人教版八下教案集.docx
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人教版八下教案集
第六章电压电阻
第一节电压
教学目标:
(一)知识与技能
1、了解要在一段电路中产生电流,它的两端就要有电压。
2、知道电压的单位及其换算,了解生产、生活中常见电压值。
3、知道电压表的用途、符号,会正确使用电压表测电压,并能正确选择量程和读数。
(二)过程与方法
初步训练“阅读仪器使用说明书,并根据仪器使用说明书进行实验操作”。
教学重点:
电压的作用、单位,电压表的使用
教学难点:
电压表使用的学习过程(原因是初次训练阅读仪器使用说明书)
教学用具:
多媒体设备或投影仪、演示电压表、实验室常用电压表、干电池、小灯泡、开关、导线。
教学过程:
一、引入新课
播放视频,引入新课(视频资源取自教师用书所配光盘电压的前半部分,播放至银蛇乱舞止。
)
(若无视频播放设备,采用教师讲解来创蛇情景、激发兴趣的办法引入新课)
[预案:
对照投影讲解或对照教材第六章首页彩图讲解。
乌云翻滚,电闪雷鸣……,自然界真是奇妙,你知道雷电有多么强大吗?
让我们一起来探索这有趣的问题吧。
]
二、新课教学
(一)电压
●提问:
“电压”一词我们并不陌生,同学们对电压有多少了解,知道哪些电压值?
(自己想一想,然后前后左右同学可以简单的议论议论,相互印证,同时将你们所了解的补充的尽量完整)
学生回答,教师利用黑板一角板书(在这个过程中注意了解学生知道的电压知识)。
学生回答后,教师讲解并板书。
电压的符号:
U
电压的单位:
伏特(V),在国际单位制里,电压的单位是伏特,简称伏(V)。
常用单位:
千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)(介绍规定这些单位的目的、用途)。
换算关系:
1千伏(kV)=1000伏(V)
1伏(V)=1000毫伏(mV)
1毫伏(mV)=1000微伏(μV)。
投影小资料“常见的电压”,并要求记住干电池、家庭电路及对人体安全的电压值。
(要抓住学生的闪光点,充分利用学生已有的知识,利用好学生学习的积极性并尽可能的调动其学习热情)
[预案:
抓住学生在回答提问时电压的单位,放手让学生进行讲解,教师从旁点拨启发学生,其他学生补充完善。
利用好知识的正迁移,例如电流的单位……]
●提问:
同学们对电压了解了很多,那么电压到底有什么作用?
实验:
水流是怎样形成的(如图)。
分析:
A、B两容器中水面高度不同,形成水压,从而使水发生定向移动形成水流。
若A、B两容器中水面高度相同,就不会有水流了。
若抽水机与阀门连动,抽水机就可以保持A、B两容器中水面高度不同,换句话说就是保持一定的水压,形成持续的水流。
问:
灯泡中的电流又是怎样形成的呢?
(如图)
与形成水流类似,电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因。
电源的作用与抽水机的作用类似,使电路两端保持一定的电压,从而使电路中不断有电流通过。
板书
电压的作用:
要在一段电路中产生电流,它的两端就要有电压。
电源是提供电压的装置。
[预案:
1、在实验条件不完备的情况下,可以播放视频,教师用书所配光盘电压部分有这个实验的视频。
2、也可以对照投影片讲解,效果虽差一些,但学生还是能够理解的。
3、若在学生回答第一次提问时,谈到了电压的作用,可以按我们原定计划进行新课,也可以抓住这个闪光点,让学生展示一下他的才能,但我们原定的教学计划还得进行,因为这一点不是所有学生都能明白的。
]
(二)怎样使用电压表
●电压的大小可以用电压表进行测量。
出示电压表让学生观察电压表的构造。
如何使用电压表测量电压?
首先阅读直流电压表使用说明书。
学生阅读,教师巡视。
提问:
电压表应如何使用?
两到三名学生回答后,让学生看教材P5的内容,结合电流表的使用方法,自己整理出电压表的使用方法,并小组讨论交流,补充完善自己的使用方法。
找两名学生汇报,后师生共同补充完善。
电压表的使用:
(1)电压表要并联在被测电路的两端
(2)必须使电流从电压表的“+”接线柱流进,从“-”接线柱流出。
(3)被测电压不要超过电压表的量程。
(4)在预先不知道电流大小时,应先选大量程进行试触。
(5)电压表读数时,应先认清所连接的量程。
●电压表和电流表是电学实验用的两个基本仪表,使用时有许多相似之处,但也存在着很大的区别,下面我们先看它们作用和表面构造的区别。
投影表格:
师生共同完成表格的填写。
电流表
电压表
作用
测电路中的电流
表盘符号
A
电路元件符号
量程(两个量程,三个接线柱)
让学生总结出使用规则的区别,找两名学生汇报,后师生共同补充完善。
投影表格,电压表和电流表的区别与联系(指出这样处理的好处,给学生以示范)。
(三)用电压表测电压
学生分组实验。
要求:
1、认真对照图示实物连接好电路(连接过程中开关要断开,每次经检查无误后再闭和开关)
2、按照电压表的使用规则进行操作;
3、准确读数,作好记录(每次读数后要及时断开开关);
4、通过分析得出实验结论。
实验结论:
1、串联电池的总电压等于各串联电池电压之和;
2、串联电路两端的电压等于串联的各部分电路两端电压之和;
3、并联电路中各并联支路的电压相等。
三、课堂练习:
1、关于电压的说法,正确的是( )
A电路两端有电压,电路中就一定有电流。
B电路中只要有电流,电路两端一定有电压
C电路断开后,电路中电流为零,因此电源电压也为零。
D以上说法都正确。
2、高压输电线路上的电压为100KV。
100KV=______V=______mV。
3、居民家庭中照明灯、电视机、电饭锅等家用电器的正常工作电压是()
A.380VB.220VC.36VD.1.5V
4、分别读出图甲、乙中的电压表的示数。
5、在使用电压表测电压的过程中,发现指针反向偏转,其原因是___________________。
6、用电压表测量某两点间的电压时发现指针偏转已超过最大刻度,其原因是()
A“+”“-”接线柱接反了B电压表量程太大了
C电压表的量程太小了D无法判断
7、下列各电路图中,电流表和电压表使用均正确的是图( )
四、布置作业
动手动脑学物理1~5题。
第二节探究串、并联电路电压的规律
教学目标:
(一)知识与技能
1.通过探究实验,得出串、并联电路中电压的规律。
2.在实验过程中,训练连接电路和正确使用电压表的技能。
(二)过程与方法
1.通过观察和实验,探究串联电路中电压的规律,提高学生对问题的探究能力.
2.通过学生的亲自实验,培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力.
3.通过对实验结论的归纳和总结,培养学生的概括能力.
(三)情感、态度与价值观
1.通过分组实验,培养学生动手能力,培养学生参与、交流、合作的意识。
2.通过同学们共同的实验过程,培养学生严谨的科学态度和协作精神。
教学重点:
通过实验探究正确总结归纳出串、并联电路中电压的规律。
教学难点:
能根据实验目的简要设计实验方案,通过交流协作,对实验数据分析总结得出正确结论。
教学过程:
(一)引入新课
请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图。
学生画图,教师巡视,选出较好的图,在黑板上演示,并请其他同学点评。
同学们观察自己画出的串联电路图。
思考:
你已经了解了串联电路的哪些知识,还想知道哪些内容,还有什么问题?
引导电路中电压、电流等物理量,使同学们想到新问题。
提出问题:
串联电路中的电压有什么样的关系?
也和电流一样,处处相等吗?
(提出问题)
(二)新课教学
1、根据上边的问题,同学们可以大胆猜想,你认为会是什么呢?
生分组讨论,总结发言:
[猜想或假设]
[1]我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同,也是处处相等。
[2]我们认为电压应该从电源正极出发,沿着电流的方向越来越小。
因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”,力量会越用越小。
[3]我们认为灯泡大的地方电压大,灯泡小的地方电压就小。
[4]串联电池组的电压等于各个电池的电压之和,串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。
…
同学们作出了各种猜想,各样假设,真实的结果到底是什么?
请同学们用实验来求证。
大家先设计实验。
2、[设计实验]
(学生讨论,教师巡视了解)
可能的设计方案:
第一种:
我们计划用三节电池,选择两只完全相同的灯泡,分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。
第二种:
我们组选择两只不同的灯泡,选三块电压表,同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压,比较结果。
第三种:
我们组选择三只差别较大的灯泡,分别测量每只灯泡的电压,每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。
第四种:
我们计划选四只灯泡,两只一组,先将两只灯泡串联接入电路,分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。
然后再换上另外两只灯再次测量。
(通过投影展示)这是我们的实验电路,这是我们设计的实验数据表格。
第五种:
我们想选择两只灯泡,一块电压表,像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压,然后进行比较。
同学们的设计都很好。
不过要提醒大家一点,你的设计一定要有书面的内容,你要怎么做(同学们刚才已谈到的),你是怎么做的(要按电路图测量),你得出了什么样的结果(要有实验记录)。
以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。
各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。
3、电压表应该如何连接在电路中?
电压表应并联在被测电压的两端。
测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点,测该点电流。
应将电压表并联在被测电路的“两”点间,测出来的是“两”点间的电压。
同学们进一步完善自己的设计方案后,可以进行实验。
建议大家在实验中更换不同的小灯泡,进行重复测量,并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。
4、[进行实验]
(学生分组实验,教师巡视指导)
要求同学们注意仪器使用的规范性。
特别提醒实验中电压表正、负接线柱连接正确,量程要选择合适,读数时要看清分度值,读数准确。
原始数据的记录要实事求是如实记录,不许随意改动。
实验中出现的问题要记录下来,以便查找、分析原因。
[分析和论证]
同学们认真分析你们测量出的数据。
测量结果说明了什么?
你得出了什么样的结论?
和你原来的猜想一致吗?
学生可能的回答:
[1]我们用的是两只完全相同的小灯泡,测出每只小灯泡两端的电压相等,并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。
[2]我们用两只不同的灯泡串联,测出每只灯泡的电压不同,但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。
[3]我们用的是三只差别较大的小灯泡,测出来每只灯泡的电压都不同,但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等,三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。
[4]我们先用两只小灯泡测,然后又换了两只不同的小灯泡测。
尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样,但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等,且都差不多等于电源电压。
[5]做完串联,我们还将两只小灯泡并联起来,分别测它们的电压,结果电压表指针指的是同一个位置。
[6]我们也测并联了,相同的两只小灯泡电压相同,不同的两只小灯泡电压也相同。
[7]我们从两只灯泡并联开始,一直增加到四只小灯泡并联,测出来的结果几乎不变。
[8]我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡,结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。
…
总结:
不管怎样选择灯泡,不论如何进行测量,尽管测出的数据不相同,但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。
通过实验可以得到结论:
串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
并联电路中的总电压,等于各个支路两端的电压,各支路电压相等。
[评估]
对同学们来讲获得结论的过程更重要。
请大家对自己的探究活动过程进行回顾,认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题,还有什么新的发现?
学生可能的回答:
[1]我开始将电压表连接错了。
现在我知道了,电压表的正负接线柱必须连接正确,否则一接通电源,指针反偏,并且速度很快,很容易将电压表指针打弯。
[2]电压表的量程选择也很重要。
如果选择的量程太大,指示值很小,几乎不能读数。
如果选择的量程太小,指针偏出了刻度盘外。
[3]我们连电压表的时候,先不接死,合上开关,迅速“试触”一下,大概估计好量程再连接,很省事,一次就差不多能选对。
[4]读数也很重要。
我第一次读数,读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大,原来电压表接的是小量程,我是按大量程的刻度读出来的。
[5]我将电压表接在了一根导线两端,结果灯都亮了,可是电压表读数是零,为什么呢?
[6]我不小心将电压表串联在了电路中,灯全不亮,电压表却有指示值,和电源电压几乎一样大。
[7]我们是将电路连接正确了,电压表也有指示,就是灯不亮,换了另外一个灯泡还是不亮。
用手按住才亮起来。
[8]我们组开始做时,有一只灯亮,另一只灯不亮,测电压时,亮着的灯有指示值,不亮的灯两端电压为零。
…
养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要,希望同学们以后继续努力。
刚才提到的问题,请同学们互相讨论,看能不能找出问题的原因。
(教师巡视并参加同学们的讨论)
最后需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。
(学生完成探究报告,教师巡视,选择完成较好的,和同学们交流、小结。
)
课后练习
1.(2008年吉林省)如图1甲所示的电路,闭合开关后两灯都能发光,并且两块电压表的指针所指的位置如图乙所示,则L1两端的电压是_______V,L2两端的电压是_______V。
2.(2008上海普陀)在图2所示的电路中,电源电压保持不变。
闭合电键S,当滑动变阻器的滑片P向右移动时,电压表V的示数将___________(选填“变小”、“不变”或“变大”),电流表A1的变化值___________电流表A的变化值。
(选填“大于”、“等于”或“小于”)
3.(2008江苏宿迁)如图3所示的电路中,闭合开关S后,当滑片P向右移动时,下列判断正确的是()
A.电流表、电压表的示数都变小
B.电流表、电压表的示数都变大
C.电流表的示数变大,电压表的示数变小
D.电流表的示数变小,电压表的示数变大
答案:
1.0.8 3.2
2.不变等于
3.A
第三节电阻
教学目标:
(一)知识与技能
1、知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种属性。
2、知道电阻的单位及其换算。
3、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
4、了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用。
(二)过程与方法
体会用控制变量的方法研究物理问题。
(三)情感、态度与价值观
让学生建立将物理知识应用于生活,服务于人类的意识。
教学重点:
电阻及影响电阻大小的因素。
教学难点:
理解电阻是导体本身的一种属性。
教学方法:
实验法、探究法、讲练法
教学用具:
自制电阻定律演示器,一节干电池,一只演示电流表,一个开关,废日光灯管的灯丝或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈(铁丝线圈),酒精灯一个,小灯泡一只,电源一个,导线若干。
教学过程:
(一)引入新课
实验1:
将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路,并读出电流表的示数。
(一位学生到前面来连接电路,其他同学审查连接过程是否正确)
实验2:
用电阻定律演示器做演示实验。
将导体AB代替灯泡连入上述电路,闭合开关,读出电流表的示数;再将导体CD代替AB,接通电路,读出电流表的示数,两次示数不同。
提出问题:
上述两次实验,用的都是一节干电池,也就是说电压相同,那么两个导体中的电流大小为什么不同呢?
(二)新课教学
1、电阻
教师讲述:
原来,导体能够通过电流,但同时对电流有阻碍作用。
以金属导体为例,金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用,在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。
在相同的电压下,导体AB中通过的电流大,表明AB对电流的阻碍作用小,导体AB的电阻小;导体CD中通过的电流小,表明CD对电流的阻碍作用大,导体CD的电阻大。
不同导体,电阻一般不同,电阻是导体本身的一种性质。
在国际单位制里,电阻用字母R表示,电阻的单位是欧母,简称欧,符号是Ω。
2、决定电阻大小的因素
提出问题:
导体的电阻既然是导体本身的一种性质,它跟哪些因素有关呢?
请同学们设计一组实验来证明你的猜想是否正确。
(提示:
电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关)
在学生提出猜想的基础上加以归纳,让学生设计表格并分组做下面的三个实验。
(1)研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关
结论:
导体的电阻跟导体的材料有关。
(2)研究导体的电阻跟它的长度是否有关
结论:
导体的材料、横截面积,都相同时,导体越长,电阻越大。
(3)研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关
结论:
导体的材料、长度都相同时,导体的横截面积越小,电阻越大。
教师总结:
导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻,
街道越长,街面越窄,行人受到阻碍的机会越多。
同理,导体越长、越细,自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多。
师生共同总结:
导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面积。
导体的电阻由自身的条件决定,因此,不同的导体,电阻一般不同,所以说,电阻是导体本身的一种性质。
简介:
控制变量法。
体会控制变量法在研究物理问题中的作用。
提出问题:
查表,你知道哪些材料的导电性能好?
学生活动:
阅读教材(教师指导学生阅读课本上的小资料部分)。
回答问题:
银的导电性能最好,因此,在相同长度和横截面积的情况下,它的电阻最小,其次是铜,再次是铝。
课堂练习:
(1)电阻的国际单位是什么?
0.2兆欧=______欧.
(2)为什么说电阻是导体本身的一种性质?
(3)有两条粗细相同、材料相同的导线,一条长20厘米,另一条长1.3米,哪条导线电阻大,为什么?
(4)有两条长短相同、材料相同的导线,一条横截面积0.4厘米,一条2毫米,哪条导线电阻大,为什么?
(5)“铜导线比铁导线的电阻小.”这种说法对吗?
应当怎么说?
3、半导体和超导现象
教师指导学生阅读“科学世界”----半导体和超导现象。
(三)课堂小结
学生自己总结本节课所学内容并与同学交流。
(四)布置作业
1、“动手动脑学物理”1、2、3
第四节变阻器
教学目标:
(一)知识与技能
1、熟悉常用的滑动变阻器的结构,理解滑动变阻器的工作原理。
2、通过用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。
能正确使用滑动变阻器。
(二)过程和方法
通过用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度实验的设计,进一步培养学生设计试验的能力。
(三)情感态度与价值观
通过探究活动,体验探究的乐趣,使学生乐于观察、实验,培养学生团队合作与交流的能力。
教学重点:
滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。
教学难点:
滑动变阻器的使用方法。
教学方法:
实验法、探究法、讨论法
教学用具:
多媒体课件、滑动变阻器、可调台灯、电位器、铅笔芯、灯座、小灯泡、3V电源、开关、导线。
教学过程:
(一)引入新课
实验演示:
教师出示调光台灯实物,并当堂演示调光台灯亮度的变化,并引导学生观察的同时提出问题:
1、这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方?
2、调节旋钮,台灯的亮度有什么变化?
3、它能够改变亮度的原理是怎样的?
(二)新课教学
1、变阻器原理的学习
(1)提出问题
教师引导:
灯泡亮度的变化是由通过的电流变化引起的,而电流的变化则是由电阻的变化引起的。
启发学生猜想:
调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的?
(2)实验探究
用铅笔芯使电路中的电流连续的变化。
如图所示,在导线间夹入一段铅笔芯,使一端在铅笔芯上自由滑动,通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻大小,观察并记录小灯泡的亮度变化,并加以比较。
(3)交流评价
让学生动手完成并在小组相互交流,归纳筛选出结果:
改变导体的长度能改变小灯泡的亮度。
我们学习一种能改变电阻的器件──变阻器。
其实,实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。
原理:
变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。
2、认识变阻器
教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要造,并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈,猜想这种结构的设计有什么理由。
然后投影:
(1)电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了?
为什么要刮去?
(2)哪两个接线柱之间的电阻是不变的?
(3)哪两个接线柱之间的电阻很小,几乎是零?
教师结合投影片介绍其构造,理解铭牌上数据的物理意义并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。
结构:
瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱
符号:
3、使用滑动变阻器改变灯泡的亮度
(1)提出问题(投影)
①要使灯泡和变阻器中的电流大小相同,变阻器应该与灯泡串联还是并联?
②要能控制电流的大小,应该使用变阻器上的哪两个接线柱?
③要使灯泡由暗变亮,接通电路前应将滑片放到什么位置上?
④移动滑片时,哪两个接线柱之间的电阻随着改变?
向哪个方向移动时电阻变大?
⑤滑动变阻器上有4个接线柱,怎样把这些接线柱接入电路?
共有几种接法?
(2)实验探究
学生相互讨论,首先,设计出实验电路如图所示,接着根据各自制定的计划进行操作,尝试控制灯泡的亮度。
同时,教师巡视,并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照,研究电阻变化的原理和规律。
(3)交流评价
各小组分别结合各自的实验结果相互讨论,共同归纳总结:
①能使变阻器电阻变化的接法有4种(“一上一下”);
②不能使变阻器电阻变化的接法有2种,其中“同下”电阻总是很大,而“同上”电阻总是很小。
③滑片越靠近下端的接线柱,接入电路的电阻越小。
变阻器的正确使用方法:
串入电路,调流控压;
一上一下,作用最大;
同上同下,没有变化;
接入电路,拨到最大。
(三)课堂小结
变阻器
1、原理:
利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。
2、结构:
瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱等。
3、符号:
4、使用:
①能使变阻器电阻变化的接法有4种(“一上一下”);
②不能使变阻器电阻变化的接法有2种,其中“同下”电阻总是很大,而“同上”的电阻总是很小。
③滑片越靠近下端的接线柱,接入电路的电阻越小。
(四)布置作业
“动手动脑学物理”1、2
第七章欧姆定律
第一节探究电阻上的电流跟两端电压的关系
教学目标:
(一)知识与技能
1、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
2、会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
3、会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
(二)过程与方法
领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。
(三)情感态度与价值观
1、在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,能体验战胜困难、解
决物理问题时的喜悦。
2、养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
教学重点:
实验探究电流、电压和电阻
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