教学叙事.docx

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教学叙事

9月份教学叙事

“优质课赛讲”感悟

美术组吕长征

9月25日我有幸参加了龙江县中小学艺体学科优质课赛讲，我讲的是小学二年级美术《蜻蜓飞飞》一课。

通过听课、讲课和评课我对新课程美术教学有了新的感悟，每听一节课我都觉得自己收获很大。

老师们在课堂教学中积极探索，大胆创新，使课堂教学出现了一个崭新的局面。

我这堂课最大的收获是认识到课前准备很重要。

由于这堂课课前从备课、课件准备、教具及资料等都准备得很充分。

所以上起课来得心应手，心里有底，很想把自己知道的知识都告诉学生。

教学形式的多样性，使学生的积极性很高；课件的展示，引人入胜，好多学生发出惊呼。

“噢，太美了！

”我也被这种情绪感染，上课兴致很高。

可能是因为准备的较充分，教学步骤安排较合理化，情绪很投入，能跟学生一起去参与。

把蜻蜓尽量美化得可亲可爱，激发出了学生的表现欲望，整个课堂气氛很愉快。

教研员给我的这节课“作业展评、课堂小结”环节提出了不足和建议。

我明白了“作业展评、课堂小结”是一节课教学过程的一个重要环节。

教师遵循针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力。

这次优质课赛讲给我一次获得学习、提高自我的机会。

执教教师们认真贯彻新课改下的美术教学理念，以新颖别致的教学方式和活泼有效的学习方式突出了美术课堂的学科特点。

在今后的教学中，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，我对自己也提出了许多问题去思考：

如：

怎样让自己的语言更优美？

怎样让孩子更喜欢上美术课？

怎样培养孩子的创新能力？

我知道，要做一名优秀的美术教师，不仅是要有扎实的基本功，还包括个人的文化素养，驾驭课堂的能力，课堂的应变能力等等。

一节成功的美术课，不仅仅是教师画得好或做得好，而是教师怎样感染带动学生，让学生在课堂上真正地体验到美术的魅力。

9月份教学叙事

教给学生自信

美术组韩永坤

这是怎样的一个孩子呢？

从教二十年，从没有经历过，所以不好形容。

我清楚的记得那是上学期开学的第一节美术课。

我照旧以饱满的热情想去唤起他们对课堂的向往，对美术课堂的热爱，对我的喜欢。

当我激情澎湃的和孩子们交流时，偏偏有一个男孩那么特别，他一直转着身体背对我，不知他在搞什么？

可这个小小的身影太扎眼了，讲课他没听，大家都在认真画画的时候，他仍旧保持着背对我的姿势，显得那么格格不入。

尽管如此，我还是趴在他身边，友好的问他：

“有什么需要帮助吗？

”他仰起小脸，只是看着我，就那么看着我，一句话没有，从他的眼神里我却没有任何的发现。

怎么办？

任由他继续，这不是我的风格，况且，同学们已经看出我们两个对立的苗头，第一节课不建立起我的威信，以后同学们如何服我。

“把身体转过去。

”这句话我明显提高了嗓门，他却一点反映都没有，我更加更加难堪了。

于是伸手想把他的身体转过去，万万没想到的是他紧紧的扒住后面的课桌，一动不动。

下课铃响了，好好的一节课在我的气急败坏中结束了。

从班主任那里得知：

他从小跟爷爷奶奶长大，被宠坏了，弄成现在孤僻、执拗的性格，还缺少自信，家长对他是一点办法都没有。

接下来的几节课，我又发现，他不带美术工具，不举手发言，有时即使带来彩笔也不画画。

我知道这是他不良性格的直接体现，所以，我假装视而不见。

爱因斯坦曾说：

自信是向成功迈出的第一步。

所以想要改变他，必须建立他的自信，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。

于是，在美术课中，我格外的关注这个曾经让我恼火的男孩：

偶尔的回答一次问题，我就拉上全班同学对他大加表扬；带次美术工具，我也及时的予以肯定；作品有了进步，即使不如别的同学优秀，我也亲手贴上一枚代表荣誉的小奖章……哪怕只是一点点的进步。

我发现，他的画确实画的越来越好了，作业也及时交了，会听课了，和小朋友的关系也融洽多了，课间还会和我聊几句，他一天天在进步，他的心门在渐渐打开。

看到这里，我想每个人都和我一样心里充满了轻松和喜悦，可是，我还是有一丝小小的惆怅，毕竟，比起那些优秀的孩子他还有很大的差距，以后的路还很长。

可又一想，心门被推开了，灰色的冬天已经悄然走远，还有什么不能在万物复苏的春天里从头再来呢？

我坚信，他一定可以获得更大的进步。

每个人的成长道路上都会遇到困惑，能走出困境的才是成功者。

每个人都有自己的优点，青蛙会跳、蝴蝶会飞，找到最适合的方式来证明自己是可以的。

所以，在孩子遇到困难的时候，不要忘记跟他们说一声：

“你可以的，你一定可以！

”新的学期，我真心的希望他每天都能充满自信的生活、学习，成为一名优秀的好学生。

9月份教学叙事

有趣的美术课

美术组严莉

 “上课！

同学们好！

”……上课问好后，我转过身，用彩色粉笔画了一个“○”，位置有点高。

“请问这是什么？

”“圆！

”、“太阳！

”、“月亮！

”、“脸！

”……我笑咪咪地看着学生们：

“我再画一个大嘴巴！

”在“怪物”的下面，我又添了一个张着大牙的“嘴巴”。

这些“脸”、“太阳”、“足球”、“眼睛”、“嘴巴”我都采用了漫画中夸张的方法，使整个形象看上去显得更有趣、更“可爱”。

“接下来，老师再画半个走路的人！

”，我在“嘴巴”的下面画了一只穿着皮鞋的脚，又画了一只光着脚丫的脚，形成交叉形。

看到一只穿鞋一只光脚，学生们捧腹大笑……突然，一只小手高高地举了起来，我笑咪咪地请她说。

“老师！

我觉得你画的是一个‘漫画’的‘漫’字！

”学生们一听，“咦！

真的！

”马上，响起了热烈的掌声。

我摆了摆手：

“对！

这是‘漫’字！

其实，如果你留意的话，在我们学校围墙上，有‘漫画走廊’四个字，这几个字的写法和这个‘漫’字的写法一致的！

”接下来，我又在“漫”字的右边，画了一个“画”字，“画”字中间的“田”字变成了一个“拳头”，而上面的一横变成了“帽子”，下面部分是一个人看着自己的“脚丫”。

两个字，都把幽默、有趣、夸张的特点暴露无遗。

这种漫画文字的书写，有利于培养学生的创造思维和空间想象力，也使学生们在绘画中得到自由的熏陶。

    一堂课下来，连最不愿意“画画”的同学都拿起了笔，露着“得意”的笑容。

   总之，我认为多样化的教学，可以使不同层次的学生相互启迪、相互补充、相互给予、相互吸收。

这种学习方式既有利于不同层次学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学质量和完成美术新课标的行之有效的方法。

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以激励性评价激发学生学习兴趣

美术组翟文凭

用发展的眼光看待学生，会给学生们的童年留下美好的回忆。

由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中会参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的弘扬。

即使作业画得不好，教师也要找出其闪光点。

在辅导学生过程中，不能用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用“干净整齐”、“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识，那我们的后代将是克隆的后代。

大名鼎鼎的沃尔特·迪斯尼小时的经历就值得我们借鉴。

他上小学时，曾把花朵画成人脸，叶子画成手，这神奇的幻想非但没有得到称赞，反而得到的是老师的一顿毒打，庆幸的是这并未让小画家夭折。

今天，这样的事不该再发生在我们教师身上。

教师在教学中要善于使用夸奖的词语，激发学生不断创新的欲望，不断地用“你真了不起”、“你很有创造能力”“你画的画儿真棒！

”“你这个地方画得好极了。

”“你的色彩真漂亮！

”或伸伸大拇指，“你比老师画得还好！

”等语言随时表扬和鼓励学生，使学生对学习充满信心，把求知当成最大的快乐。

学生们会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。

采用愉快教学、以趣激学，在美术课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛，是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件，教师应根据学生的求知、求趣、求参与、求新等心理特点，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，根据自己的审美情趣，运用自己已掌握的工具材料，发挥全部技能去表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪，以此来启动学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力

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对新教材的一些看法

美术组于红梅

放假在家总结了一些新科改以来对新教材的理解，希望和同行们多多交流经验。

在《基础教育课程改革纲要》中提出的“改变课程结构过于强调学科本位”，“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。

在此影响下，美术课的教学内容与课堂教学方式发生了很大变化，下面我先分析一下新课本在内容上的特点及存在的一些问题：

1、在教学思想上，打破了传统的教学模式，鼓励教师运用多种不同教学模式（考察式、讨论式进行尝试），注重学生在课堂中的主体地位，强调教师的主导作用。

强调学生在学习过程中的主体地位并不是对学生的学习采取放任自由的态度，教师应起到主导、辅助、顾问的作用，及时适当的总结课堂中的阶段知识或知识要点，引导学生学会思考并掌握知识重点。

2、课本内容具有革命性的变化，将重心由注重基础知识的培养转变为注重对学生的学习兴趣培养，提高创造能力。

由于课本多数内容贴近生活，内容生动有趣，因此受到了学生们的欢迎，但是有些内容仍旧较为死板，不具备时代精神。

3、为了提高学生的学习兴趣，让学生在学习中体会到成功的乐趣，课本有意将知识内容难度降低，尤其是绘画课与工艺课，这些课的教学目的主要是注重对学生认识能力和创造能力的培养，注重创作过程。

由于过分的强调兴趣与内容新颖，课本忽视了基础内容与基础知识在教学中的重要性，因此在实际操作学习的过程中必然会出现一些问题。

例如在教材中《美丽的花》一课，我的课堂作业很简单，就是让学生用类似涂鸦的方式利用色彩进行情感的表达，减轻了难度，目的是让学生更深入的理解色彩的表现方式并且能够准确的利用色彩表达情感。

在《给同学画张像》一课，课本只强调线条的运用，忽视了人像结构比例的基础知识，因此给课堂创作造成了很大难度，这是日后在课本修改时应注意的。