魔法亲亲教案.docx
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魔法亲亲教案
魔法亲亲教案
【篇一:
低年级绘本阅读实施方案】
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案
校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分,是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程,校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸,是落实基础教育课程改革精神,深入实施素质教育的主要内容。
它的开发与实施将有利于学生的个性发展。
有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。
一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则⒈指导思想
2.目标
绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节,它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。
我们开发低年级绘本阅读校本课程课程,旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体,借助绘本,在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中,提高低年级孩子听说读写的综合能力,培养对阅读的兴趣,对美的感受力,丰富的想象力,对周围世界的认识能力,培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感,发展学生的个性,让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
3.原则
(1)价值性原则
根据小学生身心发展的规律和认知特点,在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育,重视儿童良好品德与习惯的养成。
(2)适应性原则
教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同年龄段学生身心发展特点、学习特点和认识规律,适合学生的审美、阅读习惯和接受能力,有利于激发学生学习兴趣。
绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和习惯。
好的绘本,每张图像都有丰富的内涵,图与图之间呈现独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,能预留给孩子想象的空间,能带给孩子美的熏陶和教育。
(3)丰富性原则:
本教材关注儿童的现实生活,内容上、类型上力求丰富,知识性的,情感性的、哲理性的,能涵盖儿童生活、成长的方方面面。
(4)系统性原则
避免绘本选择上的随意性,盲目性,要求围绕主题,形成一个阅读序列。
二、开发和实施校本课程的主要内容
(一)课程的设计、申报和审批
1.符合学校的办学方向。
本着“尊重教育规律,尊重每一位学生,促进学生全面发展,促进学生个性发展,促进学生可持续发展”的办学宗旨和“主动学习,快乐实践,阳光生活,健康成长”的培养目标,开平区第一实验小学始终把学生
的发展作为办学的第一要务。
低年级孩子正式品格和习惯养成的关键期,引领学生阅读图文并茂的绘本,不但激发对阅读的兴趣,对美的感受力,丰富的想象力,同时还能提高学生对周围世界的认识能力,培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感,发展学生的个性,让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
2.具有的优势条件。
(1)学校拥有一批喜爱绘本且对绘本阅读教学有一定研究的教师,在日常的教学活动中积累了较为丰富的经验。
(2)学校成立近四年,硬件设施日臻完善。
目前,计算机教室、多功能教室、图书阅览室、数字化实验室、舞蹈室、心理咨询室等专用教室一应俱全。
此外,占地6270㎡的塑胶操场,为师生提供了高标准的活动场地;校园网覆盖学校每个角落,并且拥有一套完善的远程教育装备和34套多媒体设备,所有教学班实现了班班通;学校网站依托开平区教育局城域网,不但为教师提供了丰富的教育教学资源,而且还为教师搭建了展示自我和互动交流的平台;75名教师人手一台笔记本电脑,实现了教师的教与学、办公地现代化、信息化。
一流的设施设备满足了师生发展的需求。
(3)上级领导和家长的有力支持是低年级绘本阅读校本课程开放的动力源。
(4)课题研究的成果。
2010年我校申报了《绘本阅读与低年级养成教育实践与探索》市级课题,该课题已被立项,目前正在研究之中。
低年级绘本阅读教材的开放是课题研究过程中的一项重要成果。
(二)课程标准的制定
⒈课程性质、基本理念、设计思路
(1)课程性质
以儿童为本位,充分考虑儿童的阅读兴趣;以审美功能为主,娱乐、认知、教育功能并重,关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。
教师引导,最终让儿童自己做主。
让学生在“悦读”中健康快乐地成长,让学生在步入校园学习的初始阶段就爱上读书,与书籍成为良师益友。
(2)基本理念
1.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特点,重在培养儿童的阅读兴趣和习惯,让儿童爱读书。
2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力,让儿童积极向纯文字阅读过渡。
3.研究绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用,让儿童通过广博绘本阅读不仅喜爱阅读,学会阅读,而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐,让他们在绘本阅读中健康发展。
(3)设计思路
绘本阅读校本课程在低年级学段(一、二年级)设置,每个年级分上下册,每周安排两课时。
每个年级每一册都有八个阅读主题,分别是:
一年级
上册:
上学啦!
、快乐一家、学会分享、学会友善与互助、学会感恩与知足、相信自己、科普知识
下册:
开学了!
、感受亲情、学会分享、学会友善与互助、学会倾听与信任、相信自己、科普知识
二年级
上册:
感悟亲情、珍视友谊、感受生命、智慧非凡、挑战自我、哲学启蒙、
快乐成长、科普知识
下册:
感悟亲情、珍视友谊、感受生命、智慧非凡、爱与责任、快乐成长、哲学启蒙、科普教育
学生在进行绘本阅读的过程中,学会阅读的方法,提升综合能力,从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐,在阅读中健康发展。
2.课程目标
总体目标:
提高低年级孩子听说读写的综合能力,培养对阅读的兴趣,对美的感受力,丰富的想象力,对周围世界的认识能力,形成健全的人格。
三维目标知识与技能
1.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特点,重在培养儿童的阅读兴趣和习惯,让儿童爱读书。
2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力,让儿童积极向纯文字阅读过渡。
3.学生在阅读中不断积累知识、激活思维、丰富情感,让学生喜爱阅读。
4.在阅读绘本的过程中,帮助提升学生的观察力,丰富想象力,开阔眼界,丰富内心,升华境界,形成健全的人格。
5.将课内阅读与课外阅读相互联动,保证阅读量的积累。
6.培养学生个性化阅读的能力。
过程与方法
1.学生在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中,逐步提升听说读写的综合能力,提升对周围世界的认识能力。
2.由师生共读、亲子共读向独立阅读过渡,逐步成为一名真正的读者。
情感态度与价值观
1.尊重学生阅读的主体性,让阅读走进学生的心灵,享受阅读的快乐。
2.让儿童通过广博的绘本阅读不仅喜爱阅读,学会阅读,而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐,让他们在绘本阅读中健康发展。
课程名称:
绘本阅读课程类型:
校本必修课授课时间:
每周2课时
授课对象:
一、二年级全体学生教学材料:
校本教材、教案、课件等
(一)课程设置及课时计划
低年级绘本阅读校本课程纳入学校课程管理中,一、二年级开设此课程,采用班级授课制,每周安排两节课,由专职教师上课。
(二)教学行为
让儿童快乐地阅读,在阅读中获得快乐;儿童是自己学习的主人,他们可以参与决定自己学习的内容和学习的方式;儿童是发展的主人,我们要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。
1.尊重儿童读书的主体性;
2.关注量的积累,引导博览群书;
3.立体育人,重视阅读这一精神通道的建设;4.注重指导学生阅读的方法。
(三)教学方式
在引导儿童阅读绘本时,不应急着说教,不断地提问、说明,犹如应试教育
【篇二:
大班朗读计划】
九朗读计划
(第一周)
星期一
情感空间:
《猜猜我有多爱你》
睡前故事:
睡前《好邻居》
星期二
情感空间:
《小魔怪要上学》
睡前故事:
成语睡前《安然无恙》
星期三
情感空间:
讲读《谁的花开了》
睡前故事:
月亮散文《苹果花瓣》
星期四
情感空间:
伴随《假期》
睡前故事:
《冰灯》31--35
星期五
情感空间:
《灰狼家的小饭桶们》
睡前故事:
睡前《好邻居》
(第二周)
星期一
情感空间:
《小魔怪要上学》
睡前故事:
寓言睡《死里逃生的狗》
星期二
情感空间:
《灰狼家的小饭桶们》
睡前故事:
手绘本《傻熊多多该不该手收呢》星期三
情感空间:
伴随《谁的本领大》
睡前故事:
科学太阳请假了《15-18》
星期四
情感空间:
讲读《猜猜我有多爱你》
睡前故事:
科学太阳请假了《19-22》
星期五
情感空间:
《猜猜我有多爱你》
睡前故事:
雪公主《绿娃娃》
(第三周)
星期一
情感空间:
讲读《小魔怪要上学》
睡前故事:
冰灯《36-40》
星期二
情感空间:
伴随《谁的本领大》
睡前故事:
月亮《水仙》
星期三
情感空间:
《灰狼家的小饭桶们》
睡前故事:
手绘《傻熊多多大帽子和小帽子》星期四
情感空间:
《小魔怪要上学》
睡前故事:
成语睡《背水一战》
星期五
情感空间:
《猜猜我有多爱你》
睡前故事:
睡前《奇妙的歌手》
(第四周)
星期一
情感空间:
《灰狼家的小饭桶们》
睡前故事:
手绘《摔掉鼻子的大象》1星期二
情感空间:
讲读《你们真麻烦》
睡前故事:
手绘《傻熊多多大帽子和小帽子》星期三
情感空间:
《猜猜我有多爱你》
睡前故事:
手绘《摔掉鼻子的大象》2星期四
情感空间:
《小魔怪要上学》
睡前故事:
雪公主《丝瓜秧》
星期五
情感空间:
伴随《假期》
睡前故事:
手绘《摔掉鼻子的大象》3十月朗读计划
(第一周)
星期一
情感空间:
《德沃夫爷爷的森林小屋》
睡前故事:
手绘本《傻熊多多该不该手钱呢》星期二
情感空间:
讲读《小绿浪》
睡前故事:
散文雪公主《金色的小风筝》星期三
情感空间:
《你看起来好像很好吃》.
睡前故事:
冰灯41--46
星期四
情感空间:
伴随《老猫和小猫》
睡前故事:
手绘《笨狗熊写信》
星期五
情感空间:
《小真的长头发》
睡前故事:
成语睡《捷足先登》
(第二周)
星期一
情感空间:
《你看起来好像很好吃》
睡前故事:
科学太阳请假了《15-18》
星期二
情感空间:
《小真的长头发》
睡前故事:
科学太阳请假了《19-22》星期三
情感空间:
伴随《长大了》
睡前故事:
手绘《笨狗熊写信》
星期四
情感空间:
《德沃夫爷爷的森林小屋》睡前故事:
科学《小嘀咕》153-155
星期五
情感空间:
讲读睡前《三个小偷》
睡前故事:
科学《小嘀咕》156-157
(第三周)
星期一
情感空间:
《小真的长头发》
睡前故事:
睡前《奇妙的歌手》
星期二
情感空间:
讲读睡前《蚊子和大象的故事》睡前故事:
睡前《乌龟的智慧》
星期三
情感空间:
讲读睡前《七头狮子和一头牛》睡前故事:
手绘《春天在哪里》
星期四
情感空间:
伴随《老猫和小猫》
睡前故事:
科学《小嘀咕》153-155
星期五
情感空间:
《德沃夫爷爷的森林小屋》睡前故事:
科学《小嘀咕》156-157
十一月朗读计划
(第一周)
星期一
情感空间:
《我是霸王龙》
睡前故事:
科学红《谁丢了尾巴》92-94星期二
情感空间:
讲读睡前《小狗学语言》睡前故事:
科学蓝《小乌龟出世记》星期三
情感空间:
《我有友情要出租》
睡前故事:
科学红《谁丢了尾巴》95--97星期四
情感空间:
伴随《我和妈妈去买菜》
睡前故事:
科学红《谁丢了尾巴》98--101星期五
情感空间:
《小朵朵和胖沃克》
睡前故事:
睡前《装满幸福的车》
(第二周)
情感空间:
《小朵朵和胖沃克》
睡前故事:
寓言《老鹰捉野鸭的故事》星期二
情感空间:
《我是霸王龙》
睡前故事:
睡前《装满幸福的车》
星期三
情感空间:
讲读睡前《狮子和小狗》
睡前故事:
成语睡《不入虎穴,焉得虎子》星期四
情感空间:
《我有友情要出租》
睡前故事:
寓言《猴子与海豚》
星期五
情感空间:
伴随《里里外外》
睡前故事:
散文雪公主《花的乐队》(第三周)
星期一
情感空间:
《我有友情要出租》
睡前故事:
寓言《蚊子和狮子》
星期二
情感空间:
《小朵朵和胖沃克》
睡前故事:
科学蓝《小乌龟出世记》星期三
情感空间:
伴随《大面包》
睡前故事:
成语睡《背水一战》
星期四
情感空间:
讲读睡前《自讨苦吃的小公鸡》睡前故事:
月亮《森林小火车》
星期五
情感空间:
《我是霸王龙》
睡前故事:
科学红《圆圆和方方》
(第四周)
星期一
情感空间:
《我是霸王龙》
睡前故事:
寓言《猴子与海豚》
星期二
情感空间:
《我有友情要出租》
睡前故事:
科学红《圆圆和方方》
星期三
情感空间:
《小朵朵和胖沃克》
睡前故事:
成语睡《大材小用》
星期四
情感空间:
伴随《大面包》
睡前故事:
睡前《爱换衣裳的树娃娃》
情感空间:
讲读《手套公寓》
睡前故事:
科学蓝《小土粒遇险记》十二月朗读计划
(第一周)
星期一
情感空间:
《永远永远爱你》
睡前故事:
睡前《爱换衣裳的树娃娃》星期二
情感空间:
讲读睡前《三个小偷》睡前故事:
手绘《种子旅行家》星期三
情感空间;伴随《为什么》
睡前故事:
月亮《最美的枫叶》星期四
情感空间:
《睡美人》
睡前故事:
冰灯15--20
星期五
情感空间:
《魔法亲亲》
睡前故事:
成语睡《得意忘形》(第二周)
星期一
情感空间:
《睡美人》
睡前故事:
寓言《燕子与鸟类》星期二
情感空间:
伴随《井底之蛙》
睡前故事:
睡前《巨大的花园》上星期三
情感空间:
讲读睡前《两只青蛙》睡前故事:
睡前《巨大的花园》下星期四
情感空间:
《魔法亲亲》
睡前故事:
成语睡《得意忘形》星期五
情感空间:
《永远永远爱你》
睡前故事:
散文雪公主《雪公主》(第三周)
星期一
情感空间:
《魔法亲亲》
睡前故事:
手绘《爱训鸡的公鸡》星期二
情感空间:
《永远永远爱你》
睡前故事:
科学红《森林之王》星期三
【篇三:
低年级绘本阅读实施方案】
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案
开平区第一实验小学
校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分,是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程,校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸,是落实基础教育课程改革精神,深入实施素质教育的主要内容。
它的开发与实施将有利于学生的个性发展。
有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。
一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则⒈指导思想
校本课程是学校自主开发的一门课程,由学生自主实践,自主学习为主,它与必修课程一起构成学校课程体系。
校本课程的开发实施,有利于改变学生的学习方式,为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择,体现教育内容的多元性和选择性。
校本课程的开发与实施是一个科学的过程,建立和健全校本课程开发与实施的管理制度,是保证校本课程开发与实施质量的关键。
校本课程开发,让教师自主决策,为教师的专业发展提供了广阔的空间,有利于培养教师的专业精神,提升教师的专业技能。
2.目标
绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节,它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。
我们开发低年级绘本阅读校本课程课程,旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体,借助绘本,在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中,提高低年级孩子听说读写的综合能力,培养对阅读的兴趣,对美的感受力,丰富的想象力,对周围世界的认识能力,培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感,发展学生的个性,让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
3.原则
(1)价值性原则
根据小学生身心发展的规律和认知特点,在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育,重视儿童良好品德与习惯的养成。
(2)适应性原则
教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同年龄段学生身心发展特点、学习特点和认识规律,适合学生的审美、阅读习惯和接受能力,有利于激发学生学习兴趣。
绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和习惯。
好的绘本,每张图像都有丰富的内涵,图与图之间呈现独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,能预留给孩子想象的空间,能带给孩子美的熏陶和教育。
(3)丰富性原则:
本教材关注儿童的现实生活,内容上、类型上力求丰富,知识性的,情感性的、哲理性的,能涵盖儿童生活、成长的方方面面。
(4)系统性原则
避免绘本选择上的随意性,盲目性,要求围绕主题,形成一个阅读序列。
二、开发和实施校本课程的主要内容
(一)课程的设计、申报和审批
1.符合学校的办学方向。
本着“尊重教育规律,尊重每一位学生,促进学生全面发展,促进学生个性发展,促进学生可持续发展”的办学宗旨和“主动学习,
快乐实践,阳光生活,健康成长”的培养目标,开平区第一实验小学始终把学生的发展作为办学的第一要务。
低年级孩子正式品格和习惯养成的关键期,引领学生阅读图文并茂的绘本,不但激发对阅读的兴趣,对美的感受力,丰富的想象力,同时还能提高学生对周围世界的认识能力,培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感,发展学生的个性,让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
2.具有的优势条件。
(1)学校拥有一批喜爱绘本且对绘本阅读教学有一定研究的教师,在日常的教学活动中积累了较为丰富的经验。
(2)学校成立近四年,硬件设施日臻完善。
目前,计算机教室、多功能教室、图书阅览室、数字化实验室、舞蹈室、心理咨询室等专用教室一应俱全。
此外,占地6270㎡的塑胶操场,为师生提供了高标准的活动场地;校园网覆盖学校每个角落,并且拥有一套完善的远程教育装备和34套多媒体设备,所有教学班实现了班班通;学校网站依托开平区教育局城域网,不但为教师提供了丰富的教育教学资源,而且还为教师搭建了展示自我和互动交流的平台;75名教师人手一台笔记本电脑,实现了教师的教与学、办公地现代化、信息化。
一流的设施设备满足了师生发展的需求。
(3)上级领导和家长的有力支持是低年级绘本阅读校本课程开放的动力源。
(4)课题研究的成果。
2010年我校申报了《绘本阅读与低年级养成教育实践与探索》市级课题,该课题已被立项,目前正在研究之中。
低年级绘本阅读教材的开放是课题研究过程中的一项重要成果。
(二)课程标准的制定
⒈课程性质、基本理念、设计思路
(1)课程性质
以儿童为本位,充分考虑儿童的阅读兴趣;以审美功能为主,娱乐、认知、教育功能并重,关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。
教师引导,最终让儿童自己做主。
让学生在“悦读”中健康快乐地成长,让学生在步入校园学习的初始阶段就爱上读书,与书籍成为良师益友。
(2)基本理念
1.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特点,重在培养儿童的阅读兴趣和习惯,让儿童爱读书。
2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力,让儿童积极向纯文字阅读过渡。
3.研究绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用,让儿童通过广博绘本阅读不仅喜爱阅读,学会阅读,而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐,让他们在绘本阅读中健康发展。
(3)设计思路
绘本阅读校本课程在低年级学段(一、二年级)设置,每个年级分上下册,每周安排两课时。
每个年级每一册都有八个阅读主题,分别是:
一年级
上册:
上学啦!
、快乐一家、学会分享、学会友善与互助、学会感恩与知足、相信自己、科普知识
下册:
开学了!
、感受亲情、学会分享、学会友善与互助、学会倾听与信任、相信自己、科普知识
二年级
上册:
感悟亲情、珍视友谊、感受生命、智慧非凡、挑战自我、哲学启蒙、快乐成长、科普知识
下册:
感悟亲情、珍视友谊、感受生命、智慧非凡、爱与责任、快乐成长、哲学启蒙、科普教育
学生在进行绘本阅读的过程中,学会阅读的方法,提升综合能力,从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐,在阅读中健康发展。
2.课程目标
总体目标:
提高低年级孩子听说读写的综合能力,培养对阅读的兴趣,对美的感受力,丰富的想象力,对周围世界的认识能力,形成健全的人格。
三维目标知识与技能
1.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特点,重在培养儿童的阅读兴趣和习惯,让儿童爱读书。
2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力,让儿童积极向纯文字阅读过渡。
3.学生在阅读中不断积累知识、激活思维、丰富情感,让学生喜爱阅读。
4.在阅读绘本的过程中,帮助提升学生的观察力,丰富想象力,开阔眼界,丰富内心,升华境界,形成健全的人格。
5.将课内阅读与课外阅读相互联动,保证阅读量的积累。
6.培养学生个性化阅读的能力。
过程与方法
1.学生在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中,逐步提升听说读写的综合能力,提升对周围世界的认识能力。
2.由师生共读、亲子共读向独立阅读过渡,逐步成为一名真正的读者。
情感态度与价值观
1.尊重学生阅读的主体性,让阅读走进学生的心灵,享受阅读的快乐。
2.让儿童通过广博的绘本阅读不仅喜爱阅读,学会阅读,而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐,让他们在绘本阅读中健康发展。
课程名称:
绘本阅读课程类型:
校本必修课授课时间:
每周2课时
授课对象:
一、二年级全体学生教学材料:
校本教材、教案、课件等
(一)课程设置及课时计划
低年级绘本阅读校本课程纳入学校课程管理中,一、二年级开设此课程,采用班级授课制,每周安排两节课,由专职教师上课。
(二)教学行为
让儿童快乐地阅读,在阅读中获得快乐;儿童是自己学习的主人,他们可以参与决定自己学习的内容和学习的方式;儿童是发展的主人,我们要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。
1.尊重儿童读书的主体性;
2.关注量的积累,引导博览群书;
3.立体育人,重视阅读这一精神通道的建设;4.注重指导学生阅读的方法。
(三)教学方式
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