四年级下册《普罗米修斯》备课教案.docx
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四年级下册《普罗米修斯》备课教案
四年级下册《普罗米修斯》备教案
教学目标:
1正确、流利、有感情地朗读文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2学习概括文主要内容的方法,引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。
3学会复述文。
教学重点:
抓关键语句,感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。
教学难点:
1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
2、感受神话故事的魅力,感悟神话中英雄人物的共通点。
二、教学准备:
多媒体
三、教学过程
一.导入文,整体感知“神话”
1、导入:
今天,我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。
一起读——普罗米修斯,师板书题。
生字
2、理出五个神的名字
自读文,找一找,在文中找出这个故事写了哪几个神?
(找到的举手)
请学生按顺序汇报,文中出现的第一个神,第二个,第三个(引导弄清他拉称号)
补充火神
呈现,正确朗读。
3、在这些神当中,你最敬佩谁?
(生回答)你最讨厌的神是谁?
小结,当你最敬佩普罗米修斯,讨厌宙斯的时候,你已经理解文中的主要内容。
思考,有那么多的神,为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种?
插入:
宙斯和普罗米修斯的恩怨
4、一句话归纳文内容
二、文分析
读1、2自然段,找出两个画面,画出相关句子,对比研读“取火”
学生汇报其找出的两个画面
1、第一个画面,请学生读,想象“没有火”的画面
(1)只好吃生的东西意味着什么?
吃哪些生的东西?
吃这些东西,你受得了吗?
(2)我们继续想象,看不见什么?
(请学生分别回答)此时,黑暗中传来一声声野兽的吼叫,无边的黑暗让你感到什么?
学生想象后朗读“没有火”的句子:
“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
”
这一切一切都是因为没有——火
2、第二个画面
可是没有火,这一幕幕人类的惨剧被谁看见了?
生:
普罗米修斯
这是没有火的画面,还有一个画面是有了火,想象“有了火”你会做什么?
出示:
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师:
有了火的生活,人们正在用火干什么?
生:
烧食物
师:
烧些什么食物?
闻闻,香不香?
师:
人类还在用火烧干什么?
北风呼啸,大雪纷飞,你在干什么?
生:
用火驱寒取暖。
师:
此时,远处来一声声野兽的声音,声音越来越近,人类还在用火干什么?
生:
驱赶猛兽。
师引导学生注意省略号。
只要你愿意,只要你想象,你还看到什么?
生:
照明、烧水、取暖……
师:
这一切,因为人类有了什么?
生:
火!
师:
光明的生活靠什么?
生:
火!
师:
快乐的生活靠什么?
生:
火!
师:
幸福的生活靠什么?
生:
火!
3、小结过渡:
当普罗米修斯看到这些画面的时候,他在想什么?
他会怎么表现?
生:
高兴。
开心。
快乐……
师:
因为人类过上了有火的生活,他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”(板书)。
正是因为他深深地爱着人类,所以他才敢去为人类偷来火种,才敢违背众神领袖宙斯的命令。
(以上为第一时)
三、集中体验“受难”
但是,普罗米修斯为人类偷来了火种,他自己又受到了怎样的处罚呢,我们接着往下看,故事又向我们呈现了两个画面,那是两个惨无人道的画面,请同学们自由读文6、7自然段。
1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面
你们可以做两事:
一是将这两个画面划下来;二是圈一圈、点一点,是哪些细节、字词深深地刺痛了你。
交流:
学生分别读出两个画面(6、7自然段)
尽管我们很不愿意,我们的心被紧紧的揪了起来,我们还是要看看这两个画面。
2、想象“被锁”的画面
师:
谁被锁在了高高的悬崖上面?
生:
普罗米修斯
师:
一位天神,本来应该过着无忧无虑的生活,本来应该过着无比幸福的生活,可是——
指名生读第6自然段
师:
此时此刻的普罗米修斯,饿不饿?
渴不渴?
他为什么不吃不喝?
生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
”
师:
把“锁”圈出来,再读一读。
师:
普罗米修斯被狂风吹着,被暴雨淋着,他冷吗?
他为什么不躲一躲呢?
生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
”
师:
把“锁”再圈一遍,再读一读。
师:
此时此刻,他累吗?
困吗?
为什么不去歇一歇?
生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
”
师:
把“锁”再圈一遍,再读一读。
师:
就这样,本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神,因为不向宙斯认错,不归还火种,过着这样的生活——
生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
”
师过渡:
本来这样也就罢了,没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。
3、想象“被啄”的画面
出示第7自然段,找找哪些细节刺痛了你的心?
生:
永远没有尽头
师:
是一百年吗?
一千年吗?
一万年吗?
生:
啄食
师:
什么叫啄食?
啄食在什么地方?
肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!
生:
肝脏重新长了出来
师:
重新长出来的仅仅是肝脏吗?
那是一份揪心的痛!
师:
把这些细节都抠掉吧,让他少痛一点,或者不再痛苦!
(在中把这些词都隐去)你会答应,我会答应,但谁不会答应?
生:
宙斯
师:
假如现在宙斯就站在你的面前,你会对狠心的宙斯说些什么?
生大声地为普罗米修斯抱不平,责怪宙斯。
师:
你们在替他鸣不屈,替他抱不平,但他求过饶吗?
叫过屈吗?
呐过喊吗?
出示“受难图”。
画面逐渐拉近,配乐低沉,师深情叙述受难。
4写一写
师:
在高高的悬崖上,普罗米修斯坚定地望着大地,望着人间,他看到了……(学生在本子上写出自己的想象)写完请学生汇报。
生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。
生汇报,师紧扣“爱”。
(你读出的,是普罗米修斯对人类的——爱)
正是因为这份爱,普罗米修斯面对无尽的痛苦,他仍然守住内心的那份坚定、信念。
四、深入感悟“博爱”,找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚,普罗米修斯坚定的回答
(1)当让他交还火种时,他肯定的回答“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”
面对宙斯严厉的惩罚,他坚定的说……(生读了三次)
(2)对比品读(面对宙斯的惩罚他为什么不这样说)
A、把原句改为“为人类造福没有错。
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”他为什么不这样说?
(引导质问)
生:
原句有质问的语气,是坚定的质问。
读原句。
B、其实,他还可以这样说“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,归还火种!
”他为什么不这样说?
(引导坚定)
生:
原句有力,更坚定。
指名读,齐读。
、面对宙斯的惩罚,他还能这样说“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会归还火种,更不会承认错误!
”为什么不这样说?
(引导哪个更重要。
)
生:
归还火种最最重要。
(3)引读“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”多么坚定的回答,你听……
在高高的悬崖上又一次坚定地响起……
在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……
一百年后,在高加索山上响起,读……
一千年后,这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间,读……
一万年、两万年、三万年过去了,这坚定的声响回响在每个人的心头,读……
此时,我想,此时你一定已经明白,回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答,更是他对人类的……(引导学生读板书的“爱”字)
此时此刻,你有什么美丽的愿望,(希望有一个人出来解救他)这个人是谁?
谁来找一找,读一读?
大力神赫拉克勒斯。
他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读?
从哪些词体现出来的?
普罗米修斯终于被解救出来了。
你们的心情是什么样的?
请你带着这种心情再来读读文?
一定表现出欢快的心情。
总结:
普罗米修斯是一个英雄的神。
看来同学们掌握的不错,谁愿意复述一下这个故事?
4、小结拓展(——,我想对你说)写一写或者说一说(机动)
孩子们,此时此刻,你想对普罗米修斯说什么呢?
你又想对狠心的宙斯说什么呢?
请你选择其中一项,写一写,说一说。
普罗米修斯,我想对你说——
宙斯,我想对你说——
五、板书设计
普罗米修斯
拿取火种
为人类造福
遭受惩罚
善良、勇敢
坚强不屈
获得自由
英雄
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