国标版一年级上册第一单元语文教案.docx
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国标版一年级上册第一单元语文教案
1我上学了
备课时间:
月日上课时间:
月日
教学目标:
1.观察图画,听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦。
2.认识同桌、周围同学及老师,熟悉教室,参观校园,感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽。
3.初步了解做一名小学生的基本要求,建立小学生的角色认同感。
教学重点:
认识同学和老师;参观校园,熟悉教室;初步感受成为小学生的喜悦。
教学难点:
初步了解做一名小学生的基本要求。
教学准备:
1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。
(教师)
2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。
(教师)
教学过程
1、课前谈话,渗透常规
小朋友们,从今天开始,你们就是小学生啦!
开心吗?
小学生啊,上课时背要挺直,眼睛要亮,声音要响,咱们就来比一比,谁的背坐得最直,谁的眼睛最亮!
二、欣赏歌曲,了解祖国
1.小朋友们表现真棒!
老师要奖励大家一起听一首歌,会唱的小朋友可以跟着唱一唱哦!
播放歌曲《我爱北京天安门》
2.了解国家标志。
知道歌中唱的哪儿吗?
1)播放天安门的宣传片,学生欣赏后交流:
天安门是什么样的?
(红的墙,黄的瓦,中间挂着毛主席画像。
)
小结:
看到天安门,人们就知道这是中国,天安门是我们中国的标志性建筑,咱们一起来念念它的名字——天安门。
2.认识五星红旗。
出示图片
天安门和五星红旗都是我们中国的标志,你还知道我们的祖国有哪里标志性建筑事物?
(长城、故宫、国徽等)
中国是我们的祖国,她的全称是——中华人民共和国。
练说句子:
我们的祖国是中华人民共和国。
我们为自己是中国人而感到骄傲,让我自豪地喊出:
我是中国人!
2.了解各个民族,进行民族团结教育。
(1)学生自主观察课文插图,从左到右数一数图上有多少小朋友,他们在干什么?
(2)学生自由交流,教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。
(3)互动交流:
同学们,你们都是什么民族的人?
请少数民族同学在台前进行自我介绍。
(4)体验活动:
教师播放歌曲《爱我中华》,全班同学相互拥抱。
(5)过渡:
五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家,在祖国温暖的大家庭里,各民族不论人口多少,身在何处,都是心连心的兄弟姐妹,因为我们都是中国人。
(板书:
我是中国人)
3.引读句子,抒发爱国情感。
(1)我们的祖国地大物博,长城和天安门举世闻名,我们骄傲,因为——我们是中国人!
(2)我们的祖国越来越富强,我们有好看的衣服,有美味的食物,还有漂亮的校园,我们骄傲,因为——我们是中国人!
三、图文结合,进行入学教育
1.引言:
从今天开始,你就是一年级的小学生了,你高兴吗?
带着你此时的感受
读——我是小学生。
(板书)
2.课件出示插图,小朋友都背着书包快快乐乐地去上学,他们还高兴地诵读着儿歌,我们一起来读一读吧。
3.教师范读,然后领读,同桌互读,指名朗读,教师相机指导:
(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。
(2)“早,早,早”的“早”为平舌音。
(3)“长大要为祖国立功劳。
”指导学生正确地读出节奏。
4.仔细观察课文插图,想一想:
小朋友们此时心情怎样?
你怎么知道的?
学生汇报过程中教师相机指导朗读:
(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸,要带着高兴的心情读第一句。
(谁来开心地读一读?
)
(2)小朋友们背上小书包可神气了,小鸟看见了也忍不住要问问,问什么呢?
带着好奇的心情读第二句。
(3)同学们这么早就背着小书包,他们要去哪里呀?
快来回答小鸟。
(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)
(4)小结:
“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律,只有遵守纪律,你们才会在学校里有更大的收获。
让我们一起做一个守时的人哦!
(5)语言交流:
在学校里学习能让我们健康快乐地成长,长大了你想做什么呀?
(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。
(7)小结:
我们实现了自己的愿望,就能为祖国立功劳。
5.齐读整首儿歌。
播放《上学歌》,学生学唱。
四、讲解示范,进行读写养成教育
1.出示小故事,激发学生的兴趣。
师:
小朋友,今天老师在路上看到一只小花猫,它哭得很伤心,老师就把它带来了。
(出示小花猫手指玩偶,讲故事)
师:
小朋友,我以前和你们一样,也有一双明亮的眼睛。
可是,我读书、写字时不注意姿势,有时躺着看书,有时走路看书。
写字时,身子趴在桌子上,时间一长,就成了近视眼,整天戴着眼镜,真不方便!
别的小花猫能跑能跳,天天能捉到老鼠;我一跳眼镜就要掉,老鼠在我眼前跑,我也看不清,天天饿肚子。
我真后悔啊!
小朋友,你们可不要像我一样,要从小注意读书、写字的姿势啊!
2.引导学生观察插图,看看小朋友是怎样读书、写字的。
3.教师示范,学生跟着做。
读书姿势:
身体坐直,头放正,肩放平,再把书拿起来,眼睛离书本一尺远。
写字姿势:
身体坐正,书本放平,手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸离桌边一拳。
(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。
对小朋友来说,差不多三个手指并拢那么宽。
握笔时,把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上,中指抵在下面,笔杆靠在虎口的位置。
另外,无名指和小指垫在中指下面。
(2)眼离书本一尺。
把文具盒竖起来,放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。
(3)胸离课桌一拳。
握紧左拳,拳心向下,放在桌边和前胸的中间。
五、交流展示,进行热爱语文教育
1.师:
书就是知识的海洋,乐趣的天堂。
你最近读了什么书?
书中有哪些有趣的故事?
回想一下。
2.小组内互讲故事,然后选择一名代表在全班交流。
3.教师点评,针对同学的表现相机提出要求:
讲故事时要尽量把故事内容说清楚,声音要洪亮,让同学听清楚。
听故事的同学要专心,听清楚故事内容,看看同学哪里讲得好,向他学习。
4.推荐课外读物,激发学生和家长一起读。
六、布置作业:
完成习字册。
板书设计:
五星红旗,
我们的国旗。
国歌声中,
高高升起。
我们立正,
向您敬礼。
2天地人
备课时间:
月日上课时间:
月日
教学目标:
1.准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2.通过跟读,学习朗读课文。
教学课时:
1课时
教学重难点:
能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。
教学准备:
多媒体,生字卡片
教学过程:
一、谈话组织教学。
小朋友,从今天开始,我们要正式学习汉字,学习汉语。
我们会认识很多生字宝宝,读到很多有趣的故事。
2.借助儿歌渗透学习常规。
(1)出示小猪图像。
小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。
儿歌里写了什么呢?
听老师读一读。
(2)听老师念儿歌。
教师边拍手边念儿歌:
小朋友,上课了,
小耳朵,竖起来,
小眼睛,看老师,
专心听,认真想,
回答问题先举手,
尊重他人有礼貌。
(3)渗透学习常规。
儿歌里叫我们上课的时候怎么做?
你们能做到吗?
二、欣赏国画感知传统文化
1.激发学习期待。
小朋友,我们都是中国人,讲的是汉语,写的是汉字。
中国人都要识中国字,识字后就能读书,读书就能让人变得聪明。
你们想变聪明吗?
2.看图引出“天地人”。
(1)出示背景插图:
你在这幅画里看到了什么?
提示:
图画里有“天”“地”“人”。
(2)观察想象说话:
你看到了怎样的天?
这两个人可能会说些什么?
要点:
天很浩瀚,地很广袤,人在天地之间;说的内容关于“天、地、人”的认识
3.小结揭题。
这种水墨画,是我们中国的国画,简简单单几笔,就让我们看到了天,看到了地,看到了人,而且产生了很多的联想。
今天学的课文就叫——天地人。
三、认读生字,渗透汉字文化
1.学习“人”。
(1)跟读组词学习“人”:
谁来读一读?
你能给“人”找找朋友吗?
(2)活动设计:
可以用师生对答的方式来巩固读音,扩展词汇。
师:
我说男人。
生:
我对女人。
师:
我说好人。
生:
我对坏人。
还可:
大人、小人;白人、黑人;中国人、外国人……
2.形意结合学习“天地”。
(1)简介“人”与“天地”的关系:
人生活在地球上,地球上有高山、河流、土地
(2)活动设计:
看图识记“地”。
出示“草地、雪地、田地”的图片:
当它穿上小草的衣服时,我们就叫它——草地。
当它穿上白雪的衣服时,我们就叫它——雪地。
当它穿上蔬菜的衣服时,我们就叫它——菜地。
第四幅图,想象说:
你仿佛看到了和“地”有关的什么东西?
(3)活动设计:
联系已有认知识记“天”。
人头顶上面就是天,摸摸自己的“天”。
有些时候,坏事儿了,我们会拍着自己的脑袋喊“唉呀——天哪!
”
说说记住“天”的好办法:
加一加,“大”字上面加一横;猜字谜“两个人”。
“天”有哪些朋友?
提示:
从类别角度帮助学生扩展词汇。
如:
天宫、天庭、天神、天兵天将;昨天、今天、明天;天气、天空……
3.小结整理。
(1)小结。
“天、地、人”每一个汉字都很神奇,都有着很大的本领,可以组成很多有意思的词语。
“天、地、人”三个字,单个出现的时候,有自己的意思,连在一起,又组成了一个完整的世界,古人在《三字经》里是这么写的:
“三才者天地人”。
(2)儿歌整理,兼做课中操。
老师根据这句三字经,编了一首小儿歌,你们想不想听一听?
出示儿歌:
三才者,天地人。
天在上,地在下,
大大人儿立中间。
提示:
教师范读;学生跟读;配乐加动作读。
4.比较学习“你、他”
(1)微课了解“人”与单人旁的关系。
播放微课,解说词如下:
小朋友,“人”是一个独立的汉字。
不过,它会变,瞧,它的撇慢慢缩短,捺慢慢站直,变成了单人旁。
单人旁可以和其他汉字组成新的字呢!
单人旁和“也”字手拉手,组成了汉字“他”,他们、他人。
单人旁和“尔”字手拉手,组成了汉字“你”,你们、你好。
小朋友,现在你知道,单人旁是由谁变来的吗?
提示:
微课制作有困难的老师,也可教师边讲解边板演的方法,帮助学生感知变化。
(2)活动设计:
汉字变变变。
单人旁和“也”合在一起就是“他”,什么“他”?
——他们、他人。
单人旁和“尔”合在一起就是“你”,什么“你”?
——你们、你好。
5.听故事识记“我”。
(1)教师看图讲述:
古人在打仗的时候,两军面对面,将士们手里拿着武器猛戳地面,嘴里发出“哦哦哦哦”的声音,给自己壮威。
古人就根据将士手里拿着的武器形状,造出了“我”字,指很威猛的自己,根据“哦哦哦”的声音,把这个字就读成了“我”。
(2)认读“我”,说说带“我”的词语:
我们、我俩、我军、我方、敌我双方。
四、创设语境练习运用汉字
1.活动设计一:
借助“你我他”,介绍彼此姓名。
(1)教师和两名学生一起示范。
步骤一:
师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片;
步骤二:
用“我拿到的是*”,说一说自己拿到的卡片;
步骤三:
拿到卡片“我”的人和拿到卡片“你”的人对话,
“我”:
我叫***。
你叫什么名字?
“你”:
我叫***。
“我”:
他叫什么名字?
“你”:
他叫***。
步骤四:
交换卡片再练说。
提示:
“我”要站在中间,“你”站在“我”的对面,“他”站在旁边。
(2)全班三人小组练习。
(3)请一组同学上台互问互答,交换卡片再练说。
2.活动设计二:
借助“你我他”,介绍彼此关系。
(1)教师和两名学生一起示范。
三人轮流介绍:
我是某某某,你是我的老师,他是我的同学。
(2)模拟角色介绍。
提示:
准备爸爸妈妈的头饰,请小朋友用“我”的身份来介绍。
3.活动设计三:
语境中认读“你我他”。
(1)三字经中认读生字。
学了天地人,我们知道有一句三字经是:
“三才者,天地人”。
老师根据“你、我、他”三个字,也编了一句三字经:
“三友者你我他”。
提示:
按节奏熟读这两句三字经。
(2)读文中再认生字。
提示:
朗读方法要多样,可以教师范读,学生跟读;教师读“天地人”,学生读“你我他”;学生齐读等。
(3)情境中认读生字。
四、教学资料链接
1.《三字经》节选
三才者,天地人。
三光者,日月星。
2.傅抱石简介
傅抱石(1904~1965),原名长生、瑞麟,号抱石斋主人。
生于江西南昌,祖籍江西新余。
现代画家。
早年留学日本,回国后执教于中央大学。
1949年后曾任南京师范学院教授、江苏国画院院长等职。
擅画山水,中年创为“抱石皴”,笔致放逸,气势豪放,尤擅作泉瀑雨雾之景;晚年多作大幅,气魄雄健,具有强烈的时代感。
著有《中国古代绘画之研究》《中国绘画变迁史纲》等。
五、布置作业:
完成习字册。
板书设计:
天地人
3金木水火土
备课时间:
月日上课时间:
月日
教学目标:
1.准确认读“一、二、三、四、五、上、下”7个生字。
2.通过跟读,学习朗读课文。
3.通过游戏、图文对照等形式初步理解课文,背诵课文。
4.认识田字格和笔画“横、竖”,掌握正确的握笔姿势和写字姿势,会写“一、二、三、上”。
教学重难点:
读准字音,认清字形,并能正确、美观地书写。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片
教学过程:
一、看图辩物导入课文
1.看图引出“金木水火土”。
(1)分别出示“金木水火土”五种图片:
你在图上看到了什么?
提示:
有金灿灿的黄金,有一根木头,有一盆水,有一把火,有一堆土。
(2)生活中我们遇到过它们吗?
提示:
金是我们生活中的金银铜铁等金属;木是我们生活中看到的树木;水是我们生命之源,滋润万物;火是会发光发热的;土是供植物生长的。
我们的古人称这五种物质为“五行”。
2.出示图片“天地”:
你看到了什么?
提示:
天在上,地在下。
3.出示图片“日月”:
火眼金睛找一找图上有什么?
提示:
有日有月,古代有日月,现代也有日月。
小结揭题:
现在我们整理一下我们看到的东西有“金木水火土”,数一数“一二三四五”共五种物质,有“天地”有“日月”,按顺序整理一下就成了一首有趣的儿歌,题目就叫“金木水火土”。
二、熟读儿歌认识生字
1.初读儿歌,整体感知。
(1)课件出示:
一二三四五,金木水火土。
天地分上下,日月照今古。
教师范读一遍,要求学生拿起书,看书本,一字一句听仔细,听完说一说自己听到了什么?
提示:
第一句是数字;第二句讲的是五种事物;第三句讲天地;第四句讲日月。
(2)教师逐句领读,学生跟读。
重点强调把“三、四、上”读正确。
2.再读儿歌,认识生字。
(1)再读儿歌,圈一圈要认的生字,引导学生关注课后出现的生字。
提示:
本课生字有“一、二、三、四、五、上、下”。
(2)出示“一二三四五”:
你在生活中有见过它们吗?
提示:
“我们是一年级小朋友”有“一”;“我的生日在二月”有“二”;“我家住三单元”有“三”;“一年有四季”有“四”……
(3)出示“上下”:
你能来指一指“上下”吗?
提示:
桌上桌下,头上脚下,通过方位理解“上下”。
“上下”是一对意思相对的字,我们叫它们反义词。
你能在儿歌里再找一找这样意思相对的字吗?
提示:
“天地”“日月”“今古”。
我们在生活中还会遇到这样意思相对的字,你能动动小脑筋,想一想吗?
提示:
大小、多少、高低、胖瘦……
3.熟读儿歌,感受对子儿歌的韵律美。
(1)个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。
(2)拍手,把课文读得有感情、有韵律。
男女生分别齐读。
三、联系生活巩固生字
1.利用图片,学习“一二三四五”。
(1)出示阿拉伯数字“1、2、3、4、5”和“一、二、三、四、五”:
谁和谁是好朋友,请你来连线。
提示:
出示连线图。
(2)生活中你遇到过这五个好朋友吗?
(3)活动设计:
师出示画着不同数量的物品,学生说有几个什么。
师:
图上有几只猫?
生:
图上有一只猫。
师:
小明家住几楼?
生:
小明家住二楼。
师:
书上有几只小猴?
生:
树上有三只小猴。
师:
教室里有几个小朋友?
生:
教室里有四个小朋友。
师:
书架上有几本书?
生:
书架上有五本书。
还可以让同桌之间也这样相互问一问,答一答。
2.联系生活,学习“上、下”。
(1)出示“天地”图:
请你找一找天地的位置。
提示:
天在上,地在下。
(2)在教室里找一找()在上,()在下
提示:
灯在上,凳在下。
语文书在上,数学书在下。
(3)活动设计:
找朋友。
“上”有哪些朋友?
提示:
上车、上楼、上学、上课、上街……
“下”有哪些朋友?
提示:
下车、下楼、下课、下面、下去……
3.借助“一二三四五”,找身体部位,说一句话。
(1)教师和一名学生一起示范。
步骤一:
教师指着身体某一部位或者出示一张身体部位的图片。
步骤二:
用“我有几个什么”,说一句话。
提示:
我有一张嘴。
我有一双灵巧的手。
我有五根手指。
我的四肢很发达。
我掉了三根头发。
(2)同桌之间相互练习说一说。
4.借助“一二三四五”,给图片贴标签。
(1)教师示范。
步骤一:
出示带有不同数量的动物图片,请学生说有几个。
步骤二:
给每个学生发放“一、二、三、四、五”的小卡片。
步骤三:
请把相应的汉字贴在相应动物数量的图片上。
提示:
图片中有三个小猫的,就贴一个“三”。
(2)给生活中的物品也来贴一贴。
四、朗读背诵积累语言
1.语境诵读,师生合作读。
活动设计一:
我读你跟。
步骤一:
教师范读一句。
步骤二:
学生跟读一句。
还可以多种形式,比如请个同学当小老师范读一句,学生跟读一句。
相互纠正读音。
活动设计二:
我读你对。
步骤一:
教师读一行。
步骤二:
学生读一行。
还可以交换,学生读一行,教师读一行。
2.图文对照,进行背诵。
活动设计一:
摆图成儿歌。
步骤一:
出示“一二三四五”带有数字的图片和金木水火土、天地、日月的实物图片。
步骤二:
请学生把这些图片按儿歌里出现的顺序连起来。
提示:
教师可以根据学生背诵的内容和情节,引导性地在图上指指点点。
3.活动设计二:
我背你填。
步骤一:
出示带有田字格的儿歌。
步骤二:
学生自由读一读。
步骤三:
四行连起来填一填,校对。
步骤四:
闭上眼睛,背一背。
五、认识田字格指导书写
1.认识田字格,激发写字兴趣
(1)出示田字格:
小朋友们,今天我们的课堂上来了一位新朋友,你们认识它吗?
提示:
这就是田字格。
汉字写在田字格里,会更加工整美观。
田字格有横中线和竖中线。
(2)出示《田字格儿歌》:
我们的田字格是汉字的家,有一首儿歌可以帮助我们记住它。
我们一起拍手读儿歌:
田字格,四方方,
写好汉字它来帮。
左上格、右上格,
左下格、右下格,
横中线、竖中线,
各个方位记心间。
(3)出示老师书写的田字格中的“一二三”:
小朋友们,要想写好字必须掌握正确的写字姿势和执笔方法。
谁还记得“我爱语文”里提到的“三个一”?
提示:
随着学生的回答“一拳一尺一寸”,课件出示学生正确书写姿势的画面。
(4)引导学生一起做一做,比一比,看谁坐的姿势最标准。
小结过渡:
有了正确的坐姿,掌握了正确的握笔方法,让我们来练习写字吧。
这节课我们重点练习写好带有笔画横和竖的字,它们是“一、二、三、上”。
2.认识笔画“横”,学写“一、二、三”
(1)出示课件“横”:
小朋友们,我们的汉字是由很多笔画组成的,你知道这是什么笔画吗?
提示:
这就是“横”,横画要写平稳,因为横在一个字中起平衡作用,横不平,则字不稳。
(2)指导“横”的写法:
长横的写法:
下笔稍重、行笔向右较轻,收笔略向右按一下,整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。
短横的写法:
轻下笔,由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收,笔画稍向右上仰。
教师示范写横。
(3)学习书写带“横”的“一、二、三”。
教师范写“一”,边写边说书写要领。
学生尝试写汉字“二”,书写时强调写字时笔顺是有规律的:
从上到下。
写“三”字要比较三横的长短,中间一横最短,三横之间要等距。
3.认识笔画“竖”,学写“上”
(1)出示田字格中的上:
观察“上”在田字格中的位置。
(2)出示课件“竖”:
介绍竖的特点是竖画要写垂直,因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用,竖不垂直,则字不正。
(3)教师范写“上”,学生书空后描红。
活动设计:
我给你点赞。
同桌交换检查,如果对方书写端正美观,把自己的赞送给同桌。
六、教学资源链接
1.金木水火土
金、木、水、火、土合称五行,是指五种构成物质的基本元素。
中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。
它们同梅花五个花瓣有着内在的联系。
古人创作的“梅花篆字”代表着“幸福、快乐、健康、平安、长寿”。
它强调整体概念,旨在描述事物的运动形式以及转化关系。
阴阳是古代的对立统一学说,五行是原始的普通系统论。
2.田字格的用途
田字格别看只是四个小格子,其实每个格子都大有名堂。
每根线、每个格子,格子中的每个方位,都有其不同的名称。
熟记田字格、牢记各部分名称,是初学书写重要的前提。
认识了“田字格”后,欣赏田字格中的汉字,让孩子感受到每个字都有它的位置,而不能胡乱摆放,这是一个重要的环节。
只有在田字格中逐渐将汉字写规范,才能给以后的语文学习打下坚实的基础。
六、布置作业:
完成习字册。
板书设计:
金木水火土
一二三四五,数字
金木水火土。
五行
天地分上下,天地
日月照今古。
日月
4口耳目
备课时间:
月日上课时间:
月日
教学目标:
1.看图对照,认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。
2.会写“口、耳、目、手”4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学重难点:
认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字,会写“口、耳、目、手”4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
教学准备:
多媒体,生字卡片
教学过程:
一、导入新课激发识字兴趣
1.猜谜语引入教学。
(1)上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。
(眼睛)
(2)两把扇,在两边,摸得着,看不见。
(耳朵)
(3)红门楼,白院墙,里面卧个红姑娘。
既会说,又会唱,一日三餐用得上。
(嘴巴)
提示学生:
眼睛可以简称为“目”,嘴巴还可以称为“口”。
2.小结:
我们说的眼睛、耳朵、嘴巴,这些都是我们人身上的器官,它们的作用可大啦,今天我们就来学习与它们有关的汉字。
3.板书课题。
二、图文结合识记生字
1.看图引出生字。
(1)出示课文插图,说一说在图上看到了什么。
提示:
两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花,一个小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
(2)初识“手、口”。
穿绿衣服的小女孩在干什么?
她会说些什么?
提示:
用手指着花,出示“手”;可能会说:
这朵花这漂亮;这朵花快开了;这朵花真红啊……出示“口”。
(3)初识“足”。
穿红衣服的小女孩在干什么?
提示:
她双脚站在地上,一边听绿衣服小女孩说话,一边在看花。
“脚”也叫“足”,出示“足”。
(4)初识“目、耳”。
小男孩在干什么?
提示:
他看到小女孩了,看要用眼睛,“眼睛”也叫“目”,出示“目”;他听到了小女孩的话,听要用耳朵,“耳朵”简称“耳”,出示“耳”。
2.识记5个生字。
(1)认读5个生字,重点正音“手”“足”“耳”。
(2)活动一:
看谁朋友多。
步骤一:
教师举例示范:
我是手,手心、手背、手掌、手指……
步骤二:
学生选一个字,说出带有这个字的词语。
(3)活动二:
看谁最能干!
步骤一:
教师举例示范:
我是手,手能写字;手能提水……
步骤二:
学生选一个字,说出带有这个字的身体部位能产生的行为。
(4)活动三:
找朋友。
步骤一:
认读5个生字,读一读。
步骤二:
呈现5个部位图片。
步骤三:
图片生字配成对。
(5)活动四:
看动作举卡片。
看老师做动作,学生举相关的生字卡片。
如:
教师做用手指某处的动作,学生举“手”的生字卡片;教师做跑
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