九年级语文阅读理解小说散文阅读.docx

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九年级语文阅读理解小说散文阅读

阅读理解小说·散文阅读

阅读理解小说·散阅读

一、小说。

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会生活的一种学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素。

1、小说的主人。

判断人物是否是主人，不是看人物是否贯穿始终和用的笔墨的多少，而是依据所要表达的中心意思，看他是否体现了的创作意图。

2、分析小说中主要人物的性格特征及其典型意义。

所谓人物的性格特征是指在一定时代、社会、环境中人物所体现的独有的思想、品质、行为、习惯等方面的特征。

所谓典型意义是指人物的性格所具有的广泛的代表性。

概括人物性格特征应抓住言行心理等方面。

因为，人物的性格和人物的言语行动是统一的，什么样的性格决定有什么样的行为，不同性格的人物都有自己独特的语言习惯，所以从人物的语言行动入手，不难把握人物形象的性格特征。

肖像、心理描写也是刻画人物的重要手段，分析时也不能忽视。

而对那些既具有独特而鲜明的个性，又能反映社会的某些本质，具有某种共性的典型人物，还要从人物之间的关系和人物与主题的关系去分析其典型意义。

3、理清小说的情节结构。

情节就是人物在一定时间内的行动过程，小说一般都有较为完整的情节结构，即有开端、发展、高潮、结局几个过程。

划分情节结构可以从以下几条途径人手

（1）依时空的变化划分（按时间先后，按地点的转换）。

（2）依场景的转换划分。

（3）依相关材料的角度变化划分。

（4）按描述内容的角度。

（5）按思想感情的变化。

（6）按“总—分—总”的结构特点。

分析情节还要把握情节发展的脉络，即线索。

线索有明暗之分，作正面描写的叫“明线”，作侧面描写的叫“暗线”。

情节是人物性格形成的轨迹，分析情节结构要和人物性格的分析结合起，看它是否表现了小说的主题。

4、分析小说中的环境描写的作用。

小说描写环境有两种一是自然环境，它包括人物活动的地点、时间、季节、气候、地理风貌等，这些对表现人物身份、地位，对渲染气氛，抒发感情，衬托人物心境，刻画人物性格，推动情节发展有积极作用。

一是社会环境，即人物活动、事发展的社会背景、时代特征、家庭陈设、社会风俗等，社会环境描写交代作品反映的社会情况和人物关系，揭示人物命运的必然趋势。

分析环境描写要注意环境对人物性格起的强化作用，对主题所起的暗示作用。

5、分析和归纳小说的主题。

小说的主题是小说通过现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表达出的中心思想。

小说的三要素人物、情节、环境都是为表现主题服务的。

因此，在分析小说主题时，首先要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察。

其次，还要了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。

二、散的特点。

1、内容上是把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出。

所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。

2、形式上

（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；

（2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行自由，结构灵活。

综合以上两点“形散神不散”。

阅读散时，要透过“形”抓住“神”，体会所要表达的思想情感，要抓住的结构和线索（脉），要注意欣赏优美的语言。

“形散神不散”，是人们用概括散特征的常见说法。

散的“形”指散的外在形式，即选用了怎样的材料，材料又是怎样组织的，采用了怎样的语言和表达方式等。

散的“神”就是散的主旨，即蕴含于外在的“形”中的思想感情。

所谓“形散神不散”，是指散选材自由、灵活，材料是“散”的，但一经布局谋篇，其“神”始终不散。

如何分析散的“形”？

首先要弄清布局谋篇的特点和表现手法上的特点；其次要理清散的线索，如抒情散一般都是以某种感情为线索组织、安排材料，采用托物言志、借景抒情的写法，应抓住所托之“物”、所借之“景”进行分析。

怎样迅速准确地抓住散的“神”呢？

可以从抓中心句、关键句人手，它们是理解散主旨的钥匙。

这样的句子往往由直接点明，常常在的开头、结尾和关联过渡的地方，形式上多为议论抒情句。

它是对所描述内容的直接评价，是散的“眼”。

三、散分类。

散有广义、狭义之分。

广义散，是指诗词以外的散体；狭义散，则专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种学体裁。

根据表达方式侧重点不同，一般把散分作记叙散、抒情散和议论散三类。

1、记叙散以记人、叙事、状物、写景为主的散。

在这类散中，有的着重是记写、刻画人物，以人物为全篇的中心。

如鲁迅的《藤野先生》。

它虽然也是以写人物为主，但与小说的区别是明显的。

它们不像小说那样多方面地、细致地刻画人物，也不讲求故事情节的完整和曲折。

这类散，还有的侧重是记写一定的风物、场景。

对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起，以表达一定的思想、抒发一定的感情。

2、抒情散以抒发感情为主的散，它主要是抒发对现实生活的感受、激情和意愿。

抒情散抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与揭示的思想意义是否深广有极大的关系。

例如茅盾的《白杨礼赞》中炽热的情感，就是当时生活、战斗在国民党统治区广大革命者的共同感情。

作品既表达了对坚持抗战的中国共产党、抗日军民的热烈拥护和热情赞颂；又表达了对国民党顽固、倒退派的强烈憎恨。

抒情散的“情”不是虚的、空的，而是有所依据的。

即是说，总有一定的人物、事或景物作为抒写的对象，通过对它们的记叙或描写，达到托物言志、寓情于物的目的。

《白杨礼赞》的思想意义和的感情，就是通过对白杨树的描绘与赞美，或隐或露、或曲折或直白地表现出的。

这类散对具体的“物”的描述而表达一定的思想意义，抒发一定的感情的。

3、议论散以议论为主的散。

它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发进行，学色彩很浓。

它同一般议论一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。

但是，它不需要逻辑推理，严密论证。

常见的学性很强的随笔、杂感等短小精悍的，皆属此类；常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙说理，显得妙趣横生并富于感情。

四、考点分析。

1、把握内容，概括主题。

散选材广泛，行自由，表达的细想感情丰富多彩，所以准确把握的主题也是散的考点之一。

把握散主题方法是

（1）找到中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括主题；

（2）从所选的材料中概括，材料是为中心服务的，我们可以看所选的材料表达了什么样的观点、态度、感情，从中找到要表达的主题思想。

考题形式直接概括全或某一段落的主题或的思想感情。

答题要点

（1）能利用原词语，尽可能使用；

（2）没有原词语可利用时，要注意语言字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。

2、理清脉络，把握顺序。

为了表达自己的思想情感，会精心组织、选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序、层次和分寸感。

散中的顺序，一般包括选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等。

（1）线索

线索是选择材料的准绳，线索是将材料贯穿起使之成为整体的脉络。

我们形象称之为线索，是选择材料脉络或描写、记叙的脉络。

①以中心人物的性格特征（或品质）为线索。

②以人物活动为线索。

③以物（或物的特征）为线索。

④以人物的感情（或感情变化）为线索。

一篇记叙一般只有一条线索，也有的一主一次或一明一暗两条线索，有的以某一事物为线索，有的以行踪为线索，有的以时间为线索，还有的以感情为线索等。

考题形式直接问的线索是什么或说说选择材料的依据等

答题要点找到线索，根据提问灵活回答。

关键是能判断准线索。

（2）顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙）

①顺叙是按照事发展的时间先后的顺序写。

②倒叙是根据表达的需要，把事的结局或某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后再从事的开头按事情原的发展顺序进行叙述的方法。

③插叙是在叙述中心事的过程中，为了帮助开展情节或描写人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要事相关的内容的叙述方法。

考题形式

（1）连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？

为什么？

（2）从原中抽出一句话或几个词语，让你放回中可以选择的几个地方。

答题思路形式

（1），要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。

出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。

不管能还是不能，都要谈为什么。

思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系。

考题形式

（2），从原中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。

词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。

这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。

（3）前后照应。

前提是理解题目中提供的词或句的真正含义，然后才能根据题目要求寻找它所照应的词或句子。

同时还需要大体把握该词或句在中所起的作用，然后寻找与之相关的词句。

一般情况下，题目中会提示你在固定位置寻找。

常见的照应方式题目与段落之间的照应、开头与结尾之间的照应、前设悬念，后有照应。

3、散在行上不仅就事论事，就人写人，就物写物，就景写景，它常常由近及远，由此及彼，由物及人，因景写情。

这种从某一事物想到与之有一定联系的别的事物的方法就是联想。

充分地层开联想，是散做到情景交融的重要的思维方法和表现手段。

分析联想的原由，抓住联想的“联系点”——形与神的共同点，能更好体味散的感情。

尤其是托物言志的散，联想常常贯穿全篇，起重大作用。

的写作目的不在物而在人或精神。

4、品味语言。

在散阅读中，这是一个大的考点，可以包含很多小项，分析如下

（1）字词含义。

原给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。

这个考点是今年的必考题。

填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境推断。

答题思路①考虑或段落的主题，结合主题答词语的含义；②根据该词语前后语句的内容、含义推断。

注意如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。

（2）词语妙用。

考题形式品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除。

答题思路①解释词语（在语境中）的含义；②表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想回答，要答该词语对表达思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。

③体现词语的准确性或生动性。

（3）句子的赏析。

这类题目所考查的句子多数是指中心句、统领句、转承句、结论句和一些意蕴比较丰富的句子。

理解这些句子可以从以下三个方面理解从内容上看思想感情、从结构上看作用、从艺术效果上看（理解句势的整散长短对于抒情议论的作用，要理解修辞手法的效果，理解技法上产生的效果）。

“作用或意义”类题型主要考查对句子的理解。

（1）要抓住句子中的关键性词语。

（2）联系上下理解。

有些句子的含义与上下有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。

（3）联系实际，通过联想理解。

（4）从联系时代背景理解。

有的要与当时的情况联系起才能理解。

（5）句子在中所起的艺术效果，常见的有

（6）哲理性语句的深层含义。

这样的题，往往结合发展性考题考。

有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。

（7）句子对技法上产生的效果。

如有的设置悬念（引发读者思考，埋下伏笔、作铺垫等），有的对比映衬，有的烘托渲染，有的欲扬先抑，有的情景交融，有的小中见大，有的升华深化，有的象征寓意等。

有的题型就是考查对句子的艺术效果的理解，这就要求我们把握好各种艺术效果的表达方式，做到心中有数，有备无患。

5、表达方式的作用。

一篇或一个段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考（或变相）其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。

（1）记叙（或叙述）的作用。

可使读者对人物活动和事发展全貌有个清晰的了解。

（2）描写的作用。

散中的描写主要包括景物、人物描写等。

景物描写，主要考意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散景物描写的不同（小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散景物描写是直接表达的思想情感或主题的）；人物的描写方法，肖像描写（外貌描写）、语言描写、动作描写（行动描写）、心理描写、神态描写，有关细节描写的地方值得注意。

人物描写主要是突出人物的思想性格。

描写可使人、事、景再现得栩栩如生，使更加生动形象。

（3）议论的作用。

散中的议论，往往是揭示的主题或和抒情结合在一起，表达的思想情感，此考点一般不单独出题。

可以点明和加深所写事物的意义，起到统领全，画龙点睛的作用。

（4）抒情的作用。

要注意的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起考。

抒情可使具有感人力。

恰当的穿插抒情、议论往往使锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是末尾，作用是深化主题、感情升华、点明中心，照应题目等。

6、表现手法。

泛指写作上的方法，它必须是一段字或一篇写作的方法。

常见的表现手法有

①写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②咏物类——托物言志

③怀古类——借景抒情、即事抒情

④咏史类——借古讽今、借题发挥

⑤送别类——即事抒情、即景抒情

⑥边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等

托物言志、借景抒情，是在生活中对某些事物有所感触而借助记叙、描写、议论抒发思想感情的一种艺术手法，其特点是通过描写某一事物的具体形象，运用象征手法（把意义寄托在所描写、赞扬的事物上的写法）表达的某种思想、抒发的某种情感。

抒情散多用这种写法。

阅读散时，首先要把握此类的结构特点，即先托物后言志物+情意托物寓意，或象征体+象征意义托物言志。

其次要分析所托之物的外形特征和内在品格。

托物言志的往往把大量笔墨花在对所托物的外在的形和内在的质的描绘上，以使所托之意有依附。

然而这又不是的写作目的，写作的目的还是“意”，即与“物”相应的精神、品质。

分析时要从“物”的外形特征和内在品质人手，揭示其象征意义。

第三要抓住“物”与“意”之间的类比点即相似点，看如何展开联想的。

有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。

7、修辞手法的运用。

（1）比喻的作用。

①化平淡为生动。

②化深奥为浅显。

③化抽象为具体。

④化冗长为简洁。

（2）夸张的作用。

①揭示本质，给人以启示。

②烘托气氛，增强感染力。

③增强联想；创造气氛。

（3）对偶的作用。

①便于吟诵，易于记忆。

②用于诗词、有音乐美。

③表意凝炼，抒情酣畅。

（4）排比的作用。

①内容集中，增强气势。

②叙事透辟，条分缕析。

③节奏鲜明，长于抒情。

（5）反问与设问的区别。

①设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。

②反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。

8、结构和内容上的作用。

（1）句子在结构上所起的作用，做这类题目的时候只要抓住所考查句子的类型，然后再按照固定句子固定作用答题即可一般情况下，统领句起总起全的作用，结论句起归结全的作用，转承句（过渡句）起承上启下的作用，还需注意的是有的情况下，尾句还会起到揭示主题，点明中心的作用，注意根据不同情况区分。

（2）句子在内容上所起的作用，这类题主要考查对思想感情的理解，因为任何一篇都是为了表达自己的思想，抒发自己的感情而写的，所以字里行间一定充满了的思想感情，是思想感情的体现。

做此类题时最重要的一点是结合的思想感情与中心思想理解句子在中所起的作用。

五、常见题型。

1、感情变化或是小说情节的发展变化

一般要求字数相等，答题时要注意在中定位，并寻找关键词语。

2、你喜欢中的哪个人物，要说清楚理由。

（要崇尚美）

3、用一句话概况写了一个什么故事和表达的主题。

语言要简洁。

（注意只要求写故事，则不要写自己的感想之类的话）

（1）从分析标题入手、从分析材料入手、从分析首段入手、从分析中议论或抒情句入手、从分析篇末入手、从概括段意或分析人物事入手。

（2）概括主题的常用格式本记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事、景物），表现（反映、歌颂、批判、揭露、告诉人们、激励或鼓励人们）……的思想（性格、精神、实质），抒发……的感情。

（3）概括段意的有效方法。

①摘句法摘出段的中心句。

②概括法概括段的主要意思。

③联合法有些段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接在一起，概括出联合段意。

（4）要抒发的感情，主要有赞颂、热爱、喜悦、愤怒、忧愁、哀伤、悲痛、憎恨、同情、感激、指责等。

4、写景状物的散要能抓住其与人的共同点，特别是精神方面。

赞美物的原因实际上就是因为它具有与人相同的精神。

5、人称。

记叙的人称第一人称（“我”），第三人称（第三者口吻）。

记叙的人称是如果叙述人是作品中的人物，他是以当事人的身份叙述的，就叫第一人称；如果叙述人并非作品中的人物，他是以作品中人物的对方的身份出现，就叫第二人称；如果叙述人以旁观者的身份出现，就叫第三人称。

一般地说，第一人称和第三人称经常使用。

如

运用了第一人称的写法。

这样写有什么好处？

答案第一，便于抒发真实感情，表达深深的内疚和悔恨之意。

第二，增加的真实性。

6、注意散会以描写物的美，到赞美，到落实到具体行动。

如

“我也愿做一只小鸟”。

表达了热爱自然、向往自然、向往自由、赞美生命等的思想感情。

7、给拟题目，一般就以的线索（关键性的“物”）为题。

8、亲情类。

要注意常规性的词语。

如

母亲是怎么的一个人？

（勤劳、善良等）

9、原因类。

如为什么流泪？

（1）到原中找到相关的句子。

（2）原因如感动，或是因为思想感情变化，由理解到不理解等。

10、发展性考题。

（1）仿写。

此考点一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个，答题要点①要读懂题旨要求，出题人让考生做什么，怎么做；②例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题；③在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如关键词语是天空，你可以考虑大地、高、海洋等，联想要丰富，思维开阔。

（2）谈感受。

这也是散阅读的热门考题，可分为

（1）对描写对象；

（2）对人物情感；（3）品味富有表现力的语言；（4）对某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。

此考点灵活多变，把握的关键是①能准确读懂原的含义和的思想情感；②要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；③答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。

可以引用诗或名言回答此题。

（3）续写。

给一段话的前半部分，让考生续写后半部分，启发考生答题的的思路，往往在原上。

（4）感悟题。

是对原内容的延伸，要在理解原创作意图、创作思路的基础上进行创造活动。

答题时，既要联系原内容，更要从原中抽取本质的东西，结合实际，发表自己的感悟和见解，体现学生的态度、情感、价值观。

如

读完，结合自己的生活的理解，得到的启示。

回答时要注意向中的人物或是的想法学习

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