15 鸟语.docx
- 文档编号:29265582
- 上传时间:2023-07-21
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:24.78KB
15 鸟语.docx
《15 鸟语.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《15 鸟语.docx(21页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
15鸟语
15鸟语
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点:
凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备:
投影片、录音机或多媒体设备
课时安排:
三课时
正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
第一课时
教学内容:
初读课文,学会生字,在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,感知课文大意。
2、学习文中生字,指导学生描红。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、激趣导入:
读了课题,你想问些什么问题呢?
(生自由提问)
板书课题:
鸟语
齐读课题。
过渡:
今天,老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么,想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学,自学流程如下:
(1)自由读课文,力求读得正确、流利。
学生自由练读,亦可同桌互相听读。
(2)划出生字新词,读准生字字音,找出自己识记本课生字的方法,尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书,结合上下文,或者小组讨论交流,给不理解的地方做上记号。
(3)再读课文,说说你读懂了什么,有什么感受,尝试给课文分段。
可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论,亦可自己思考。
2、交流:
(1)指名读课文,注意引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。
(2)引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。
(3)说说自己读课文的所得,也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
3、分组练读课文,加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上,引导学生给课文分段。
布置作业:
1、练写本课生字新词,完成课后描红。
2、练读课文。
第二课时
教学内容:
精读课文,指导学生有感情地朗读。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学过程:
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示:
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
小组讨论:
(1)说说从这句话中你体会到了什么?
(2)从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟,爱听鸟语和想听懂鸟语?
(3)你能读出小作者的这种感吗?
交流,相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡:
于是,小作者便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢?
我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标:
(1)选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。
(可分为:
a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行)
(2)通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
(3)说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么?
对你有什么些的启发?
(4)练读本小组选学的段落,读出感情。
3、小组学习,师巡视指导。
4、交流:
(1)各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报,其他同学可以进行适当的补充。
(2)交流时重点引导学生理解:
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中,懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c、小作者在从其他许多鸟的叫声中,明白了各种道理。
(3)检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式,在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受,加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、投影出示:
鸟儿的确是我们的好朋友哇!
2、指名读,说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”?
结合刚才的学习谈谈你的体会?
四、总结课文
学生朗读全文,加深对课文内容的体会。
布置作业:
1、练习有感地朗读课文,尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理,想一想,准备下节课交流。
第三课时
教学内容:
赏读课文,指导背诵。
教学目标:
1、加深理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
教学过程:
一、检查课文朗读情况,相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。
出示:
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
(1)学生说说自己对“疏忽”一词的理解。
(让学生在读中体会语境)
(2)自已尝试进行造句。
(3)交流评议。
(4)按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习文章写法,进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多,在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一:
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写,如:
可以写自己同燕子的对话,也可以写自已观看大雁的飞行。
要求写出自已的真情实感,同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
(1)学生练写。
(2)交流评议。
2、本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方,给大家留下了深刻的印象。
拓展练习二:
仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。
要求语言准确、通顺。
(1)学生练习完成训练。
(2)交流评议。
(本次练习可根据上课时间进行安排,亦可安排在课外完成)
三、指导背诵
1、指导背诵2、3自然段。
边读边记,作者先写什么,再写什么?
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。
有条件的可当堂试背。
布置作业:
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
板书设计:
布谷鸟
喜鹊 催人奋进
画眉 增添乐趣
鸟语黄莺
百灵
16、天鹅的故事
教学目标
1认识生字8个:
“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”,书空“啸”字。
理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。
积累描写风的词语。
2正确流利地朗读课文。
3品词品句,体验朗读,训练表达。
4体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神,激发学生热爱自然,爱护动物的情感。
教学过程
一、谈话激趣,揭示课题
1播放媒体,看着这幅画面,你觉得天鹅怎么样?
2今天,我们学习的故事会给你留下不一样的感受。
3(板书:
天鹅的故事)
4齐读课题
说明:
播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体,引领学生不知不觉地进入美妙的情景。
此环节的设计调动了学生的情绪,为后面的语文学习活动注入情感的因素,使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。
二、自读课文,初步感知
1学生自读课文
要求:
1)读准字音,读通课文。
2)思考:
课文讲述了在( )情况下,( )带领( )去( )结果( )的故事?
2学生交流,梳理课文
(1)
板书:
老天鹅
破冰
众天鹅
说明:
通过自读课文,帮助学生读准字音、读通课文,通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。
三、朗读体验,品词品句
(一)体会第一次叫声
1师:
有一年春天来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了。
突然,寒潮降临(听风声)
(1)理解“北风呼啸”,书空“啸”
(2)积累描写寒风的词语。
2寒潮降临,北风呼啸,天鹅的表现怎样?
3出示:
(一群天鹅落在湖面上,“克鲁—克哩!
”地啼叫着,)
4指导朗读
说明:
通过观看媒体,启发学生朗读感悟,思考想象,感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。
(二)体会第二次叫声
1小组读课文,划出老天鹅与众天鹅的表现。
“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。
“____”划出众天鹅怎么做的词。
2交流:
(1)出示第3节课文内容
A齐读
B比较句子
突然,一只老天鹅腾空而起,它并没有飞走,而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。
突然,一只老天鹅腾空而起。
它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。
C(理解“胸脯”)(板书:
勇敢)
D结果怎样?
(看媒体)
E齐读句子(只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……,冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。
)(理解“窟窿”)
(2)众天鹅怎么做?
(理解“怔住”)
3这时众天鹅发出了怎样的叫声?
(1)出示:
(湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声,)
(2)自己读?
(3)师生互读
(4)齐读
说明:
通过比较句子,抓住关键语言,“腾空而起”、“像石头似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让学生反复朗读并亲自体验,使朗读理解紧密结合。
(三)体会第三次叫声
1(板书:
团结)导读,终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面,所有的—
2此时,天鹅的叫声怎么样?
3出示:
(终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面,天鹅们不时发出胜利的欢呼声:
“克鲁——克哩——克哩!
”)
4自己读
5指名读
6齐读
7出示:
(天鹅不时发出胜利的欢呼声:
“克鲁——克哩——克哩!
”好像在说:
“。
”)(板书:
脱险)
8积累几个描写和风的词语
说明:
利用本课教学资源,引发学生的想象,对学生进行有效的语言训练,促成学生语言素养的提升。
(四)整体朗读三次叫声
(五)齐读课文,说说感动的语句。
说明:
让学生交流使自己感动的语句,把自己的理解通过有感情的朗读表达出来,催发了学生灵性的涌动,情感的升华。
四、拓展说话
你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么?
板书设计:
腾空而起 重重扑打
老天鹅
勇 第二次,第三次……
感 敢
召 顽
强 集体破冰
天鹅群天鹅的故事
团热火朝天
感 结
动拼
搏
老人挂好猎枪 悄悄离开
17、生命的壮歌
教材简析:
本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。
“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团,在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事;“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。
这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。
教学要求:
1、学会课文中的生字和课后的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
教学重点:
课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学课时:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
今天,我们一起来学习第18课《生命的壮歌》,这篇课文中有两个小故事,先听录音,思考:
着两个故事分别讲了什么内容?
注意难读的字和词语。
二、初读课文。
1、提问:
谁能说说这两个故事的主要内容?
(学生答)
2、抽读生字卡。
学生自读课后的生字。
老师出示卡片指名读。
(用开火车的方法)
注意的字:
前鼻音链怜惋焚涧
后鼻音陵瞪
翘舌音至臭舐灼坠狩
平舌音肆
3、映示:
课后词语。
学生读。
补充词语。
指名读,齐读。
4、显示自读课文:
读准字音、读顺语句和课文,找出难读的句子。
5、指导学生反复朗读难读的句子。
句子略。
三、写字指导。
1、学生自己提出哪些字难写,该注意些什么?
2、用钢笔字描红12个生字。
注意:
“肆”的笔画较多,要进行具体的书写指导。
“链”的各部件比例在田字格中的位置。
“毙”字中的“比”部。
“俱”中应是三横。
四、布置作业。
1、读一读,并抄写课后练习3中的词语。
(每个抄4遍)
2、再读读课文,要读得正确、流利。
第二课时
教学要求:
巩固上堂课所学的生字和词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点句子的含义并背诵课文。
教学重点:
读懂两则小故事,联系上下文,理解重点语句的含义。
通过朗读,让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神。
教学用具:
投影仪。
教学过程:
一、检查复习。
1、映示:
课后词语和补充词语。
2、说说课文讲了哪两个故事?
二、细读课文。
(“蚁国英雄”)
1、学生齐读课文。
2、故事是怎样发生的?
(起火的原因是什么?
)
板书:
起火
3、给“临河”的“临”字选择正确的义项:
①靠近、对着 ②来到、到达 ③将要、快要
4、靠河的草丛起火了,这时,一位明眼的巴西向导发现了什么,他是怎么说的?
(指导读)
映示:
我们随着……。
这里的“可不是”是什么意思?
(的确是),黑压压一片(蚂蚁群)指导读。
5、我当时看了这样的情景,心想:
指名读。
(惋惜)指导读,反复读。
学生齐读下一句,告诉了我们什么?
6、这么紧张的场面,下来将发生什么呢?
朗读下面的文章,思考并回答以下问题。
映示:
(1)显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
指名读,(“肝胆俱裂”是什么意思?
)为什么称外层的蚂蚁为英雄?
你是从哪里看出来的?
板书:
坚守岗位
(2)可万万没有想到……。
指名读 理解“束手待毙” 蚁团不见缩小说明了什么?
板书:
突围
7、蚁团的结果是怎样的?
齐读最后一句。
板书:
冲进河流
三、齐读课文,讨论:
你读了这个故事之后受到了哪些启发?
板书:
团结合作、勇于牺牲。
四、指导背诵
讨论如何更好的背出来。
指导学生,列出提纲:
起因(不慎、起火、火舌围向丘陵)——被发现——突围——蚁国英雄们坚守岗位——冲进河流
让学生反复读并背诵,同桌互背。
五、布置作业
第三课时
教学要求:
巩固生字和词语。
有感情地朗读课文,理解重点句的含义,并背诵。
教学重点:
读懂故事,理解重点句的含义。
通过朗读,让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神。
教学用具:
投影仪。
教学过程:
一、检查复习。
1、默写词语
2、这两则故事分别讲了什么内容?
二、细读课文。
1、学生齐读课题“生命桥”,你想到了什么?
2、学生自己读第1段,思考:
当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉时,羚羊群中出现了怎样的情景?
板书:
遇险
分析这段课文,理出顺序:
(分类 老羚羊 叫 年轻羚羊 应 飞跃)
指名口述第一段的内容。
3、齐读第2段,思考:
出现了什么奇迹?
指名回答。
让学生试着用简笔画,把这段话的意思画下来。
然后选出一幅复制在黑板上,老师讲评。
板书:
老羚羊献身。
4、指名读第3段。
提问:
“那情景是何等的神圣”指的是什么情景?
“凌空腾起”的“凌”是什么意思?
思考:
为什么他是神圣的?
猎人门为什么不由自主地放下了猎枪?
映示:
为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”?
为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的?
(学生回答后,教师指导读。
)
板书:
成功飞跃
5、学生自由背诵。
检查背诵。
6、放录音,让学生有感情地朗读课文。
思考:
短文歌颂了一种什么精神?
你从这则短文中想到了什么?
板书:
勇于自我牺牲的献身精神。
三、齐背“生命桥”
四、作业:
任选一则小故事背下来。
板书设计:
练习5
教学要求:
1引导学生认识事物之间的相似处,并学习运用打比方。
2增加词语积累的练习。
3练习用钢笔书写点画教多的字
4调动学生平时的观察积累,引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广告,说明理由。
5练习书写带有横折钩笔画的“为”字和带有横折提笔画“计”字,重点要求学生掌握这两个笔画的运笔方法。
教学准备:
一些广告的图片、录音及多媒体资料。
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一学习“学用字词句”部分
1导入语:
有一句广告词叫做“人类失去联想,世界将会怎样”。
联想和想象是人类发明、创造的前提。
2请看这三幅图,你一定会想到与它们相似的事物。
①学生观察
②全班互相交流
③选择一个自己认为最相象的事物画下来,在旁边写上名称。
3用打比方的句子吧上面的图画说一说,并写下来。
4在我们学过的课文中,也有很多打比方的句子,大家找出来,读一读。
5讨论:
这样写有什么好处?
6师小结:
运用打比方的方法具体的描绘事物,能使文章生动形象,给人留下深刻的印象。
二完成“读读背背”的内容
1读准字音
①自读词语,借助字典或词典读准字音。
②指名读词,正音。
③全班齐读
2理解词义
①学生根据自己的理解或查阅到的资料,自由讲解词义。
②师适当的讲解:
自强不息:
自觉的努力向上,永不停息忍辱负重:
忍受屈辱,担负重任志在千里:
指有远大的抱负和理想。
义无返顾:
反顾,向后看。
在道义上,只许奋勇向前,不容徘徊后退。
③读了这些词,你感受到什么?
3反复朗读,以期背诵。
三学习“写好钢笔字”
1学生自读“我的提醒”
2观察字型,找出点在三个字中所处的位置有什么不同。
3讨论:
如何将这些点画写好4学生描红。
师巡视指导
5谈谈描红体会
6练习写字
第二课时(完成口语交际)
一、导入
“蓝猫的饮料我爱喝”、“我家的盘子会唱歌”、“真巧,好吃得不得了!
”大家对这些耳熟能详的广告词非常熟悉吧?
广告作为一种宣传商品或公益事业的常见形式,在我们周围无时不有,无处不在。
有的广告大家都已经作为生活用语的一部分了。
二、展示一些精彩的广告录象
三、大家交流在各式各样的广告当中,你最喜欢的广告是什么?
为什么?
你不喜欢的广告是什么?
为什么?
小组内交流全班交流(强调互动)
四、精彩广告再现学生自由组合,将自己最喜欢的广告表演出来学生表演
五、设计广告
我们一起聊了很多广告,可是那都是别人设计的。
你们想不想为自己喜欢的商品也来设计一个广告呢?
或者,设计一段公益广告也行。
学生自由组合,讨论创意。
尝试设计。
习作5
教学要求:
1、指导学生读懂例文《银杏》,了解其主要内容和写作思路,初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。
让学生懂得要全面了解某一事物,光靠看还不行,还要学会问、学会查资料。
2、引导学生了解家乡的一种产品,进行仔细观察,并询问有关人,查阅有关资料,对这种产品有一个较为全面地了解,培养搜集材料的能力和良好的习惯。
3、解主习作要点的提示,学习例文的方法,引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
教学过程:
第一课时
一、指导观察,激发兴趣
1、出示挂图,让学生说说图上画了什么。
2、谈话:
刚才同学们观察了这幅画,说了自己观察到的内容,如果我们就这样写下去,不仅显得零乱,而且也不够形象、逼真。
沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏,写得很好,下面我们就来向她学习,看看她是怎么写的。
二、初读例文,感知内容
1、学生自由轻读例文,思考:
这篇例文先写了什么,后写了什么?
用“—”画出来。
2、讨论交流。
3、小结:
这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点,再写银杏的价值,最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。
三、再读例文,讨论写法
1、学生自读,思考:
沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。
2、交流讨论。
小结:
⑴在仔细观察的基础上,沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点,还写了形状、颜色等。
⑵在观察的基础上,沈平平询问自然老师,查阅有关资料,知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。
3、读“习作要点提示”,对照例文,明确写作要求。
⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。
⑵讨论本次写作的要点和重点。
⑶小结:
这是一篇状物类的习作训练。
第二课时
习作内容:
介绍家乡的一种产品,可以是农副产品,也可以是工业产品。
习作题目:
自定。
习作重点:
把观察到的、询问到的、查阅到的资
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 15 鸟语