自尊是人人都需要的.docx
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自尊是人人都需要的
《自尊是人人都需要的》教学设计
教学目标:
知识目标:
了解自尊的含义和表现,懂得知耻是自尊的表现。
能力目标:
初步学会全面分析自己、评价自己。
情感态度价值观目标:
不断尝试、体验自尊带给自己及他人的快乐。
教学重难点:
教学重点:
正确理解自尊的含义,认识到自尊是人人都需要的。
教学难点:
对自尊含义的理解,如何建立正确的自尊。
教学方法:
情景探究法、角色扮演法、讨论法
教学过程导入:
师:
有人说:
一个人可以没有荣誉和鲜花,但却不能没有自尊的掌声。
它提供给生命的不仅是一种依托,还是永远的充实和永远的能量。
今天我们就来学习第一课珍惜无价的自尊。
那么到底什么是自尊呢?
就让我们一起来感受和寻找那股潜藏的自尊吧。
一、感受自尊的快乐
活动一:
师生互动:
小小采访----设置情境,请同学谈感受
当我的建议被老师或同学采纳后,我会认为自己(很重要,会感到格外高兴,产生一种荣誉感.)
当我向一位残疾人伸出援助之手时,我会看到(周围赞许的目光,觉得自己品德高尚。
)
当我在考试中取得满意的成绩时,我会感到(自己有能力很不错。
)
以上行为都属于哪方面的体验?
生答:
自尊体验
结合P5页几种经历,谈谈你的感受。
你有过最难忘的被人尊重的经历么?
现在先请小组内部进行一下交流吧,先把你的感受和经历和别人分享
(到小组内部引导,给小孩子足够的讨论时间,这样方便全班交流)师:
大家说出了自己的自尊体验,真是太棒了,其实这些都是自我尊重和期待别人尊重自己的表现。
那么,到底什么才是自尊呢?
生答:
自尊即自我尊重,
(1)指既不向别人卑躬屈膝(自己对自己的尊重);
(2)也不允许别人歧视、侮辱(期待他人对自己的尊重)。
它是一种健康良好的心理状态。
师:
通过以上同学们的感受我们发现,拥有自尊和被人尊重是一件多么快乐的事。
(P5页,无论是自己对自己价值的肯定,还是他人对我们价值的肯定,即自尊与被人尊重,都是快乐的。
)同学们,自尊的内容是很广泛,它不仅体现在需要得到他人的肯定和赞扬上,还表现在方方面面。
请同学们议一议,下面同学的行为是自尊的表现吗?
1、瞧瞧,我这一身的名牌,知道有多贵吗?
这就是身份的象征,多有尊严。
2、我每次成绩都是全班第一,这次是小明第一,哼,如果不作弊会有这么好才怪。
3、我的成绩是全班最差的,我爸爸也经常说我笨,看来我真的很笨。
总结:
自尊表现在能注意自己的形象,懂得尊重他人,自尊还表现在有上进心和进取心,并能正确地看待他人的批评和议论,有则改之,无则加勉,自尊也是豁达和开朗,是品格高尚的体现。
生活中,人人都可能有不如别人的地方,只要我们不气馁,不灰心,不放弃,自己相信自己,自己尊重自己,我们就可以通过进一步的努力,找到自己的人生价值,赢得别人的尊敬,感受自尊的快乐。
这就是我们获得自尊的方法。
过渡:
同学们,我们体验到自尊对我们每个人来说是非常珍贵的,因为她会给我们带来快乐和尊严,可是,在社会中还存在着不知耻辱和自尊为何物的人与事,如下边的例子。
二、知耻与自尊
1、阅读教材上“耻辱戒指”和“格林尼亚”两个小故事,谈谈自己的感想。
知耻:
就是在内心建立起辨别善恶、是非、美丑的标准,是自尊的重要表现。
如果一个人对自己不恰当、不合适的行为不知道惭愧,不感到难为情,那就是不知羞耻,这样的人永远不会有自尊,唯有知耻,才有自尊。
它可以使我们改正自己不恰当的行为,完善自己,并帮助我们取得成功。
“金无足赤,人无完人”,一个人有缺点并不可怕,关键是能够正确对待自己的缺点,将缺点转化为优点。
在成长的过程中正确认识自己,正确对待自尊。
2、如何对待羞耻感?
A.错误的方法:
试图掩饰错误,逃避现实,或是采取不正当的方法来保全面子,往往会给自己带来更大的耻辱和痛苦。
或者使羞耻成为自己的包袱,自卑自弃。
B.正确的方法:
“知耻”“记耻”,奋发---进步
总结:
知耻与自尊的关系——知耻是自尊的表现,唯有知耻,才有自尊。
3、制订改造方案(教材P7图表内容)我现有的缺点.......
师:
大家能认识到自己的弱点并能有决心和信心改正,正是一种知耻的心理,知耻是自尊的重要表现。
结束语:
同学请两名总结
这节课我们主要学习了自尊的含义和表现,了解了人必须有知耻之心,这是自尊的重要表现,尊重自己是人生的一道底线,是人生的一个亮点,自尊无价。
愿我们知耻辱、不虚荣,共同感受自尊的快乐。
课后作业
板书:
感受自尊的快乐:
1、自尊的表现及含义。
2、自尊能使人体验到快乐与感动。
自尊是人人都需要的知耻与自尊:
1、知耻是自尊的重要表现
2、正确对待自己的缺点虚荣与自尊:
1、虚荣的行为表现2、虚荣产生的原因
教学反思:
尊重他人是我的需要教案
知识目标:
在掌握尊重含义的基础上,理解自尊与尊重他人相互联系、密不可分。
能力目标:
1.学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。
2.能够掌握尊重他人的方法。
情感、态度、价值观目标:
在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。
教学重点和难点通过学习,理解和体验到尊重他人就是尊重自己。
教学过程
【导入新课】
在一个寒冷的冬夜,一位纽约商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员,顿生一股怜悯之情。
他把1元钱丢进卖铅笔人的怀中,就走开了。
但他忽然又觉得这样做不妥,就连忙返回,从卖铅笔人那里取出几枝铅笔,并抱歉地说,我忘记拿笔了……
师:
这个故事可以给我们带来哪些启发?
生1:
要尊重他人,维护他人的自尊。
生2:
有时候,我们一不经意的动作、语言可以给别人带来温暖和力量。
生3:
我们在尊重他人时,也会获得别人的尊重。
师:
自尊是人生无价之宝,在现实生活中,我们每个人都应竭尽所能地维护他人的自尊,在尊重他人的过程中,感受自尊的快乐。
今天我们共同来学习──
板书:
二、尊重他人是我的需要
(一)同样的自尊,同样的快乐
活动一:
真情告白
师:
我们的自尊,常常是在许多人的呵护与激励下形成的,每个人的生活中,都有几个重要的“他人”。
他们对我们的评价,我们看得很重;他们夸奖我们,我们就很高兴甚至激动;他们批评我们,我们就会觉得难过和对不起他们。
我们的点滴进步都离不开这些重要人的关心与帮助。
下面,就请同学们怀着一颗感恩的心,想一想在自己成长的过程中,有哪些人对自己非常重要?
为什么?
他们对自己曾有过哪些帮助?
他们的赞美与欣赏、呵护与关爱带给我们的心理体验是什么?
生:
(略)
(此活动的展开,其目的是为了让学生在活动中学会发现身边的重要他人,及其对自己的评价和影响。
学生由于受年龄、知识、阅历水平的局限,对重要他人的理解是非常有限的。
所以,一部分学生对这一问题的回答和感悟,可能会存在一定难度。
对此,老师要结合实际情况,采取灵活多变的教学方式,启迪学生,引发学生思考。
)
师:
从小到大,正是重要“他人”点点滴滴的赞美与欣赏,使我们充满了做人的自豪与快乐,既然我们的自尊常常受到他人的呵护与关爱,我们当然也有责任去关注他人的自尊,维护他人的尊严。
无论是谁,尊重他人都是自尊的需要,也是自我完善的需要。
活动二:
亲身体验
活动过程:
(一)学生根据课本第10页所提供的情节分组编排小品,在课堂上表演。
(二)引导学生思考以下问题:
1.小品中的主人公为什么没有获得别人的尊重?
2.怎样才能得到别人的尊重?
(三)引导学生反思自己有没有类似的表现,如果有,则努力改正。
师:
“己所不欲,勿施于人”,要想赢得他人的尊重,首先要尊重他人。
在生活中,我们只有做出不损害他人的事情,才有可能赢得他人的尊重,与人同享自尊的快乐。
板书:
(二)尊重他人,就是尊重自己
活动三:
一言一行总关情
师:
“一言一行总关情”,一句温馨的话语,一次真诚的鼓励,一句由衷的感谢,会让他人感受到温暖,感受到关爱。
下面,就让我们动起来,敞开心扉,拿出真诚,为自己的同桌送一句赞美、鼓励或感谢的话语,为我们的青春再添一段美丽温馨的回忆,共同在自尊的快乐中成长。
(活动过程略)
【课堂总结】
尊重他人是我的需要;尊重他人,就是尊重自己;在我们自我完善的过程中,需要他人的关爱与帮助,但更需要自己认真的反省和不断的超越,做一个有尊严、有价值的人。
【课后作业】
以四人小组为单位,拟定一个“关爱他人、尊重他人”的文明小组公约。
-
彼此尊重才能赢得尊重 教学设计
教学目标
情感态度、价值观目标:
1.不断地尝试、体验自尊带来的快乐。
2.在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。
能力目标:
学会掌握尊重他人的方法。
知识目标:
1.理解自尊与尊重他人相互关联、密不可分。
2.懂得知耻是自尊的表现。
教学重点 彼此尊重才能赢得尊重。
教学难点 人格的含义。
教学方法 教师讲解与学生讨论结合法。
教学过程
[导入新课]
请学生思考前面学过的两框的内容?
多媒体显示:
复习导入:
是什么?
→自尊是人人都需要的
↓珍惜无价自尊 为什么?
→尊重他人是我的需要
怎么样?
→?
[新课教学]
彼此尊重才能赢得尊重(板书)
一、维护人格最重要(板书)
(多媒体)播放视频资料“晏子使楚”故事,并思考:
1.晏子为什么坚持要从大门进城?
2.你知道赢得尊重最重要的是什么吗?
教师:
同学们说得很好,晏子的言行不仅维护了自己的人格,还维护了祖国的尊严。
赢得尊重最重要的是人格。
那么,什么是人格呢?
人格──是人的尊严、价值和品格的总和。
(板书)
[教师]从某种意义上说,人格尊严是人的第二生命。
人格是人的尊严、价值和品格的总和。
自尊心的培养,是青少年维护人格尊严的第一要事。
人格尊严包括三个方面:
首先,它要求把人当成真正的人,承认作为一个人所应有的最起码的社会地位;其次,主体自尊和对他人的尊重的统一;再次,人格尊严是对个人价值的主客观评价的结合。
自尊的人最看重自己的人格。
自尊的人不图虚荣,拒绝沾染不良习气,如说谎、逃避责任等。
其重要的原因,就是这些不良习气有损人格。
有时,为了维护自尊,可以舍弃许多东西,但绝不可丧失人格,做有损人格的事。
二、自尊者豁达(板书)
活动:
如何应对课文中提到的情景
·活动目的 通过活动让学生明白,为了享受自尊的快乐,必须豁达开朗,学会宽容。
·活动过程
第一步:
学生阅读课文材料。
第二步:
学生思考并讨论课文中的问题。
学生甲:
宽容是生活中永不坠落的太阳,是获得朋友的良方,是走向成功无坚不摧的武器。
宽容是一种良好的个性品质,它体现在生活的方方面面。
生活中常常有这种情况,你认为不顺心的事,别人有时却感到很合适;你认为事情这样办可能更好些,别人却认为那样更好。
因而在不涉及原则的情况下,就要宽容、克制,不要抱怨地面对一切,用真诚的友情化解敌意,用微笑迎接生活。
学生乙:
人与人的频繁接触,难免会出现磕磕碰碰的现象。
在这种情况下,学会大度和宽容,就会使你赢得一个绿色的人际环境。
要知道,“人非圣贤,孰能无过”。
因此,不要对别人的过错耿耿于怀、念念不忘。
生活的路,因为有了大度和宽容,才会越走越宽。
而思想狭隘,则会把自己逼进死胡同。
学生丙:
如果别人惹着你,你就耿耿于怀,睚眦必报,结果引来的多是“以牙还牙”式恶性循环。
因而,能原谅别人,礼让别人,“投之以桃”的话,则别人迟早会“礼尚往来”、“报之以李”的。
有人认为宽容是一种软弱无能的表现,这是一种片面的认识;如果一味地报复,不仅不会使伤痛消失,反而会使双方的矛盾加深。
宽容绝不意味着无能和软弱,恰恰相反,它需要极大的力量和勇气才能做到,在宽容背后是一颗仁爱之心。
……
第三步:
教师小结。
豁达即对不如意的事情看得开。
每个人的个性不同,为人处世的风格也不同,这组成了多姿多彩的世界。
让世界因为差异而精彩,就不会太在意他人的议论和态度。
如果我们养成一种豁达、开朗的性格,还可以更多地欣赏来自他人的智慧,感受自尊的快乐。
在生活中,发生一些矛盾是不可避免的。
那么,当我们在生活和学习中与人产生矛盾时,应该怎么办呢?
(首先我们应承认时时处处都有矛盾,没有矛盾就没有世界,其次在自尊的前提下,宽容对方。
)
宽容是一种伟大,自尊的人要懂得宽容,要有一种豁达、开朗的生活态度,不要总与人斤斤计较。
平时我们议论或批评过别人没有,又被人议论或批评过吗?
(有)那么,我们应如何正确对待呢?
下面来看一个小故事。
唐朝有一位著名的大臣,叫狄仁杰。
武则天素闻狄仁杰为人忠道、宽厚,常听众臣谈起,以为不免有些夸张。
一次与狄仁杰闲谈时,有意测试,便说起了旧事:
“狄爱卿,你现在身为国家重臣,处事更要谨慎。
你在汝南时,就曾有人到朝廷讲下你的不少闲话。
你想知道这人是谁吗?
”狄仁杰说:
“陛下如认为臣有过错,臣便改正;陛下明察臣无过错,这是臣的幸运。
至于有人到朝廷讲臣的不是,臣不想知道这人是谁。
”武则天对狄仁杰的为人大加赞赏。
狄仁杰之所以得到武则天的赞赏,就在于他的宽容,正确对待别人对自己的议论。
其实,议论只代表个别人的意见,未必是正确的,批评也只是对事不对人。
(讨论课本P14页的问题,并齐读P14页第二段内容。
)
自尊的人还要把握自尊的度,要能够正确对待别人的批评。
例如,有些同学没完成作业或课堂上捣乱,老师批评他,他就觉得面子很过不去,不接受老师的批评。
这种态度是不可取的。
当然,如果别人的批评不是善意的,而是恶意的侮辱,我们就要及时予以回击,必要时运用法律武器捍卫自尊。
那么要想做到真正的自尊,还应该注意什么呢?
三、善于尊重他人(板书)(思考课本P15问题:
陶校长为什么反而给他四块糖?
)
·活动目的 通过本活动,让学生懂得如何尊重他人。
·活动准备
(1)学生阅读故事。
(2)思考课文中的提问。
·活动过程
第一步:
请一名学生讲故事或用小品表演本故事。
第二步:
回答课文中提出的问题。
(学生回答略)
第三步:
教师小结。
陶行知给糖的教育活动告诉学生如何做到尊重他人:
一是要站在对方角度看问题,感同身受,推己及人。
二要善于欣赏、接纳他人。
就是与人相处时,能由衷地欣赏和赞美别人的优点、长处,允许他人有超越自己的地方。
每个人都有所长,也有所短,不可能事事都超越别人;对别人与自己不同的地方,要能接纳,不排斥,不藐视。
下面我们来看一篇短文:
好孩子是夸出来的,不是逼出来的
文章中的孩子之所以成功,就是因为他的母亲善于欣赏他,这是他学习的动力所在。
不做有损他人人格的事。
对于他人的缺陷、缺点,我们不能取笑和歧视。
取笑、歧视和侮辱他人,就是冒犯别人的尊严,极易制造矛盾,引发冲突、仇恨和报复,最终令冒犯者自取其辱。
四、在日常生活中,尊重他人最基本的表现是什么?
(1)尊重他人最基本的表现:
P15
(列举周总理的例子,思考:
如何尊重他人呢?
)
(2)如何尊重他人:
P15
课堂小结
事实证明,我们需要别人的承认,也要承认别人。
在这个社会上,每个人都有自尊,都需要得到别人的尊重。
尊重可以使人体验到快乐,可以使人悔过。
因此,我们在生活中要学会彼此尊重。
《我能行》教学设计
一、 教学目标:
(1)、知识目标:
懂得自信的含义及表现;了解自信和自负、自卑的区别,以及它们与成功的关系。
(2)、能力目标:
学会正确地认识自我,对自己作客观评价。
能够走出自信的误区,不自负,不自卑。
(3)、情感、态度、价值观目标:
树立对自己的正确认识基础上的自信的生活态度;培养学生肯定自我、悦纳自我的愉快心态。
二、教学重点:
对自信含义的理解。
三、教学难点:
如何引导学生体验真正的自信。
四、教学媒体:
投影仪。
五、课前准备:
讲这节课的前一周,在该班安排“问卷调查”一次:
对学生的学习兴趣;面对中考升学的心态、想法;和父母的沟通;对自己的前途等等摸一下底。
七、教学过程;
一、感染学生
情境导入:
(教师讲演)这是一个真实的案例。
一个上高三的女孩,她的成绩一般,为了不走专科,暑假过后,开学半个多月,女孩的爸爸、妈妈从百里之外赶到县城中学,根据孩子的天赋,商量一番后,决定让女儿改学艺术。
在这之前,这个女孩从没学过绘画,面对艺术班至少都有一年学画的功底的同学,孩子没有犹豫,她说,“我能行!
”孩子只身提前到哈市“大画室”学习了,她不分白天黑夜地泡在画室里。
三个月后,参加了国家艺术类考试,获得了一所省外,多所省内高校的艺术证书。
高考后,她被哈尔滨师范大学壁画系录取了,成了一名本科生。
创造了奇迹的女孩的爸爸就是站在你们面前的政治老师……
二、情感体验
活动一:
让学生拿出一张大白纸,至少举出三个以上的实例(不局限在学习方面)__“我能行!
”
(设计意图:
通过对自己的成功经历点滴的回顾,唤起学生内心对自己肯定的感受,在情感上体会“我能行!
”)
感悟:
1、横向方面从学生自身经验出发,探究“我能行!
”
2、纵向方面让学生自主构建新知,“过去”、“现在”、“将来”“我能行!
”
小结:
每个人都有能力,都是一座待开发的金矿,自信是开发金矿的工具。
三、拓展迁移
活动二:
投影:
一图、对练武术;二图、青春少年;三图、中外学子合作交流;四图、周恩来;五图、钱学森;六图、青春焕发的青年教师。
分组讨论:
感受“自信一族的风采”;个人发言:
(给平时有自卑感的学生多提供发言机会)说说你感触最深的“我能行!
”
(设计意图:
让学生充分参与、体验、交流、共享,由感性升华到理性认识,进一步体会、强化“我能行!
”)
感悟:
1、广度(拓展)“我能行!
”(如,“不但自己行,还帮别人行”;“相互支持行,合作大家行”……)
2、深度(迁移)“我能行!
”(如,“别人说我行,努力才能行”;“正视有‘不行’,也是‘我能行’”……)
活动三:
学生上台演示:
“一个自信的人”;“一个比他还自信的人”;“一个更自信的人”。
(设计意图:
进一步提高认知水平,内化价值取向。
)
感悟:
什么是自信?
小结:
拓展视野,迁移新知,明确自信,激发践行。
四、 走出误区
活动四:
拿出对学生的“调查问卷”,找学生读。
面对学习、中考,有的学生很自信“我能行!
”有的学生满不在乎的说,“考上高中就是玩!
”有的学生说,“我的学习成绩总不好。
高中怕是与我无缘了!
”让学生讨论、分析、辨别哪些同学自信?
哪些同学自负?
哪些同学自卑?
感悟:
了解自信、自负、自卑的表现后,还要进一步感知其危害和后果(让学生举例)。
(设计意图:
使学生能正确认识自己、客观地评价自己,澄清模糊认识)
小结:
要求学生弄清自信、自负和自卑的区别和联系。
结束语:
“我能行”三个字,有着一种神奇的力量。
当它成为一种信念,随着时间的推移悄然沉入我们的心底的时候,我们就真正长大了。
我能行
知识目标:
1、懂得自信的含义 2、了解自信与自负和自卑的区别 3、知道树立和增强自信的方法
能力1学会正确地认识自我,对自己作客观的评价 2、能走出自信的误区,不自负,不自卑
情感态度价值观:
1、树立对自我的正确认识基础上的自信的生活态度
2、在分析自己优缺点的过程中,培养学生悦纳自我的愉快心态
教学重点自信的含义
教学难点正确地认识自我,树立自信的生活态度。
三、教学过程:
导入新课
导入:
《刘翔夺冠全记录》
提问:
刘翔说:
‘‘我是奥运会冠军,我相信自己能创造更多的奇迹和辉煌。
”从他的话中我们可以感受到什么?
感悟自信:
我能行 (引入主题:
自信)
今天我们就来讲讲自信这个话题。
讲授新课
(一)自信一族:
1、自信是成功的源泉
提问:
你觉得什么是自信?
自信:
是人对自身力量的确信,深信自己一定能做成某件事,实现所追求的目标。
2、自信一族:
学生活动:
写一写:
“我能行”
思 考:
自信者在言谈、举止、为人处世方面有什么特点?
自信的人共有的特征:
乐观、坦诚、虚心、大度、开朗、言行一致、执着幽默、勇敢、果断等。
3、自信者风采
快速表现自信的三个锦囊:
挺起胸膛
抬起头,平视他人(前方)
微笑
4、践行自信
拿出一张白纸,在纸上写出你认为自己还不够自信的地方……
5、增强自信的方法:
⑴思想上:
端正态度,正确看待自己的优缺点,重在发现自己的闪光点。
⑵行动上:
扬长避短,发挥自己的优势和特长,改正自己的缺点和不足,使自己不断进步。
(二) 超越自负,告别自卑
1、活动:
请你来分析
材料一:
马某从小学、中学在父母眼中,一直都是孝顺、懂事的孩子,在老师眼中他是一个成绩优秀的学生,2000年他以697分的高分考入了云南大学,进入大学后,马某发现周围的同学分数都没有他高,就认为自己是最优秀的,最好的,就开始目中无人,连教授老师也不放在眼里。
提问:
自信就是相信自己,进入大学后马某还相信自己吗?
他表现出来的还是自信吗?
这种心理有什么特点?
材料二:
进入大学不久,马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎—竞选干部的失败,参加运动会的失利,人际关系的紧张使他的心理严重失衡,导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。
提问:
马某还相信自己吗?
他表现出来的还是自信吗?
这种心理有什么特点?
2、自信、自卑、自负(走出自信的误区)
刚才所说的马某是真人真事,就是骇人听闻的马加爵事件中的主人公马加爵,马加爵在大学期间由于缺少心理上的自我调适,内心的自卑与自负发生了剧烈的碰撞,结果酿成了惨剧——在一次与同学打牌所发生的冲突中,他杀死了他的四位同学。
2004年4月,昆明市中级法院公开审理此案,以故意杀人罪判处马加爵死刑,剥夺政治权力终身。
3、诊疗室
归纳总结
用简练的语言把本节内容进行全面的归纳总结。
布置作业:
假如,十年后的一天,你大学毕业了,想找一份理想的工作,那么你怎么去推荐自己呢?
请大家在课后写一份自我推荐书。
教师寄语
自信是对自我能力的确信,而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计,现在,同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段,都渴望拥有一个展示自我的平台,充满自信心是必要的,但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石,让我们告别自卑,超越自负,走向自信,好好学习,快乐生活,做未来生活的强者,做主宰自己命运的主人。
音乐《相信自己》
板书设计
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- 自尊 人人 需要