人教部编版语文八上第四单元第16课《昆明的雨》课堂实录.docx
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人教部编版语文八上第四单元第16课《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录
教学目标
1、学习写景抒情散文,理解“昆明的雨”的特点
2、运用圈点勾画与批注法,品味文章语言
3、把握课文线索,体会理解作者对生活的感受和思考
重点:
体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情
难点:
汪曾祺的散文平淡而悠远,过程中要注重引导学生仔细反复品读。
教学过程
一、音乐导入,渐渐入境
(一首悠扬舒缓、意境深远的歌曲,营造些许恬静生活的氛围)
师:
好,同学们,今天我们将一起去领略这节课的美好时光。
同学们都笑眯眯地看着我,看来对这节课充满了期待。
师:
话筒在哪几位同学的手中,举个手示意一下?
好,站起来,给老师看看,我们来试一下话筒好不好?
师:
来,这位女同学,说一句:
我爱浦江,我爱浦江山水。
生:
我爱浦江,我爱浦江山水。
师:
声音可以再大一点,下面老师能听见吗?
师:
我爱仙华外校。
生:
我爱仙华外校。
师:
我爱我的班级
生:
我爱我的班级。
师:
谢谢,声音可以再大一点。
师:
最后,我爱语文
生:
我爱语文。
(生响亮回答)
师:
很棒,请坐!
今天啊老师要上一课《昆明的雨》,我们浦江这里艳阳高照,那老师所在的城市兰溪前些天还是细雨绵绵的,雨呢在不同的地点,不同的季节,给人带来的感受也不尽相同。
那我们今天就跟着汪曾祺走进昆明,走进昆明的那个雨季。
二、明确任务,分解任务。
师:
今天这节课我们有三个学习任务:
第一,走进一个雨季;
第二,领略几处美好;
第三,积累一首小诗。
师:
听清楚了吗?
记住了?
师:
来,跟着老师一起来一遍。
第一我们走进一个雨季;第二,我们去领略几处美好;第三,我们……(话筒交给一位同学)
生:
我们积累一首小诗。
师:
太棒了!
你们过耳不忘啊,这种记忆的品质。
好,能完成这些学习任务吗?
生:
能。
(生不是太确定地齐声回答)
师:
那我们首先来浏览这篇课文,看一看,在昆明的雨中,你看到了哪些景?
哪些物?
哪些人?
又了解哪些事?
好,给大家3分钟的时间浏览这篇课。
师:
能完成这个学习任务吗?
生:
能。
(轻声回答)
师:
(时间过了3分钟,师巡视结束)来,我来请同学说一说,刚才你在完成这项学习任务的时候,你采用了什么样的方法?
哪位同学帮我再去看看?
师:
好的,你来。
生:
我领略到了他的人情。
师:
什么样的方法?
老师要求大家先浏览课文,我们先要把课文怎么样?
生:
读通读顺。
师:
然后我们拿起笔,然后做了一些……
生:
做一些勾画。
师:
你用什么样的符号去把这些你所认为的关键的信息画下来呢?
生:
我用波浪线就是把比较优美的语句给画下。
师:
波浪线画出比较优美的语句,还可以画出一些你不理解的语句,对不对?
那我们其他同学对这样的句子,你可以使用什么样的符号去标记啊,说一说?
师:
直线可不可以?
可以,好。
再说双横线可不可以?
如果你认为很重要的字词,你想用什么样的符号去把它标记下来?
师:
三角号作为着重符号。
那么我们同学在文章中就做出了这样的标记,现在我们来分享我们的学习成果。
在雨中,你看到了什么?
来,你说一说。
生:
我看我看到这个昆明的雨十分柔和明亮丰满。
师:
哦,关注到了雨的本身。
用了哪些词?
再说一遍。
生:
柔和,明亮,丰满。
师:
好,雨的本身:
柔和、明亮、丰满。
师:
你还看到了雨中有什么?
生:
植物,再就是植物的浓绿。
师:
因为有雨的滋润,对不对?
师:
好,来。
你也说一说,在雨中你看到了什么?
生:
看到菌子。
师:
菌子,这个字应该读作第几声?
第几声?
读作第四声。
菌子(jùn),大家拿笔在书中注一注。
好,你也坐下来注一注。
师:
我们非常感谢这位同学,一个错误,就是给我们提供了一个学习的资源,雨中有各种各样的菌子,昆明人啊,对君子情有独钟。
那么你告诉我昆明为什么能有这么多的菌子?
生:
因为昆明玉经常像经常下雨,空气湿润,请坐。
师:
昆明的雨中还有什么?
生:
还有杨梅。
师:
杨梅有什么特点?
生:
嗯一点都不酸,虽然很甜,很甜。
师:
大不大?
有多大?
生:
像乒乓球那样大。
师:
又大又甜,这个时候来你听到了这样的又大又甜的杨梅,你嘴里面有没有什么样的感觉出来?
生:
就感觉这个杨梅非常诱人。
师:
好吃不好吃?
生:
应该挺好吃的。
师:
为什么会有这么好吃的杨梅?
生:
嗯,杨梅是雨季的果子。
师:
雨季的果子,有雨水的滋润。
好,请坐。
师:
昆明雨中还有什么?
生:
嗯,昆明的雨中还有缅桂花。
师:
与缅桂花相关的,还有没有人呢?
生:
还有送我们缅桂花的房东?
师:
香香的缅桂花,还有那个送我们缅桂花的好房东。
昆明雨中有这么多的景、物、人,那么昆明雨中还有哪些事儿,因为这个雨中而发生了?
生:
房东和他的养女,这个经常送给各家缅桂花。
师:
噢送缅桂花的房东,这样的事儿让我记住了。
还有没有什么样的事儿?
生:
还有卖杨梅的苗族女孩子。
师:
说到的还是人。
还有没有我在雨中的活动呢?
生:
我和友人在莲花池里赏雨季。
师:
还喝了酒,吃了肉,小酌。
昆明的雨中有这么多的景、物、人、事。
那么这文章的题目叫做(……)
生:
《昆明的雨》(生齐答)。
师:
那我们刚才所找的这些景、物、人、事,跟昆明的雨有什么关系呢?
生:
我觉得他写这些呢都是以昆明的雨为出发点,然后就写一些自己在昆明的生活,然后一些对过去事情的怀念。
师:
这些屋啊人啊,它们都是在昆明雨中的,是不是?
那么他的怀念也是由昆明的雨激发出来的,所以我们借用刘熙载的一句话:
(PPT显示):
师:
好,那么我们再添一句,“雨之精神写不出,以(景、物、人、事)而写之”。
看来,我们的同学已经特别善于总结这样的写作方法了。
三、边读边品,雨中的美
师:
好,现在我们又要来读课文了,刚才我们完成了第一个任务是……?
生:
走进一个雨季。
师:
现在我们想一想,我们的第二个学习任务是什么呀?
生:
领略几处美好。
师:
我们在完成第一个学习任务的时候,用了什么方法?
圈点勾画的方法。
那么现在我们完成第二个学习任务,去领略美好时,我们要在文章中做一做……?
师:
哦,你说到批注,来,你告诉我你叫什么名字?
生:
嗯楼宇恒。
师:
楼宇恒告诉我们阅读文章品读文章,我们要学会做批注。
那你能不能再教一教大家你平时做批注用什么样的方法,从什么样的角度?
生:
一般现在文章里找出关键的字词句,然后重点分析这些字词句子,然后从中找出昆明雨的特点。
师:
字词句,你一般分析的时候从什么角度呢?
能再深入地教大家一下角度?
生:
比如这句话,使用的什么样的修辞手法,还有表现手法等等。
师:
好,你关注的语言现象,如果是重点的词呢?
你想从什么角度去批注它?
生:
首先,先得解释它意思,然后从中才能看出它的特点,意思、特点、用法。
师:
大家听到了吗?
那我们能不能学会这种方法,来给文章做一做批注,寻找几处美好呢?
每个同学只要标注一处就可以了。
听清楚了?
好,给大家3分钟的时间。
(师巡视教师,边走边指导)
师:
看到我们同学写的这么得认真,这么得专注,老师刚才呢忍不住在下面走了两圈,看到我们同学不仅在旁边用文字写上了批注,而且文章中啊用了各式各样的符号,甚至还有各种颜色的笔给文章做了全面勾画。
一篇文章,一本书看起来就像是一个艺术品一般,这代表着你们是热爱语文学习的人。
我想你们也是一个热爱生活的人。
师:
写完了吗?
我们同座位互相交流一下,把你写的读给对方听一听,给对方提提意见,谈一谈你的看法。
师:
来,开始。
(学生进行讨论、交流……)
师:
好,我看大家意犹未尽啊,在互相读给对方听了之后呢,有的同学又拿起了笔,看来我们同学都善于吸纳别人的意见,这也是特别好的学习方法。
那现在我们来全班交流一下,开始我们的巡寻美之行。
师:
每位同学选一处,先说:
我领略到了什么的美,然后读出你所找到的这一段文字,可以吗,听明白了?
生:
我领略到人情的美。
在86页第九段,他们时常给各家送去一些,有时送来一个七寸盘子里面摆的满满的缅桂花,就是那个满满的两个字,我感觉,体现了他们的热情和友善。
师:
他的热情。
好,那前面呢老师还想去掉几个词,时常给各家送去一些,我把时常去掉,给各家送去一些,有时送来一个盘子,里边摆的缅桂花,去掉之后,你觉得有什么不一样的效果?
生:
就“时常”说明他们经常不忘记去给他们送,就感觉他们很热情。
师:
热情。
(重点强调)
生:
然后“七寸”的盘子应该很大,所以就是说明他们很大方;然后“满满的”就是我觉得他们很友善热情。
师:
你看到了热情大方的房东,那老师想接着问一下,这个房东种缅桂花是做什么的?
生:
他们拿出去卖。
师:
那么这样送他不是有些经济损失吗?
那作者揣摩这个房东送缅桂花有没有自己的小心思啊?
生:
她大概是怕房客都要采他的花。
你刚才说了,既然这房东是热情大方的,房客们来摘就摘一点吧,她怕的是什么?
师:
怕房客们怎么摘?
生:
乱摘。
乱摘就会毁坏这些花。
师:
所以你看出这个房东又是一个什么样的房东?
生:
嗯,应该是一位很细心的房东。
师:
对这个花,她是一位特别地(爱护惜花)的人。
师:
那么既然惜花,我要是爱护惜我自个儿的好东西,我不舍得给别人,我把它收起来,收不起来的,我去拿一个篱笆把它扎起来,你看可好用?
用仙人掌做的篱笆把它扎起来,好不好?
生:
不好。
师:
那么这个房东有没有这样做?
生:
没有的。
师:
他为什么不这样做?
生:
他想把美的东西跟别人分享。
师:
所以你又看到了一个什么样的房东?
生:
就是喜欢跟别人分享的、善良的房东。
师:
跟别人分享的那种善良的房东,既能体会到别人的爱花之心,又用一种巧妙的方式来不让别人毁坏它的花。
刚才我们后面的这位同学听得特别清楚,你能不能把他所概括的这位房东的特点,这几个关键词再说一遍。
生:
他是一个很大方的房东,然后很喜欢跟别人分享她自己发现生活中的美。
然后她还是一个很爱惜花的房东,她会时常送给客家一些花。
师:
热情、大方、惜花,懂得跟别人分享的善良的人。
这些关键词我们有没有记在书上?
生:
记了(齐答)。
(等学生10秒钟,让学生在书本中记下批注)
师:
所以我的心软软的,不是怀人,不是思乡,那是什么呢?
生:
是对身在异乡,但是却接受到他人善待的感动。
师:
内心的感动。
汪曾祺呢,就特别善于去发现、体会着凡人小事中的美,去体悟人性中的这些善,并且用娓娓道来的语言来告诉我们读者。
师:
我们一起来把这一段文字读一读。
生:
(齐读)房东就和她的一个养女搭着梯子上去摘,每天要摘下来好些,乱摘他的花,时常给各家送去一些,有时送来一个七寸盘子,里面摆的满满的每个花。
带着雨珠的缅桂花,使我的心软软的。
不是怀人,不是思乡,那是一份人情的美好。
师:
在旁边,记下来。
“人情美”。
师:
从文中你还读到了什么样的美好?
生:
景物的美好。
在第84页第五段,我很喜欢‘城春草木生,孟夏草木长’这一个句子。
师:
怎么表现美好的?
生:
这个句子用是引用了一句诗句,然后来描绘出昆明雨季是浓绿的这一个特点。
师:
昆明雨季浓绿是因为什么?
生:
是因为水分充足,
师:
水分充足,雨季的什么呀?
浓绿滋润。
好,你把这两句诗再来读一读。
生:
城春草木生,孟夏草木长。
师:
请坐。
还有什么美好?
有没有同学自己举手说一说?
跟老师?
生:
我想说的是滋味的美好。
就是第86页第七段。
师:
你读一读。
生:
我想说,就是这个干巴菌。
师:
干巴菌(jùn),你看他记住了什么词?
什么字的读音?
菌,第几声?
第四声。
生:
它颜色是深褐带绿,有点像一堆半干的牛粪,或一个被踩破了的马蜂窝。
这段是运用了比喻的修辞手法,就是把它这个干巴菌的外形的平凡,甚至有点丑陋,写得很生动,然后为后文他写这个干巴菌跟青辣椒同炒的时候,它的味道很好吃,就会形成一种对比。
师:
极度丑陋,又是极度的好吃?
!
师:
好的,好吃到什么什么程度啊,作者用了一个什么样的词?
旁边的同学你来替他说一说,他用了一个什么词来表现他对这种好吃的真感受。
师:
我们全班同学能不
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