鸿门宴汇报课.docx
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鸿门宴汇报课
宣化四中教师教案
2009年10月19日第8周
课题
鸿门宴
课时
第三课时
教学目标
1、梳理5、6、7自然段
2、分析刘邦项羽的形象
教学重点
分析刘邦项羽的形象
教学难点
如何全面客观的评价项羽
教学方法
诵读法、分析法
课型
新授课
学习方法
分析法
教具
多媒体
教学过程
边批
一、课程导入:
前面倆节课我们学习了鸿门宴的第一、二部分。
在学习过程中我们不仅掌握了必要的文言知识,而且深刻体会到了刘邦集团在宴会前所进行积极地谋划和争取,也体会到了在历史的舞台上两大军事集团首脑利用“宴会”这一道具做掩护,进行的明争暗斗。
在这个舞台上,各色人等粉墨登场,演绎了一场紧张、激烈而又扣人心弦的历史剧。
高潮虽然已过,尾声还将继续——今天,我们将继续学习《鸿门宴》这篇文章。
二、教学过程
(文言知识的掌握是我们高中阶段的重点,我们一起来回顾一下前两节课中的重点文言知识)
(一)复习文言知识
•沛公军霸上(驻扎名词活用为动词)
•吾得兄事之(用兄长的理解来对待,名词作状语)
•与臣游,项伯杀人,臣活之(交好古今异义)
•所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也(……者……也)
(所以:
……的原因;出入:
偏义复词非常:
意外的变故)
•距关,毋内诸侯(“距”通“据”“内”通“纳”)
•令将军与臣有郤(“郤”通“隙”)
(学生回答之后教师根据复习情况进行简单点评)
(二)文本解读
下面我们正式学习文章内容,结合预习提纲大家阅读文章第5、6、7自然段,在阅读的过程中完成以下两项任务。
(1、梳理文中重点词句。
)
(2、梳理文章情节)
(板书标题)
(多媒体展示,学生回答)
(多媒体展示,阅读任务)
(三分钟时间)
教学过程
边批
(时间到:
好了,根据自己课前预习和课上梳理,找出你认为重点的词语和句子,请同学起来说一下)
学生梳理,如有不当之处教师点拨。
学生1:
“欲献项王,玉斗一双,”(定语后置句)
学生2:
“大王来何操”(宾语前置句)
学生3:
“拔剑撞而破之”(使动用法)
……
(大家梳理的文言知识较全面,下面我们来测试一下大家掌握的情况。
教师出示幻灯片,学生回答。
)
1、大行不顾细谨,大礼不辞小让
2、如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
3、大王来何操?
:
4、会其怒
5、道芷阳间行:
6、不胜杯杓:
7、沛公安在?
:
8、拔剑撞而破之:
(三)文章情节梳理
(以上为我们这节课的文言重点,看来大家掌握的还是不错的,接下来我们解决刚才给大家布置的第二项任务——学生梳理文章情节)
学生一:
沛公出逃、张良入谢、亚父破斗、刘邦除奸
学生二:
(补充)项王受璧
教师明确
1、沛公出逃、
2、张良入谢
3、项王受璧
4、亚父破斗
5、刘邦除奸
(过渡语:
本文以曹无伤告密开始,曹无伤被杀结尾,刘邦除奸结束。
至此《鸿门宴》这出戏的帷幕缓缓落下,虽然曲终人散,但仍有许多值得品味之处。
)
(四)人物形象梳理:
(我们反观此剧,生旦净末丑,历史大舞台,秦汉之际,风云突变,刘项二人同样出类拔萃,都有王者之气,然而二人命运不同,我们试着在文中找出事什么原因导致的呢,下面给大家一段时间,摘录中语句分析二人形象。
)
学生1:
分析项羽:
虽然能征善战,但是骄横残暴,优柔寡断,轻信别人。
学生2:
项羽最大的缺点是刚愎自用,独断专行。
刘邦心机重城府深。
学生3:
刘邦有点虚伪狡猾,有政治头脑。
学生4:
刘邦有远见,有智慧,机敏果断。
…………
教师总结:
(过渡语:
刚才大家结合文本说了刘项二人很多不同之处,大家说得都很到位。
下面我们来系统梳理二人的形象。
)
1、(过渡语):
我们说,自古成大事者非一己之力,每个成功的人士背后都有许多支持他的助手,只有这样他们才能凝聚力量战胜对方,这就说到用人了,从文中来看二人在用人方面有很大的不同之处我们来看。
•刘邦:
任人唯贤从善如流
•项羽:
任人唯亲不听忠言
教师语:
关于用人刘邦曾说:
夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房(即张良)。
镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何。
连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。
此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用,此其所以为我擒也。
2、(过渡语天下大事起于细,做大事只有把每一件小事情妥善解决好了,那么成功才是自然而然的事情,那么我们来看一下刘项二人在处事方面的特点):
在处事方面
刘邦:
善于应变
圆猾狡诈
项羽:
优柔寡断
刚愎自用
3、(过渡语:
以上为二人处事的特点。
我们再来从另一个方面来看看二人的特点,在大家来到宣化四中教学楼的时候是否注意这几个大字,播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。
不同的性格铸就不同的命运,我们来看他们的性格。
):
刘邦能屈能伸能言善辩
机智果断心机深沉
项羽性格暴躁沽名钓誉
缺少谋虑心无城府
(五)拓展延伸:
1、(过渡:
刘邦虽然身处劣势,但他能够一步步化被动为主动,请大家结合前几篇文章来概括其性格。
)
教师明确:
“智”
教师说明:
他善于谋略,善于争取,讲究智慧。
在风起云涌的时代稳步向前,登上封建时代的制高点,开创了绵延四百多年的大汉王朝,可以说刘邦因成功而成为天子。
2、(过渡:
项羽虽败,但还是司马迁还是客观评价了他的生平,并把它写入只有帝王才能进入的“本纪”中,大家思考项羽感动后人的原因何在,魅力何在?
)
魅力一:
尚“勇”
教师解析:
中国古典英雄的勇武之美
征战天才,伟大的军事家
(巨鹿之役,身处险境,率领三军将士破釜沉舟,一卓越的战略眼光和大无畏的决断力赢得辉煌的胜利,可谓勇冠三军。
)
魅力二:
重“义”
教师解析:
他恪守旧时代贵族的道德标准。
宴会前:
项伯曰:
“今人有大功而击之,不义也。
不如因善遇之。
”项王许诺。
宴会中:
樊哙闯帐,忠心护主,义责项王。
他英雄相惜称之为“壮士”
兵败垓下:
突出重围,顶天立地,气势高昂,然而他毅然决然的放弃了生的机会,在他看来自己无颜面对江东父老,在他看来生命的结束可以说是对自己辉煌而短暂一生的完美诠释,他用失败诠释说明是英雄,多年以后,一位词人用文字如此的祭奠他。
(集体朗读)
咏项羽
李清照
生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
教师解析:
李清照认为:
项羽气势豪壮,令人敬仰。
因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
结语:
(硝烟散尽,昔人已去,留下许许多多故事等待后人评说。
)
《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇,“史圣”司马迁对这位失败了的英雄倾注了太多的感情,使其具有久远的人格魅力。
可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观的估计战争的形式,丧失了应有的判断能力,也构成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜,并进一步铸就了他的悲剧性格。
项羽不屑小计谋是真诚的,他梦想用其所崇尚的武力去解决一切问题,最终,项羽用他独有的魅力为世人留下了只属于他的人生篇章。
可以说,这是一种对那个风云变幻的时代、对自己超越时代的梦想的薄奠。
无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈,无论是力能抗鼎拔山,还是乌江别姬自刎,光照至今的永远是夕阳般的英雄末路、神话般的辉煌与悲壮!
(宣布下课,布置作业。
)
作业:
1、分析:
范增张良的形象
2、完成:
《鸿门宴》学案课后练习
(出示幻灯片)
(出示幻灯片——故事结局)
(板书
刘邦
项羽
)
(幻灯展示)
(幻灯展示)
(幻灯展示)
(教师板书:
智——因成功而成为天子)
(教师板书:
“勇”)
(教师板书:
“义”)
(教师板书:
“用失败来诠释英雄”)
(幻灯展示)
(集体朗读)
板书设计
《史记》
鸿门宴
刘邦——智——因成功而成为天子
项羽——义——用失败来诠释英雄
课外作业
1、分析:
范增张良的形象
2、完成:
《鸿门宴》学案课后练习
课后记
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- 鸿门宴 汇报
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