人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案.docx
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人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
第二单元
除数是一位数的除法的教课
教课内容:
除数是一位数的除法。
主要包含:
口算除法、笔算除法。
教课目的:
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位
数除几百几十(或几千几百)。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算
方法,会用乘法验算除法。
3、使学生能在详细的情境中进行除法估量,会表达估量的思
路,形成估量的习惯。
4、使学生感觉数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日
常生活中的简单问题。
教课要点:
笔算除法。
教学设计
教师个人
空间站
第一二课时
口算除法(分红了两个课时上完)
教课内容:
13-15页图示和例1
教课目的:
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。
2.能正确、娴熟地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与别人交流思想的过程中学会聆听与反省。
教课要点、难点:
经过分木棍的实践操作活动,让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教课过程:
一.教课例1
1.出示60个小木棍。
察看:
这里有几个小木棍?
(学生数,并口答。
)
2.假如要把这些小木块均匀分红3份,你打算如何分?
如何列式?
每份有多少?
(学生实践操作,得出结论。
)3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合辞退。
4.假如不分小木块棍,我们又如何口算60÷3能?
联合学生报告,教师板书:
这样算6÷3=2
60÷3=20
6.试一试.(学生独立达成)
80÷460÷2
(1)口算写出结果。
(2)谈谈口算方法。
二.教课例1第二个问题
1.出示第二个
(2)问题
600÷3你能口算得出结果吗?
先独立思虑,而后在组内交流一下口算的方法。
2.联合学生报告,出图考证并板书:
这样算6÷3=2600÷3=2003.试一试。
教师个人
教学设计
空间站
360÷6640÷8
三.教课例1第三个问题
1.出示第三个问题
240÷3你能口算得出结果吗?
先独立思虑,而后在组内交流一下口算的方法。
2.联合学生报告,出图考证并板书:
这样算24÷3=8240÷3=80
四、稳固练习
1、口算以下各题,并谈谈口算的方法。
40÷5640÷8
2、讲堂小结
在这堂课上你学会了什么?
你有什么收获?
五、作业:
17页1.2
第三课时.估量
教课内容:
16页例2
1.教课目的:
会进行相应的乘、除法估量和验算。
2.在实践操作活动中学会思虑,学会解决问题。
教课要点、难点:
抽象对算式进行估量。
教课过程:
一、听算。
二.新授:
1.由情境引出估量这个生活中的数学。
指引学生知道是生活中的需要。
2.出示例题2,“你有什么样的解答方法?
”
3.学生一边说,教师一边列示124÷3≈,让学生理解解决问题能够有不一样方法,只需合理都能够采纳。
4.让学生多说自己的想法,但注意其完好及简短。
5.小结,总结增强。
教学设计
教师个人
空间站
三.稳固练习:
做一做:
1.260÷4≈260能够当作240,也能够当作280。
2.估量练习。
四、作业:
第18页6、7题。
第四课时.口算练习
教课内容:
17页练习四
教课目的:
1.经过多练多想,让学生在练习的过程中娴熟掌握除法口算的基本法。
2.娴熟掌握除法口算后,能在生活中学会运用。
教课要点、难点:
注意发现学生错多,难以理解的一些典型例题给学生解说。
教课过程:
一、听算
6÷2
60÷2
600÷2
6000÷2
8÷4
80÷4800÷4
8000÷4
10÷22×560÷3
20×3
24÷3240÷3
2400÷3
120÷3
70÷710×7
54÷6
48÷8
二、估量比赛:
用你自己喜爱的方法估一估:
125÷2378÷5435÷7
297÷4469÷8194÷6
三、笔算比赛:
8÷280÷2800÷28000÷2
18÷3180÷31800÷390÷3
54÷96×981÷97×9
8×97×927÷36×7
5×840÷545÷521÷3
用一准时间算出以上题目,师生评论,夸奖发奖。
教学设计
教师个人
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四、说一说:
自己在除法口算中自己有些社么领会,你有什么发现想和大家一同分享。
五、总结:
大家想一想自己在除法口算中总结了那些经验?
.第五课时笔算除法
教课内容:
19页例1
教课目的:
1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算次序和商地定位方法。
2.学会一位数除法(被除数每一位商地数都能被除数整除)地计算方法,并能正确计算。
3.在实践操作活动中学会思虑,学会解决问题。
教课要点、难点:
以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上,进行一位数两位数(被除数每一位上的数都能被除数整除)的笔算除法,难点是侧重帮助学生理解被除数的哪一位,就把商写再哪一位上边。
教课过程:
一.复习引入
翻开课本第3页,在里填上正确地数。
60÷3=
9÷3=
———————
69÷3=
80÷2=
6÷2=
———————
86÷2=
二.新授
1.出示例1,三年级均匀每班种多少棵树?
你会列式计算吗?
2.谈谈你是如何算的。
3.假如用竖式计算你会吗?
(教师巡视指导)
4.让板书的学生谈谈原由。
依据他的回答,同学们用小棒取代书,分一分。
看看他这样计算与思虑对吗?
教师个人
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5.有疑问吗?
(假如学生提不出问题,教师能够发问。
)
6.试一试。
三.稳固练习
第21页第2题。
前两题四.小结
今日我们学习了什么知识?
计算时要注意什么?
第六课时20页例2
教课目的:
1、经过实质操作,理解每求出一位商,余下的数一定比除数小和每次余下的数要与下一位商的数归并造持续除的道理。
2.掌握一位数除三位数的计算方法,并能正确计算。
3.在操作活动中,培育学生思虑和解决问题的能力。
教课要点、难点:
经过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数,要把余数和后一位的数联合起来持续除”的计算过程,进而理解算理。
教课过程:
一、准备
1.口算
2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。
察看:
一共有多少元?
依据学生的操作回答,教师板书:
300÷3=100
30÷3=10
12÷3=4
要点问一下12是从哪里来的?
342÷3=114
二、新授
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1.出示例2:
四年级均匀每班种多少棵树?
2.假如学生猜对了:
问你用什么方法猜得这样正确?
假如学生猜得不正确:
问我们能够用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。
3.教师巡视,个别指导,而后依据学生报告,教师板书竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展现学生作业。
假如发现错误,请学生判断,并说明原由。
5.小结:
你感觉计算除数是一位数除法时要注意什么?
三、稳固
1.第21页第4题。
第七课时.练习课
练习内容:
除数是一位数除法的算理和计算方法
教课目的:
1.经过练习。
稳固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2.联合习题浸透事物之间是有练习的这有简单辩证唯心主义思想。
教课要点、难点:
经过练习旨在稳固除数是一位数除法,除的次序和竖式的书写格式,练习时不只对学生计算步骤方法要充足重视,同时要培育学生书写正确、齐整等优秀的学习习惯。
教课过程:
一、基本练习
1.口算:
全体练习,同桌校正
2.出示课本练习题。
边做边思虑上下两题有什么联系?
3.界上的很多事物,它们之间都是有联系的,我们数学也不
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例外。
请同学们看第21页第3题。
算算、填填、谈谈每一组上下有什么联系。
二、笔算练习
1.805÷68÷4
98÷7
864÷4936÷2
696÷4
2.比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题
三、作业
1.第21页第4题。
第八课时22页例3
教课目的:
1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法,被除数得最高位商得数不够商1,需要看被除数的前两位再除的算理。
2.再经历一系列的计算练习后,感悟多位数除一位数的笔算步骤,并能比较娴熟地进行计算。
3.再合作交流中踊跃发布自己建议,同时学会聆听,并从中体验研究的乐趣。
教课要点、难点:
经过学生独立试试,小组交流等学习方式指引学生感觉——理解——归纳一位数除三位数,被除数得最高位商得数不够商1,需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。
教课过程:
一、引入
1.口算
2.出示74×4=296
52×7=364
296÷4=
364÷7=
你能依据上边的乘法算式,很快地填写除下一个除法算式的商吗?
你是怎么想的?
3.出示284÷4=
350÷7=
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16÷4=14÷7=
296÷4=364÷7=
边填边想这两题上下之间有什么联系?
二、新授
1.出示例3。
2.你能列式计算吗?
算好后请你在四人小组交流以下问题:
(1)被除数前一位2除以6不够商1,你是怎么办理的?
(2)办理后获得的商你写在被除数的哪一位商?
为何?
(3)接下来的商你又写在哪一位上?
为何?
学生说,教师板书:
3.试一试:
156÷3集体校正
4.计算。
378÷6425÷5
指引学生把每次除后余下的数余除数进行比较,问:
你发现了什么?
重申:
为何每求一位商,余下的数一定比除数小。
6.小结。
指着例3与学生的板演发问:
谈谈你今日学会了什么?
三、练习
1.做一做
156÷3434÷8605÷5863÷7
2.计算。
176÷2456÷4
381÷3495÷5
这4道题都是三位数除以一位数的除法,为何有的商是两位数,而有的商是三位数?
想一想商的为数与被除数、除数有什么关系?
第九课时:
第23页练习五1——8题。
教课目的:
1.经过多种形式地练习,提升计算能力。
2.逐渐培育学生思虑能力,在练习中体验成功的愉悦,激发学
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好数学的梦想。
教课要点、难点:
经过对除数是三位数之内,除数是一位数的除法练习,加深对除法从高位算起的方法,及被除数除于除数不够商1的除法算法,并让其认识到数学根源于生活。
教课过程:
(列出全部题目)
一、基本练习
1.听算20题乘除法练习题。
2.课本第23页第一题,给适合的题目涂上颜色。
3.第23页第二题,看好,并用尺子连线。
经过除法运算,锻炼计算能力。
4.解决问题:
在整个过程中要同时要求格式及书写的规范,而后认真检查除法竖式的正确与否,能否漏了单位等。
5.“蚂蚁迁居”:
设置情境,让学生依据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。
6.先进行估量商是几位,而后再计算。
7.第7、8题,是综合练习。
要修业生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万之内数的加减法知识和剖析、推
理能力解答一席简单的实质问题。
此外第7题的解法有多种,指引学生用不一样的方法来解答。
第十课时25页例4
教课目的:
1.在察看、比较、交流等活动中理解乘法验算除法的方法。
2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。
3.培育优秀的验算习惯。
教课要点、难点:
让学生经历察看、填写、思虑等学生活动,感知乘、除法的关系。
初步感觉能够用乘法来验算除法。
教课过程
一、引入
1.听算20题。
2.经过察看比较初步得出验算方法。
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出示:
18×6=108
46×7+3=325
108÷6=
325÷7=
3.比较一下,上下两个算式之间有什么联系?
你能够得出什么结论?
依据学生得结论教师板书:
商×除数=被乘数商×除数+余数=被乘数
二、新授
1.考证用乘法验算除法的方法。
指板书问:
是这样吗?
我们来考证一下:
出示例4。
教师巡视指导。
你们考证的结果如何?
2.考证带余数除法的方法。
你是如何验算的?
还有不一样的方法吗?
(教师要鼓舞学生创新,除数商的一种还可以够:
100-2=9898÷7=14
3.小结。
经过上边题目的联系,请同学们谈谈除法验算的方法和验算时要注意的问题。
三、练习
1.课本第25页做一做。
你们验算了吗?
我们要养成自觉验算的优秀习惯。
2.课本第26页第3题。
你们打算用什么方法把它分红题目要求的这两类?
一般学生:
算出结果再分类。
勤学生:
看末端。
假如是0或5能被5整除,没有余数,反之带余数。
第十一课时:
26-27页第4—7题
教课目的:
1.经过着手做练习,进一步娴熟一位数除多位数的笔算。
2.边练习边察看,从不一样角度剖析思虑,体验到研究的乐趣,创新的乐趣。
教课要点、难点:
经过一位数整除三位数的基本练习课,巩
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教师个人
空间站
固多位数除以一位数的笔算方法,能正确、娴熟地进行计算。
教课过程:
一、计算找联系
1.独立计算课本第27第5题。
教师巡视看学生计算的方法。
(有的同学做了27×5=135,直接就得出:
135÷5=27)
请做得快得同学介绍一下自己得方法。
这个方法好吗?
我们就用乘除之间得关系来计算。
2.算一算,填一填课本第27页的第6题。
二、多角度思虑,填里的数
出示2×4=104,你能在里填正确的数吗?
请每组派代表谈谈你们的思虑方法。
(指引学生多角度思虑)
二、娴熟笔算方法
1.判断课本第26页第3题商的余数。
要指导自己判断能否正确,可用什么方法考证?
下边我们来计算一下,看看它们商的为数与你判断的能否一致。
再认真察看以下,商的为数与什么有关?
它们之间有什么关系?
学生报告,教师板书:
除数一位数
被除数首位够除:
商的位数=被除数的位数
被除数首位不够除:
商的位数=被除数的为数—
2.27页第7题
第十二课时:
28例5
教课目的:
1.经过察看、剖析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2.能主动思虑、踊跃发布自己的建议。
教课要点、难点:
让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。
教师个人
教学设计
空间站
教课过程
一、引入
听算
二、新授
1.出示例5。
2.例5有四副图,逐个出现。
先让学生讲讲他看到的图中故事。
而后教师再旁白故事,设置情境。
3.嵌入数学识题:
(1)4个西瓜,师徒4人,均匀每人吃几个?
生:
4÷4=1
(2)当猪八戒把西瓜全吃光了,其余三人还可以分到西瓜吗?
指引学生想到:
三人一个西瓜业没分到,如何用算是表示呢?
这时能够经过故事情境写出:
0÷3=0,并深刻领悟此中的含意。
(3)设置另一情境:
当零为除数时的结果又是怎么样的呢?
因为这个内容不是小学时学到的,但为了让学生有个认识,因此能够略带一些,当0作为除数时,是没存心义的。
三、做一做
0÷20÷40÷50÷1023843930÷0
第十三课时:
29页例6
教课目的:
1.经过察看、比较,弄清商中间与末端的不一样意义。
2.理解商中间有0和商末端有0的除法的计算方法。
能正确计算商中间、末端有0的除法。
3.能主动思虑、踊跃发布自己的建议。
教课要点、难点:
从“以学生为主体”这个看法出发,让学生议论得出商末端有0的除法的计算方法,其实不停交流乘除之间的关系。
教课过程
一、引入
1.口算
2.出示103×3
你能算出积,并把它改写成除数是一位数的除法算式吗?
依据学生回答板书:
309÷3=103
教师个人
教学设计
空间站
二、新授
1.出示例6。
如何列式?
结果是多少?
你是怎么获得的?
其余同学会用竖式计算吗?
(教师巡视,找典型问题以便反应讲评。
)
指板演题,问为何十位上要写0?
再出示学生中的典型问题,
你有什么见解?
学生议论后,教师把省去的这步去掉。
小结在:
这题我们是如何计算的?
2.试一试。
535÷5
618÷6
6015÷3
指第3题问:
为何
6015÷3上的中间会有两个
0?
3.
出示
605÷8
你会计算吗?
验算一下自己对否,为何商是
70而不是7?
4.
计算
5.小结:
今日我们学了什么?
注意什么?
三、练习
1.第28页做一做
2.第29页的第一题。
第十四课时:
31页例7及做一做
教课目的:
经过自主研究和合作交流等形式使学生掌握三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法,培育学生自主研究的能力。
教课重难点:
被除数中间不够商1怎么办
教课过程:
一、复习
1.口算:
32÷845÷563÷742÷654÷925÷5
13÷426÷833÷652÷846÷961÷8
教师个人
教学设计
空间站
2.列竖式计算,并和同桌谈谈你是怎么算的。
760÷4405÷2
3.被除数末端或中间有0时怎么办?
二、新授
1.出示例7:
星光小学832名学生疏4批去观光天文馆,平
均每批有多少人?
⑴读题,做什么方法,为何做除法?
怎么列式?
⑵832÷4=?
自己列竖式算一算,再和同桌谈谈你是怎么算的,请两个学生板演
⑶报告:
你是怎么算的?
3÷4不够商1,怎么办?
为何要写
0,不写行不可以?
还有没有不一样的写法?
⑷翻开书31页,看看书上的两种写法,你以为哪一种好?
为何?
2.做一做:
615÷3624÷6218÷2525÷5
⑴同桌任选一题列竖式计算,再同桌互换检查,谈谈算法。
⑵请学生板演
⑶集体校正
3.判断对错33页,第2题
⑴这些计算对吗?
把不对的更正过来。
⑵集体校正
4.总结:
今日这节课你有什么收获?
还有什么问题吗?
三、作业
33页第1题:
306÷3360÷3680÷4608÷4
第十五课时:
32页例7的第二题及做一做
教课要求:
运用知识的迁徙,使学生掌握被除数末端不够商1的笔算方法,培育学生自主研究的能力。
教课重难点:
掌握被除数末端不够商1的笔算方法
教学设计
教师个人
空间站
教课过程:
一、复习
1.5分钟口算练习
2.列竖式计算,并和同桌谈谈你是怎么算的。
415÷3280÷6
二、新授
1.出示例2:
562名学生疏4批去观光克隆鼠展览。
均匀每
批有多少人?
还剩几人?
⑴全班读题,题目里告诉我们什么数学信息?
做什么方法?
怎么列式?
⑵562÷4,请你在练习本上列竖式计算,再在四人小组谈谈你是怎么算的。
请学生板演
⑶报告:
你是怎么算的?
2除以4不够商1怎么办?
为何要
商0,不写行吗?
为何?
⑷全班口答
2.做一做:
631÷3340÷2704÷5843÷6
⑴同桌任选两题列竖式计算,再同桌互换检查谈谈算法。
⑵请学生板演,说算法。
⑶集体校正
3.稳固:
奥林匹克火炬在某地传达了816米,均匀每日传达了多少米?
⑴独立达成后同桌说算法
⑵集体校正
4.总结:
今日这节课你学会了什么?
还有什么问题?
三、作业
1.33页第一题:
517÷5403÷8262÷6564÷7
2.33页第四题。
教师个人
教学设计
空间站
第十六课时:
33页练习八
5至
8题
练习要求:
进一步稳固被除数中间或末端不够除时要商笔算方法
0的
练习过程:
一、基本练习
1.口算:
30÷736÷868÷960÷7
44÷653÷827÷414÷3
2.列竖式计算,并从中选一题谈谈自己的算法
218÷2704÷5
3.游戏:
比比谁跑得最快
⑴700÷77200÷94000÷8880÷4
⑵600÷25400÷65500÷5390÷3
二、综合练习
1.643盆花均匀放进5个花坛,每个花坛放多少盆,还剩几盆?
⑴读题,学生独立达成,请学生板演
⑵集体校正
2.3位老师带50名学生去观光植物园。
如何买票合算?
票价
成人10元
学生6元
集体6元
⑴学生独立思虑如何买票合算。
⑵四人小组议论:
你是怎么想的
⑶全班报告。
三、数学游戏
1.每人从0-9的数字卡片中随意取出4张,编成三位数除以一位数的题目。
2.求出商和余数
3.记下余数,作为自己的得分
4.每人重复上边的三个步骤,持续玩,看谁先得20分
5.思虑:
从这个游戏中你发现什么?
教师个人
教学设计
空间站
整理复习:
除数是一位数的除法
复习要求:
把本单元所学的知识点进行系统的整理,使学生有一个整体的认识,培育学生整理归纳的能力。
第一课时
一、整理本单元的知识点
1.请学生把书籍从13页看到34页,看看本单元学了哪些内容。
2.在四人小组里谈谈自己的想法,相互增补
3.报告:
本单元学了哪些内容?
还有什么问题?
二、练习
1.选择适合的方法解决下边的问题
⑴这块草地有一间教室那么大,它一天产生的氧气够3个人用,我们三年级有120人,要多少块这样的的草地?
⑵丁晓林家到学校有450米,他每日上学大概走8分钟,他每分钟大概走多少米?
⑶三年级的225名学生要乘5辆车去春游,假如每辆车坐的人同样多,每辆车应当坐多少人?
2.读题后学生独立思虑,这三道题你选择什么方法做,为何?
3.小组议论:
你选择什么方法做,为何?
4.报告:
你是怎么想的?
还有不一样的想法吗?
5.小结:
我们在解决问题时要把题目的意思弄理解在去做。
三、稳固。
商的位数估量的结果正确值
876÷3
教学设计
教师个人
空间站
242÷4
896÷8
644÷7
753÷5
417÷6
四、作业
36页2、3题。
第二课时
一、复习;
1.
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