小学语文一年级下册第五单元备课.docx
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小学语文一年级下册第五单元备课.docx
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小学语文一年级下册第五单元备课
第五单元总课时数:
12
单元内容
第五单元
一、教材地位与内容分析
本组的主题是“遇到困难怎么办?
动动脑筋,你一定会有解决的办法”。
通过浅显易猜的谜语导入并激发学生认字的兴趣,使学生带着疑问进入课程的学习。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、会仁6个生字,会写30个生字,联系生活实际和语言环境理解词语,能用指定的词语说话,能用不同的方法识记汉字.养成主动识字的愿望和习惯,读、背汉语拼音字母表。
2、正确流利地朗读课文和儿歌,了解阅读内容,感悟语言文字之美,积累和运用语言。
3、认识到遇到困难,只要开动脑筋,就会找到解决问题的方法;别人做不到的事自己做到了,就是一种创造。
4、提高搜集资料的能力,在学习中主动展示自己的本领。
三、教学重难点分析
1、会仁6个生字,会写30个生字,发现和掌握汉字规律,理解词语,养成主动识字的愿望和习惯。
2、通过朗读课文,了解课文内容,感悟语言文字之美,积累语言。
3、领会文中讲述的解决问题的办法,学习在生活中发现创造性解决问题的办法。
四、教学策略选择与设计
1、充分发挥学生阅读的自主性。
先让学生自己借助汉语拼音读准生字字音,再逐段朗读课文,纠正学生的错误发音,并且把句子读通顺。
在此基础上,帮助学生复述课文的主要内容。
2、对于课文的重点句子和段落,要舍得花时间放手让学生朗读,以便学生把课文读熟,读懂。
要充分运用教学时所创设的情境和课文中的语境帮助学生理解和感悟。
五、教学准备
课件、生字卡片、词语卡片、图片
六、课时安排
12课时
第五单元总课时数:
55、56主备课人:
文革
课题
识字5 课时:
1、2
课型
新授
一、教材内容分析
教材第79-80页的认字表、识字表等。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、会认12个生字,会写6个生字。
2、朗读谜语,边读边想,说出自己是怎么猜出谜底的。
3、通过猜谜语和自己编谜语,扩大识字量,激发识字的愿望和兴趣。
4、了解谜语,学习抓住事物的特点,训练思维方法。
三、教学重难点分析
重点:
1、会认12个生字,会写6个生字。
2、朗读谜语,边读边想,说出自己是怎么猜出谜底的。
难点:
将谜面连起来思考猜出谜底;自己编谜语。
四、教学策略选择与设计
从现实生活中的字谜出发,贴近生活实际,教学时间不局限于仅在课堂。
教学准备
课件、词语卡片、生字卡片
课时安排
2课时
教学过程
批注
第一课时
、提出本课学习任务
1、谈话:
你们喜欢猜谜语吗?
谁来说个谜语让大家猜一猜?
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?
(谜底)
2、今天老师给大家带来了三个字谜,想猜一猜吗?
、学第一个谜语
小黑板出示第一个谜语:
1、读谜面:
、请同学们轻声读读,遇到不认识的字就借助拼音认识它。
、谁会读这条谜语了?
教同学们读一读。
2、理解意思:
这条谜语说的是什么意思?
请同学们表演一下。
、需要几个人表演?
为什么?
应该怎样站?
、谁读“一个人”?
谁读“两个人”?
“一人在前两人跟”该谁读?
“团结起来力量大,人多谁也不离群”又该谁读?
该怎样表现?
3、猜谜底:
、谁来猜猜谜底?
说说你为什么要这样猜?
、我们来看看谁猜得对呢?
(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
、哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
、多有意思的字谜呀!
让我们再来读一读吧!
一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
4、你在读字谜时认识了哪几个字?
教大家读一读。
5、总结猜谜方法:
第二个谜语就要来了,让我们想想怎样把谜语猜出来吧。
(小黑板出示:
动脑筋,猜谜语,谜底藏在谜面里。
仔细观察抓特征,结合起来想仔细。
师领读。
)
、学第二个谜语
1、出示第二个谜语,自读。
小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
、读了第一句想到了什么?
、你可以做个什么手势表示“相遇”呢?
“起凉风”是什么时候?
读到“左右相遇起凉风”时你怎么想?
、什么喜欢及时雨?
什么最怕水来攻?
、连起来想想,猜猜谜底。
3、揭晓谜底“秋”,看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是“禾”字?
奖励大苹果。
4、再来读读这个成语,回想一下猜谜的过程吧。
5、在这则谜语中认识了哪些生字?
6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
㈣、学第三个谜语
有信心猜出第三个谜语吗?
1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语:
有“言”互相尊重,有“心”令人感动,有“日”万里无云,有“水”纯净透明。
(借助拼音读读。
)
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。
提示理解词语:
“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语?
、点拨出示:
情、清、请、精、晴、睛,你发现了什么?
再读谜语,你又想到了什么?
、猜到谜底了吗?
怎么猜出来的?
随学生回答板书。
、奖励大苹果。
4、改动谜语,与书上一致。
读一读。
有什么发现?
喜欢哪种说法?
领读这则谜语。
5、在这则谜语里学了哪些生字?
小老师教读。
㈤、读课文
这三个谜语有趣吗?
课后,你打算说给谁来猜一猜?
翻开书,读读课文,认认生字,看看这节课的收获大不大。
㈥、教学效果测评
1、熟读三个谜语,最好能记住,说给爸爸妈妈听。
如果他们猜不出来,就告诉他们该怎样猜。
2、读读词语,喜欢这些词吗?
读读句子,发现了什么。
(来、至、到的意思差不多。
)
㈦、拓展性学习:
感知以谜破谜
1、读短文,不认识的字请教别人。
2、感觉这件事有趣吗?
想想可以怎样和小伙伴做游戏。
(选择谜底相同的谜语。
)
第二课时
、复习:
朗读谜语,回顾收获
1、谁还记得上节课猜的谜语?
分别出示“众”、“秋”、“青”三字,能说哪个就说哪个。
2、怎么猜谜语的?
还记得猜谜儿歌吗?
3、在猜谜中我们还有什么收获?
认读生字词语
1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。
出示生字卡片,分发给学生。
2、小组合作识字。
3、检查。
、猜字游戏。
、男女生扩词语比赛。
、用了哪些识字的好方法?
、老师用生字编了些字谜,谁能猜出来:
“日下一横长,里字下里藏。
”“国字玉出门,人才进了门。
”
⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字?
说说看。
你为什么这样编呢?
你觉得自己很能干吗?
⑹、你还能编别的字谜吗?
、做猜谜会的准备
1、猜谜语真有趣,还想猜吗?
搞一次猜谜活动怎样?
2、谁去准备谜语?
到哪儿去搜集谜语吗?
3、哪些同学能自编谜语?
4、还有什么别的想法吗?
㈣、写字
1、要写哪几个字?
读一读。
2、小组合作:
讨论记住字形的好办法;互相提醒容易写错的地方。
3、这些字是什么结构?
怎样写才好看?
哪些字特别难写?
怎样写好它们?
4、希望老师教你写什么字?
示范。
5、巡视,指导,表扬写得好的学生。
㈤、总结
这节课你高兴吗?
为什么?
㈥、教学效果测评
1、读拼音,想想词语的意思,再写下来。
2、读谜语,猜一猜这是什么字。
猜出这个谜语后,看看自己又认识了什么字。
课堂检测与反馈
1、自编谜语,考一考同学。
2、猜谜中你又认识新字了吗?
有意思吗?
板书设计
识字五
(三个谜语)
讠
众秋日忄青
氵
教学反思
第五单元总课时数:
57、58 主备课人:
文革
课题
四个太阳 课时:
1、2
课型
新授
一、教材内容分析
教材第81-82页的认字表、识字表等。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、会认13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文,感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美,领会愿望之美。
三、教学重难点分析
重点:
1、会认12个生字,会写6个生字。
2、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
难点:
理解孩子的愿望。
四、教学策略选择与设计
读中感悟、以读促理解
教学准备
课件、词语卡片、生字卡片
课时安排
2课时
教学过程
批注
第一课时
一、看图揭题,初读课文。
1、今天,老师带来了一位小画家画的四张画,你们看:
(出示四幅图)。
请大家仔细看一看,你有什么问题要问吗?
2、是呀,小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?
请同学们快快到18课中去找找答案吧!
(出示课题)。
齐读。
3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文,然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?
用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的?
4、汇报交流。
随机板书:
春天 夏天 秋天 冬天
5、小画家画的四季真美呀!
能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天?
板书:
( )的春天 ( )的夏天
( )的秋天 ( )的冬天
6、请大家再认认真真地读一读课文,然后把你找到的词用~~划出来。
7、汇报交流。
随机板书:
绿绿 清凉 金黄 香甜 红红 温暖 彩色 多彩
齐读词组:
绿绿的夏天 清凉的夏天 金黄的秋天 香甜的秋天 红红的冬天
温暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天
二、再读课文,体会作者的心愿。
1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节,你最喜欢哪个太阳呢?
先别急着告诉老师,请大家再把课文连起来读一读,把它读正确,读通顺,然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听,让他们听听你有没有把喜欢之情读出来,好吗?
(自由读-四人小组汇报朗读并评价)
2、以学定教,学生喜欢读哪段,就学习哪段。
▲第一小节
(1)指名读(“绿绿的太阳”,读得可真好?
你喜欢吗?
想不想读?
)-指名读。
(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?
(3)是啊,夏日,太阳像一个大火球,把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片,让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!
那么大地将是一片清凉,多舒服啊!
小朋友,你们感到舒服吗?
愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?
(自由读-指名读)
(4)听了你的朗读,让我感到丝丝凉意,我也想读读,谁愿意和我一起读啊!
(齐读第一节)
(注:
那绿绿的太阳如果挂在冬天,你喜欢吗?
可跟进教学第三小节)
▲第二小节
(1)谁喜欢这个金黄的太阳?
喜欢的同学站起来读一读第二小节
(2)到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?
随机出示:
果园里,果子熟了。
①指名朗读。
②指导读好“熟了”一词,随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
(3)你们看,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢!
(放录像)
(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬,来到了我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶?
(师生互动表演,给学生戴上落叶头饰)
①师说:
落叶妹妹,你好!
我是小鱼姐姐,听说果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下吗?
(生介绍)
②师说:
哇,有那么多好吃的果子呀!
你能不能邀请我去果园尝尝水果?
(生发出邀请)
③师说:
谢谢你的邀请!
(5)落叶妹妹,你瞧,你的小伙伴们都来了,你快去邀请他们去果园吃水果吧!
(生生互动表演)
(6)谁也愿意做这片金黄的落叶?
那就到四人小组去演一演,一个人演落叶,其他三个小朋友演他的小伙伴!
(四人小组表演)
(7)小伙伴们,落叶这么好客,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
(8)齐读第二小节。
▲第三小节
(1)这红红的太阳,谁喜欢呀?
(指名读)
(2)出示“漫天飞雪”的景象,此时你又有什么心愿?
(自由畅谈-指导朗读)
(3)冬天,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚的,多希望有个红红的太阳,给人们带来温暖,小画家就画了一个红红的太阳!
一起去感受一下冬日的温暖吧!
(齐读这一节)
(注:
这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?
可跟进学习第一小节)
▲第四小节
(1)这个彩色的太阳,谁来读?
(指名读)
(2)春天为什么是个多彩的季节?
(自由畅谈)
(3)是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?
①出示:
春天,太阳是彩色的。
她照到草地上,
小草 。
(指名说说)
②它还会照到哪里?
出示:
春天,太阳是彩色的,
它照到 ,
( ) 。
(汇报交流)
(4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示一组图片),想一想,你可以用哪些词来赞美她?
(指名汇报,随机出示词组)
(5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下):
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
(6)齐读以上词组。
(7)春天真美啊,让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!
(齐读第四节)
三、小结,感悟作者的美好心愿。
1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳,分别送给四个不同的季节,表达了他自己什么心愿呢?
(板书 美好心愿)
2、我们大家心中都有一个美好的心愿,希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。
第二课时
一、复习检查
通过上节课的学习,我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。
我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
1、认读词语。
清凉温暖尝尝香甜冻僵
2.你能用上其中的几个词语,说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗?
3.春天的太阳又会给我们带来什么呢?
我们一起来学习第4段。
二、学习第4段,感受春天太阳的多彩、美丽。
1.读读第4段。
选择你喜欢的句子多读几遍。
2.指导朗读设问句。
教师导读:
“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
”谁也能像丁丁这样问问?
3.他是怎么回答的?
课文中丁丁在问谁?
自问自答。
我们也像课文那样悄悄地问问自己。
(教师适时范读。
)
4.理解“多彩”。
教师导读“因为春天是个多彩的季节。
”春天有哪些色彩呢?
我们一起来感受春天。
(出示课件)
5.看插图4。
彩色太阳有哪些彩色?
你发现没有彩色的太阳还缺什么?
小组合作涂色,说一说春天的颜色。
说说你为什么要涂上这些颜色。
如:
“阳光撒在草地上,草地绿了。
……”“我画上绿色,阳光撒在小草上,小草……”
画绿色的小朋友,还有不同的说法吗?
6.这么多色彩的太阳,我们把它们合成一个,那就是——“多彩的太阳”。
三、背诵课文第4段,进一步感受春天的美丽。
多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天,这是我们小朋友心中多么美好的心愿。
我们把这个心愿记在心中。
自己试着背背第4段。
四、综合拓展,表达心愿。
1.多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。
我们心中也都有一个太阳。
老师心中有一个快乐的太阳,想让校园的每个角落充满欢笑,让每个同学每天都有一个好心情。
(教师出示自己制作的心愿卡)
2.你心中的太阳又是怎样的呢?
请你也选一张心愿卡,说说你心中的太阳。
3.四人小组合作,选择自己喜欢的心愿卡。
自由准备,说说自己的心愿。
四人小组交流。
4.全班交流。
同学相互评价。
5.小结:
我们每个人心中都有一个太阳,他们代表着我们心中的美好的愿望。
愿大家的愿望能早日实现,相信世界会变得更美好。
课堂检测与反馈
1、先口头说一说,会写的字可以写下来。
(随学生回答板书部分词语。
)
2、朗读和背诵课文,同桌互相检查。
板书设计
18、两个太阳
春夏秋冬
(学生涂色)
(学生的画)
教学反思
第五单元总课时数:
59、60主备课人:
文革
课题
乌鸦喝水 课时:
1、2
课型
新授
一、教材内容分析
教材第83-84页的认字表、识字表等。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程。
3、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
4、懂得遇事要开动脑筋,利用现有的条件解决问题。
三、教学重难点分析
重点:
1、会认9个生字,掌握相应的词语,会写6个生字。
2、通过自己动手做实验,研究乌鸦喝水的过程,体会用词的准确。
难点:
想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。
四、教学策略选择与设计
为学生详细讲解重点词;分析乌鸦在面对困难时如果不想办法结果会怎样,开动脑筋后又带来了怎样的成功和喜悦。
教学准备
课件、词语卡片、生字卡片
课时安排
2课时
教学过程
批注
第一课时
㈠、由图片和故事导入新课
1、出示乌鸦图片。
这是什么?
板书:
乌鸦
有认识这两个字的好办法吗?
2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事?
在你的心目中,乌鸦是一只怎样的鸟?
3、板书:
乌鸦喝水,谁认识“喝”字?
能用动作表示出来吗?
4、想读读这个故事吗?
㈡、初读课文:
自读,小组合作读
1、自己读课文,认识生字。
2、指导小组合作学习。
提示:
“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。
㈢、检查:
游戏巩固字词,读通课文
检查:
1、出示生字卡片。
2、谁能用生字组更多的词语,上来教大家。
3、在小组学习中,你们发现了哪些识字的巧办法?
提示:
编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。
4、会读课文了吗?
谁愿意读?
㈣、边读边思,了解课文内容,提出不懂的问题
从课文中知道了什么呢?
1、谁把第一自然段读给大家听?
看看插图,你知道乌鸦为什么喝不到水吗?
是哪句话告诉我们的?
把它勾出来。
“怎么办呢”说明什么?
2、谁把第二自然段读给大家听?
乌鸦的办法是怎样想出来的?
为什么见到小石子就能想出办法?
“几颗小石子”行吗?
“石块”行吗?
3、谁把第三自然段读给大家听?
⑴、乌鸦想了个什么办法呢?
是哪句话告诉我们的?
把它勾出来。
⑵、结果怎样?
请小朋友一起读出来。
4、你还有什么不明白的地方吗?
㈤、动手乐园
我们来当一当小乌鸦,试试看,能不能喝到水。
要求:
一边实验,一边仔细观察,还要小声的说一说发现什么了。
㈥、说说想想读读,理解重点段落和词语
1、实验时,你们是怎样做的?
看到了什么?
你认为乌鸦能喝到水吗?
2、出示课文第三段。
⑴、你体会最深的是哪些词语?
一边读一边强调。
⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。
去掉这两个词,可以吗?
为什么?
⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思?
“渐渐”可以换成什么词?
⑷、出示句子:
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
——渐渐——。
㈦、深入思考,帮小乌鸦再想办法
1、这是一只怎样的小乌鸦?
你想怎样把它夸?
2、老师要考考小朋友,看谁能比小乌鸦聪明。
如果瓶子旁边没有小石子,又该怎么办呢?
小组讨论,看看能想出多少种办法。
点拨:
如果有……,乌鸦就……;如果遇见……,乌鸦就……。
㈧、教学效果测评
1、读一读,说一说。
2、自由轻声读,分清“喝”和“渴”,不认识的字向别人请教。
再试着加快速度,看谁读得又对又快。
㈨、拓展性学习
小声读一读短文,不认识的字请教别人。
再评一评乌鸦喝水的办法好不好,读了以后你想了什么。
第二课时
㈠、复习与新课导入
1、做动作表示词语意思:
“喝”、“渴”、“渐渐”,拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。
2、拿出自己做的乌鸦头饰,同桌说说乌鸦长得什么样?
他为什么喝不到瓶子里的水?
㈡、表演:
人人变作乌鸦,逐句体会
1、这个故事有趣吗?
想表演一下吗?
2、汇报表演,相机指导:
⑴、乌鸦口渴了,心里怎样想?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
该怎样读好这一句?
⑵、找到水时心里怎样想?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑶、为什么渴不着水?
心情怎样?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑷、乌鸦渴不着水,心里怎样想?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
⑹、乌鸦是怎么做的?
⑺、乌鸦是怎么喝着水的?
这时,它的心情怎样?
会有怎样的表情、动作,会说什么话?
㈢、读读背背:
谁读得好,谁背得快
1、表演得真好。
把课文连起来读读,看看读得怎么样。
2、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。
3、小乌鸦现在遇到一道难题:
怎样才能把这个故事很快地背下来?
同桌商量一下。
4、背给同桌听。
㈣、写字
1、今天会哪几个字?
它们是什么结构的字。
2、谁当小老师,教教这些字怎样记?
3、提示容易错的地方。
4、这些字怎样写才好看?
5、希望老师教一教哪个字?
示范:
找、可
6、巡视、指导,表扬姿势端正、写字漂亮的学生。
㈤、教学效果测评
轻声读音节,看看连成什么词,再写下来。
㈥、拓展学习
轻声读故事,想想小鸡遇到了什么困难。
想想小河周围可能有什么?
小鸡可能会遇到谁?
你能帮它想多少种办法呢?
七、作业设计
回家把本课的故事表演给家长看。
课堂检测与反馈
瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
假如你是这只乌鸦,你还能想出别的办法喝到水吗?
板书设计
19、乌鸦喝水
水不多,瓶口小喝不着
见石子,想办法……
扔石子,水升高——喝着啦!
教学反思
第五单元总课时数:
61、62主备课人:
文革
课题
司马光 课时:
1、2
课型
新授
一、教材内容分析
教材第85-87页的认字表、识字表等。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、会认13个生字及与之相应的词语,会写6个生字,会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
3、通过读、演、讲故事,观察图画,了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现,赞赏司马光的沉着机智。
4、从故事中受到启发,明白遇事要动脑筋,创造性地解决问题。
三、教学重难点分析
重点:
1、会认13个生字,会写6个生字,会用新字扩词。
2、正确流利地朗读课文,了解课文内容。
难点:
学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作,以及结构复杂的生字的书写。
四、教学策略选择与设计
在教学中充分利用课文插图,引导学生观察,展开想象进入课文情境,并用读读演演地方法帮助了解人物品质。
教学准备
课件、词语卡片、生字卡片
课时安排
2课时
教学过程
批注
第一课时
㈠、范读课文,把握要义,补充课题
1、你们喜欢故事吗?
喜欢听,还是喜欢演,或者是喜欢讲?
2、老师给你们讲个故事,板书课题,你们认真听,想想讲的是谁的什么事?
3、读课题,谁来说说“司马光做什么”?
谁再来说说“司马光怎么样”?
㈡、初读课文:
认识生字,读通课文
指导分小组学习,看哪个小组的同学最能干。
⑴、标出自然段番号。
⑵、勾画字词。
⑶、交流认识这些字的好办法。
⑷、组长检查。
⑸、读通课文。
㈢、检查自学情况:
检查巩固行字,理解词语,读喜欢的段落。
1、开火车读字卡。
2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
3、出示课后练习“读读说说”,男女同学比赛组词语。
可板书部分词语。
4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
5、读课文。
喜欢读哪段就站起来读。
㈣、读读贴贴看看想想
1、出示挂图(或多媒
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- 小学语文 一年级 下册 第五 单元 备课