书设计:
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