小学数学专家评课稿.docx
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小学数学专家评课稿
小学数学专家评课稿
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念在长方形面积计算的推导过程中让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识获取学习方法以下内容是小编为您精心整理的小学数学专家评课稿欢迎参考!
本节课老师能从新课程标准的基本理念出发围绕知识与技能过程与方法情感态度与价值观的三维目标设计教学教学中利用学生原有的知识经验让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程充分发挥了学生的自主性和探究性我觉得老师对新课程理念的领会是深刻的教学方法把握得当营造了一个宽松、和谐的学习氛围体现了“以学生为主体的教学思想”主要体现在以下几点:
1.教学思路清晰教学设计有层次
这是一节()的课其中既有结论的推导也有结论的应用整节课教师能根据教学内容因材施教地制定了教学思路注重培养学生动手操作主动探究的训练每个操作环节都提出了具体的要求通过学生动手操作合作探究等活动来加深对知识的理解突出重点难点的内容整个教学详略得当重难点把握准确这样的设计符合学生年龄特点和认知规律体现了以学生为主体的学习过程培养了学生的学习能力
2、尊重学生的知识体验找准学生新知的“最近发展区”
()对于学生来说是全新的如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识找准学生学习的“最近发展区”是重要的它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程教学时老师注重从学生的这一数学现实出发从学生熟悉的“”入手明确()从而引入用一个新的()创设具体情境以此激发学生的知识体验促进他们有效地开展建构活动
3、挖掘生活素材巧妙整合课程资源
新课程实施的一个突出变化就是教材不再是教学的唯一依据不再占据绝对的主导地位而是提倡教师依据自己所追求的想要达到的目标以及学生的实际情况对教材内容进行选择、组合、再造创造性地使用教材体现的是用教材而不是拘泥于教材如老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入()的课堂可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提但我们惊喜地发现正是这些微不足道的生活事物成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体学生从这些生活画面中不仅联想到了“”“”更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理这样的设计更贴近生活而且将知识化静为动让学生感受到数学就在身边生活之中处处有数学在“生活”与“数学”的一拍即合之下才生成了如此经典的课堂
4、注重开展自主学习提供充分的探索空间
《数学课程标准》指出:
“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式组织、引导、放手让学生动手操作让学生折一折画一画说一说并让学生上台展示尊重了学生的意见发扬了学生的个性给学生提供了一个展示自我的平台学生通过操作、观察找到了解决问题的方法活跃了学生的思维实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变从而培养了学生的探索精神解决问题的能力又充分调动了学生群体的积极性5、注重小组合作自主探究
教师根据学生的认知特点和教学要求在教学中沈老师特别注重分组活动分工合作的学习方式调动学生学习的积极性通过学生动手操作同伴互助的教学模式发挥群体的积极功能使不同学力的学生都能自主地自发地参加学习和交流提高个体学习的动力和能力并达成团体目标学生都主动投入学生的全面互动在探究发现的过程中学生通过自己动手和动脑获得了感性认识在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现她对小组里交流的要求说得明确而简要我们可以明确地观察到这对学生的操作对整节课的展开起到了重要的作用避免了小组讨论流于形式的现象
6、教师能够恰当的运用教具、仪器、电教设施使比较难理解的抽象思维变得直观、形象、生动让学生更容易接受和理解
7、教师在复习引入、新课、练习设计中能够关注全体学生尤其关注差生给足练习时间教学效果很好达到了目标的要求使不同层次的学生都得到了发展
8、教态自然亲切师生关系融洽
新课程给我们更大的启示要关注学生给学生一个宽松的氛围给一个合理的恰当的鼓励的评价老师很好的注意到了这一点整堂课老师始终面带灿烂的微笑对于学生漂亮的发言总是给予学生掌声和赞扬声让学生感受到成功的喜悦感对于回答不出或回答不完整的学生老师总是耐心的加以启示引导点拨让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧让学生处处时时感受到老师的温暖班级大家庭的融洽和谐
当然每一节多多少少会留下一些遗憾我有几个人观点纯属“一家之言”现提出来与各位共同商榷
以上仅是我个人的一些粗浅看法还请各位同仁指正批评
探求新知重过程与方法
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念在长方形面积计算的推导过程中让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识获取学习方法老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念取得了十分明显的教学效果整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣通过自己动手移一移摆一摆算一算的方法来探讨长方形的面积计算这样激发了学生的学习积极性加深了对公式的理解教师从学生的已有经验出发逐步推出计算公式再推广到身边的长方形面积的计算为今后学习长方形正方形面积的应用打下了扎实的基础
10月18日一个特别的日子全市小学青年教师集约化培训启动仪式在我校展开五年级数学备课组刘成喜老师为我们提供了《看图找关系》研究课一节课一面镜子折射学生、教师的两个方面渗透有教学改革的一个影子有许许多多值得深思和挖掘的地方根据会务组安排谈谈我个人对刘老师的课堂教学的学习体会:
Part1:
课堂回顾
【本节课的教学目标】:
1.能读懂一些用来表示数量关系的图表能从图表中获取有关信息体会图表的直观性
2.结合实际问题情境学会分析量与量之间的关系提高学生的观察分析能力
3.了解图表在生活中的应用能看懂用图来描述的事件或行为体会数学图形语言的简洁和明了的特点增强数学应用的意识
【本节课教学重点难点】:
让学生看懂一些表示数量关系的图表并根据图中有关信息分析量与量之间的关系能按要求看图回答问题教学的重点是认识图表并从图表中获取信息
【教者设计的教学过程】:
(一)谈话导入先“声”夺人
刘老师没有采用教材中的旁白在我们的实际生活中经常用到数学图表它的用处也很多比如:
在报纸、杂志上我们常常看到一些用来表示数量关系的图表从图中看数量之间的关系往往比看一堆数字更直观本节课我们研究“看图找关系”来揭示课题而是出现一段录音听一听学生一下子被吸引过来精力高度集中
(二)创设情境有听觉也有视觉
出示听的录音给学生一个音符让学生从听觉上感知数学知识的到来就在耳边同时也感知数学“听得见”然后看实物图给学生一个视角感官从视觉上感知数学知识就在眼前“看得到”情境图后刘老师又出示画的坐标图反映公共汽车从解放路到商场站之间行驶的时间和速度的关系图
(三)探究新知找到变量以及变量之间的依存关系
刘老师用小纸条展示出三个问题:
(1)、如何看图
(2)、看到了什么(3)、怎样看出来的引发学生的思考
学生:
在问题的指引下开展自学在充分的自学后以小组为单元展开讨论相互寻求解决问题的办法“你有一个苹果我有一个苹果交换后彼此只有一个苹果;你有一种思想我有一种思想交换后就不止一种思想”学生互换体会收获大于1的思维
各小组讨论交流集中的讨论和交流学生依照“三个看”在小组汇报全班交流每回答一个问题都要让学生说说是怎样想的
(四)知识拓展有变式有反思
教师:
出示第二幅变式图中间有停车让学生再次思考再次认识“连环图”
学生进入我来说环节:
独立审题、独立解决完成后让学生说说自己思考的过程进一步了解图的变化与事件或行为变化的联系
在试一试、练一练中老师列出开车去红花买橘子的事例让学生独立思考解决如有困难可以同位商量讨论解决主要让学生根据图的变化确定或描述行为、事件的变化学生完成后要说出自己的思考过程
(五)课堂检测及作业巩固达标
学生独立思考完成当堂检测了解学生掌握的情况是否能正确的描述事件或行为
Part2:
策略分析
【设计理念分析】:
叶圣陶先生60年代初期就说过“教是为了不教”老师在备课时充分了解教材了解学生了解学情在课堂中让学生永远是学习的主体“授之以鱼不如授之以渔”“放开学生的手脚”培养学生学会学习提高他们的自学能力为“不教”做更多的铺垫为学生的终身发展奠定基石
本节课是五年级数学组扎实落实“三讲三不讲”后的一个汇报即:
讲学生提出的问题讲学生不理解自己讨论解决不了的问题讲知识缺陷和易混易错的知识;学生不预习之前不讲没问题不讲有问题学生不研究之前不讲让学生有更多的时间和机会训练老师有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正力求增强课堂教学的有效性
回顾我们过去的课堂教学的确存在着满堂灌、讲得太多的现象由于老师讲得过多、过细挤掉了学生的大量的宝贵时间学生训练时间得不到保证结果只是把作业留到课外做这样的作业既加重了学生的负担又收效甚微这样的课堂教学效率也不高今秋以来五年级数学组扎实落实“三讲三不讲”更好的落实精讲多练的原则和自学性原则过好了“三关”即:
过好教材关、过好教法关、过好学法关
Part3:
亮点纷呈与思考
【咬住目标突出新特点、新思维】:
课堂围绕三个字展开看;找;用
1、《看图找关系》突出一个“看”字刘老师的课堂教学解决好了“三个看”:
其一看什么看图;看横轴看纵轴看折线
其二看看上升;看水平;看下降;
其三看到了什么时间的变化;随着时间的变化速度变;随着时间的变化路程变;
2、《看图找关系》突出一个“找”字刘老师的课堂教学解决好了“三个找”:
其一找什么找时间的变化;找速度的变化;找路程的变化;
其二找
其三找到了什么
3、《看图找关系》突出一个“用”字刘老师的课堂教学解决好了“三个用”:
其一用生活经历感知数学知识
其二用合作学习获取数学知识学生带着问题学习和讨论叶圣陶先生说过“知识不是老师教出来的是学生在老师的指导下在同伴的互助下悟出来的”
其三用数学知识解决数学问题体现“用数学”
【达到了四个突破】:
1、突破了教材的局限教师立足生活活用教材高于教材从教什么;教;为什么这样教组织鲜活的材料凸现数学与生活的密切关系
2、突破常规束缚从传统的“教知识”转型为“师生一起学知识”问题自探在知识的形成过程中让知识自求教师讲得少了学生学的时间多了
3、突破经验主义教师角色转变了从“讲师”变成学习学习的合作者
4、突破教学的禁锢不做知识的单纯的传播者学生不预习之前不讲没问题不讲有问题学生不研究之前不讲讲了学生也不懂的不讲让学生进入学习过程参与知识形成的探究学得一些分析问题和解决问题的方法培养学生良好的听、说、读、写的数学学习习惯
【得到了五个提升】:
教师的学习能力和专业素养得到提升常言道“以一斑而知全豹”刘教师备课前花费大量的时间和精力查阅了大量的资料观看视频录像五次重写教案两次试教三次修改教案设计了三套教学方案一一比较最后成型定稿
学生的思考力和学习力得到提升在刚刚结束的诺贝尔奖的评选中思考力、学习力、创造力最为重要创新是一个民族的灵魂只有我们从小抓起从每一节课抓起才能培养出有创新力、创造力的一代
同时学生的学习习惯养成得到提升“好习惯决定性格性格决定品格”在这种模式的课堂教学中学生听、说、读、写都得到锻炼圈点勾画等读书习惯得到养成文字语言图形语言符号语言都会得到反复的运用和强化
当然研究永无止境面对一个个鲜活的、不同性格的个体无论那一种方案设计都不能满足学生的全面需要都会有吃不饱和吃不了的现象存在讨论中的及时性、有效性、全面性以及问题设置更能触及学生的心灵更能接近学生的兴趣点和发展区如何将知识点、能力点“活化”、具体让学生自己能在问题的带动下去捕捉、去反思、去提高仍然是教学中永远研究的主题
对于一节课的评比会因人而异应看点不一样而不同我们真诚的欢迎各位同仁提出宝贵的意见和建议以便我们更好的改革教学服务学生
谢谢大家!
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