学习游戏大三班十月下小木椅.docx
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学习游戏大三班十月下小木椅
学习游戏:
木椅作用多(大三)2016.10.17-2016.10.31
现在孩子们都是塑料椅子了。
我从大寝室里找到了一些老的木头椅子。
作为游戏材料,这些椅子比较四方,可以拼搭,也比较稳固、安全。
我在班级里根据综合水平,从各能力段挑选,共请了10名幼儿作为体验对象,开展了一次游戏。
一、发生了什么
(一)个人游戏
1、一开始,椅子就是椅子
一来到场地上,大家就叽叽喳喳,讨论着自己所见到的椅子:
“这里好多椅子。
”、“不是我们的椅子。
不知道哪个班的。
”、“难道我们是来晒太阳的?
”我说:
“每人去找个小椅子吧。
”大家就都蜂拥而上,各自找了把椅子坐稳了下来。
尤泽铭说:
“我就说我们是来晒太阳的吧。
哎呀,真舒服。
”邬亚楠说:
“团老师肯定要我们做什么游戏,不然干嘛拍我们。
”我说:
“是的,有小朋友猜对了。
我们要做游戏。
开始刚才我只是让你们找一把椅子。
你们为什么都坐下来了?
”大家你看看我,我看看你,有几个女生捂嘴笑了起来。
唐振凯说:
“椅子不就是给我们坐的嘛。
”我说:
“对啊,椅子是个椅子的时候就是给人们坐下来休息的。
可是如果我们将它当成游戏的道具。
可以玩儿什么呢?
”
2、各具风格,百家欢喜,一家忧愁
听到我的话语,孩子们呼啦一下就抱着椅子散开了。
有的甩着椅子,有的反骑在椅子上喊着:
“骑马喽!
”倪佳煜说:
“你看我学老师用电脑写字。
”说着,她就蹲在地上,手指在椅面上敲击着。
然后吴予涵也跟着学起来。
我说:
“要能与大家不同就最好。
”柳高炜放倒椅子,站了上去。
他说:
“看我有多高!
”唐振凯在一边用椅子的一条腿当支点,玩转椅子。
尹崇文将椅子趴倒下,然后弯腰推着到处跑。
一边跑,他还一边叫:
“坦克来啦!
轰!
轰!
轰!
轰!
”满场都是嘻嘻哈哈的笑声。
吴予涵也将椅子放在地上推跑了起来。
但是他不是找空的地方走,而是去撞击其他孩子。
站在高处的柳高炜看到吴予涵冲过来,在被撞到前从椅子上跳下跑开喊着:
“吴予涵要撞我。
”孩子们纷纷表示不再让不懂得安全游戏的吴予涵继续和大家游戏。
我请吴予涵回活动室去参加室内的活动,并思考他的行为有哪些不安全因素。
游戏又继续欢乐地进行。
3、追寻离开地面的方法
过了会儿,我又说出了新的指令:
“如果给你一张椅子,不要让身体和地面有任何接触。
可以怎么办?
”
大部分孩子都是直接站立在椅面。
于秀恩单腿跪膝在椅面,一手扶椅背,一手上举,如同飞天姿势。
卓皓轩说:
“你这个是‘六一’儿童节椅子操的动作呗。
”何诗雅一看,也跟着学起来。
我说:
“还有其他方法吗?
”卓皓轩和陈苏婉是侧躺了椅子后,站立在上面。
尹崇文将椅子反过来变成三角稳固状放倒,然后脚踩椅背横杠处,手抓椅子两后腿。
(二)两人、五人小组游戏
1、找个好朋友
看到有孩子已经和同伴一起玩椅子了。
我说:
“现在找一个好朋友,一起来玩你们的椅子。
”倪佳煜和夏一涵将椅子并排放在了一起,从上面走过。
于秀恩和唐振凯将椅子分开放好,然后站上去,四手搭了一个很高的山洞,他们还朝小花老师喊:
“花花老师,快来钻。
”卓皓轩和尹崇文是将椅子反过来推着一边走一边说:
“手推车来啦!
”柳高炜和陈苏婉将椅子侧躺拼搭,在上面绕着走。
柳高炜说:
“这是走迷宫呢。
”
2、人多主意多
看到大家的游戏变化不大了,我说:
“如果五个人一起玩。
你们会怎么玩。
”大家开始分组了。
何诗雅、邬亚楠、唐振凯、倪佳煜、夏一涵很快就组成了一组(以下称其为A组)。
卓皓轩和柳高炜站在A组旁边说:
“那我们怎么办?
”、“我们没地方了。
”于秀恩喊着:
“卓皓轩,你们过来撒!
我们这里只有三个人啊。
”于是,卓皓轩、于秀恩、柳高炜、尹崇文、陈苏婉组成了一组(以下称其为B组)。
A组先将椅子并排拍成了一排。
女生们很快在椅子的一端排成了一队,何诗雅开始从椅子上爬起来。
唐振凯还站在椅子另一端。
邬亚楠和夏一涵喊着:
“唐振凯,你快过来啊。
”、“排队啊,你懂不懂!
”、“快点!
”当他们已经挨个爬好,又开始站在椅面走时,B组还在自己玩自己的。
B组的柳高炜说:
“你们过来啊。
我们走迷宫。
”尹崇文说:
“这个要做老鼠窝。
玩猫捉老鼠游戏。
”说着,他就蹲进了一个椅子搭出的洞中。
柳高炜说:
“哎呀,不是这样的。
你出来”尹崇文说:
“就是这样玩的。
”这时,于秀恩和陈苏婉已经跑开玩了,卓皓轩也在一边看。
过了一会儿,于秀恩过来了:
“哎,你们弄好没有啊。
我们重新玩个游戏好了。
”于秀恩指挥大家将椅子对面对放在一起。
卓皓轩说:
“多了一个椅子。
”柳高炜说:
“我们将它放在这个中间。
”椅子刚放好,卓皓轩说:
“看我的。
”他站到了最高的椅子。
于秀恩的“小心”才说出来,卓皓轩已经纵身一跳,从上面跳到了地面。
于是,大家都跟着依次玩了起来。
刚才玩得还比较好的A组在B组游戏的时候开始发生争执。
唐振凯不愿意听从邬亚楠的安排,一个人搬着椅子坐到了旁边。
邬亚楠还是走过去指挥唐振凯。
唐振凯说:
“我就是不去。
你们玩儿吧。
”说着就抱着椅子走。
经过我的时候,他又抱着椅子返回了队中说:
“你们老这么玩有意思吗?
我们换个游戏啊。
”说着,他就开始摆弄椅子。
邬亚楠就去抢唐振凯的椅子。
两个人又开始争吵。
何诗雅看看这个,看看那个,她拉拉唐振凯的衣服又没有说话。
B组玩得热火朝天,他们又换游戏了。
于秀恩说:
“你们将椅子都排在这个线上,然后空一点。
我们跨大步走。
”孩子们都听从着摆放了起来。
当于秀恩带头走到要从第三个椅子跨到第四个椅子时,她尝试了几次,但是都没有跨过去。
她走下来再站到第四个椅子上,然后往第五个椅子上跨,可是也没有成功。
后面的陈苏婉也是同样。
陈苏婉说:
“这个空的太大了,我们再靠拢一点。
”于秀恩和尹崇文重新开始排椅子。
之后他们顺利地都玩了起来。
走过两遍,柳高炜说:
“我们玩抢椅子的游戏吧。
”大家表示同意。
于秀恩说:
“我们五个人,只要四张椅子。
”可是排了半天,椅子也没围起来。
于秀恩说:
“你们让开,我一个人弄就行了。
”她将四张椅子朝四个方向放在一起。
大家围着椅子,柳高炜左右左右晃着,于秀恩说:
“在我后面排一队,朝一边走的。
我们唱首歌,停了就抢椅子。
”尹崇文说:
“唱什么?
”大家七嘴八舌说了一会儿,于秀恩说:
“好的,就唱《小兔子乖乖》。
”五个人一边走一边唱了起来,唱着唱着就不整齐了。
于秀恩说:
“停,停,停,就一个人唱。
”大家都停了下来,看着于秀恩。
柳高炜说:
“那就你唱。
”游戏又玩了起来。
在B组游戏的时候,A组争执了半天,没有玩。
最后还是按照唐振凯的意思将椅子聚拢在一起,在上面转着跨椅背走。
B组的抢椅子结束了。
大家又开始商量玩法。
尹崇文说:
“我们玩猫捉老鼠的游戏吧。
”柳高炜说:
“刚才不是说不要玩嘛。
”尹崇文又向唐振凯说,唐振凯也不同意。
尹崇文向陈苏婉说,陈苏婉没有发出意见。
尹崇文抱着椅子朝我走来:
“我不要和他们玩了。
每次我说的他们都不肯听。
他们就是不愿意玩我说的玩法。
”说着说着,尹崇文的嘴就嘟了起来要哭。
A组的唐振凯走了过来,朝尹崇文肩膀一搂:
“走,我陪你玩。
”于是,两人离开了两边的队伍。
(三)拓展集体游戏
孩子们已经没有了新的玩法。
我和小花老师让大家集合,给孩子们拓展了几种玩法。
1、高处椅子跨栏
我们将椅子高背贴高背、矮面贴矮面的方式拼搭好。
孩子们依次从上面通过。
这个游戏进行得很顺利。
2、侧躺椅子走
我们将刚才摆放的椅子全部侧躺下来,孩子们从上面走过。
其中,倪佳煜站上去后就蹲了下来。
她说:
“我不敢走。
”小花老师说:
“没事的,有老师在。
我扶你好不好?
”倪佳煜抓着小花老师的手迈开了步子。
走了一会儿,大家都鼓励她,表扬她走得很稳。
小花老师问:
“现在自己走好吗?
”倪佳煜点点头。
开始她还抓着点小花老师的衣服,后来就放开手自己走了最后一个椅子。
3、平地跨栏、跳跃
我说:
“请大家将椅子像我这样将椅子排在这一排点点上。
”孩子们都忙碌了起来。
但是唐振凯和卓皓轩的椅子摆在了另一排上。
尹崇文叫着:
“唐振凯,你放错地方啦。
是这一排啊。
”看到摆好的椅子。
尹崇文说:
“我们是要跨栏吗?
”我说:
“对啊。
你们再往后站点,可以助跑。
注意中间不要停顿哦。
”于秀恩问我:
“团老师,我可以跳吗?
”我本来想说跳的话有点危险,但是想想还是说了:
“当然可以啦。
”于是,游戏开始了。
孩子们有跨有跳。
在第二遍玩的时候,我就发现有的开始跨的孩子改成了跳,有的原本跳的孩子又开始跨栏。
大家的速度普遍都比较快。
只有邬亚楠,每个障碍前都会有停顿。
在她后面的唐振凯说:
“哎呀,你不要停啊,这样我要撞到你的。
”然后他就等邬亚楠再往前了一格才继续玩。
等到第二次玩的时候,唐振凯就自己往后站了两个位置。
4、椅子反扣椅子跨走
我们将一张椅子扣在一张椅子上,然后排成了一排。
当尹崇文踩上去的时候,椅子有点滑动。
他立刻下来摆正了一下椅子。
走在上面,尹崇文朝小花老师招招手:
“我有点害怕。
我恐高。
”在老师的搀扶下,他走完了一队椅子。
其他幼儿还是比较顺利地就完成了。
第二次玩的时候,尹崇文就没有让老师再去帮他。
5、椅背下的匍匐前进
我们将椅子面对面俯卧下来,组成了一个宽度与高度都限定的通道。
我问:
“你们觉得能从这里面过去吗?
”柳高炜说:
“当然能啦。
”唐振凯说:
“我的天呐,这怎么可能。
”大家你一言,我一语,但是都愿意去尝试一下。
何诗雅先趴了下去。
后面的邬亚楠拍着她说:
“屁股下去,屁股下去。
”当邬亚楠爬出来的时候,她说:
“我的头太大了,闷着都快贴到地上了。
”其他孩子也都完成了任务。
但是纷纷表示:
“这个太难了。
”、“我再穿多一点肯定过不去了。
”,尹崇文说:
“我以为我过不去的。
”
6、卧倒椅子的翻山越岭
我们将椅子卧倒靠拢在一起。
形成了山丘一样的造型。
孩子们玩起了爬小山。
尹崇文和唐振凯是手扶着椅子腿,一点点地走。
何诗雅是踩在椅面的背面走。
卓皓轩踩在“山顶”的位置,跨着往前走。
走到最后,卓皓轩还一下就跳到地上。
邬亚楠说:
“你小心点,万一椅子翻了倒了。
”唐振凯想学卓皓轩那样走,可是他试了下,就摇着头说:
“太难了。
我不玩了。
”但是过了会儿,唐振凯又来了。
我问:
“你要玩?
”他说:
“我看大家都会的啊。
那我也会的。
”
(四)自由游戏
我对大家说:
“刚才我们又一起玩了许多种玩法。
现在你可以自己玩,也可以找朋友一起玩。
你会的方法越多,就越厉害。
”大家就自由去游戏了。
二、学到了什么
1、这个活动让孩子们在对椅子的概念上打破了固有的想法。
其实,他们在小班的时候很多孩子喜欢用椅子开小火车,用椅子骑小马。
但是在活动室里,通常会被认为是不安全、吵杂的行为。
所以,当我们说这个椅子是游戏道具时,他们反而觉得有点奇怪。
但是天性爱玩的孩子们发现不用拘束自己时,大部分都能够活跃起来。
2、在游戏中,孩子们自由游戏。
但是在发生不安全隐患时,绝大部分孩子还是有意识的,并且抵触不安全行为。
对大班孩子来说,在遇到错误问题时,幼儿对幼儿的行为认定要比教师对幼儿直接发出警示还要有用。
对吴予涵的要求就是孩子们对游戏中安全部分的自我认识表达。
后来的游戏中,孩子们的一些动作可以发现,在他们自己觉得有一定难度或危险时,会向成人求助,也会用一些辅助动作去自我保护。
3、活动过程中,可以发现我班幼儿还是能够迁移以往经验的。
自己想出的玩法中有很多来源于之前的活动。
而且,绝大部分幼儿能够追求提升,去玩与大家不一样的玩法。
4、大部分的孩子有很好的探索意识。
大家勇于尝试,在过程中发现问题还愿意去讨论、更改方案。
不过,个别幼儿的创新思路多,但是不会与同伴沟通。
大家发生问题,解决问题,一起游戏。
这样的过程就是对幼儿社会性发展以及语言沟通能力的最好自我调控。
5、在很多时候,我们对自己的能力还不确定。
一些幼儿对自己的平衡能力还表示怀疑,所以发生了胆怯。
但是受到鼓舞后,并因为有对教师的信任感,所以这些孩子还是跟随大家一起进行了游戏,而且获得了成功。
三、案例分析
1、“运动时能注意安全,不给他人造成危险。
”、“能与同伴协商制定游戏和活动规则。
”
在游戏刚开始的时候,孩子中发生了不安全游戏方式。
对于该名幼儿的做法,其他孩子都表示了不满。
一般情况下,如果情况紧急,我们都会直接介入制止。
但是今天,孩子们自己就解决了这个问题。
并且,同伴间的互相裁决,更加能让孩子们去认可。
对于同伴的决定,该名幼儿也接受了,这表示他还是能够认识到自己的错误,并控制好自己的情绪,以后也能够在规则下游戏。
在游戏的时候,还有很多地方可以反映出孩子们能够自己设定规则。
比如A组排椅子爬、走的时候要“排队游戏”、B组玩抢椅子中的“唱歌时不杂乱,由发起人独唱”。
2、“愿意与他人讨论问题,敢在众人面前说话。
”、“懂得按次序轮流讲话,不随意打断别人。
”、“知道别人的想法有时和自己不一样,能倾听和接受别人的意见,不能接受时会说明理由。
”
在这些孩子中,大部分孩子都是愿意表达自己的想法的。
所以,大家能够玩过各种玩法。
其中,邬亚楠和于秀恩分别在两组幼儿中表现出了领队的角色。
但是在A组中,唐振凯和邬亚楠发生了矛盾。
在B组中,尹崇文和于秀恩发生了矛盾。
在发生原因上可以看出,两个领队虽然决策力与组织力比较强,但是,在遇到不同意见时,她们都比较固执,总是先让别人去听取她们的意见。
这让其他幼儿的自主性得不到最大的发挥。
而且,因为是组员都比较顺从领队的意见,导致问题的不到沟通。
这样,领队所作出的决策就不能完全服众。
所以,懂得交谈时的礼仪也是团队所需要的。
不过,大部分的小组游戏时,孩子们还是能够互相出主意,在游戏中更改游戏方式,从而达成更理想的游戏。
3、“能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。
”
在孩子们游戏的过程中,B组将椅子排列在圆弧上,并让椅子间空出距离。
他们在尝试后将距离变成能够完成但又有一点挑战性的长度。
最后都能够顺利地行走在搭建的道路上。
而后期我们集体游戏时,搭出的许多造型是需要很好的平衡能力的。
可以看出孩子们基本都能够达到基本水平。
4、“不会的愿意学。
”、“取得了成功后还想做得更好。
”
在集体游戏中,倪佳煜、尹崇文、唐振凯都分别遇到了让自己发生胆怯的事。
倪佳煜与尹崇文在教师的帮助下获得了成功。
尹崇文是主动请求了老师的帮助。
倪佳煜是表达了自己的内心,接受了老师的帮助。
在获得帮助后,他们又都能够再次自我尝试,并且获得成功。
唐振凯是开始自我放弃挑战,但是他还是慢慢扶正了对自己的信心,并努力去尝试了游戏。
在整体游戏上,都可以看出孩子们都希望自己能够做得比之前更好。
四、下一步该怎么做
从社会领域层面上看,首先要与孩子们说一说交谈时的注意事项。
让大家知道每个人都有说话的权利。
但是,也要让个别孩子知道,在决策的时候,有时需要“少数服从多数”。
其次,要注意以后在组织游戏前,要先让孩子们说一说材料可能会引发的不安全因素,有一些必要的安全规则。
再者,要让孩子们明白,在遇到困难的时候,先自己尝试。
勇于挑战,不退缩,无法成功时再寻求帮助。
从健康角度来看,大家还是要建立较为强大的内心,能够适当调节自己的情绪。
不自己生闷气,不与同伴大肆争执。
个别幼儿的协调性还需要增强。
从科学领域上看,还需要多探索椅子的玩法。
从椅子本身开始,让椅子动起来。
比如“以椅子的一条腿为支撑,将椅子转起来”。
然后再去用椅子建构。
在玩的过程中去更加熟悉椅子。
最后再去进行各方面运动技能的游戏。
从艺术层面上看,椅子操的创编也可以开展起来。
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