知识学习六年级语文下册第四单元教案.docx

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知识学习六年级语文下册第四单元教案

六年级语文下册第四单元教案

第四单元

　　生命

　　单元备课：

　　生命是人类永恒的话题，本单元围绕“生命”这一话题，以各种不同的形式诠释了生命的内涵；或形象地描绘了生命的神奇力量；或介绍人和植物生命的的关知识‘或讴歌生命、礼赞生命；或阐述生命与真理，信仰的关系。

激发了热爱生命的情感，培养了学生的科学精神和探索精神。

　　《野草》

　　三、教学目标

　　知识与技能

　　、注重语言积累

　　2、了解作者及时代背景

　　过程与方法

　　、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

　　2、理解象征手法的运用。

　　3、自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度与价值观

　　、理解的主题、理解作品的深刻内涵。

　　2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。

　　教学重难点：

　　、理解生理学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大的，体会作者的思想感情。

　　2、理解象征手法的运用。

　　教具准备：

课文插图，幻灯片。

　　四、教材处理

　　、课前预习

　　2、积累优美的词语和句子

　　3、注重自主、合作、探究的学习方式的实施

　　五、教学模式与手段

　　采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。

　　六、教学流程

（一）情境导入

（二）朗读课文，感知作品的内容

　　、

　　自由朗读、体会作品的内涵

　　2、有感情的朗读课文，体会作品的象征意义

　　2、

　　品读课文，体会作品优美的语言。

　　（三）小组合作探究，感悟本文所蕴含的深刻哲理

　　、

　　体会“小草”、“盆花”的象征意义

　　2、

　　作者为什么赞颂小草？

　　（四）、小结：

　　　让学生谈本节课的收获和启示

　　（五）、布置作业

　　（六）、板书设计　　

　　两个故事　　小草顽强生命力　　号召大众起来反抗

　　教学反思：

　　采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。

　　《琥珀》

　　教学要求：

　　．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。

培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　、

　　理解琥珀的形成和必须具备的条件。

　　2、体会科学家合理想象的依据。

　　3、理清课文的叙述顺序。

　　教具准备：

课文插图，幻灯片。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　指名读课文，读后思考讨论：

　　l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？

（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。

）

　　2．那么，这块琥珀有什么价值呢？

（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。

）

　　二、启发谈话

　　这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

　　三、阅读课文

　　．指名读第一自然段。

　　2．读后讨论：

“约摸”是什么意思？

为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

　　（“约摸”，大概估计。

从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。

）

　　3．老师小结：

因此，科学家的推测和估算是有根据的。

　　4．指名读第2－11自然段。

读后思考：

（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

（2）课文中有几处写了太阳光的热？

找出有关的句子读一读。

　　（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？

”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。

）

　　5．老师小结：

因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

　　6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？

（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。

）

　　7．指名读第3－4自然段。

　　8．老师小结：

作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

　　9．指名读第8自然段。

　　0．老师小结：

作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

　　四、继续学习课文

　　．思考讨论：

科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

　　（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。

而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。

这样就出现了千载难逢的巧遇。

这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。

）

　　2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

　　3．思考讨论：

松脂球是怎样变成了化石的？

　　（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。

）

　　五、启发谈话

　　对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

　　思考讨论：

　　．这块琥珀是怎样被发现的？

（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。

）

　　2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？

（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。

）

　　六、齐读最后一段

　　七、老师小结

　　这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。

既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。

这是这块琥珀在科学研究上的价值。

　　附：

板书

　　琥珀

　　一万年前（化石、琥珀）

　　夏天，热辣辣（大地的松脂）

　　蜘蛛捕苍蝇

　　陆地下沉，海水上涨、淹没

　　远古时代世界上就已经有了苍蝇和蜘蛛——科学价值

　　教学反思：

　　《琥珀》是一篇阅读课文。

阅读课的任务和讲读课的任务是不相同的。

一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文字训练”。

显然，这两类课文的任务是有差异的。

因此，其教学结构、教学方法也不尽相同。

　　《人生礼赞》

　　教学目标：

　　、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

　　2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

　　教学重难点：

诗歌的朗读。

　　教具准备：

幻灯片。

　　教学过程：

　　.《人生礼赞》

　　全诗共五节：

　　第一节：

诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。

　　第二节：

告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。

　　第三节：

诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。

　　第四节：

再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。

　　最后一节：

收束全诗，再次向人们发出号召：

人生要有理想，有追求。

诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。

　　全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。

　　运用比喻手法。

如“航程”比喻人的生命全部历程。

把人生比作航船等。

　　练习巩固：

（1）本文的作者是　　　，他是19世纪　　　国最伟大的　　　主义诗人。

（2）本文是一首　　　诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“　　　”中，在“　　　”上，我们不能听从“　　　”的驱使，不要一味“　　　”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“　　　”，“不断追求”、“　　　”，激励人们永远满怀理想和期望。

　　教学反思：

　　“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。

这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

这是一首抒情诗。

诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。

”

　　《生命奏鸣曲》

　　教材解读

　　本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。

题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了的趣味性。

在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。

全文结构清晰，采用了总—分—总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。

　　教学目标

　　、能感情朗读课文，掌握生字新词。

了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。

明确本文主要的说明方法。

　　2、体会学习语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

　　3、教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

　　教学重难点：

　　、

　　体会学习语言身生动形象的特点及：

总分总“的写作顺序。

　　2、明确本文主要的说明方法。

　　教具准备：

课文中的插图、幻灯片。

　　教学过程

（一）导入板题

　　生命奏鸣曲

（二）初读感知

　　学生自读课文，解决生字新词。

　　2指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。

　　3学生默读思考。

　　4引导交流，指导明确以下内容。

　　本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。

“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。

　　本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

　　第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。

　　第二部分（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。

　　这部分分三层

　　第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。

　　第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。

　　第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。

　　第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。

　　（三）探究交流

　　学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。

　　2引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。

如：

　　作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。

这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。

又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：

正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。

　　3知识拓展

　　你还知道人体的哪些声音？

能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？

　　（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。

）

　　（四）全文小结