鸿门宴优秀详细教案.docx
- 文档编号:2924878
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:38.83KB
鸿门宴优秀详细教案.docx
《鸿门宴优秀详细教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鸿门宴优秀详细教案.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
鸿门宴优秀详细教案
weièé《鸿门宴》教学设计
教学目标
1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。
2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
3、掌握翻译文言句子的一些方法,能准确概括文章的故事情节。
4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
教学重点
1.学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2.正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
课时安排:
四课时
第一课时
教学要点:
引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。
朗读课文,重点字词正音,以求准确认读。
熟读课文,理解文意。
教学过程:
(1)导入:
大家听说过成语“项庄舞剑,意在沛公”么?
“项庄舞剑,意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么?
对,就是司马迁的《史记·项羽本纪》中。
公元前206年,在新丰鸿门(今陕西省)举行了一次特殊的宴会,史称“鸿门宴”,这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会,那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会?
项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢?
让我们一起来学习课文《鸿门宴》。
(2)明确学习任务:
了解司马迁与《史记》
②疏通文意
③掌握课文中所出现的文言知识
④理清情节发展脉络
⑤人物形象分析
(3)作者简介
《鸿门宴》作者司马迁,字子长,西汉史学家、文学家,史称“太史令”。
著有《史记》,后人又称《太史公书》。
《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部,本纪:
叙述历代帝王的历史;世家:
叙述贵族王侯的历史;列传:
历代诸侯之外名官名人的事迹;表:
各个历史时期的简单大事记;书:
记载典章制度,天文地理。
因其中的作品思想性和艺术性高度结合,所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
(4)背景简介
秦末,“天下苦秦久矣”,公元前209年陈胜吴广起义,刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”,召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘、项分南北两部,合力西击秦军,并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳,退驻霸上。
后项羽率军西来屯军新丰鸿门,扬言同刘邦交战。
公元前206年12月,在新丰鸿门举行宴会,课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
(5)学生朗读
下面我们开始读。
根据有无声音,读可分为朗读和默读,在文言文学习中,朗读的效果要大大优于默读——它能培养语感,增强阅读理解能力和口头表达能力,通过朗读,许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。
朗读时要注意三点:
一是要读准字音;二是要读清句读;三是要读出文章的感情和气势,表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。
(学生边读,边板书学生容易读错的字、词)
本文的异读字有:
破音异读:
沛公欲王关中(wàng)
道芷欲间行(jiàn)
数目项王:
shuò 数次用目示意项王。
目,用目示意,动词
通假异读:
距关,毋内诸侯(同“拒”“纳”)
要项伯(通“邀”)
令将军与臣有郤(通“隙”)
愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)
旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”)
杯杓 sháo 酒杯和勺子。
生字:
鲰生 zōu 浅陋的小人
卮酒 zhī 古代盛酒的器皿,杯
戮力:
lù 合力
樊哙:
kuài 刘邦的战将
瞋目:
chēn 瞪大眼睛,表示发怒
目眦:
zì 眼眶
跽:
jì 直身而坐
参乘:
cānshèng 负责警卫的骑士
彘肩:
zhì 猪腿
啖:
dàn 吃
靳强:
jìnqiáng 刘邦的战将
读完后,师:
“大家说,这是一场真正意义上的宴会么?
”
这绝对不是一次愉快的宴会,项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张,勾心斗角,进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争,战争以刘邦胜出为结局。
后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语,用来比喻那些“不怀好意,设计陷害别人的宴会”。
(6)学生自由朗读课文,借助注释及熟知的文言知识理解文意。
下面给同学们3分钟思考时间,然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。
生:
述(略)
师:
评价学生的复述情况(略)
(7)布置作业
1.掌握本课的生字、异读字。
2.反复诵读全文,熟悉文意。
第二课时
教学要点:
分类归纳文言知识
教学步骤:
第一是检查同学们的作业情况;
第二是 串讲与翻译(把握重要的词语、句式与重点句、难句,同时,要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。
调动学生积极性,必要时让他们翻译句子并找到句中的知识点,)。
先找几位同学说说作业。
(师生共同解决并落到实处)
1.请找出文中所有的词类活用现象。
例句活用类型释义
1.吾得兄事之名词作状语像对待兄长一样
2.项伯乃夜驰之公军同上连夜
3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样
4.籍吏民,封府库名词用作动词登记在册
5.沛公军霸上同上驻扎
6.沛公欲王关中同上统治
7.范曾数目项王同上用眼示意
8.道芷阳间行同上取道
9.刑人如恐不胜同上处罚
10.先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王
11.项伯杀人,臣活之动词使动用法使……活
12.沛公旦日从百余骑来见项王同上使……跟从,率领
13.素善留侯张良形容词用作动词交好
14.拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破
15.此其志不在小形容词用作名词小事
2.判断下列加线的古今异义词的词义,并区分与现代汉语的不同。
①沛公奉卮酒为寿,约为婚姻
明确:
婚姻,古义:
婚姻,古义儿女亲家,女方之父为婚,男方之父为姻。
今义:
结婚的事,因结婚而产生的夫妻关系。
②备他盗之出入与非常也
明确:
非常,古义:
意外的变故。
今义:
副词,很。
③而听细说
明确:
细说,古义:
小人的谗言。
今义:
详细说来。
3.了解“此……也(耳)”“何以……”两个句式。
①此诚危急存亡之秋也
明确:
判断句,这就是……啊。
②不然,籍何以至此?
明确:
疑问句,宾语前置句,凭什么……呢?
③人为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
明确:
反问句式,“为”语气词,呢,表意“……呢?
”
4.名句积累
明确:
项庄舞剑,意在沛公
人为刀俎,我为鱼肉
大行不顾细谨,大礼不辞小让
秋毫不敢有所近——秋毫无犯
劳苦而功高如此——劳苦功高
5.归纳其一词多义,力求在动态的语境中辨析词义。
①因
例句出处释义
因人之力而敝之《烛之武退秦师》依靠
因左手把秦王袖,而右手持匕首揕之《荆轲刺秦王》趁机
项王即日因留沛公与饮《鸿门宴》于是
请以剑舞,因击沛公于坐《鸿门宴》趁机
②如
例句出处释义
万事如意成语顺、随
沛公默然,曰:
“固不如也。
”《鸿门宴》比得上
沛公起如厕《鸿门宴》到,去
③举
例句出处释义
举头望明月,低头思故乡《静夜思》举起、抬起
举贤任能成语推荐
有儒生柳意者,应举下第《柳毅传》科举考试
杀人如不能举《过秦论》全、尽
举世无双成语全部、整个
举所佩玉珏者以示之者三《鸿门宴》举起
④谢
例句出处释义
旦日不可不蚤自来谢项王。
《鸿门宴》道歉
乃令张良留谢《鸿门宴》告辞
哙拜谢,起,立而饮之《鸿门宴》感谢
(5)布置作业
熟读课文并翻译。
第三课时
教学要点:
理清课文情节发展脉络。
教学步骤:
理清情节发展脉络
(1)思考:
课文第一段写了哪几件事?
提示:
第一件事“曹无伤告密” ,第二件事“范增进言”。
曹无伤是沛公的主司马,他的告密当然不同于一般流言蜚语,于是,项羽决定“旦日飨士卒,为击破沛公军”。
矛盾挑开,故事“开端”。
范增是项羽的主要谋士,他对形势的判断十分正确。
对刘邦的用心了如指掌。
“急击勿失”的主张非常英明。
矛盾进一步激化,推波助澜,情节迅速发展。
无伤告密、项刘对立(40万比10万)
项王沛公
范增张良
项伯曹无伤
(2)思考:
课文第二段写了哪几件事?
对故事的发展有什么作用?
提示:
第一件事“项伯夜访”。
第二件事“张良献策”。
项伯给张良通风报信,目的在于报答当年救命之恩,却被张良利用,使一触即发的矛盾出现了转机。
刘邦对项伯不但“兄事之”,“更奉酒为寿,约为婚姻”,竭力奉承,拼命拉拢,终于使项伯受其蒙蔽,导致项羽上当。
“张良献策”是情节变化的关键,刘邦逐步由被动转为主动,项羽终于“放虎归山”,以致范增之谋难以实施等等,莫不由此而生。
这段文字是情节变化的关键。
项伯泄密、刘邦设计
项羽项伯刘邦
范增张良
学生朗读1、2段。
曹无伤告密引发了项羽愤怒,范增进言激化了项羽和刘邦之间的矛盾;而项伯告密给刘邦带来了转机,张良献计,项伯转心,刘邦决定参加“鸿门宴”。
“鸿门宴”上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影?
请看第3段。
学生朗读。
(3)思考:
鸿门宴上发生了那些精彩的情节?
请简要归纳。
第一件事“刘邦谢罪”,第二件事“项王设宴”,第三件事“范增举玦”,第四件事“项庄舞剑”。
第五件事“樊哙救主”。
鸿门宴(一个阵营的内讧)
项羽(不应)
范增项伯刘邦
项庄张良
(4)“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节,请思考:
这一事件给后人留下了哪一个成语?
对推动情节的发展有什么作用?
提示:
成语是“项庄舞剑,意在沛公”,意思是人表面上做某事心中却另有所图。
“项王留沛公与饮”,情节已趋缓和,“舞剑”事件发生,形势再度紧张起来,从而引出了“樊哙闯帐”,故事推向高潮。
(5)朗读第四段,刘邦脱逃之前作了哪些布署?
是几个人一道走的?
为什么这样?
提示:
一是留下张良代为辞谢,二是放弃车骑.只身独骑,只带四个亲信随从,三是叮嘱张良,待其至军中再入内辞谢。
这样安排,目的在于尽快脱离虎口,担心项羽反悔。
(从小路 走,目的也在此。
)
刘邦脱逃、项王内患
沛公项羽
张良项庄范增
樊哙
项伯
曹无伤
(6)张良献礼,项羽、范增二人态度分别怎样,为何不同?
提示:
项羽:
受璧,置之坐上;范增:
受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,曰:
“唉!
竖子不足与谋!
”
项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信自己的武力;范增则深知放虎归山,后患无穷,同时也为自己的意见未被采纳,精心策划的阴谋破产而恼怒。
第四课时
教学要点:
由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析。
教学步骤:
这篇文章虽然是史传文,但人物形象个性鲜明,栩栩如生。
请同学们从课文中找出能够反映项羽思想和性格特征的语句,并用准确精练的词语在旁边评点。
(教师巡视指导)
(视学生完成情况)下面我们一起来分析项羽和刘邦这两个人的形象。
哪一位同学先说?
可以只分析一个,也可以两个都分析,最好是从文中找出你的依据。
生甲:
生乙:
生丙:
师:
刚才,同学们的分析都很有道理,从不同角度评论了项羽的思想性格特征,这说明同学们朗读课文起了作用,分析人物动了脑筋。
指导:
项羽:
思虑肤浅、盲目自信的性格就通过“大怒”喝令下属“旦日飨士卒,为击破沛公军”的话语神情中表露无遗。
沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、 刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。
宴会上的座次
“项王、项伯东向坐;亚父南向坐——亚父者,范増也;沛公北向坐;张良西向侍。
”按古代礼仪,宴会中宴席的四面座位,以东向最尊,次为南向,再次北
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鸿门宴 优秀 详细 教案