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散文阅读
散文阅读
文学类文本阅读,从文体外延来看,可以划分为散文、小说、诗歌、剧本等样式。
就近些年的高考实际情况来看,文本选择主要涉及散文与小说这两种问题,其中散文所占比重在80%以上。
一、阅读散文作品应注意以下几点
(一)明确的文本意识
现代文阅读是基于文本的相对闭合的理解能力、分析综合能力、鉴赏评价能力的定向考查。
文本是整个阅读答题环节的切入点,也是落脚点,这体现在以下若干方面:
首先,结构层次的分析、材料内容的综合等试题的解答直接来自于文本;
其次,重要词语、句子含义的理解与解释需要立足于该语言的单位的上下文语境;
再次,表达技巧等鉴赏评价层面的试题其作用分析最终要指向文本;
最后,即使是相对开放的某些试题,如2008年东城区一模试题《墨点无多泪点多》:
有人把中国书画艺术分为三类:
洗眼、动魄和洗心。
请就你读过的中国艺术作品,选择其中一类,另举一例,谈谈你的感受。
题目设计得较为开放,并不意味着作为考生,我们可以漫无边际的答题,还应该更多地依据文本作合理的延宕阐发。
由此可见,不管是解答哪种角度设置的哪种类型的试题,文本始终是基础、依据。
(二)结合平时阅读,认真做好归纳,熟悉文学作品的表达技巧。
(注意结合:
古典诗歌阅读之艺术形式鉴赏专题,进行参照学习)
表达技巧主要是指作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用上的技巧,以及修辞手法的运用和其他相关写作知识的技巧。
散文阅读常常考查分析文中的表达技巧及其作用。
首先,同学们要能辨别表达技巧的概念内涵与作用分析,尤其是相近概念之间的辨析。
要既要知其然又要知其所以然。
比如“叙述与描写”、“抒情与议论”、的“总领与引入”、“铺垫与呼应”、“承上与启下”、“总括与深化”、“想象与联想”、“对比与烘托”等等。
其次是要在复习时善于做好这方面知识的归纳。
例如,
1表达方式:
叙述(顺叙、倒叙、插叙)、描写(人物描写、景物描写、环境描写;直接描写、间接描写等)、抒情(直接抒情、间接抒情;借景抒情、托物抒情等)、议论、说明;
2表现手法:
想象、联想、象征、铺垫、照应、烘托、对比、人称(视角)等;
结构手法:
线索、转换、过渡、铺垫、照应、详略(主次)、总分、并列、层进等;
3语言修辞:
描绘类(比喻、拟人、夸张)、结构类(对偶、排比、反复)、语气类(反问、设问)等等。
最后还要特别注意:
在作答表达技巧的作用时,不能照搬以前所学,一定要结合文中相关的内容,联系文章的主旨。
不妨参照这样的格式:
这儿写了什么内容,运用了什么表达技巧,有什么作用(联系该段的中心,一般来说就是散文的“神”或小说的人物性格)。
只要做到以上三点,再答表达技巧题时,自然就会得心应手。
(三)研究考点要求,摸索命题思路,寻求答题捷径。
上面谈到的两点是我们做好高考散文阅读的关键,那么在具体答题时,有无捷径可寻、有无技巧可言呢?
答案是肯定的。
只要我们认真研读《考试说明》中关于现代文阅读的考点要求,就不难发现,第二卷中的现代文阅读主要考查学生的形象思维能力,重在考查学生对文学作品的分析综合基础上的评价能力和鉴赏能力也就是说,命题者在命题时不能脱离上述要求而必须设计出与考查这两种能力相对应的题目。
这就为我们去寻求答题捷径喂了一颗定心丸。
分析近几年高考的散文阅读题,我们不难看出:
对学生的评价能力的考查主要是通过考查作品的思想内容来实现的;而对鉴赏能力的考查则主要是通过考查作品的表达技巧来实现的,它常伴有“作用”、“好处”、“妙处”等字眼。
这二者所占的分值大体相当。
这样,我们就可以把高考散文阅读题简单的归纳为考查作品的思想内容的“评价题”,考查作品的表达技巧的“鉴赏题”,以及综合考查这两种能力的“(鉴)赏评(价)题”(多以多项选择题的形式出现)等三种题型。
不同的题型就自然有着不同的答题方法。
“评价题”考查作品的思想内容,因而答案必须以文本为依托,甚至直接在文本中寻找信息支撑。
很多时候,只要直接摘录或提取要点(摘要)或抓住主要内容、运用关键词语归纳,就基本能答出正确的答案。
“鉴赏题”考查作品的表达技巧,因而答案既要依据原文,更要跳出原文。
很多时候,我们需要联系过去所学,根据已经限定的角度或者自选角度,准确运用相对应的概念术语,结合文本和文体进行规范答题。
“赏评题”的答题方法自然就是上述两种方法的综合,由于是以多项选择题而非主观题的形式出现,难度也就降低了。
二、高考散文阅读题的设题角度及应对方略
高考散文阅读在命题方面有一套命题思路。
由于实际命题的需要,试题所选材料多是内蕴深厚、手法多样和语言多彩的写人记事、写景状物或议论性的散文,而较少小说、戏剧等。
虽说本应考查综合性很强的鉴赏评价能力,但由于高考控制评分误差的需要,很难真正命制出那种仁者见仁、智者见智的自由发挥式的鉴赏评价题。
因此命题基本上未超出理解分析的范畴,定位仍然在一个“懂”字上,考的是带一点鉴赏味道的理解。
命题的思路也就是解题的思路。
散文阅读的命题方向,同学们要做到心中有数。
惟其如此,在平常的训练中才能增强针对性,提高实效性。
(一)关键的、含义丰富的词句理解
理解文中词语的含义是阅读的基础,所以在现代文阅读中几乎是必出的考点。
所谓“重要词语”,不是对考生来说较为生疏、极难把握的词,而是指在文中有较丰富的内涵、有特定作用的词语。
从命题者的角度而言,一是这个词语在文中有重要作用,二是通过这个词语可以检测出考生的理解水平。
在文学作品中,这些“重要词语”主要包括以下几类:
1、能体现作者立场观点与表现文章主旨思想的词语。
2、在文中被临时赋予特殊含义和深层意义的词语。
3、对文章结构起总领、照应或过渡作用的词语。
4、指代词和具有一定指代作用的词语。
5、表达含蓄、概括性强或者作者反复强调的词语。
等
“理解文中重要句子的含意”是指理解在文中具有重要作用的句子的含意。
这些句子主要包括以下几种:
1、内涵丰富、蕴含深意的句子。
2、运用修辞手法,有某种新意的、生动形象的、表意含蓄的句子。
3、表现作者观点态度的、表达文章中心的句子。
4、交代脉络层次,在文中有起承转合作用的句子。
5、结构比较复杂,或者含有一定的哲理、具有警策作用的句子。
6、言在此而意在彼,由一定的语境赋予了临时意义,比较容易误解的句子。
“理解文中重要词语的含义”和“理解文中重要句子的含意”都有“文中”二字,实际就是强调词语在上下文语境中的意思,也就是语境义。
语境即读物的语言环境,有狭义和广义之分。
狭义是指对语义影响最直接的现实语境,如上下词、上下句、上下段等。
广义的还包括在一定时代、社会条件下的社会语境,以及由作者和读者的文化素养、知识水平、生活经验、语言风格等构成的个人语境。
词语的语境义就是词句在特定的现实语境、社会语境和个人语境中的意义。
(二)分析文本的结构,把握行文思路
文章结构,实际是文章段落之间和段落内部的组合关系。
分析文章结构,就是要求分析文章各部分之间的组合关系,并概括层意。
一篇文章的结构就是文章思路的具体表现。
因此,要把握文章思路,就应该从文章结构入手,从归纳各段的段意入手。
分析和把握文章的结构和思路,基本程序可以概括为“化面为点。
连点成线,切线为段。
”也就是首先概括每一段的基本内容,或找出每一段的中心句,使其成为“点”,然后据此分析段与段之间的逻辑关系,找到作者的逻辑思路,使其整体贯通成线。
在此基础上,体会作者思维的阶段性变化,把握文章结构,最终成“段”。
进行这一思维过程,要注意以下几个方面:
1、注意文体特征
散文主要有写人叙事类散文、写景状物类散文和议论性散文。
纵观近几年高考现代文阅读中所选的散文,结构、体裁、题材也呈现出灵活多样的特色。
越来越多的散文突破了物—情—理的创作模式,受“意识流”小说影响而出现的意识流动式结构越来越普遍,许多散文都是由客观的事物或情景引起主观意识的“自由联想”和“抒情独白”。
文章的思路既不是标准的纵式,也不是规范的横式,而是无数思维断片的罗列、集汇或铺展,思维流程的摘录或原生态摹写,时刻都在跳跃、联想。
充任此类文章线索的,可能只是简单的一种情绪,甚至一抹纤弱的阳光。
相对于“标准结构”,仍然是有迹可循的。
2、注意开头和结尾
开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分,这两部分往往在全文起引入、总领或总结的作用,明确了他们与前后文的关系,就很容易把握文章的基本思路。
从阅读的角度看,抓住开头和结尾,不仅有助于把握文章的思路和结构,也有助于对某些技巧进行分析评价。
3、注意文章的线索
线索是具体文章中将所有材料串联起来,使之成为有机整体的脉络。
如果找到了这条线索,也就能很容易的把握文章的结构和思路。
线索概括起来说有人物线、事物线、感情线、时空线、事理线等等。
4、注意段落中心句
一篇文章,找到了中心句,就大致把握了中心。
一个段落,找准了中心句,就大致弄清了层次结构。
可从每段内部入手,先分析段落中句与句之间的关系,是承接并列,还是总分包含,亦或是各自独立,从而从中找出中心句子。
再综合全篇,作者的思路与文章结构就基本明了了。
5、注意结构标志句
语言标志,指那些表现或暗示作者思维进程或文章结构层次关系的标志性词语或语句。
捕捉文章中的连接性词语或标志性语句等,可以为分析文章的结构思路提供有力的依据。
这些标志包括“第一”“第二”“首先”“其次”之类的顺序词,“一方面”“另一方面”之类的范围词,“不仅如此”之类的关联词,“此外”“同时”之类的过渡词,等等。
他们可以提示文章的写作对象与内容以及文章的情感基调,往往能揭示文章的结构层次,还有一些总领、过渡、照应、总结性的语句或语段等,都要充分利用。
(三)概括文本内容和作者的观点
文章是用来表达观点的,考查一名考生有没有真正读懂某篇文章,当然要看他能否理解并概括出作者对文中所讨论问题的主要看法。
概括作者观点的考题历来是命题者的首选。
命题者所命制的概括作者观点题的发问角度都是比较具体的,而且是站在文章中心的高度来出题。
这种传统题型应该说是有考查价值的,所以必将长期存在下去。
解答此类试题应注意以下两个方面。
1、文章中心务必要准确把握。
把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关键。
《大地山河》的中心是对西北高原的礼赞,《老家》的中心是思念家乡但又不想再回去,《痛哭和珍》的中心是对死者最悲切的悼念和对敌人最强烈的仇恨,《快乐的死亡》的中心是对那种浑浑噩噩的生活方式的批判。
我们只要在宏观上把握了文章的主要内容,就能在具体阐述作者的观点时不说出有违主旨的话,提高答案的准确性。
2、分散信息要整合,隐含信息要挖掘。
作者的观点态度往往分散在文章的各个段落、层次。
渗透在字里行间,有的比较直接、明显和集中,有的则比较分散和隐晦。
因此考生必须综合考虑、整体把握、仔细分析和抽象概括。
对《快乐的死亡》第一题“作者对三种死亡所持的态度”的作答正体现了这一要求。
作者在文章的最后一节写道:
“我不害怕自然的死亡,因为害怕也没用,人人不可避免。
我也不太害怕痛苦的死,因为那时代已经过去。
我最害怕的是那快乐的死,毫无痛苦,十分热闹,甚至还有点轰轰烈烈。
”据此有的考生就将作者对待三种死亡的态度概括为:
不害怕、不太害怕和害怕。
然而这个答案对第三种死亡,也就是“快乐的死亡”的概括并没有真实的表达作者的态度。
结合全文看,作者对“快乐的死亡”是蔑视的,是忧虑的。
而原文中之所以用“害怕”一词,则纯粹是一种无声的嘲讽。
可见,我们做题时不能浮光掠影,浅尝辄止,应紧扣中心,将作者隐含在文中的真实意图和核心意思挖掘出来。
(四)表达技巧和表达效果的考查(结合文体特征)
对表达技巧、表达效果的考查是高考散文鉴赏中的热点、难点。
从备考的角度讲,同学们在复习时应重点掌握表达技巧方面的一些常用术语的概念和内涵,如象征、对比、衬托、借景抒情、虚实结合等表现手法,开门见山、设置悬念、承上启下、画龙点睛、首尾呼应等行文方式。
从功能的角度讲,作者使用一些表达技巧的
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