部编版小学语文五年级下册第一单元《语文园地一》教案.docx
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部编版小学语文五年级下册第一单元《语文园地一》教案
语文园地一
课题
语文园地一
课型
练习
授课
时间
1课时
教学
目标
1.通过“交流平台”的学习,引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。
2.通过“词句段运用”的学习,想象句子描写的情景,选择情景进行仿写;了解句子在表达上的特点,学会照样子写一写。
3.通过“日积月累”的学习,理解古诗《游子吟》,体会母亲对孩子深深的爱。
积累古诗。
教学
重点
引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法;学会想象句子描写的情景,了解句子在表达上的特点;体会母亲对孩子深深的爱。
积累古诗。
教学
难点
了解和掌握文章中抒发感情的方法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( 18)分钟
一、学习“交流平台”。
1.读一读,找规律。
(1)课件出示:
【出示课件2】
①读到《月是故乡明》中“我的小月亮,我永远忘不掉你”这句话时,我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
②读《祖父的园子》时,我从描写园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的语句中,体会到蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。
③我在读《月是故乡明》时,把自己想象成文中的主人公,体会到了作者的怀乡之情。
④我通过有感情地朗读,把自己体会到的感情表达出来了,也加深了对课文思想感情的体会。
(2)问题引导:
文章表达思想感情的方法多种多样,有的比较直接。
有的比较含蓄。
读一读上面四个小朋友说的话,结合本单元的学习,看看你都了解了哪些表达思想感情的方法?
(3)小组交流。
(4)小组派代表作汇报发言,教师评议,引导交流:
①把自己想象成文中的人物,设身处地地去体会和感悟作者的思想感情。
②我通过有感情地朗读,把自己体会到的感情表达出来,加深了对课文思想感情的体会。
③抓住文章中直接表达感情的句段,感受作者要表达的思想感情。
④从课文对具体事物的描述中,体会到字里行间蕴含着的思想感情。
2.练一练,学运用。
小组交流:
怎样体会到下面各段表达的思想感情?
(1)【出示课件3】
花开了,就像睡醒了似的。
鸟飞了,就像在天上逛似的。
虫子叫了,就像在说话似的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的。
——《祖父的园子》
小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:
这段话,就是把情感寄托在园子里的花朵、鸟儿、昆虫等事物上,用委婉含蓄的方式,表达作者对祖父的园子深沉的热爱和怀念。
从文段对花、鸟、虫子等具体事物的描写中体会到字里行间蕴含着的思想感情,感受作者对祖父园子的热爱和怀念。
(2)【出示课件4】
每个人都有个故乡,每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
……
月是故乡明,我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!
——《月是故乡明》
小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:
文章开篇点题,接着由月过渡到山,到水,进而过渡到家乡的水,过渡到作者的童年生活,并通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话,把全文的情感推向了高潮。
抓住文章中直接表达感情的句段,是感受作者思想感情的重要方法。
3.我拓展,我积累。
在同一篇文章中表达思想感情的方法也不是单一的,为了表达的需要作者可能多种表达思想感情的方法穿插运用。
一般的表达情感的方法有如下三种:
【出示课件5】
(1)寓情于景:
情感的抒发蕴蓄在景物里,即情景交融。
例如:
老舍《草原》“……在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
……”(本段描写的是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见。
作者通过描写草原秀美的景色流露出对草原的赞美之情。
)
(2)融情于事:
情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。
例如:
萧红《祖父的园子》中我和祖父的对话。
(从作者对事情的叙述中让我们感受到祖父对“我”的耐心和慈爱;感受到祖父的慈祥、和蔼可亲和疼爱孙女。
也感受到作者对祖父的崇敬和怀念。
(3)借物抒情:
情感的抒发蕴蓄在对某一物的介绍中。
例如:
许地山《落花生》中父亲对“我们”讲的道理。
(文章采用的是借物抒情的写作方法,借歌颂花生的特点告诉我们学不要看不起外表不美,要像花生那样做普普通通的人,干实实在在的事,在平凡的岗位上,为别人带去更多的好处。
)
引导学生借助学过课文中的语句文章表达思想感情的方法,降低了教和学的难度。
新课
教学
( 22 )分钟
二、学习“词句段运用”。
(一)读下面的例句,想象句子描写的情景,再选一种情景,照样子说一说。
1.读一读,找规律。
【出示课件7】
太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
(1)小组交流,想象句子描写的情景。
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
用排比的方法写出阳光的亮、刺眼,同时又生动的描写了蚯蚓、蝙蝠害怕光,富有童趣。
【出示课件8】
八月,天多热。
鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好。
(1)小组交流,想象句子描写的情景。
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
用拟人和排比的方法写出了天气的炎热。
2.练一练,学运用。
(1)小组交流:
从“忙、冷、吵、静、快、辣”中选一种情景,仿照上面的句子说一说。
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
①今天天气太冷,冷得滴水成冰,冷得小鸟缩成一团,冷得我浑身哆嗦。
②教室里真安静啊!
静得连一根针掉地上都听得见,静得连呼吸声都听得见,静得连心跳声都听得见。
(二)想一想下面的语句在表达上有什么特点,再选择其中一句,照样子写一写。
【出示课件9】
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮。
……对此之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。
(1)小组交流:
语句在表达上有什么特点?
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
这是对比。
文章中明确提到了“对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。
”这样对比描写更能突出作者对故乡月色的喜爱,更能表达作者对故乡的眷恋,以及对故乡的思念之情。
【出示课件10】
这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
(1)小组交流:
语句在表达上有什么特点?
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”母亲这句朴素的话,与杜甫的“月是故乡明”如出一辙。
从这句话中表现出母亲浓浓的爱乡情。
【出示课件11】
虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬,远比不上绍兴的鸟篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难忘……
(1)小组交流:
语句在表达上有什么特点?
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
姑爹的小船和精致的乌篷船对比,说明承载父爱的小小渔船的亲切难忘,更显出了父爱之深挚。
练习:
【出示课件12】
真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,一也不再看到那夜似的好戏了。
(1)小组交流:
语句在表达上有什么特点?
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结:
这是《社戏》的最后一段,用简明的语言表达人物的情感。
所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”与以后所有的豆,所有的戏相比较,凸显了作者对天真烂漫自由有趣的童年的美好回忆。
三、学习“日积月累”。
1.出示古诗,学习生字。
【出示课件14】
游子吟
【唐】孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
2.
(1)师范读,学生跟读。
互相交流识记生字。
自由朗读。
(2)解题:
古人把离家在外的人叫“游子”,“吟”是朗诵、唱,是诗歌的一种形式。
3.简介作者:
孟郊(751年-815年),字东野,唐朝湖州武康(今浙江德清县)人,祖籍平昌(今山东德州临邑县),先世居汝州(今属河南汝州),唐代著名诗人。
代表作有《游子吟》。
有“诗囚”之称,又与贾岛齐名,人称“郊寒岛瘦”。
4.简介创作背景:
孟郊早年漂泊无依,一生贫困潦倒,直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑职,结束了长年的漂泊流离生活,便将母亲接来住。
这首诗就写于此时。
诗人自然不把这样的小官放在心上,仍然放情于山水吟咏,公务则有所废弛,县令就只给他半俸。
此篇题下作者自注:
“迎母溧上作”,当是他居官溧阳时的作品。
诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人性美——母爱,因而引起了无数读者的共鸣,千百年来一直脍炙人口。
5.【出示课件14】课件出示重点词语的注释。
(1)《游子吟》:
题下原注“迎母溧上作。
”当时作者居官溧阳县尉时所作。
(2)吟:
吟诵,诵读。
(3)游子:
出门远游的人。
即作者自己。
(4)临:
将要。
(5)意恐:
心里很担心。
(6)归:
回家。
(7)寸草:
小草,这里比喻儿女。
(8)三春晖:
春天灿烂的阳光,指慈母之恩。
三春:
旧称农历正月为孟春,二月为仲春,三月为季春,合称三春。
晖:
阳光。
形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀着子女。
6.【出示课件15】课件出示相关注释,小组合作,交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流,教师小结:
慈母用手中的针线,为远行的儿子赶制身上的衣衫。
临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来得晚衣服破损。
有谁敢说,子女像小草那样微弱的孝心,能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢?
8.赏析。
深挚的母爱,无时无刻不在沐浴着儿女们。
然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说,最值得回忆的,莫过于母子分离的痛苦时刻了。
此诗描写的就是这种时候,慈母缝衣的普通场景,而表现的,却是诗人深沉的内心情感。
这首诗艺术地再现了人所共感的平凡而又伟大的人性美,所以千百年来赢得了无数读者强烈的共鸣。
10.教师小结:
《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的五言乐府诗。
全诗共三句三十字,采用白描的手法,通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景,凸显并歌颂了母爱的伟大与无私,表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。
11.延伸阅读:
母爱是世界最纯朴无私的爱,是文人笔下永远的话题。
古往今来,多少文人墨客,多少名人志士,都深刻地意识母爱的真挚,他们用不同的诗句,表达着赞美母爱的共同的心声。
你知道有哪些诗句吗?
岁暮到家/岁末到家
[清]蒋士铨
爱子心无尽,归家喜及辰。
寒衣针线密,家信墨痕新。
见面怜清瘦,呼儿问苦辛。
低徊愧人子,不敢叹风尘。
译文:
母亲爱子女的心是无穷无尽的,我在过年的时候到家,母亲多高兴啊!
她正在为我缝棉衣,针针线线缝得密,我寄的家书刚收到,墨迹还新。
一见面母亲便怜爱地说我瘦了,连声问我在外苦不苦?
我惭愧地低下头,不敢对她说我在外漂泊的境况。
十五
[宋]王安石
将母邗沟上,留家白邗阴。
月明闻杜宇,南北总关心。
译文:
母亲在月圆之夜听到杜鹃的声音,就想起离乡在外的儿子,虽然南北相隔,但是仍然深深牵挂。
引导学生通过小组交流解决问题,培养了学生与他人合作的习惯和能力。
教学时大胆放手,让学生自读自悟,充分调动了学生主体的积极性。
引导学生反复诵读探究,从而领悟到母爱的无私和伟大。
生生、师生对话之后,学生的体会更加深刻,再次的诵读,使情感得以升华。
通过延伸阅读不仅能让学生从多角度感受母爱,更懂得要孝敬父母。
语文园地一
【教学目标】
1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
2.能想象句子描写的情景,并能照样子口头描述一种情景。
3.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点,并能进行仿写。
4.朗读、背诵古诗《游子吟》。
【教学重点】
1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
2.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点,并能进行仿写。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
2.能想象句子描写的情景,并能照样子口头描述一种情景。
【教学过程】
一、交流平台。
1.教师引导:
同学们,本单元咱们所学的课文都表达出真挚动人的感情,请你说一说自己从这些课文中分别体会到了什么样的感情?
出示课件1、2:
预设1:
从《祖父的园子》中,我感受到了作者在园子里无拘无束的生活和对祖父深沉的热爱与依恋,对童年园子中生活的深深怀念。
预设2:
从《月是故乡明》中,我体会到作者对故乡深深的怀念之情。
预设3:
从《梅花魂》中,我体会到外祖父思念家乡,眷恋祖国的深情。
2.提出要求:
请你参考“交流平台”中前两个同学的话,在结合自己阅读的经验,想一想,可以从哪些地方体会课文表达的思想感情?
预设1:
可以从文中直接抒情的句子里体会到作者表达的思想感情。
比如《月是故乡明》里,就有很多直抒胸臆的句子:
从“人人都爱自己的故乡。
”这句话中可以体会到作者对故乡的热爱。
从“我的小月亮,我永远忘不掉你。
”以及“月是故乡明,我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!
”这些语句中,可以体会到作者对故乡深深的怀念。
预设2:
从对景物的描写中可以体会到作者表达的思想感情。
比如从《祖父的园子》对昆虫、草木的描写可以体会到我对园子的喜爱之情。
从对倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶、蓝天等事物的描写,可以体会到我对自由的向往。
预设3:
从对人物的语言、动作、神态、心理等细节描写可以体会到人物的感情。
比如在《祖父的园子》里,从“祖父的笑”中,可以体会到祖父对我的宠爱。
在《梅花魂》里,从“我”弄脏墨梅图后,外祖父对我的训斥和对墨梅图小心的擦拭中,可以体会到外祖父对墨梅图的喜爱之情。
从外祖父的三次流泪,可以看出外祖父对祖国深深的热爱和眷恋。
预设4:
通过典型的事例,也可以体会到人物的感情。
比如,从《祖父的园子》中,我陪祖父种菜、铲地、把谷穗、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜等事情,可以体会到我的无忧无虑,自由自在。
教师引导:
请你读一读交流平台中后两位同学的话,想一想,还有哪些体会文章情感的方法?
预设1:
可以把自己想象成文章中的人物,想想自己如果处在他的境地,会怎样的感受。
比如《月是故乡明》中,可以把自己想象成在异国他乡看月亮的作者,就能更好地体会到作者的思乡之情。
预设2:
学习《慈母情深》时,把自己想象成文章中的儿子,思考如果自己看到了如此辛劳的母亲,会有怎样的感受。
就可以体会到母亲对我深深的爱,和我对母亲的心疼。
预设3:
有感情地朗读课文,既可以表达出自己体会到的情感,也可以加深对课文思想感情的体会。
比如,在朗读《月是故乡明》时,虽然自己没有类似的经历,但是通过有感情的朗读,就好像自己也随着作者看过了那么多的月亮,既可以表达出作者的思乡之情,也可以把自己融进这种感情里,更深入地去体会这种感情。
预设4:
可以通过抓重点词语的方法体会文中的感情。
比如《梅花魂》的最后一段中,通过“珍藏”、“异国”、“眷恋”等词语,可以体会到外祖父对祖国的眷恋之情。
教师总结:
体会课文中感情的方法是多种多样的。
我们既可以从直接抒发情感的语句中个体会,又可以从对人、事、景、物的描写中体会;既可以通过设身处地的想象和文中的人物产生共情,又可以通过有感情的朗读加深自己的体会。
希望同学们在今后的学习中,能够综合运用所学的方法,更好地体会文中的情感。
(板书:
体会情感直接抒情的语句对人、事、景、物的描写代入角色想象有感情地朗读)
(设计意图:
引导学生思考本单元课文中表达感情的方法,并结合“交流平台”中提供的信息,将零散的认知进行系统化的梳理,自主总结出体会人物情感的方法。
)
二、词句段运用
(一)。
1.教师引导:
请你默读“词句段运用”中的两个例句,思考这两个例句分别写了什么?
预设1:
第一个例句描写的是园子里的阳光十分明亮。
预设2:
第二个例句描写是乡村的天气十分炎热。
2、教师引导:
请你大声朗读这两个例句,并想象句子中描写的情景,想好后和同学进行交流。
预设1:
从一个例句中,我仿佛看到了阳光刺眼,所有的动物都躲在阴凉处不敢出来,园子里十分安静,只看到白晃晃的一片。
预设2:
从第二个例句中,我仿佛看到鸡和狗都蔫蔫的趴在地上,热的一动也不想动。
村子里没有人声,只有树上的蝉发出刺耳的鸣叫。
3、教师提问:
请你再次默读例句,思考它们在表达上有什么相似之处?
出示课件3:
预设1:
这两段话都是围绕场景的一个特点展开描写的。
第一个例句围绕的是“阳光明亮”这个特点,第二个例句围绕的是“天气炎热”这个特点。
预设2:
这两个例句都是先总述场景的特点,再进行具体的描写。
第一个例句通过人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表现突出了“亮”的特点;第二个例句通过鸡、狗、蝉的表现突出了“热”的特点。
教师总结:
我们在描写事物的特点时,可以围绕这个特点想一想,能够借助哪些事物来体现这一特点,这些事物会表现出怎样的状态。
(板书:
特点+具体表现)
4、提出要求:
请你仿照这两个例句,从书中选择一个特点或自选其它特点来进行具体描述。
先回忆生活中具有这些特点的情景,再思考哪些事物可以表现这些特点。
想好后,先在小组内交流自己的创作,并根据组员的意见,修改自己仿写的句子。
之后请三名同学在全班说一说自己想到的情景。
出示课件4:
预设:
只能写出一两个表现出该特点的事物,想象不够充分,描写不够具体。
教师启发:
想一想当时还会有哪些事物,这些事物是如何表现的呢?
(设计意图:
引导学生想象例句描写的情景,在想象中体会通过具体事物表现某一特点的方法。
再让学生仔细观察例句的表达方法,即先总述特点,再分述具体表现。
之后,引导学生联系生活,选择一种特点,展开想象,进行创作。
)
三、板书设计
第二课时
【教学目标】
1.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点,并能进行仿写。
2.能朗读、背诵古诗《游子吟》。
【教学过程】
一、词句段运用
(二)。
1、提出要求:
请你读一读“词句段运用2”中的三个句子,边读边思考这些句子表达了什么意思,并概括出句子的意思。
预设1:
第一个句子选自《月是故乡明》,表达了我对故乡月亮的喜爱。
预设2:
第二个句子选自《桂花雨》,表达了我对家乡园子里桂花的喜爱和怀念。
预设3:
第三个句子选自《父爱之舟》,表达了我对姑爹的小渔船的怀念。
2、教师提问:
这三个句子在表达方法上有什么相似之处吗?
出示课件5:
预设1:
这三个句子都采用了对比的手法。
预设2:
这三个句子都是用现在事物和以前的事物进行对比,强调了对以前事物的喜爱和怀念。
(板书:
对比:
强调感情)
教师点拨:
如果把第一段话改为“我最喜欢心爱的小月亮。
”;第二句话改为“家乡院子里的桂花最香。
”第三句话改为“我忘不了姑爹的小渔船。
”也并不会改变意思,好不好,为什么?
预设1:
不好,这样改不会给人留下深刻的印象。
预设2:
不好,采用对比的手法表达的感情更加强烈。
3、教师引导:
请你观察这三个句子在表达上还有什么不同之处?
预设:
1:
使用的对比词不同。
第一例子使用的是“对比之下”、“无论如何比不上”这两组对比词。
第二个例子使用的是“也比不上”这一个对比词,第三个例子使用的是“远比不上”这一个对比词。
预设2:
第一个例子用很多地方的月亮和“心爱的小月亮”进行对比,对比的事物有很多。
第二和第三个例子中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船”进行对比的事物只有一个。
教师总结:
我们在写对比句时,可以根据描写对象和表达情感的不同,选择不同的对比词和对比对象进行对比。
4、教师引导:
请你想一想,有没有一种事物,想让你采用对比的手法来表达对它的感情?
出示课件6:
预设1:
我想表达对陪自己长大的小狗的喜爱。
预设2:
我想表达对转学离开的朋友的思念。
预设3:
我想表达对辛苦付出的妈妈的感激。
预设4:
我想表达对校园美景的赞美。
提出要求:
请你选择一种事物,参照例句仿写一段话,用对比的手法来强调对它的感情。
写完后,请你读给自己的组员听,并相互评价。
(设计意图:
引导学生观察例句,发现例句在表达方法上的相同之处和不同之处,从中体会对比句强调情感的作用,并学习写对比句的方法。
在此基础上,引导学生回归自己的生活,从生活中选择一种事物进行仿写。
)
二、日积月累。
1、教师引导:
母爱是世界上最伟大的爱,古往今来,讴歌母爱的诗句层出不穷,贾岛的《游子吟》则是其中传唱最广的名篇。
(板书:
游子吟)请你大声朗读这首诗,注意读准字音,读好节奏。
教师提问:
谁能给大家读一读这首诗?
2、提出要求:
请你结合古诗注释,尝试用自己的话说说这首诗的意思。
出示课件7、8:
预设:
预设1:
诗歌前四句的意思是:
慈母用手中的针线,为远行的儿子赶制身上的衣衫。
临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来的晚,衣服破损。
教师点拨:
你能展开想象,用自己的语言描述母亲唯恐儿子回来的晚,衣服破损,给儿子“密密缝衣”的画面吗?
预设:
母亲低垂着头,凑到蜡烛前,仔细地盯着手上的衣服,一针一线密密地缝缀,时不时用手拢一拢鬓边掉落的白发,眨一眨酸涩的眼睛。
边缝缀,边叮嘱儿子要好好吃饭,及时加衣。
教师引导:
母亲对儿子的不舍与牵挂,都寄托在“密密缝”这一简单的动作之中,让我们一起读一读这几句诗,读出母亲对儿子的深情。
预设2:
诗歌后两句的意思是:
有谁敢说,子女像小草那样微弱的孝心,能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢?
教师提问:
这两句诗中的哪个词语最能让你体会到母爱的温暖?
出示课件9:
预设:
“三春晖”这个词,把母爱比作了春天灿烂的阳光,生动地表现出母爱的伟大。
而子女则像小草,难以报答母亲的恩情,寄托了孩子对慈母发自肺腑的爱。
教师引导:
让我们带着对母亲的感恩,一起读一读这两句诗吧。
教师提问:
请你再想一想,这首诗中,母亲伟大的爱具体体现在什么地方?
预设:
体现在母亲担心儿子回来的晚,而密密缝衣这一心理和动作的描写之中。
教师引导:
慈母对儿女的无尽深情,正是体现在日常生活的细节之中。
请你想一想生活中的哪些细节,表现了妈妈对你深深的爱?
(板书:
生活细节慈母情深)
教师总结:
母亲对我们的爱是朴素的,她无微不至地关怀着我们的吃穿住行,希望我们能够生活得更幸福;母亲对我们的爱是感人的,她无条件地牺牲自己,却从不要求回报。
让我们再次饱含深情地朗读这首诗,献上对天下所有母亲的感激之情吧。
(设计意图:
引导学生结合注释,自己理解诗句的意思。
通过点拨重点词语,引导学生联系生活,进行反复的诵读,帮助学生深入体会诗中蕴含的感情。
)
三、布置作业:
背诵《游子吟》。
出示课件10:
四、板书设计
【课后反思】
本单元的语文园地共安排了三个板块的内容。
“交流平台”板块旨在引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
为此,我先引导学生思考本单元课文中表达感情的方法,并结合“交流平台”中提供的信息,将零散的认知进行系统化的梳理,自主总结出体会人物情感的方法。
对“词句段运用”这一板块,学生容易一知半解,不能熟练运用其中的表达方法。
因此,学习第一个板块时,我先引导学生想象例句描写的情景,在想象中体会通过具体事物表现某一特点的方法。
再让学生仔细观察例句的表达方法,即先总述特点,再分述具体表现。
为学生之后联系生活,进行说话练习奠定了基础。
学习第二个板块时,在学生充分观察例句,体会出对比句具有强调情感的作用并学习写对比句的方法之后,我引导学生回归自己的生活,从生活中选择一种事物进行仿写。
“日积月累”板块安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。
这首诗较为简单,易于理解。
因此,我引导学生结合注释,自己理解诗句的意思。
并通过点拨重点词语,引
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