最新部编版语文五年级上册第七单元整体教学设计教案.docx

最新部编版语文五年级上册第七单元整体教学设计教案.docx

《最新部编版语文五年级上册第七单元整体教学设计教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编版语文五年级上册第七单元整体教学设计教案.docx（37页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

最新部编版语文五年级上册第七单元整体教学设计教案

最新部编版语文五年级上册第七单元整体教学设计

一、教材分析

1.本单元主题：

本单元的课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。

主要由《古诗三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。

目的是通过描写景物，体现不同景物的不同的美。

2.本单元重点

（1）通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。

本单元的4篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。

如《古诗三首》中，对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；《四季之美》中，通过描写四个季节的不同景物，来体现景物的美，表达对景物的喜爱之情；《鸟的天堂》中，通过详细描写不同时间看到的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；《月迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。

（2）体会景物的静态美和动态美。

学习描写景物的变化。

内容

教学要点

课时

教学建议

21古诗三首

1.有感情地朗读诗歌，掌握三首诗的意思，背诵《枫桥夜泊》。

2.体会通过景物描写表达人物情感的方法。

3.体会诗中景物的动态美和静态美，学习景物的描写方法。

2课时

在朗读的基础上把握诗歌内容。

通过对重点诗句的理解把握诗人的情感。

22四季之美

1.背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

2课时

抓住重点词语，体会景物描写给人带来的美的感受。

23鸟的天堂

1.把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

2课时

在朗读的基础上，把握课文内容；抓住景物描写，体会景物描写中蕴含着的作者的思想感情。

24*月迹

划分文章的段落，品味文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。

感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

1课时

在朗读的基础上把握课文内容，学会根据内容划分段落，通过抓住重点句子来品味其中蕴含着的优美与童趣。

习作

会写题为“_____即景”的文章。

重点是做到突出景物的变化，体现景物的动态美和静态美。

1课时

学习按照一定的顺序观察景物，并写出景物的变化。

语文园地

1.品味优美的语句。

2.学习制作宣传海报。

3.学习把画面描写得更具体。

4.积累诗歌。

1课时

通过朗读景物描写的句子，感受景物描写给自己带来的美。

通过认真观察，把画面描写得更具体。

课题

21古诗词三首

教学目标

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。

2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。

3.体会诗中的动态美和静态美。

4.通过景物描写体会作者情感。

教学重点

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。

2.掌握这三首诗的意思。

教学难点

体会通过景物描写表达人物情感的方法。

教学方法

讲授法、朗读感受法、探究法等。

教学准备

课件

课时安排

3课时

教学内容

第一课时

教学批注

教学过程

教学过程

一、激趣导入：

1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

板书：

山居秋暝

2.作者介绍

王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。

唐代山水田园诗人。

其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。

他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。

有《王右丞集》。

二、诗歌朗读指导

1.听朗读。

2.结合注释，读懂全诗。

3.诵读全诗。

诵读指导诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。

三、诗中有画

（一）题解

标题：

“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。

整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

（二）诗中有画

诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。

板书：

诗中有画既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。

1.我们首先找出诗中的写景部分。

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

2.“空山新雨后，天气晚来秋。

”首联写出了什么样的意境？

明确：

山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。

这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

板书：

寂静，清新，幽雅

首联与诗题有什么联系？

明确：

首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

3.颔联“明月松间照，清泉石上流。

”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？

明确：

颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。

颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。

颔联侧重写物，颈联侧重写人。

板书：

山村生活美

颔联与首联有何联系？

空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。

4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？

并说说原因。

明确：

是。

写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。

如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。

人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。

这里有动有静，动静结合，以动衬静。

5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？

学生概括。

明确：

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。

四、拓展延伸

网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。

五、布置作业。

1.背诵这首诗。

2.用自己的话说说这首诗的意思。

六、板书

山居秋暝

诗中有画

寂静，清新，幽雅

山村生活美

教学内容

第二课时

教学批注

教学过程

教学过程

教学过程

一、揭示课题，解字读题

1.板书课题

2.题解：

“泊”：

停泊。

板书：

枫桥夜泊

二、初解诗意，读出韵味。

1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

2.学生自学自读。

3.指名生读。

请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

指导：

“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。

来，一起来读后两句。

学生齐读全诗。

三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思

1.抓一“眠”字，进入情景。

（1）请同学们默读古诗，想一想：

哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？

（2）学生默读、圈画。

（3）停。

谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？

月落。

他看到月亮落下去了。

板书：

月落

乌啼。

他听到了乌鸦的啼叫。

耳闻乌啼，所以未眠。

板书：

乌啼

霜满天。

张继还看到了霜满天的景象。

满天的霜有谁看见过？

哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？

对，是诗人感觉到的。

诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？

板书：

霜满天。

诗人看到了枫树和渔火。

板书：

江枫、渔火

张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。

板书：

半夜钟。

（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？

带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

2.抓一“愁”字，感受愁意。

（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？

一个字，愁。

板书：

愁

（2）是的。

请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？

是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？

是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。

（3）学生自由地读、圈、想、读。

（4）交流：

月落能带给人一种失落感，一种孤独感。

带着这种感觉，来读读第一句。

板书：

月落----失落感、孤独感

乌啼---凄凉

霜满天-----寒冷

学生齐读《枫桥夜泊》。

3.抓一“对”字，感悟“愁”思

（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：

这里的“对”字是什么意思？

板书：

对

“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：

是什么在陪伴着孤独的诗人呢？

哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？

（2）张继到底在愁什么？

此时此刻他到底在想些什么呢？

生带着“愁”来读。

教师范读。

但是，这里什么都没有，这里有的只是——学生齐读《枫桥夜泊》。

板书：

愁

四、钟声叩心，释放愁怀

1.钟声响起，述说情怀

请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？

请拿起笔，写下你的述说。

2.交流评析，释放情怀

学生述说着钟声的述说。

学生在钟声的伴奏下齐读全诗。

五、总结拓展，人文关照

推荐《不朽的失眠》给大家阅读。

六、作业。

1.背诵这首诗。

2.用自己的话说说这首诗的意思。

板书设计：

桥夜泊

月落----失落感、孤独感

乌啼---凄凉

霜满天-----寒冷

江枫、渔火---半夜钟

教学内容

第三课时

教学批注

教学过程

教学过程

一、导入课文，直切主题。

师：

思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？

师：

今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》

板书：

长相思

二、读准《长相思》

1.自由读，读准字音。

畔（pàn）更（gēng）聒（guō）

2.指名读全文，读后评价。

3.朗读时注意节奏：

山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。

4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。

三、把握词意

1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。

2.请学生说说词的意思。

要求其他同学可以提出自己的解释。

3.评价。

四、深入理解。

1.根据问题再读课文。

A作者身在何方？

B作者在“相思”谁？

是从哪句中体现出来的？

师小结：

同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。

一句话：

“作者的身在征途上。

”

板书：

身在征途

2.指导朗读：

“山一程，水一程”，“风一更，雪一更”。

　　师小结：

同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？

他怎样想呢？

怎样相思呢？

3.思考：

作者怎样相思？

想到怎样？

题目中哪个字体现了？

板书：

心眷故园

4.想象词的意境：

　师引导：

同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。

师小结：

是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。

五、交流纳兰性德的资料。

清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。

满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。

幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。

康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。

康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。

纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。

清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。

六、再读《长相思》

七、拓展《长相思》

1.问纳兰性德：

既然你这么想家，你为什么不回家呢？

谁来替纳兰性德回答。

2.学生回答，老师点评。

板书：

心系祖国

八、交流

交流纳兰性德的《菩萨蛮》。

问君何事轻离别，一年能几团圆月。

杨柳乍如丝，故园春尽时。

春归归不得，两桨松花隔。

旧事逐寒潮，啼鹃恨未消

板书设计：

长相思

身在征途心眷故园心系祖国

教学反思

课题

22四季之美

教学目标

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学重点

1.掌握本课的生字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

教学难点

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

教学方法

讲授法、朗读感受法、探究法等。

教学准备

课件

课时安排

2课时

教学内容

第一课时

教学批注

教学过程

教学过程

一、激趣导入

同学们，一年有几个季节？

分别是什么？

每个季节有什么特点？

生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。

请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

生齐读，师板书课题。

板书：

四季之美

二、自主学习，合作探究。

1.自读课文，画出生字词。

2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。

3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。

4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。

生汇报识字情况，并总结识字方法。

三、初读课文，把握课文内容。

1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。

2.全文总共有四段，每段的段意是什么？

生总结、汇报

这篇文章描写了四季不同的美景。

作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

板书：

春天----黎明

夏天----夜晚

秋天---黄昏

冬天-----早晨

四、朗读课文，体会文中的美。

1.学生大声朗读课文。

师进行朗读指导：

在朗读的时候，要注意读出感情。

这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。

因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。

我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。

下面，我们读课文，看谁读得好。

2.生自由读课文。

3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。

其他同学及时做出评价。

五、课堂小结

这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。

这节课还是有所收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。

教学内容

第二课时

教学批注

教学过程

教学过程

一、复习导入

1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。

板书：

四季之美

2.听写词语。

黎明红晕漆黑夜幕降临愈发

心旷神怡闲逸和谐扫兴

二、深读课文，体会四季之美

1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？

作者写这一部分用了怎样的写法？

生总结，汇报

作者认为春天最美的是黎明。

作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。

板书：

春天----黎明（颜色的变化）

鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云

2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。

生总结，汇报

板书：

夏天----夜晚（萤火虫的动态）

夏夜萤火虫----迷人

3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

生总结，汇报

板书：

秋天---黄昏（鸟儿们的动态）

乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音

4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。

生总结，汇报

板书：

冬天早晨----落雪----闲逸

师总结：

分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。

作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。

三、探讨写作顺序。

我们再一次读课文，思考：

这篇课文采用什么顺序来描写的？

你从什么地方看出来的？

生总结，汇报

是按照时间顺序来描写的。

是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。

板书：

时间顺序

我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。

介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。

我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。

四、布置作业。

试着用时间顺序写一写喜欢的植物的成长过程。

板书设计：

春天----黎明（颜色的变化）

夏天----夜晚（萤火虫的动态

秋天---黄昏（鸟儿们的动态）

冬天-----早晨（落雪—闲适）

教学反思

课题

23鸟的天堂

教学目标

1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点

1.掌握本课的生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学难点

领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学方法

以读代讲法、朗读感受法等。

教学准备

制作多媒体课件。

课时安排

2课时

教学内容

第一课时

教学批注

教学过程

教学过程

一、激趣导入

1.“天堂”用来比喻什么？

2.（出示课件）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。

这里就是鸟儿们快乐的天堂。

板书：

鸟的天堂

二、自主学习，合作探究

１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。

２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。

３.指名分段读课文，边听边想：

作者到“鸟的天堂”去过几次？

分别在什么时候？

看到了什么？

４.汇报，交流。

三、学习１～４自然段

１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：

请用简洁的话概括这部分的主要内容。

板书：

作者和朋友们划船出去玩。

２.赏析好句：

找出这部分中的比喻句，并说说其作用

生总结，汇报

这是一个比喻句。

把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。

指导朗读。

四、小结

这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。

为什么？

这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？

下节课我们一起来揭晓。

五、布置作业。

1.掌握本课的生字词。

2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

教学内容

第二课时

教学批注

教学过程

教学过程

一、复习上节课的内容

听写生字词。

白茫茫榕树纠正错误片刻应接不暇

二、快速阅读，把握重点

１.读5～14自然段，思考下面的问题。

A作者详细描写大榕树的目的是什么？

B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？

C作者的态度发生了怎样的改变？

生总结，汇报

2.把握重点段落：

⑴指名读５～９自然段：

说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？

板书：

大、美

⑵课文里哪些地方说明榕树大？

⑶课文哪些地方是写榕树的美的？

板书：

大榕树的静态美。

找出体现大榕树动态美的句子。

板书：

动态美

作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？

你是从哪些句子中体会出来的？

（4）有感情地朗读５～９自然段。

（5）读１０～１３自然段，思考：

这次作者看到了什么？

（6）这里的鸟有什么特点？

找出相关的语句。

板书：

多、欢热闹景象

（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？

找出相关语句。

板书：

动态描写

（8）有感情地朗读１０～１３自然段。

3.朗读第14自然段。

说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

板书：

离开对生命的热爱和赞美

4.小结：

文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。

三、总结课文，升华情感

通过学习课文，你有什么收获？

四、布置作业。

1.抄写并积累课文第八自然段。

2.说说你对保护自然环境的意见或建议。

板书设计：

教学反思

课题

24.月迹

教学目标

1.会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。

2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落

3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。

4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

教学重点

1.给文章划分段落。

2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。

教学难点

感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

教学方法

以读代讲法、默读感受法、小组合作法等。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

1课时

教学内容

第一课时

教学批注

教学过程

教学过程

一、激趣导入

同学们，看到题目，我想起一首诗：

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞入青云端。

这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。

从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。

今天这篇文章也写了孩子眼中的月。

现在就让我们去看一看吧。

板书：

月迹

二、初读课文，初步感知。

1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。

2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。

3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。

生汇报学习成果

课文共分三部分：

板书：

（出示课件4）

第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。

第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。

第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。

三、细读，寻月之迹

1.在预习的基础上，自由读文章

思考：

文章围绕着月迹主要写了哪件事情？

生总结，归纳：

中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。

2.默读课文，总结：

孩子们在哪儿寻到了月迹？

生总结，归纳板书：

镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

四、品读，赏月之美

1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：

我们先看到镜中月。

你觉得镜中月美吗？

美在何处？

镜中月：

“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

2.自由读课文，思考：

你还喜欢哪儿的月？

为什么？

明确：

（1）院中月：

“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。

（2）杯中月：

“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。

五、再读，探月之喻

1.精读，深入思考：

到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。

又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。

在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？

？

板书：

寻找月亮，月亮无处不在。

2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。

3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。

六、小练笔。

根据要求仿写句子。

满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。

院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

（使用叠词，运用拟人的修辞方法。

）七、作业。

摘