语文期末阅卷分析.docx
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语文期末阅卷分析.docx
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语文期末阅卷分析
江都市2006-2007学年第一学期高二语文期末阅卷分析
本次高二年级期末调研测试是扬州市期末调研的常规性检测,但同时也是新课程改革推进进程中的试验性测试,因此,这样的期末调研测试具有特别的意义。
本次试卷质量分析兼具双重意义:
其一,对作为常规性检测来说,通过期末阶段性评价与质量分析,对考试中储存的信息进行反馈并进一步开发和利用,有助于改进和完善教学工作;其二,通过对课程改革的教学实践与教学评价的结合,总结考试设计的主观性与片面性,反思考试目标、考试内容、试题形式等是否符合新课标的要求和考生的实际,为教学改革和评价转变提供反馈。
本次试卷分析将依据定性和定量分析相结合的方法,对试卷设计和教学质量作出粗浅的分析,以期利于教学工作改进和考试设计改革。
试卷分析的整体思路:
一、试卷特点与总体评价
二、试题研究和答题分析
三、教学工作的反思与试卷设计的建议
试卷特点与总体评价
作为高二期末阶段性评价,与原先考试相比有较大变化,首先,考试对文理科学生要求不同,文科学生增添了加试试题;其次,考试分值作了调整,由原来满分150分调整到文理统考试卷满分160分,文科学生加试部分满分为40分,合计总分200分;再次,本次测试范围广,涉及语文必修模块五全册教学内容、选修系列《唐诗宋词选读》唐诗部分教学内容和《〈史记〉选读》一至四及七专题大部分的教学内容。
为了适应新课程改革和适应新课程背景下的高考改革,本次考试以上变化是必然的,语文试卷作为测试手段的工具,作出相应变化是理所当然的,扬州市期末调研试卷除增加加试试题以外,在参照历年高考试卷结构的基础上,持以谨慎态度,未能从试卷结构上作出重大调整,保持试卷的结构的平稳,同时,作为阶段性考试,注重教学内容的考查,试卷难易适度,以学定考,以书为本,注重内涵,关注重点,覆盖全面,体现出平和的特色,具有较强的内容效度。
本次测试命题思路明确,用意明显,既要力争体现新课程语文标准的教学要求,同时又竭力挖掘苏教版教材教学模块内涵,但缺乏对教学评价中考试设计改革的引导,在探索新课程标准背景下的高考评价方面存在明显的保守意识,不能不说是遗憾,教学评价确实是课程改革的瓶颈,慎思谨取,本无可厚非,但努力尝试,积极试验也未尝不可,需要有吃螃蟹的勇气。
试题研究和答题分析
本次调研测试的试卷结构以高考试卷结构作为参照,考虑到结构合理性,同时兼顾平时阶段性测试性质,注重检测内容效度,文理统考试卷设置了七项25小题,内容涉及三部分教学内容,文科加试试题设置两项8小题,内容涉及选修模块的部分教学内容。
试卷整体难度0.68左右,模拟均分约109。
具体考查目标见下表:
试卷考查双向细目标
试卷
项目
题号
知识能力要求
课标要求
得分率
文理统测试题
一
1、2、4
字音、字形、病句辨析
加强语文积累,在积累过程中注重梳理,通过语文知识、能力等方面要素的融汇整合,切实提高语文素养。
0.79
5、6
文学常识
二
7-10
课内现代文阅读:
筛选信息
理解重要语句
对作者观点态度的揣摩
鉴赏所举事例的作用
理解重要语句的含义
从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。
善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断。
学习探究性阅读,发展思辩能力能阅读论述类、实用类等多种文本。
0.53
三
11-14
文言实词、虚词、文意理解
了解常见的文言实词、虚词、句式,阅读浅易文言文,读懂文章内容
0.93
四
15
文言文翻译
0.48
16
诗歌鉴赏
了解诗歌的基本特征及主要表现手法,了解所涉及的背景材料
0.45
17
名句默写
背诵一定数量的诗词名篇
0.89
五
18-211
课外现代文阅读:
把握阅读材料的内容
筛选整合信息,
比较分析归纳
体会精彩语句的表现力
理解文本表达的思想感情
感受形象,品味语言,领悟作品丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,探索作品蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。
0.45
六
22
语言运用——补写语句
正确熟练有效运用语言,有良好语感,了解中国古代文化常识
0.46
23
语言运用——下定义
0.50
24
语言运用——仿写
重视优秀文化遗产的继承,追求思维创新
0.50
七
25
作文——议论文写作
学会多角度地观察生活,以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,观点明确,内容充实,思路清晰连贯,能为荣中心取材,合理排结构,发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维。
0.70
文科加试试题
一
1
诗句排序
培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣
养成健康高尚的审美情趣
了解中国古代文化常识
初步把握诗歌艺术特征
重视创作实践
0.75
2
诗歌辨别
0.70
3
诗歌风格把握
0.78
4
诗歌鉴赏
0.50
二
5
文意理解
能够读懂浅易的文言文,阅读古今中外人物传记,了解传主人生轨迹,从中获得有益的人生启示,并形成一定的深度的思考和判断。
0.67
6
文言实词理解
0.70
7
文言断句
0.80
8
文言翻译
0.60
文理统测试卷内容比重分析表
考试范围
题号
分值
必修五
1、2、4、7~10、15、17、22
3、24、
30
9
唐诗宋词选读
5、11~14、15
20
史记选读
6、16、17、23
21
现代文阅读
18-21
20
作文
25
60
合计
共25题
160分
文科加试试卷内容比重分析表
考试范围
题号
分值
唐诗宋词选读
1-5
20
史记选读
6-8
20
合计
8题
40
各题具体分析和答题情况研究如下:
第一项语言基础知识(1-6题):
1.本题考查加点字的读音,通过辨别错误音节筛选注音全都正确的选项。
本题正确答案C项。
其中A项中奶酪的“酪”字正确读音为lào;B项凝眸的“眸”字正确读音为móu;D项中的戏谑一词的“谑”字正确读音为xuè。
C项中龟裂一词中的“龟”字为多音字,一叶扁舟一词的“扁”为多音字,考查多音字的正确读音,对多音字字音的识别要把音节和字义结合起来,即借助语境义推断读音的正误,因此具有综合性。
2.本题考查识别错别字的能力,通过字形辨别,字义推敲,识别错别字。
本题正确答案D项。
其中A项中陨身不恤的“陨”字错误,正确的写法为“殒”,陨与殒,音同形近,但其义区别较大,“陨”字从阜,员声。
“阜”指土山,与“高下”义有关。
本义:
从高处掉下,坠落;“殒”字从歺(“歹”是隶楷写法),员声。
剔肉残余的骨头,常与“死亡”有关。
本义:
死亡;B项“芸芸众身”的“身”字正确写法为“生”,音近形异,“芸芸众生”:
芸芸者,众多也。
众生:
原指世间的一切生灵,即一切生物。
后指许多人,指大群无知无识的人。
“众多生灵”与“众人身体”所指显然不同;C项中的陷井一词的“井”字正确写法为“阱”,两字音同形近,《汉书·食货志下》“阱,穿地以陷兽也”,陷阱,为捕捉野兽的坑,比喻害人的圈套。
井,从地面向下挖掘而成的取水的深洞,引申为形状像井的(洞)。
D项中没有错别字,其中“戮”与“戳”,“沧”与“苍”易混淆。
还有B项中的“黯”与“暗”也易混淆。
3.本题考查文言实词的意义,通过语境推断词语的意义。
本题正确答案为D项。
A项考查实词的一词多义现象,其中“审”审:
会意字,从“宀”从“番”,“宀”:
房屋;“番”:
兽足。
屋里有兽足印,能仔细分辨。
简体字从“宀”“申”声。
本义:
详究;考察。
引申义有“审查”“知道,知悉”意思,在本句中有“清楚、明白”意思。
“用”,本义:
使用,采用,使人、物等发挥其功能,在本句中有因为的意思。
B项,志,本义为心愿所往,有意愿,志向,理想之意,引申为表示不忘,有记载,标记等意,现代汉语此义不常用,词义范围逐渐缩小;趣,同“取”,音同假借;C项“将”,请;愿之意,现代汉语无此义,词义范围已缩小;具,同:
“俱”,全部,都的意思,音同假借。
D考查实词古今异义。
形容,不同于现代汉语,现代汉语是一个词,句中为两个词,形,形体;容,容貌。
觉,不同于现代汉语,句中为“睡醒”之意。
4.本题考查语病分析,本题正确答案为D。
其中A项语料来源于06高考全国卷I,原题为“这家老字号食品厂规模不大,但从选料到加工制作都非常讲究,生产的食品一直都是新老顾客倍受信赖的。
”做了变动修改:
“富春老字号食品厂规模不大,但从选料到加工制作都非常讲究,生产的食品一直都是新老顾客备受信赖的。
”考查病句类型依然一致。
A项中“生产的食品一直都是新老顾客备受信赖的”,语序不当,应为“生产的食品一直都是备受新老顾客信赖的”。
分析:
“生产的食品一直都是新老顾客备受信赖的”句式杂糅,可改为:
“生产的食品一直备受新老客户的信赖”。
B.项语料来源于06高考全国卷Ⅱ,原题为“天津市为大部分农民工办理了银行卡,建立工资‘月支付,季结算’,维护了广大农民工的合法权益。
”做了变动修改:
“扬州金阳光房地产公司为全体员工办理银行卡,建立工资‘月支付,季结算’,积极主动维护员工的合法权益”考查病句类型依然一致。
B项成分残缺,缺少宾语的中心语,应为“建立工资‘月支付,季结算’制度”。
C.语料来源于06高考全国卷I,原题为“天安门广场等七个红色旅游景点是否收门票的问题,国家旅游局新闻发言人已在记者招待会上予以否认。
”做了变动修改,“关于旅游景点在旅游旺季门票是否涨价的问题,市旅游局新闻发言人已在记者招待会上予以否认”。
考查病句类型依然一致。
C项中“是否收门票的问题”涉及两面,“予以否认”表意不明。
D.语料来源于06高考安徽卷,原题为“目前,我市已做出规划,通过优惠的政策和到位的服务,多方引进资金,开拓经济发展的新途径。
”做了变动修改:
“市政府作出新年工作规划,继续通过优惠的政策和到位的服务,多方面引进资金,开创经济发展的新局面”。
没有语病。
本项答题错误情况分析:
2、3、4题错误偏多,暴露考生基础较差,语感较弱。
5.本题考查文学常识,答案A项。
其中A项考查学生对史记传记叙事特点的理解,“不用直接议论和评述”是错误的,有时也直接表现为议论和评述,如《夏本纪》概述禹的为人就以议论评述,一般文末的论赞也属直接议论。
B项考查内容涵盖文学鼻祖,文章大宗专题,目标考查考生对《史记》体例的理解;C项考查内容涵盖文学鼻祖,文章大宗专题,目标考查考生对《史记》对后世文学的影响;D项考查内容涵盖司马迁其人其事专题,目标考查考生对司马迁生平经历的了解,对《太史公自序》在史记中的作用的理解。
但“引序”的说法值得商榷,也引起学生的误解,命题中应注意表述准确。
错例分析:
错误不少,既有D项表述的干扰,也有B、C项的错选。
反映史记选读模块教学缺乏教材整合,探究能力缺乏培养。
6.本题考查文学常识,答案D项。
其中A项考查学生对唐诗代表作家代表作品思想内容的理解。
高适是盛唐边塞诗代表作家,《燕歌行》是其代表作品;B项考查对唐代诗歌发展基本脉络的了解。
中唐诗歌是唐诗的再盛时期,创新求变是这一时期诗歌发展的主要特征;C项考查学生对唐朝诗人诗歌风格的基本了解。
小李杜是晚唐诗歌的代表诗人,也是晚唐诗国余辉中两颗璀璨的明星。
D项考查学生对初唐诗歌革新文学史实的了解。
初唐四杰是指初唐诗坛四位杰出诗人,并称王杨罗洛,杜甫曾对初唐四杰作出诗论:
“王杨卢洛当时体,轻薄为文哂未休。
尔曹身与名俱灭,不废江河万古流。
”比较中肯地评价了唐初四杰的诗歌革新。
初唐四杰的诗的内容丰富,为唐初的诗坛注入了新鲜血液,并为后来陈子昂等人把唐诗发展到全新阶段创造了有利条件。
但当时也有人讽刺他们没有脱掉旧体裁的束缚。
本题意在迷惑考生误判。
答题情况说明:
本题正确率较高,D项错误比较明显。
第二项现代文阅读(7-10题):
现代文阅读为必修五模块内说明文选段阅读,考查内容涉及“科学之光”专题,甲、乙两则语料和链接资料来自达尔文的《〈物种起源〉导言》和《斑纹》,“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。
透过说明的文字,我们可以看到达尔文对待科学工作的严谨审慎、实事求是的科学态度和坚持真理、毫不动摇的坚定信念以及刻苦钻研的执着精神。
甲段文字,达尔文阐明了物种起源的进化论观点:
物种不是被独立创造出来的,而是像变种一样从其他物种传下来的,举例说明了物种变化的原因。
乙段文字从生活在我们周围的生物之间的相互关系阐明了物种不是不变的和自然选择不是唯一变化的手段的基本观点。
7.本题考查筛选信息的能力,围绕甲段文字的基本观点,筛选得出这一结论的充分根据,A项是得出结论的条件和理由,但不是充分根据,C项在原文中虽有直接表述,但似是而非,缺少“相互适应”而使得信息不够完整,D项虽然是一定范围内的正确结论,但是狭隘的,不符合题干中“充分根据”的限定而相去甚远。
B项对原文信息经过改组简单转化,与“除非……”句吻合。
8.本题考查对作者观点态度的揣摩,文中举啄木鸟、槲寄生两例说明生物的变异不能归因于某一方面原因,从而怀疑与批判自然学者们的狭隘观点。
达尔文否定了自然学者的狭隘观点,A项是错误的,C项的改动了原文信息,“或”变成了顿号,选择关系就成了并列关系,不合理的充分要素就转变成了必要要素,与作者观点态度相悖。
D项“难以作出合理的解释”歪曲了举例说明的意图,文中已经作出了合理的解释。
9.本题考查把握作者观点态度和筛选信息的能力,B、C、D三项在原文中能找到相关信息,符合文意,A项中“应了解无数生物在以往地质时代里的相互关系”替代“了解生活在我们周围的许多生物之间的相互关系”,属张冠李戴,混淆因果关系。
10.本题考查根据作者的观点态度和探究事物本质的能力。
甲段文字给出了自然选择的例说,乙段文字给出了创造论的错误论断,D项的论断时错误的。
错误分析:
本项考查难度系数为0.53,具有较高的信度,考生对事理行说明文的基本观点把握不准,推断能力不强,暴露分析推理的思维能力较差。
第三项文言文阅读(11-14题):
文言阅读为《〈史记〉选读》模块内《高祖本纪》精彩文段选读,高祖刘邦洛阳南宫大宴群臣,总结胜利原因,在与项羽对比中突出了他知人善任的杰出政治才能;刘邦未央宫当众噱父,自鸣得意的狭侮低俗的劣性暴露无遗;刘邦平夷三王,既表现了风云变幻中坚决果断政治手腕,也表现出残酷狠毒的本性。
高祖还乡纵酒、教歌、击筑、起舞、留饮、复赋,表现刘邦充满着人情味,也展露了刘邦记恨前嫌心胸狭隘的真实人性。
司马迁不虚美不隐恶的史家优良传统可见一斑。
11.本题考查文言实词的理解。
害:
嫉恨,此义在现代汉语中已无,词义范围虽小;寿:
敬酒祝寿,名词活用为动词;张,通“帐”,搭起帐篷,形近通假;悲:
有怜悯,哀伤之意,文中是思念,怀念之意,考查一词多义。
12.本题考查文言虚词的用法,为、而、以、乃是常见文言虚词。
为,作为实词中动词用法,语义灵活,为,虚化后可作介词,可以引导被动句,A项前句“为”表被动,被的意思,后句“为”有“是”“成为”的意思;而,作为虚词,起连接作用,关系复杂,可表顺承、转折、假设、修饰等关系,除此外还有其他用法,B项前句前句表转折,意“却”,后句“而”表顺接;以,作为虚词,可作介词和连词,作介词,表凭借,表原因,表动作行为的方式手段等,C项前句以为“把”,后句为“因为”。
D项乃都表示“才”。
13.本题考查文言特殊句式中的省略句式。
省略句是文言文四种特殊句式之一,从省略方式上可分成前省略和孟后省略,从省略成分上可分主语、谓语、宾语、介词省略,根据上下文可以推断省略的方式和文言成分。
A项省略介词“于”,介词短语后置是文言习惯;B项承前省略宾语,省略“之”,代指范增,C项承前省略主语,D项省略宾语,所补“沛”不符合文意,“过沛”,是经过沛县,高祖应还归京都或关中。
14.本题考查对语段内容的理解,A项考查对文章内容的理解,第一段中通过人物对话可归纳内容;B项考查对人物性格的分析鉴赏与作者态度的分析;C项考查对文章细节的了解,文中没有对淮南王夷灭三族,设置干扰项,属于无中生有。
D项考查对文章内容的分析。
答题情况说明:
本项抽样的得分率较高,试卷难度系数为0.93。
错误率较低,集中虚词用法掌握上。
第四项考查文言翻译、诗歌鉴赏和名言名句默写(15-17题):
15题,第一条翻译为文言语段中原句,有具体语境。
该句凸现刘邦性格的弱点,属重要语句,从语言点上来看,以:
认为,无赖:
没有出息,古今异义;仲,涉及古代文化,兄弟以伯、仲、叔、季排行;力:
努力;孰与……(多)?
属固定句式;
第二条,出自必修五模块《逍遥游》,该句体现庄子万物皆有所待,难以绝对逍遥的朴素的辩证法思想。
从语言点上来看重点在:
知,通“智”,年,寿命,奚,怎么。
第三条,出自《管仲列传》,该句是司马迁引用《孝经·事君章》的话评价管仲,表达了司马迁对管鲍友朋知己之情,管蔡君臣遇合之恩的无限羡慕以及管仲贤能的崇敬之情,体现了作者对理想人格的追求,是重要语句,从语言点上看有:
将,顺,匡,上下。
错例分析:
本题难度系数0.48。
第一条中“不如仲力”的“力”,第二条中的“年”,第三条中的“将”“匡”很多同学译不准,部分考生文言实词积累不够,影响了文章阅读,脱离语境,不晓其义,云里雾里。
16考查的唐诗鉴赏是《唐诗宋词选读》模块中杜甫的《旅夜书怀》,该诗是即事抒怀类诗歌,杜甫通过壮阔的之景把人生暮年漂泊孤苦的人生境况和凄怆情怀融于诗中。
前四句写景,由近及远,后四句书怀,叙漂泊天涯之事,借眼前月夜壮阔之景,以乐写哀,抒发人生颠连失意之悲。
此类诗歌应把握即事之“事”,和所抒之“怀”,以及分析怎样抒怀,是直抒胸臆还是景情相依,抓住景物的特征,和诗歌的表现手法。
第一条,围绕景物的特征设题。
漂泊之旅的主观悲情与月夜特有的壮阔之景融成独特的诗歌意象。
浩渺的星空,明星低垂,皓月当空,江流奔涌,突出夜景;危樯孤舟,沙鸥影单透射苦旅。
既可分开作答,也可统合而言。
第二条,围绕怎样抒怀,分析表现手法。
颈联直抒胸臆,抑郁不平,自嘲自解;尾联即景自况,借景抒情。
第三条,鉴赏评析名句,星辰低垂,写尽平野之阔,月随江涌,写尽大江奔流气势,景象颇有壮远之境,辽阔的平野,浩荡的大江,灿烂的星月,反衬出少小孤苦的形象和颠沛流连无所依靠的孤寂凄苦的心情,因而说意象凄冷。
错误分析:
第一条答题主要错误表现为很多同学不知分“旅”和“夜”两个方面分析,也有同学不知诗歌意象,直接摘引诗句;第二条对于抒情方式,考生得分较好,失误较少;第三条,失分主要在于反衬手法不辨,其次是因为不会分析颔联句“壮远”之所在。
17题,名言名句默写。
第一条,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
第二条,沧浪之水清兮可以濯吾缨,沧浪之水浊兮,可以濯吾足。
第三条,江畔何年初见月,江月何年初照人。
人生代代无穷已,江月年年只相似。
第四条,人得意须尽欢,莫使金樽空对月。
天生我材必有用,千金散尽还复来。
这四条所选名句具有深刻的人文内涵。
庄子以大鹏展翅九万里,形象地表现了庄子追求自由的思想情怀,境界扩大;渔夫的沧浪歌,应时而化,灵活机变,与时俱进的充满着朴素的辩证法思想,也是为人处世,安身立命的人生哲学总结。
张若虚的借无尽的江月,永恒的自然抒发宇宙无穷人生短暂的慨叹,这与苏轼的江月之叹,刘希夷的落花之悲有相同相异之处,可激发学生联想,适合作情境化默写。
李白的将尽酒流露的是人生旷达的处世情怀,确实是警言妙语,这样具有内涵的名句宜多作积累,更应多作消化吸收,积累是为了运用,考查分值过小,考查形式单一。
错误分析:
本题难度系数0.89。
错别字:
“抟”写不出来、“缨”错写成“ヾ婴”把“已”写成“矣”,“材”写成“才”。
第五项现代文阅读(18-21题):
所选语料出自司马迁研究网站,《孤独的灵魂》是一篇议论性的散文,通过东西方两个有着相同人生遭遇的两颗文学巨星的类比,揭示了东西方不同文化文化背景中相同相通的人类精神和情感,两个孤独的灵魂成了两种不同文化的代表,深刻地反映了两个不同的“存在”世界。
体现了对古今中外世界优秀文化的尊重,命题心迹可寻,深谙新课程语文标准对文化的要求,体现了在阅读中陶冶情操,震撼心灵的语文素养培育的阅读观。
18题,以客观题形式考查对文章内容多层次的理解。
错误的两项是A、E,其中A项中“一直不为人们接受和认同”,不符合文意,后来为人们肯定与崇拜;E项中“着重探究二人的思想上差异”是无中生有,与两者类比求同是相反的。
19题,考查筛选信息,组合信息和分析归纳的能力。
尽管拥护当时的统治制度,由于独立的人格与思想,不愿为世俗所趋,被判腐刑和死刑,都在困境中完成巨作而不为时代认同。
但丁更表现孤独,因为精神与思想的压制与摒弃远远甚于肉体上惩罚。
错误分析:
审题不清,未能对司马迁和但丁的遭遇进行概括或概括能力较差。
典型病例如:
司马迁受宫刑,但丁被趋逐。
但丁的遭遇更能表现孤独的灵魂。
20题考查鉴定关键语句的能力。
题干中的比喻句突出了两个伟大思想家的思想价值。
本题涉及比喻句的特征,和比喻的作用两个方面。
文中关键性的比喻句是:
几千年来,他们同时代的人和事物如空气中的尘埃,飘散无影之时,而司马迁与但丁的名字和精神却是闪亮发光的。
比喻的作用在于使议论形象生动,使道理浅显通俗,同时增添文章文采。
识别比喻句不难,应结合语句含义评析作用适当提升难度。
错误分析:
所找例句非比喻论证,例,人固有一死,或轻于泰山,或轻于鸿毛,比喻生动形象。
其次,对比喻论证手法的作用阐述不当。
例:
几千年来,……,作用:
用遥不可及或渺小的事物来衬托他们的伟大和高贵;首位相呼应。
再者,有不辨题目要求者,例:
他们生前受了苦难的洗礼而显得高贵纯净,作用:
深化主题。
21题,理解文中关键语句的含义。
本题涉及不同的文化背景,司马迁揭示了中华民族赖以生存的信仰和精神原则,但丁深入了基督教的灵魂,揭示了无所不在的创世两极因素,或揭示了基督教的内涵——永恒的正义,永恒的忏悔,永恒的怜悯。
错误分析:
有考生读不透句子含义,没有抓住两个不同,学生答题时,答成了司马迁与但丁的共同点。
没有抓住存在世界的核心,浅显地谈了司马迁深入中华民族的灵魂,但丁深入了欧洲民族的灵魂。
灵魂不能具体陈述。
对司马迁概述出错较多。
第六项语言表达(22-24题):
22题,结合语境补写内容,本题预料来自必修五模块“此情诚待曾追忆”专题的导语,作为导语有概括专题内涵的作用。
命题意图是从内容效度上涵盖必修五专题二的人文内涵。
本题与其说是考查语言应用,不如说考查积累,此处4分弥补了默写分值不足。
考生若能从亲情、友情中提取相同的内容要素,都是情感,从真挚、丰富、高尚的情感特征补写出上下文空白处,且三处均要对应。
可填“有爱情的悲歌,没有丰富的感情”。
答题情况:
最佳答案:
有爱情的甜苦(酸甜、忧乐)/没有丰富的感情。
典型错误:
中心词非正反义语素构成的合成词,如:
爱情的浪漫/没有积极的感情;未看出“这里”总领三个分句,多写了“这里”;忽视“真挚、丰富、高尚”三个词的作用。
23题,本题考查下定义。
本题预料内容涉及唐诗宋词选读模块中宫体诗概念,除内容效度的体现外,命题意图也在于考查学生常用的说明方法——下定义。
本题有字数限定、句式限定和定义的要求和宫体诗概念的内涵要素,涉及定义形式与概念内容,下定义能力与方法,具有综合性,题目效度较高。
答案:
近体诗是唐代形成的在句数字数、押韵、平仄、对仗等方面有着严格规定的,同古体诗相对的的古代格律诗。
错误分析:
主要错误原因是写成了复句,忽视单句的限定或分不清句子类型。
概念内涵的诸要素不够完整。
病例:
近体诗形成于唐代,食欲古体诗相对而言的古代格律诗,又四项基本要求,可分两大类。
24题,本题考查学生的比较思维能力,概括求同与
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