《zh ch sh r》教学设计15篇.docx
- 文档编号:29265491
- 上传时间:2023-07-21
- 格式:DOCX
- 页数:50
- 大小:43.87KB
《zh ch sh r》教学设计15篇.docx
《《zh ch sh r》教学设计15篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《zh ch sh r》教学设计15篇.docx(50页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《zhchshr》教学设计15篇
2021年《zhchshr》教学设计(15篇)
《zhchshr》教学设计1
教学目标:
1、学会4个声母“zhchshr”,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、学会“zhichishiri”四个整体认读音节。
教学重、难点:
会读写4个声母“zhchshr”。
课前准备:
小黑板、教学挂图、卡片、奖品
教学过程:
(一)复习新知,导入新课
1、抽读声母卡片:
“zcs”及整体认读音节“zicisi”。
师:
小朋友,今天,老师把你们的老朋友给带来了,还认识它们吗?
谁来和它们打个招呼?
(出示苹果卡片)
2、指名读,读对的奖给他。
“zcs”它们有个共同的名字,叫什么?
(平舌音)“zicisi”我们又叫它?
(整体认读音节)。
3、齐读。
师:
小朋友们读得这么好,老师给大家一个奖励,讲个故事好不好?
出示情境图。
(二)观察情境图,初步感知“zhchshr”
1、师:
故事发生在一个美丽的大森林里,是什么时候?
生:
日出时。
师:
对,这就是“日出”的“r”(相机出示卡片“r”),图上有哪些动物?
生:
一头狮子和两只猴子。
2、师:
对,这就是“狮子“的“sh”(相机出示卡片“sh”),这只凶猛的狮子想要干什么?
生:
想要吃小猴。
3、师:
对,这就是“吃小猴”的“ch”(相机出示卡片“ch”)狮子吃到小猴了吗?
为什么?
生:
没有,因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师:
对,这就是树枝的“zh”(相机出示卡片“zh”),这几个字母就是我们今天要学习的4个声母,教师板书课题。
(三)借助语境歌学好“zhchshr”
1、学习语境歌。
师:
老师把刚才的故事,编成了一首好听的儿歌,想听一听吗?
老师范读儿歌:
“一轮红日上山头,狮子想来吃小猴,树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。
”想学一学吗?
师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图,让学生探究字母读音
小组学习
(1)师:
小朋友读得真好,其实你们刚才在朗读语境歌的时候,已经把“zhichishiri”都读准了,如果老师让你们单独来读这4个声母,能读好吗?
(2)学生自由练习读。
(3)指名读。
(4)师:
说说在读字母时发现了什么?
(学生自由回答)
师小结:
对,在发这几个字母时舌头都要往上翘,所以叫翘舌音,它们都是声母,发音时声音要轻而短。
(5)师范读。
(6)采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读),提醒学生发音时要轻而短。
做游戏“看谁听得清”(比较“zhchsh”同“zcs”的发音)
(1)老师读一个字母,其他学生举相同读音的卡片。
(2)让学生找自己的小伙伴一起做游戏,一个读,一个举卡片。
(有勇气到台上来的学生奖给他大苹果)
看谁记得牢
(1)师:
“zhchshr”小朋友都会读,那小朋友想一想,我们该怎样来记住它们呢?
(2)同桌交流,讨论。
(3)指名回答。
(4)出示表音表形图,联系图来识记。
(四)教学“zhichishiri”
1、教学zhichishiri的读音。
(1)小朋友想的办法真不错,一下子就把“zhchshr”给记住了,看来今天的新朋友大家又交上了。
“zhchshr”又交上了一个特殊的朋友,大家请看。
(2)出示:
zhichishiri
(3)师:
谁会来当小老师读一读?
(4)指名读。
(5)小结:
这叫整体认读音节,“i”不发出声音,读时比原来的声稍响一些,长一些。
(6)集体练读。
2、练习四声,出示:
zhichishiri及它的四声。
(1)师:
老师给它们分别戴上了帽子,谁能认出来?
(2)自由练习,同桌检查。
(3)指名读。
(4)选音组词。
(五)巩固练习
1、师:
小朋友,今天我们又交上了几个新朋友,高兴吗?
想一想写一写呢?
2、出示四线格,师示范“zhr”的写法。
3、学生书写,愿意写几个就写几个,直到自己满意为止。
(六)总结
今天这节课,我们认识了四个4个声母,不仅认识了它们的形,读准了音,还学会了写,同学们学得很认真!
《zhchshr》教学设计2
【教学目标】
1.学会zh、ch、sh、r4个声母,能读准音,能认清形,能正确书写。
2.能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。
3.学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。
4.认识7个字,会读儿歌。
【教学重难点】
1.读准声母zh、ch、sh、r的发音,能正确书写。
2.能正确拼读声母zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节及三拼音节。
【教学过程】
一、导学
平舌音我们学习得很好,真棒!
那今天学习翘舌音怎么样呢?
加油,同学们!
出示学习目标。
二、独学+互学
(一)学习声母“zh、ch、sh、r”。
1.我会读。
看图,我会说说图上的内容,你跟我说吧!
我会用编好的儿歌来读读声母的音。
指指它,我们再读读音。
2.我会认。
看图,你读我找图中与读音长得相似的事物;指指图,我们再来说儿歌。
3.我会写。
看看四线格,怎么写出这个音的,怎么占格的?
我们写写吧。
(二)学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
1.我知道zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri有什么不同:
(zh、ch、sh、r是声母,要读得又轻又短。
zhi、chi、shi、ri叫做整体认读章节。
整体认读,就是要整个地记,不要拼,也不能拼的。
)
2.我会读:
把声母zh、ch、sh、r读得长一些、响一些,就是zhi、chi、shi、ri的音。
你也来读读吧!
3.我选你读读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。
4.我会读zhi、chi、shi、ri的四声。
我们互相考考吧!
(三)学习音节。
1.我会拼读这些音节,你们跟我读读吧!
2.你能直接读出这些音节吗?
试试。
3.你挑选,我来读。
4.我们给它们加上声调吧,一起读读。
5.我的记性好:
我的生活中出现了这几个音节,我说说你也说。
(四)学习儿歌,识记生字。
1.我会读读儿歌中红色的音节,你来图上的词语音节。
2.我们一起读读词语和儿歌。
3.我来考考你:
我选音节你来读读;你来背背儿歌。
4.我们都来找生字,圈出来,读一读。
5.我还会用这些字说话呢!
三、评学:
扩展练习
1.听教师发音,辨别平、翘舌音。
cichizizhishisi
2.读一读,看谁读得准。
sìshìsìshíshìshíshísìshìshísì,
sìshíshìsìshíshísìbùdúsìshí,
sìshíbùdúshísì
3.用“读、骑、车、话”口头组词,看谁说得多;或四人小组抽签选字,开火车口头组词,一人说一个词,不重复;看哪列“火车”最长。
《zhchshr》教学设计3
【教学目标】
1、学会zhchshr4个声母,能读准音、认清形、正确书写。
2、学会zhchshr与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读音节。
练习直呼zhchshr和单韵母组成的音节。
3、学会zhichishiri4个整体认读音节。
能够区别这4个整体认读音节与声母zhchshr在读音、形体和用法上的不同。
4、认识7个生字,会读儿歌。
【教学重点】
学会声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri。
【教学难点】
1、区别zhchshr和zhichishiri的发音与用法的不同。
2、分辨平舌音zcs和翘舌音zhchsh发音的差异。
【教具准备】
相关字母、音节和音节词语卡片,剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片、投影、课件。
【课时安排】3课时
【教学过程】
一、复习导入
1、抽卡片认读声母zcs,整体认读音zicisi。
2、抽卡片认读有关zcs的单韵母音节和音节词语。
二、学习新课
(一)明确教学目标。
小朋友们,这一课我们又要学习四个声母和四个整体认读音节。
这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的zcs,每个声母是由两个字母组成的,可有意思了。
它们发音时要把舌头轻轻翘起来,看谁最先学会。
(教师手心向上,指尖稍稍翘起。
)
(二)教学zhchshr四个声母,及其相对应的整体认读音节
1、教学zh和zhi。
(1)看插图说话引出zh:
谁坐在什么地方干什么?
(听话说话:
妈妈坐在椅子上织毛衣。
)
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。
板书zh
(2)教师范读,讲解要领:
舌尖平伸,抵在上齿背后,我们叫它“平舌音”。
今天学的声母发音方法与它们不同,要把舌尖翘起来,我们叫它“翘舌音”。
(3)怎么记住zh的字形呢?
(z和h,zhzhzh,妈妈来把毛衣织)
(4)z—zh对比读,zh比平舌音的z多了什么?
“h”在这儿不念h,也不能和前面的z分开,z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
(5)声母zh读得轻短些,整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
zh—zhi对比读。
2、学习声母chsh和整体认读音节chishi。
(1)出示插图:
图上画着谁?
他在干什么?
(弟弟坐在椅子上吃红苹果。
)
(2)通过刚才的学习,我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来,请大家准备好,把舌尖轻轻翘起来,读ch。
(示范发音,发ch时是要送气的。
)
(3)怎么记住ch的字形呢?
(c和h,chchch,弟弟来把苹果吃)
(4)谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?
(5)出示插图:
小狮子站在什么地方?
“狮”的声母就是sh(s和h,shshsh,森林之王是雄狮)。
?
?
开火车读准sh音。
(6)出示整体认读音节zhi,指名读。
出示:
zhichishi,想一想后面两个应该怎么读?
(读得又响又长。
)
(7)对比读:
zh—zhich—chish—shi
3、教学r和ri。
(1)出示插图:
图上画着什么?
小苗为什么会发芽?
(小苗在太阳的照耀下,发出了嫩叶。
)太阳照耀大地,太阳用一个字说是→日,日读成第一声,再轻短一些,就是声母r,板书r。
(2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。
(3)怎样记住r,教顺口溜:
种子发芽rrr。
(4)r—ri对比读。
4、zhichishiri的四声,并带着词语读。
三、指导书写,并书空
声母zhchsh是两个字母组成的,书写时要靠拢。
练习
《zhchshr》教学设计4
【教学目标】
1、学会zh、ch、sh、r四个声母,能认清字形,读准字音。
2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节,会正确读出它们的四声。
3、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音,提高拼读音节的能力。
4、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。
【课时安排】
3课时。
第一课时
【教学目标】
教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。
【教学过程】
一、复习检查
用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,并说说读的时候要注意什么。
二、教学声母zh和整体认读音节zhi
1、看图说话引出zh:
图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。
声母zh的读音与“织”的读音相似。
字形上比z多了把小椅子(h),告诉我们读时要把舌头翘起来。
2、教学zh的发音,认清字形:
⑴发音要领:
告诉学生上一节课,我们学了声母z,发音时,舌尖平伸,抵在上齿背后,我们叫它“平舌音”。
今天学的声母发音方法与它基本相同,只是要把舌尖翘起来,顶住上腭,我们叫它“翘舌音”。
⑵z、zh对比读:
声母都应该读得轻而短,让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zhi:
⑴zh、zhi对比读。
声母zh要读得轻短些,整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
⑵练习zhi的四声。
可以组词带调读,如zhí(值日)。
三、从扶到放,学习声母ch和整体认读音节chi
1、看图说话引出ch:
图上画着什么?
“吃”的声母是“ch”。
2、对比读,找出不同点:
z—zhc—ch
翘舌音右边都有一把椅子(h),这把椅子不念声母h,也不能与前面的声母分开,只是告诉我们要把舌头翘起来,读成翘舌音。
3、记忆字形:
启发学生自编顺口溜“小凳子,大椅子,小女孩把毛衣织,zh、zh、zh。
”“弟弟坐椅子,吃个大苹果,ch、ch、ch。
”
4、教学整体认读音节chi:
⑴ch、chi对比读。
声母ch要读得轻短些,整体认读音节chi要读得响亮些、长些。
⑵练习chi的四声。
以组词带调读,如chí(迟到)
四、复习巩固
五、指导书写
第二课时
【教学目标】
教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。
【教学过程】
一、复习检查
二、教学声母sh和整体认读音节shi
1、看图说话引出sh。
2、对比读,找出不同点:
s—sh
翘舌音右边都有一把椅子(h),这把椅子不念声母h,也不能与前面的声母分开,只是告诉我们要把舌头翘起来,读成翘舌音。
3、记忆字形。
顺口溜“一只小狮子,紧挨大椅子,sh、sh、sh。
”
4、教学整体认读shi:
⑴对比读sh—shi,声母sh要读得轻短些,整体认读音节shi要读得响亮些、长些。
⑵练习shi的四声。
可以组词带调读,如shì(不是)
三、教学声母r和整体认读音节ri
1、看图说话引出r。
2、教学r的发音,认清字形:
⑴发音要领舌尖近上腭,颤动声带,摩擦出气出声。
⑵记忆字形。
r的字形像医科小苗发了芽,可用顺口溜帮助记忆“一棵小苗r、r、r。
”“小苗发芽r、r、r。
”“太阳就是日,r、r、r。
”
3、教学整体认读ri:
⑴对比读r—ri,声母r要读得轻短些,整体认读音节ri要读得响亮些、长些。
⑵练习ri的四声。
可以组词带调读,如rì(日子、红日)
4、指导抄写。
r一笔写成。
四、巩固复习
第三课时
【教学目标】
拼读练习,学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音,提高拼读音节的能力。
【教学过程】
一、复习检查
1、认读卡片:
⑴从卡片中挑出3个平舌音声母读一读。
⑵挑出4个翘舌音声母读一读。
⑶挑出整体认读音节读一读。
2、用活动式卡片直呼音节。
二、练习拼读
1、看图说话带出音节shū(书)、hé(和)、bǐ(笔)。
告诉学生书和笔是工人叔叔生产出来的,我们要爱惜书和笔。
2、练习拼读音节。
课堂作业第一题。
还可增加一下内容zhzhzh
ch——ɑch——ech——u
shshsh
3、句子的拼读可先分解成几个词shūshu(叔叔)、shì(是)、qìchē(汽车)、sījī(司机)。
读得较熟练后再连起来合成一句话。
《zhchshr》教学设计5
一、教学目的:
1、学会zh,ch,sh,r,四个声母,能读准音,认清形,能在四线格中正确书写、
2、学会整体认读音节zhi,chi,shi,ri,能读准它们的四声、
3、读准zh,ch,sh,r,与单韵母ɑ,e,u,拼读、
二、教学重点:
同教学目的1、
三、教学难点:
同教学目的2、
四、教学用具:
带有字母的小红花、拼音卡片、投影、
五、教学过程:
(一)复习:
出示z,c,s,zi,ci,si,卡片(3分钟)
(二)导入:
同学们,看老师手里有一些花,你们想得到这些花吗?
通过这节课的学习,谁学得好,学得快,老师就把这些花奖给谁,好不好?
(三)新授:
师:
你们爱听故事吗?
下面老师就给同学们讲一个小故事,姐姐做完了作业,搬来了一把椅子,坐在椅子上。
同学们观察一下,这幅图里哪部分像我们学过的一个声母?
(h)妹妹看见了,也搬来了一个凳子,这个凳子像哪个声母?
(z)再观察姐姐在凳子上干什么?
(织毛衣)
师:
我们把织毛衣的"织"发得轻些,短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读
(1)齐读,分男女生读、
(2)师:
观察zh是由哪两部分组成?
(与图里哪部分相似)
(3)师:
我们每一个声母都要与韵母相拼,下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼、
(出示zhe图)
(4)找学生拼读,当小老师带着同学们拼读、
(5)师:
zh与ɑ,e,u,相拼了,看见了i也想与i相拼,可是他怎么也拼不出来,同学们帮zh想一想,zh与i应该怎样拼读?
(6)师:
zh与i不能拼读,要直接读出来,这就是我们今天学的第一个整体认读音节。
注意把zh的音拉长一些,响亮一些就是zhi的音,跟老师读、(示范)
(7)齐读,分组读
(8)师:
zhi同学们会读了,那么加上声调同学们会不会读呢?
(出示zhīzhízhǐzhì)
①一人读一个②找一个人读③不带声调直接读
2。
第二、三、四幅图同上
第二幅图:
(1)出示图与ch吃的音短些,轻些
(2)出示che图
(3)出示chi与四声(一人读)
第三幅图:
(1)出示图与sh,“师”的音短些、轻些
(2)出示she图
(3)出示shi与四声(一人读)
第四幅图:
1、出示r读得轻些,短些
2、用幼苗记r的行
3、课间休息,放音乐《小红帽》之后闭上眼,想一想前面学过的知识
4、指导书写:
师在黑板上书写,学生观察(10分钟)
(1)在四线格中占什么格?
(2)有几个字母组成?
(3)书写时不能靠的太近,也不能靠的太远
(4)书上临摹
三、小结:
1、今天你们都学了什么?
2、拿出小红花,谁音节读得好就奖励给谁。
四、作业:
每个音节读两遍
《zhchshr》教学设计6
教学目标:
1、学会个声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri,能够读准音,认清形,正确书写。
2、能够准确的读音节,会读拼音词
3、学习三拼音方法,能正确认读三拼音音节。
教学重点、难点:
正确认读所学拼音并能够准确的读出拼音词。
教学准备:
小黑板,拼音卡片
教学课时:
三课时
第三课时
一、复习检查
读卡片zcszhichishi
二、学习三拼音节
1、介绍介母
板书:
sh-u-o—shuo
仔细看看,这个音节由几个部分组成?
(这个音节由三部分组成,除了声母、韵母,中间的u今天有了新的任务,我们叫他介母)
2、教学拼读方法
看书上的图:
谁来说说小猴应该怎样推卡片?
速度能不能慢?
(小猴应快速的将卡片推到一起)
师述:
我们在拼读的时候也要注意,速度一定要快,要一口气完成。
示范拼读,跟读。
师述:
在拼读三拼音节的时候要注意,声母还要读得轻,韵母还要读得响,中间的介母要读得快,三个音连在一起很顺口很流畅,教学顺口溜:
声轻介快韵母响,三音相连很顺当。
指名读,开火车读。
过渡:
小朋友学得真快,下面老师就来考考大家。
3、练习拼读6个音节。
出示小黑板:
j--i—a→jia(i用红色粉笔表示)
指名读。
指名分析音节结构。
开火车读、领读、男女生赛读。
继续教学guo、chuo、gua、huo、zuo的读法。
4、游戏:
找朋友
我们来玩个拼音游戏,游戏的名字叫“找朋友”,老师手上有好多字母卡片,有声母有韵母,我要把这些卡片分给小朋友们,拿到卡片的小朋友面对大家站好,你们就代表卡片上所写的字母了,先大声告诉大家你的名字吧。
接着,老师拿出一块小黑板shuo,请坐在下面的小朋友拼读出这个音节。
最后,请这个音节中的字母宝宝向前一步,并且按顺序站好。
正确的话,大家就一起说,对对对,sh-u-o—shuo!
不正确的话,大家就说,错错错,快站好!
三、看图拼读三拼音节
1、教学两个拼音词
看图,这幅图上画的是什么呀?
虾的拼音什么样?
出示小黑板:
xiā
领读,指名读。
师述,虾是第一声,声调标在韵母上。
第二幅图画的是什么?
美丽的花还未开放,那是花朵。
出示小黑板:
huāduǒ。
指名读。
花是第一声,朵是第二声,他们的声调也都标在韵母上。
2、巩固介母知识
哪个小朋友愿意上来,帮老师找一找这几个音节的介母?
指名板书。
其他小朋友在书上标注。
《zhchshr》教学设计7
设计说明
针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在《语文课程标准》的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。
在指导学生书写时,先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置,然后试着写一写,直到自己满意为止,这样做,充分尊重了学生,发挥了学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主人。
课前准备
1、关于本课的多媒体课件。
(教师)
2、zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。
(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习新知,导入新课
1、抽读卡片:
声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si。
师:
小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?
来,谁跟它们打个招呼?
2、指名读,齐读。
3、z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?
(平舌音。
)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
设计意图:
从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使学生打开思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础。
二、学习新课,自主互动
1、学习zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境图)教师导言:
同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?
请把声母卡片贴在对应的图下。
(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。
)
(2)请学生上台摆卡片。
(3)学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- zh ch sh r zh ch sh r教学设计15篇 zh 教学 设计 15