教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第2916篇.docx
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教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第2916篇
2019年国家教师资格《中学教育知识与能力》职业资格考前练习
一、单选题
1.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆,其效果优于白天。
这是因为早上和晚上所受的是( )。
A、双重抑制
B、前摄抑制
C、单一抑制
D、倒摄抑制
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【知识点】:
第4章>第3节>记忆
【答案】:
C
【解析】:
早上学习只受倒摄抑制的影响,晚上学习只受前摄抑制的影响,早晚受到的是单一抑制的影响。
2.某小学语文教师在讲授人物描写方法后,让学生写一写自己眼中妈妈的形象。
通过写作,学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护。
学生展现出对母亲的依赖和信任。
也更尊重和理解自己的母亲。
这体现了教师在教学过程中的()。
A、间接经验与直接经验相结合的规律
B、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C、掌握知识与发展智力相统一的规律
D、传授知识与思想品德教育相统一的规律
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【知识点】:
第3章>第2节>教学过程的基本规律
【答案】:
D
【解析】:
传授知识与思想品德教育相统一的规律是教师在教学过程中自觉地运用教学的教育性规律,把知识教学与思想品德教育有机地结合起来,寓德育于教学之中。
做到教书育人。
题干中语文教师在讲授人物描写之后,让同学们描写自己的母亲,从而让同学们更尊重、理解自己母亲的做法体现了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
3.学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后,可以将这些数概括为有理数,这是思维过程的()。
A、具体化
B、分析
C、系统化
D、抽象
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【知识点】:
第4章>第4节>思维
【答案】:
C
【解析】:
系统化是指人脑把具有相同本质特质的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。
4.柯尔伯格采用()研究个体的道德判断能力发展,并将个体道德的发展划分为()个水平。
A、对偶故事法四
B、两难故事法三
C、两难故事法四
D、对偶故事法三
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【知识点】:
第7章>第3节>柯尔伯格的道德发展阶段论
【答案】:
B
【解析】:
柯尔伯格采用两难故事法研究个体的道德判断能力发展,并将个体道德的发展划分为三个水平。
5.建立班级干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等,体现了班级()管理。
A、平行
B、民主
C、目标
D、常规
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【知识点】:
第8章>第3节>班级管理
【答案】:
B
【解析】:
班级民主管理是班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
其实质是在班级管理的全过程中,调动学生自我教育的力量,使人人都积极主动地参与班级事务。
要求包括:
①组织全体学生参与班级全程管理,即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段都让学生参与进来;②建立班级民主管理制度,如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等。
6.基础教育课程改革倡导的教学评价是()。
A、发展性评价
B、终结性评价
C、安置性评价
D、绝对性评价
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【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的原则
【答案】:
A
【解析】:
基础教育课程改革提倡发展性评价,主张让学生参与评价。
评价不仅关注学生的学业成绩,还要关注其创新能力的培养,使学生的各方面素质都得到发展。
7.关于教育目的的社会制约性,说法错误的是( )。
A、教育目的是受生产力制约的
B、教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约
C、我们肯定教育目的的社会制约性,并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点
D、对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件
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【知识点】:
第1章>第6节>教育目的概念与意义
【答案】:
D
【解析】:
D选项描述的不是教育目的的社会制约性。
8.当面对挫折与失败时,坚强者能发奋拼搏,懦弱者会一蹶不振。
这是人格()的表现。
A、独特性
B、稳定性
C、统合性
D、功能性
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【知识点】:
第5章>第3节>人格的特征
【答案】:
D
【解析】:
人格的功能性决定一个人的生活方式,甚至决定一个人的命运,往往是人生成败的根源之一。
人格特点不同的人面对挫折与失败最终的结果不同,这是人格的功能性的表现。
9.学生学业成绩评价的最基本方法是()。
A、测验法
B、观察法
C、调查法
D、学生自我评价法
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【知识点】:
第3章>第3节>学生学业成绩的检查与评定
【答案】:
A
【解析】:
本题考查学生学业成绩评价的基本方法。
其中,测验法是学生学业成绩评价的最基本方法。
10.班主任在领导班级的过程中,不是以直接的方式管理班级,而是以间接的方式引导学生属于()领导方式。
A、权威的
B、民主的
C、放任的
D、迁就的
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【知识点】:
第8章>第2节>课堂纪律
【答案】:
B
【解析】:
民主型领导方式的班主任与学生处于一种平等和谐的氛围中。
班主任尊重学生,给学生一定的自主权和积极正确的引导。
民主型的领导方式更有可能培养出人格健全的孩子。
11.刘华平时上课经常调皮捣蛋,妈妈知道刘华喜欢玩游戏,便和他约定,只要他上课专心听讲并认真完成老师布置的作业,就允许他每天玩半小时的游戏。
妈妈运用的方法是()。
A、正强化
B、惩罚
C、负强化
D、消退
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【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
A
【解析】:
正强化是指给予一个愉快刺激,从而增强其良好行为的出现。
妈妈给予的愉快刺激是允许他每天玩半小时游戏,以此要求刘华上课专心听讲并认真完成作业,正是正强化的体现。
12.丽丽花了10分钟背会了一首古诗,接着又继续读了5分钟。
这种知识保持的方法属于()。
A、及时复习
B、使用记忆术
C、分散集中复习结合
D、适当过度学习
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【知识点】:
第4章>第3节>记忆
【答案】:
D
【解析】:
复习活动既要避免无限过度,又要坚持适当超额。
熟记是通过对材料的反复学习实现的。
在重复学习时要掌握好“度”,这就是适当的过度学习。
适当的过度学习,指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。
研究表明,过度学习程度达到150%时,效果最佳。
13.教师指定参考书,然后让学生自学、做作业、学生遇到疑难问题时候向老师请教。
这种组织形式属于()。
A、分组教学制
B、复式教学
C、设计教学法
D、道尔顿制
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【知识点】:
第3章>第6节>其他教学组织形式
【答案】:
D
【解析】:
道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。
运用这种方法时,教师不再讲授,只为学生制定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立完成作业后,向老师汇报学习情况和接受考查。
14.中国最早的学校教育形态出现在()。
A、西周
B、春秋战国
C、夏朝
D、殷商
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【知识点】:
第1章>第1节>教育的起源和发展
【答案】:
C
【解析】:
夏朝出现了最早的学校教育形态。
15.群体对每个成员的吸引力,就是( )。
A、群体凝聚力
B、课堂气氛
C、群体规范
D、学校人际关系
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【知识点】:
第8章>第2节>课堂群体
【答案】:
A
【解析】:
群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。
它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。
16.在研究方法中,对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解。
这种研究方法叫作()。
A、全面调查
B、重点调查
C、抽样调查
D、个案调查
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【知识点】:
第1章>第7节>教育科学研究的基本方法
【答案】:
A
【解析】:
本题考查调查的基本方法。
按调查范围可分为全面调查、抽样调查和个案调查。
其中,对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解叫作全面调查。
17.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的( )。
A、复杂方案
B、学习计划
C、可行方案
D、思维程序
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【知识点】:
第4章>第10节>学习策略的概念
【答案】:
A
【解析】:
所谓学习策略,就是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
18.学生认为某老师的第一堂课讲得非常好,于是以后上该老师的课时,也认为讲得非常好,这种现象被称为()。
A、社会刻板印象
B、晕轮效应
C、首因效应
D、近因效应
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【知识点】:
第8章>第7节>教师心理特征
【答案】:
C
【解析】:
首因效应是指人们比较重视最先得到的信息,据此对他人做判断。
“首因效应”是指当人们第一次与某物或某人接触时会留下深刻印象。
19.“人们在认知过程中会以情动情,情景交融,引发人们对认知过程集中注意或分散注意,从而影响认知的效率”,这说明情感具有()。
A、信号功能
B、动机功能
C、感染功能
D、调节功能
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【知识点】:
第5章>第2节>情绪与情感概述
【答案】:
C
【解析】:
情感的感染功能是指人与人之间的情感可以互相影响和产生共鸣。
20.墨翟以素丝和染丝为喻,提出了“素丝说”。
他认为人先天如待染的素丝,“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变,五人必(毕)而已则为五色矣。
故染不可不慎也。
”这一学说体现了墨翟所持的观点是()。
A、内发论
B、遗传决定论
C、外铄论
D、多因素相互作用论
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第4节>个体身心发展的动因
【答案】:
C
【解析】:
墨翟提出的“素丝说”体现的是外铄论的观点。
外铄论认为人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和教育等。
21.特级教师周老师的班级是全校纪律最好的班级,在教务会议上周老师和大家一起分享了他的管理模式,他总是先对班级进行一个总体的管理,通过班集体再去影响每一个同学,反过来通过对每个学生的管理来影响整个班集体。
这种管理模式属于()。
A、常规管理
B、平行管理
C、民主管理
D、目标管理
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【知识点】:
第8章>第3节>班级管理
【答案】:
B
【解析】:
平行管理的提出者为马卡连柯,是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
22.电视、电影、活动性商业广告运用的知觉现象是( )。
A、诱发运动
B、动景运动
C、自主运动
D、运动后效
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第2节>知觉
【答案】:
B
【解析】:
动景运动是当两个刺激按一定空间间隔和时距相继呈现时,我们就会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。
电视、电影运用的就是这个原理。
23.“在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好的发展。
”这句话的意思是说( )。
A、学生在教育活动中是被动的客体
B、教师在教育活动中是被动的客体
C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D、教师在教育活动中不能起到主导作用
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第2节>教学过程的基本规律
【答案】:
C
【解析】:
教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动,教师对学生的学习起主导作用。
24.一般来说,喜欢人云亦云,社会敏感性高,爱好社交的人属于()认知风格。
A、场依存型
B、场独立型
C、内倾型
D、外倾型
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【知识点】:
第5章>第3节>人格的结构
【答案】:
A
【解析】:
认知风格一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式。
可以分为场依存型和场独立型以及内倾型和外倾型。
场依存型者与场独立型者的差异有:
场依存型者比场独立型者更多地注意他人的脸色,场依存型者看来较招人喜欢,场独立型者一般都有很强的个人定向,且比较自信,自尊心较强,因此结合题干可知选A。
而外倾型者的行为主要指向外部世界的各种事件,他们的思维是受寻找客观事实支配的,与此相反,内倾型者往往是根据个人的价值观和标准来评判外部事件的。
25.张老师相信,只要自己努力。
就一定能提高班里学习困难学生的成绩,表明张老师具有较好的()。
A、教学反思能力
B、教学应变能力
C、教学效能感
D、教学策略
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第7节>教师成长心理
【答案】:
C
【解析】:
教学效能感一般指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。
这种判断,会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率。
题干表述的是教师的教学效能感。
26.美国课程理论家泰勒于1949年出版《课程与教学的基本原理》一书,系统提出了课程编制的四个阶段。
其中最为关键且指导课程设计展开的阶段是()。
A、选择课程内容
B、组织课程内容
C、监测课程实施
D、确定课程目标
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【知识点】:
第2章>第2节>课程开发
【答案】:
D
【解析】:
确定课程目标就是学校应该达到哪些教学目标。
确定目标是最为关键的一步,因为其他所有步骤都是围绕目标而展开的。
这也是为什么人们把它称为目标模式的原因。
27.培养劳动者是()。
A、社会主义教育目的的总要求
B、对人才培养规格的具体要求
C、我国教育目的的根本特点
D、学校的教育质量标准
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【知识点】:
第1章>第6节>我国的教育目的
【答案】:
A
【解析】:
教育目的中最根本的问题是回答培养什么人的问题。
培养劳动者是社会主义教育目的的总要求。
28.校本课程开发的理念是( )。
A、以学生为本
B、以学校为本
C、以知识为本
D、以成绩为本
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第3节>新课程改革的理念
【答案】:
A
【解析】:
校本课程开发更重视学生的需要,尤其重视学生个体的有差异的学习需要,体现了“以学生为本”的开发理念。
29.从课程形态上看,当前我国中学实施的“社区服务与社会实践”属于()。
A、活动课程
B、拓展性学科课程
C、辅助性综合课程
D、综合实践活动课程
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第3节>基础教育课程改革的实施状况
【答案】:
D
【解析】:
综合实践活动课程包含社区服务与社会实践、研究性学习、信息技术教育、劳动与技术教育。
30.我国现阶段的教育目的提出,教育应培养()。
A、又红又专的社会主义新人
B、有社会主义觉悟,有文化的劳动者
C、有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人
D、德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第6节>我国的教育目的
【答案】:
D
【解析】:
我国现阶段教育目的的落脚点应该是培养社会主义事业的建设者和接班人,与此相符的应是D项。
31.主张教学的任务在于通过学习某些知识技能以达到训练学生思维形式的教育理论被称为()。
A、传统教育论
B、现代教育论
C、实质教育论
D、形式教育论
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【知识点】:
第3章>第1节>教学的任务
【答案】:
D
【解析】:
形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。
32.目的游离评价模式主张()。
A、评价的重点是课程计划预期的结果
B、更多地考虑课程满足计划需要的程度
C、应着重关注课程计划满足目标的程度
D、评价的重点放在课程计划实际的结果上
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第2节>课程评价
【答案】:
D
【解析】:
目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。
A、B、C三项都在强调预期的结果。
33.在古代,中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是()。
A、个别教学
B、复式教学
C、分组教学
D、班级教学
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【知识点】:
第3章>第6节>现代教学的辅助形式—个别教学与现场教学
【答案】:
A
【解析】:
古代学校教育的形式一般是个别教学!
34.下列不属于课程表安排应遵循的原则的是( )。
A、整体性原则
B、迁移性原则
C、生理适宜原则
D、合理性原则
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【知识点】:
第8章>第2节>课堂结构
【答案】:
D
【解析】:
通常情况下,课程表的安排应遵循以下几条原则:
整体性原则、迁移性原则和生理适宜原则。
故选D。
35.李天升入初中后学业成绩“屡战屡败”,他表现的一点也不在乎,经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话。
李天的状态被称为()。
A、焦虑
B、认知功能障碍
C、抑郁
D、习得性无助
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【知识点】:
第5章>第2节>中学生常见的情绪问题
【答案】:
D
【解析】:
习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。
36.“罗森塔尔效应”(亦称“皮格马利翁效应”)说明了教师的()对学生产生的影响。
A、尊重
B、期待
C、责任心
D、品德
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【知识点】:
第8章>第7节>教师心理特征
【答案】:
B
【解析】:
罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
说明了教师的期望对学生的重要影响。
37.幼儿的思维活动往往是在实际操作中,借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。
这种思维方式是()。
A、经验思维
B、具体形象思维
C、抽象逻辑思维
D、直观动作思维
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【知识点】:
第4章>第4节>思维
【答案】:
D
【解析】:
直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维,这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。
38.记忆过程包括()。
A、识记、保持和遗忘
B、识记、再认和回忆
C、识记、保持和联想
D、识记、保持、再认或回忆
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【知识点】:
第4章>第3节>记忆
【答案】:
D
【解析】:
本题考察考生对记忆过程的了解。
在记忆过程中,从记到忆包括识记、保持、回忆或再认三个基本环节,它们是相互联系、相互制约的完整统一的过程。
39.美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为( )。
A、任务分析模式
B、过程导向
C、工作分析
D、目标导向
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【知识点】:
第2章>第2节>课程开发
【答案】:
D
【解析】:
泰勒所提出的课程开发模式为目标导向模式。
40.( )指出人格特质分为表面特质和根源特质。
A、奥苏贝尔
B、卡特尔
C、霍兰德
D、斯普兰格
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【知识点】:
第5章>第3节>人格特质理论
【答案】:
B
【解析】:
卡特尔提出人格特质理论,并将人格分为表面特质和根源特质。
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