我的幼儿心理健康与教作业答案.docx
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我的幼儿心理健康与教作业答案
《幼儿心理健康与教育》课程作业
第一章
一、名词解释
1、行为偏差:
儿童行为偏差的临床表现为:
(1)问题突出发生在某一年龄阶段,在这之后或之前都不明显;
(2)无论情绪或者行为问题,通常形式都比较单一,不存在明显的综合症候群;(3)没有类似的人格缺陷和家长继承性,通常与父母的管教方式或生活环境有关。
2、行为障碍
儿童行为障碍的临床表现为:
(1)具有比较严重和广泛的生活和社会功能损伤,其损伤主要是精神性的;
(2)持续时间长久,通常不会随年龄的增长而自行消失;
(3)许多问题与家族继承性相关。
3、广义的心理健康
以帮助个体学会心理调控,发挥更大的心理效能为目标,即个体在环境中健康地生活,不断提高心理健康水平,从而更好地适应社会生活,更有效地为社会和人类作出贡献。
4、狭义的心理健康
主要是预防和治疗心理障碍、心理问题和行为为目的的一种有目的有机会的对教育对象实施的教育影响活动。
二、问答题
1、行为偏差和行为障碍有何区别?
答:
(1)时间跨度上,行为偏差出现在一定时间段,之前和之后都不明显,行为障碍则会持久保持;
(2)损伤程度:
行为偏差计划没有社会功能损伤,行为单一,一般没有症候群,行为障碍比较严重且影响社会适应;
(3)是否家族继承性;行为偏差一般没有家族继承性,而行为障碍一般有家族继承性。
2、针对学前儿童进行心理健康教育和辅导有何特殊性?
答:
(1)家庭参与的重要性因为大部分学前儿童的行为问题与家庭结构、父母教养方式、父母行为习惯以及情绪表达方式等密切相关。
(2)根据儿童的特点开展教育和辅导态度上要设身处地、将心比心方法上要采取儿童乐于接受的方法进入儿童的内心世界,比如“游戏疗法”(3)注意躯体的变化试论述影响儿童心理成长的因素。
3、试论述影响儿童心理成长的因素。
发展的角度:
第一,生物-心理-社会模型其中,生物因素是基础,决定了个体基本形态构造,又影响着个体习惯及人格等心理因素的获得。
后天社会环境(文化习俗、父母教养方式、家庭结构、学校等)给个体心理发展提供基本导向,和生物因素共同决定了个体的心理行为走向。
第二,文化的角度:
家庭-学校-社区模型 ,家庭学校和社会相互影响,家庭教育是重中之重,对孩子的成长起关键作用,学校教育无论对孩子还是对家长都有重要的教育和引导作用,推动教育的成效,社会是孩子成长不可或缺的环境,对孩子的教育有重要的影响。
第二章
一、名词解释
1、学前儿童心理健康指导
学前儿童心理健康指导是指教师或教育工作者运用专业知识和技能,给学前儿童以有针对性的帮助,引导其形成健康的心理和良好的社会适应能力。
2、积极强化法
是指在一定的情境中,当个体做出某个行为之后,随即出现的行为或事物如果导致个体增加从事这个行为的机会,那么该个体获得了积极强化。
3、行为塑造法
行为塑造法是用来形成某个人目前还没有的行为,即个体从不会到一步步学会一个新行为的过程。
它是从强化一种与最后新行为稍微接近,且其出现率稍高的反应着手,连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应,从而最终建立起这个新的行为的过程。
4、代币管制法
它是积极强化的另一种形式,指利用代币作强化刺激来进行行为矫正的方法。
代币指的是可以在某一范围内兑现物品的证券,它可以有许多形式,如小红旗、塑料片、五角星、记号、数点、2分票以及其他有明确单位的东西。
5、负强化法
这是一种通过取消厌恶刺激以增强受指导者进行某种行为的可能性的行为治疗技术,也就是说若儿童发出某一种行为,结果可避免厌恶刺激(或称负强化物),则以后在同样情境下,该行为的出现率会提高。
6、榜样学习法
我们通常将通过观察学习来增加、获得良好行为,减少、清除不良行为的方法,称为榜样学习法。
7、间歇强化法
间歇强化法是一种偶然地而不是每一次都对发生的行为进行强化的方法。
8、惩罚
惩罚法是指当行为者在一定情境或刺激下产生某一行为后,若即时使之承受厌恶刺激(又称惩罚物)或撤除正在享用的正强化物,那么其以后在类似情境或刺激下,该行为的发生频率就会降低。
9、消退
是指这一行为过去曾经得到强化,若此时这个行为之后并不伴有通常的强化,那么当他下一次再遇到这一情境,这一行为的出现率就会降低。
10、不相容行为的区别强化
我们通常将彼此对立,不同时发生的一对行为称为不相容行为。
我们选择的一对不相容行为,一个是要减少的不良行为,一个是要增进的积极行为,那么在减少一个不良行为行为的同时,必然增加积极行为,相反,增强积极行为的同时必然减少不良行为。
11、游戏治疗
游戏治疗是指以游戏为中介,让儿童有机会很自然地表达自己的感情,暴露问题,并从中自我解除精神困扰的一种教育方式。
二、问答题
1、学前儿童心理健康指导具有哪两层含义。
答:
这两层含义主要指预防和矫治:
一方面教育者要培养学前儿童良好的心理素质,维护和促进学前儿童的心理健康;另一方面教育者要及早发现异常发展的儿童及问题行为,并在可能的情况下予以适当矫治。
2、实施学前儿童心理健康指导有哪些注意要点?
答:
(1)指导的主要对象是指有行为偏差的正常儿童;
(2)指导要有专业的知识和技能;(3)指导需要和谐民主的环境;(4)要有独特的指导目标;(5)采用灵活的指导形式。
3、学前儿童心理健康指导的目标有哪些?
答:
(1)快乐向群
(2)积极参与(3)好奇求知(4)天真活泼(5)坚持个性和毅力(6)不怕失败和勇于探索。
4、简述增进学前儿童合理行为的方法有哪些?
答:
积极强化法、行为塑造法、代币管制法、负强化法、榜样学习法、间歇强化法、社交技能训练等。
5、简述减少学前儿童不良行为的方法有哪些?
答:
惩罚法,消退法、榜样学习法、间歇强化法、游戏治疗法等。
6、积极强化的操作程序是什么?
答:
(1)准确选择所要强化的行为。
(2)合理挑选强化物。
(3)适度运用强化。
(4)逐渐脱离强化。
7、简述行为塑造法的实操作程序及注意事项。
答:
(1)确定具体的目标行为。
(2)选择适当强化物。
(3)选择合适的起点行为。
(4)设计塑造步骤。
(5)正确进行操作。
8、简述代币管制法的操作程序及注意事项。
答:
操作程序包括:
(1)选择目标行为。
(2)建立基线。
(3)需要选择用于作为次级强化的代币(筹码)工具,如纸牌、自制的小卡片或者小红花等。
(4)选定支持强化物。
(5)拟定代币交换系统。
(6)教师开始根据学生的行为发放筹码,一旦出现合理行为,立即给予筹码。
(7)经过几周之后,需要对进展进行一次评估,并且相应地进行调整,去除一些旧项目,增添一些新项目。
(9)把代币制泛化到自然环境中去。
注意事项:
(1)在应用代币管制技术时,需要仔细考虑好该应用何种代币合适。
(2)在开始提供代币管制之前,需要明确地区分出哪些行为是需要的,哪些行为是不需要的以及获得奖赏的具体规则。
(3)目标行为需要明确具体,避免使用“不合作”、“调皮”、“讲卫生”等抽象笼统的词。
(4)有学者提出四五岁以下儿童不适合采用此法。
9、简述榜样学习法的实操作程序及注意事项。
答:
(1)选择好要改变的行为。
(2)正确实施示范。
(3)模仿行为产生后要予以强化。
(4)确切记录幼儿的模仿情况。
需要注意的是:
(1)被模仿者的年龄、性别要与幼儿的年龄、性别相似,否则会影响模仿效果。
(2)示范的情景(或场合)要与幼儿需要形成的行为的情景(或场合)接近。
(3)在幼儿模仿行为时,要确定每次不良行为产生时,都给予适度的惩罚,如隔离或忽视等,但切忌发火或者训斥幼儿,以免给幼儿以不良行为的示范。
(4)想象模仿不适用于幼儿或者智能不足者的矫正,因为想象模仿要求注意力高度集中和有较好的想象力。
10、游戏治疗要遵循哪些原则?
答:
(1)治疗者应与孩子建立温暖、友善的关系。
(2)治疗者要接纳孩子真实的一面。
(3)治疗者在与孩子的关系中,要建立宽容的感受,让孩子能自由自在地表达他所有的感受。
(4)治疗者要善于辨识与反映儿童的内在感受。
(5)治疗者要尊重孩子能够把握机会解决自己问题的能力,能选择和着手改变是小孩的责任。
(6)治疗者不要企图用方法来指导孩子的行为或者谈话,要让孩子带头,治疗者跟随。
(7)治疗者不能急着赶治疗的进度,治疗者要知道治疗是渐进的过程。
(8)治疗者只能定下一些必要的限制,这些限制是为使治疗符合真实生活世界,以及让孩子知道他在治疗关系中应负的责任。
11、消退法的实施程序。
答:
(1)选择好要被减少的行为。
(2)做好实施消退法的准备工作。
(3)认真实施消退程序。
(4)逐渐脱离消退程序。
第三章
一、名词解释
1、焦虑
焦虑是一种复杂的综合的较为普遍的负性情绪,常常表现为没有原因的恐惧和不安,无指向的烦躁和不安。
2、依恋替代
依恋替代一般指的是孩子特别喜欢的一样东西,它可以给孩子以安全感、舒适感,缓解紧张和焦虑情绪,比如,一块磨得发白的毯子,一个旧毛绒玩具等。
3、性别角色错位
性别角色错位指的是个体对自身性别的认识、行为与自身的性解剖特点相反,也就是说男性具有女性的气质行为,而女性具有男性的气质行为。
二、问答题:
1、对于羞怯、胆小的儿童,有什么好的建议。
答:
(1)注意事件发生的整个情境,而不要专注于儿童的个性或其所有行为上。
(2)给孩子权利充分表达自己的情感或者需求。
(3)鼓励儿童多参加那些可以增进其自信心的活动。
(4)对儿童独立而自信的表现加以赞赏。
(5)鼓励儿童多于同伴接触、交往。
(6)在可能的情况下,帮助儿童熟悉可能出现的困境。
2、联系实际,分析造成学前儿童羞怯、胆小的原因。
答
(1)遗传因素的关系,比如先天气质等。
(2)家庭教育中过于保护,造成幼儿自我保护意识太强。
(3)与人接触太少,缺乏锻炼。
3、对于有焦虑问题的儿童,有什么对策与建议。
答:
(1)从生活着手,向他传递爱的信息,尽可能改善豆豆的生活环境。
(2)创设良好的群体氛围,使豆豆充分感受同伴的友爱,从而产生自信,变得大胆。
(3)家园配合,培养其健康心理。
4、联系实际谈谈如何运用消退法纠正儿童的依恋替代倾向。
答:
首先,要弄清原因并认真地加以分析,做到“对症下药”。
其次,注意及时地满足孩子的生理、心理需求。
关注孩子的情绪,及时沟通与交流,建立民主、宽松又不乏规范的家庭教育氛围。
家长应密切注意、及时保护。
最后,要注意培养孩子的心理承受能力,克服自我中心意识,培养其学会关心他人,学会适应环境。
5、儿童睡眠问题发生的原因是什么?
如何运用恰当的方法进行有效的预防和纠正?
答:
原因之一可能是中枢神经系统发育不成熟、皮肤过敏、躯体问题造成的,也可能是心理因素造成的精神负担过重、教育方式不当、受惊吓等。
预防和纠正可以从以下几方面着手:
(1)注意合理安排幼儿合理生活制度。
(2)培养良好的睡眠习惯。
(3)避免引起紧张焦虑的因素以及减轻压力和负担。
(4)提醒家长
6、导致学前儿童进食问题的主要原因有哪些?
答:
(1)父母太重视孩子的食量,却不知孩子之间的进食量差异很大,假如强制孩子吃超出他实际所需的食量,则会给孩子造成压力,而至其不想进食。
(2)年幼儿童的消化系统尚未发育成熟,因而对一些粗硬或需细嚼慢咽的食物没有兴趣。
(3)成人过分迁就孩子的喜欢,养成孩子偏食的习惯。
(4)当儿童换牙或生病时,也会影响其食欲,或者使其只偏吃某些食物。
(5)一些孩子对某些食物会有过敏反应,如海鲜等,这也会导致偏食,或者由于吃东西收到限制而食欲不振。
(6)不良的进餐环境导致孩子情绪不快,从而影响食欲。
7、举例说明怎样运用不同的矫治方法来纠正儿童的饮食问题。
答:
针对胃口差的孩子,可以通过增加活动量,注重食物的色香味搭配等方法;对于偏食的儿童,通过树立榜样,鼓励和表扬进食其他食物的方法;对于不良进食习惯的孩子,通过规律进食,鼓励自主进食等方法。
8、咬指甲的儿童有一些什么样的特殊表现?
我们在纠正时应注意哪些问题?
答:
孩子在咬手指时一般无选择地咬十个指甲,被咬过的指甲变得短而层次不齐。
有些孩子注意力被吸引或者感到精神紧张焦虑时,还会咬随身的其他东西,比如铅笔或者手帕等。
矫治时应该注意的是:
(1)弄清原因,对症下药。
(2)正确教育,切忌粗暴。
(3)厌恶疗法。
9、导致性别角色错位的原因有哪些?
答:
一是生理特性异常。
二是环境、教养及心理因素。
10、“口吃”产生的主要原因有哪些?
有什么对策和建议?
答:
口吃产生的因素主要有生理因素和心理因素两方面,主要是心理因素。
如错误模范、过度紧张焦虑等。
矫治的方法主要有:
(1)了解儿童的病逝,躯体、精神等症状。
(2)消除引起紧张的因素,缓解消除紧张。
(3)进行必要的语言训练。
(4)进行心理适应性训练。
11、具有遗尿症状的儿童有时还伴有哪些其他行为问题,试结合实际予以分析并提出矫正对策。
答:
具有遗尿症状的儿童有时还伴有睡眠昏沉,难以叫醒,醒后不知等。
平时易出汗,夜间出很多。
睡觉姿势多为趴或者蜷卧式。
脾气古怪,胆小怕事,性格内向,做梦找厕所,冬天或者阴雨天加重等
对策:
从小养成良好的排尿习惯。
除此之外,还可以选择适当的治疗:
(1)警铃褥垫治疗;
(2)膀胱张力控制。
12、教师应如何对待患有“习惯性阴部摩擦”的儿童?
答:
首先教师要有耐心和信息,注意观察孩子的日常生活。
当发现她夹腿时,要用她感兴趣的玩具、事情设法转移她的注意力,以淡化她的行为。
教育同班小朋友要关心、爱护她,不要以异样的眼光看她,更不能歧视、讥笑她。
13、试述儿童“自虐和虐待行为”产生的原因及其对策。
答:
产生的原因主要有:
(1)神经系统发育不成熟,抑制功能不健全。
(2)家庭教育方式不当。
(3)心理需求得不到满足。
(4)是不会表达自己的情绪。
对策:
首先弄清楚原因并认真加以分析,做到“对症下药”。
其次,注意及时满足孩子的生理、心理需求,关注孩子的情绪,及时交流沟通,建立民主、宽松又不乏规范的家庭教育环境。
再次,采取保护措施,防止孩子失去控制而再次发生伤害或者自伤行为。
家长应密切注意,及时保护。
最后,注意培养孩子的心理承受能力,克服自我中心意识,培养其学会关心他人,学会适应环境。
第四章
一、名词解释
1、恐怖症
恐怖症是恐怖性神经症的简称,是指对某种特定事物、处境或在与人交往中产生的强烈恐惧和不安。
恐惧不等于恐怖症,它是正常儿童心理发展过程中普遍存在的一种情绪体验,是儿童对周围客观事物的一种正常心理反应,也是儿童期最常见的一种心理现象。
2、系统脱敏
系统脱敏是指将个体置于一个令其产生适量恐怖的事件或者情境中,让其在这种情境中学会主动地去对抗焦虑,直至其能平静地接受它。
在这个过程中,有步骤和逐渐地接近恐怖性(回避性)刺激物是系统脱敏的关键。
3、阻断法
阻断法就是通过去除哪些紧随儿童的某种回避反应而出现的强化来进行治疗。
4、感觉统合功能失调
感觉统合失调是指大脑不能将身体各个部分的感觉信息进行充分的加工整理。
5、强迫症
又叫强迫性神经症,是一种以强迫观念和强迫动作为特征的神经官能症。
6、暴露疗法
又称满灌疗法,它与系统脱敏疗法正好相反。
不需要进行任何放松训练,而一下子呈现最强烈的恐怖、焦虑刺激(冲击)或一下子呈现大量的恐惧、焦虑刺激(满灌、泛滥),以迅速校正病人对恐怖、焦虑刺激的错误认识,并消除这种刺激引起的习惯性恐怖、焦虑反应。
7、攻击性行为
攻击性行为是个体指对他人进行言语或者身体的攻击。
8、儿童孤独症
又叫儿童自闭症,已获得语言功能的儿童,经常无故一言不发或者少言寡语,是一种社交功能障碍。
是发生在儿童早期的全面发育障碍,一种比较严重的儿童精神疾病。
发病率在1%-2%,一般起病于2岁半以前,男孩多于女孩。
9、多动症
儿童多动症又叫脑损伤综合症,是儿童常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
二、问答题
1、系统脱敏法的实施步骤有哪些?
答:
步骤包括:
放松训练、建立焦虑等级和实施系统脱敏三个步骤。
2、恐怖症的诊断要点有哪些?
答:
诊断要点包括:
(1)持续出现或反复出现对某些情境或事物的恐怖,其内容与发育有关,但其程度过强,以致影响其日常活动。
(2)对与以上内容无关的情况,不出现明显焦虑、恐惧。
(3)病程至少三个月。
3、多动症的形成原因有哪些?
答:
形成原因主要有:
(1)遗传及素质因素;
(2)轻微脑损伤;(3)铅中毒及食品添加剂;(4)感觉统合功能失调;(5)社会和家庭心理因素。
4、多动和好动有何不同?
答:
多动儿童:
活动杂乱、无目的;在各种活动中都表现出多动、注意力不集中;多动不分场合,一些举动难以为人所理解;不能专注于某一项活动,没有什么活动能使他们安静地投入进去。
好动儿童:
活动有时盲目,有时有序;只有在某一场合或某一活动中有多动表现;即使特别淘气,其举止也不离奇,能为人所理解;对感兴趣的活动,如玩玩具、看儿童动画片则能安静地玩很久或者看完电视。
5、如何才能更恰当地对待患有多动症的孩子?
答:
(1)药物治疗;
(2)行为管理。
主要通过行为矫正的方式,采用一些适合儿童认知的活动来改善儿童的注意力,并通过已安排好的训练程序来训练儿童,减少儿童过多活动和不良行为。
6、强迫症的治疗方法有哪几种?
答:
(1)家庭关系治疗:
A家庭行为评价B系统家庭治疗
(2)行为治疗A行为评价B个别行为治疗
7、攻击性行为的形成因素主要有哪些?
答:
原因主要有以下几方面:
遗传因素、心理因素、教育因素、模仿学习、饮食因素等。
8、观察一名有攻击性行为的孩子的活动情况并给以记录(包括该孩子的言行、表情、体态语、事发原因等)
答:
哲哲,5岁半,在幼儿园时经常会有一些攻击性行为产生,稍有不顺心的事就会对小朋友“出手”,平时孩子们都不愿意和他一起玩,平时活动的时候,他注意力不集中,活动不专心。
幼儿一日活动中,常常会受到老师的提醒或者批评。
哲哲在家里时和邻居小朋友相处也不太融洽,小朋友也不太愿意和他一起玩,家长因为害怕孩子被哲哲攻击,也不是很主张和他一起玩。
和哲哲一起玩的少数几个小朋友也表现出一定的攻击性。
哲哲在家和爷爷奶奶相处时表现十分任性,一不合意就大发脾气。
爷爷奶奶则较为娇惯,如果出现问题,则会用武力来解决。
9、如何识别儿童孤独症?
答:
一是与人交往和沟通困难;二是言语和语言障碍;三是兴趣狭窄,行为刻板,适应新环境困难。
第五章
一、名词解释题
1、访谈法
访谈法是儿童心理健康教育和咨询工作中最常使用的基本心理评估方法,既是一种信息的收集技术,也是一种有效的心理疏导技术,所以凡是从事儿童心理和行为研究与辅导的研究与工作者都必须经常性的使用这种方法。
2、行为观察法
答:
这是一种较为精确的评估行为和心理发展及其过程的有效方法,它是指在一定时间内记录被观察对象的行为表现,如记录某一儿童的日常活动过程和特点,包括其睡眠、饮食、完成学习任务等方面的行为过程及特点。
3、心理测验
答:
心理测验是确定一系列的问题或者项目,让被测者按照标准程序和方法对项目进行反应,然后根据被测者在一定人群中的相对位置或者与常模比较的位置,鉴别其心理特征、心理发展水平或行为表现。
二、问答题
1、学前儿童行为评价的目的是什么?
答:
一是为了对儿童的心理或行为能力的发展水平做出评估和描述;二是为了对有问题行为或者有问题行为潜在倾向的儿童进行甄别。
三是对教育有效性进行评估,并对教育行为进行适当必要的控制。
2、儿童行为评价的基本原则有哪些?
答:
(1)客观性
(2)系统性(3)保密性(4)教育性(5)动态性
3、儿童行为评价的基本方法有哪些?
答:
主要有谈话法、观察法、标准化测验等方法。
4、使用行为观察法时需要注意哪些原则呢?
答:
首先要对观察的行为有一个范围的界定,必要时还需要对要观察的行为下操作定义。
其次,行为出现的次数和持续的时间是行为观察法比较注意记录的内容。
再次,行为的质量和表现深度也是观察中值得关注的一个方面。
最后,对行为表现的背景条件也要有详细的记录,因为某些行为表现是否是正常现象在很大程度上依赖于环境条件,如果不对环境条件做记录,行为的原因不仅无法解释,行为表现是否属于正常范围内的表现也无法评说了。
5、儿童行为观察的主要内容有哪些?
答:
(1)儿童集体一般情况观察;
(2)儿童动作发展观察(3)儿童知觉能力观察(4)儿童注意发展观察;(5)儿童记忆发展观察;(6)儿童概念发展观察(7)儿童问题解决观察;(8)儿童语言发展观察;(9)儿童想象发展观察;(10)儿童利他行为观察(11)儿童合作行为观察;(12)儿童攻击行为观察;(13)儿童人际交往行为观察等。
6、画人测验的基本过程有哪些?
答:
第一步:
填写“画人智力测验受试者基本情况登记表”。
第二步,发放测试材料、工具,并出示指导语。
第三步,儿童开始画人。
第四步,进行评分和画人智力商数的换算。
第五步,对儿童的画人测验智力水平进行评定和分析。
第六章
一、名词解释
1、初级预防保健
是指借助某种预防干预使人们避免发生问题,是指心理障碍尚未发生之前,通过一系列的预防工作来减少心理障碍的发生比率。
2、次级预防保健
是指对一些尚未演变成严重心理障碍的问题进行早期识别、诊断和防治。
二、问答题题
1、建立三级预防保健网络的意义是什么?
答:
对各种属于幼儿常见心理障碍的案例进行分析并提出对策和建议,从个人毕生发展的意义上讲,预防才是最重要的。
到目前为止,即使是治疗最常见的疾病也没有灵丹妙药,而在对待那些背景十分复杂的心理障碍时更是如此。
因此解决好这一问题的最好办法就是做好基础的预防保健工作,防患于未然。
2、三级预防保健的基本内容有哪些?
答:
初级预防保健,次级预防保健,专业治疗工作。
3、幼儿园在三级预防保健中的作用是什么?
答:
作用主要体现在:
幼儿进入学前教育之后,幼儿园就开始逐渐取代家庭成为影响幼儿最重要的因素,这时,幼儿园的环境干预就开始成为幼儿初级预防保健的重要内容。
对于幼儿园来说,心理保健应该是具有比较有计划性,指向性的工作。
4、初级预防保健具体包括哪些项目?
答:
(1)通过教育、舆论宣传等来增进保健意识;
(2)通过训练来帮助人们抵御生活事件压力和增强社会适应能力;
(3)通过改造环境来减少一些有害的外部影响;
(4)发展更加完善的社会支持系统。
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