深圳市义务教育阶段学校办学水平评估平湖中学评估报告平湖中学.docx
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深圳市义务教育阶段学校办学水平评估平湖中学评估报告平湖中学
深圳市义务教育阶段学校办学水平评估平湖中学评估报告—平湖中学...
深圳市义务教育阶段学校办学水平评估平湖中学评估报告发表日期:
2013/10/2210:
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深圳市义务教育阶段学校办学水平评估
深圳市龙岗区平湖中学评估报告
评估日期:
2013年3月26-29日
评估组成员:
组长:
曾小理副组长:
许明霞
成员:
一、评估工作综述
二、学校概况
三、办学水平评价
(一)学校自评自诊
(二)领导与管理、学校发展
(三)课程与教学、教师发展
(四)学生发展
四、总体评价与发展建议
附件:
学校需整改的具体问题清单
一、评估工作综述
2013年3月26日至29日,受深圳市教育局、深圳市人民政府教育督导室委派,以曾小理为组长,许明霞为副组长,11名市、区督学组成的评估组,对平湖中学学校进行了为期3天半的办学水平评估.评估前1周,市教育督导室通过张贴公告,告知师生、家长评估的时间、内容、方法和反映情况的方式.评估期间,评估组共查阅学生作业1035本、教师教案149本;各种工作日志、会议记录、手册202本;学生手册、成长档案175本,学生作品437本;学校原始档案资料103份;共计观课71节,覆盖所有学科、班级;访谈全体校领导及中层干部、级科组长,访谈教师100余人次,访谈学生200余人次;共召开座谈会2个,其中学生座谈会10人、教师座谈会9人;共发出教师问卷133份、学生问卷170份;家长问卷发出150份,回收145份,回收率分别为97%;电访了10位家长和两个社区,观摩备课组长会议,科组教研活动各一次,现场观察校园环境、各教室、功能室及眼保健操、社团活动等.在多渠道采集信息的基础上,评估组根据《深圳市义务教育阶段学校办学水平评估指标体系》和相关工作要求,通过对信息的汇总和充分的讨论分析,形成如下评价意见.
二、学校概况
平湖中学创办于1956年,学校的前身是平湖先贤刘铸伯在1916年创办的私塾“纪劬劳学校”.办学57年历经三次搬迁,于1999年8月搬迁到现在校址—平湖街道凤凰大道297号.
学校现有教职工198人,其中专职教师157人,教师平均年龄37周岁,高级教师28人,占17.8%,研究生9人.36个教学班,学生2018人,
学校占地面积62155
学校的领导班子按编制配齐.张伟校长毕业于中山大学数学系,闫运堂副校长毕业于华东师范大学数学系,吴伟忠副校长是中学高级教师.
学校以“公平且卓越”为办学核心理念,以“文化底蕴深厚,办学风格鲜明,办学效益高”为办学目标.
三、办学水平评价
(一)学校自评自诊
1.认识到位,工作有序
学校对自评自诊工作高度重视,认真开展宣传培训工作,统一思想,达成共识.张伟校长就评估工作方案对全体教职工进行了全面深入的宣讲,学校先后两次邀请区督导专家到学校分析、解读评估指标,利用家长会以及主题班会等对家长及全体学生进行宣传与发动,统一思想,达成共识,在学校内形成积极健康的迎评导向.学校成立了迎接“深圳市义务教育阶段学校办学水平评估”工作领导小组,制定了《平湖中学迎接深圳市义务教育阶段学校办学水平评估工作实施方案》,各项工作按计划有序进行,圆满完成.
2.重事实,讲证据,边总结边整改
学校通过问卷和收集资料,采集信息,对信息做客观分析,对存在的问题及时整改,共同讨论研究形成评估报告.评估报告实事求是反映学校办学水平的基本情况.对存在问题作做了深入分析,对今后的发展方向做了思考.
存在的问题:
学校在自评过程中对学校的优势认识不够全面,分析不够深刻,因此对学校的办学特色总结不足.
(二)领导与管理、学校发展
1、基本情况
平湖中学创办于1956年,历经三次搬迁,于1999年8月迁至现在校址——平湖街道凤凰大道197号.学校于2003年通过省一级学校评估,现有36个教学班、2018名学生.占地面积6万多平方米,建筑面积2.8万多平方米,各种功能室、运动场地与设施齐备,学校绿化率达66%.
学校现有教职工198人,教师平均年龄37周岁,专任教师学历全部达标.学校教学设备先进,图书资料齐全,信息化水平较高.课室、功能室配有现代教学平台,为教育教学现代化奠定了基础.
学校在“公平且卓越”的办学理念指引下,努力践行“文化底蕴深厚、办学风格鲜明、办学效益高”的办学目标.
学校曾荣获“龙岗区教育先进单位”、“龙岗区初中教育教学先进单位”、“深圳市园林式、花园式单位”、“广东省绿色学校”,是取得深圳市学校文化和艺术特色创建资格的学校.
2、主要工作
(1)基本建设为学校发展提供了坚实的物质基础.自1999年学校迁进现在的校址以来,学校布局设计合理,校园环境优美,设施设备齐全、先进,内部设备均达到省一级标准.
(2)制定了学校五年(2011----2016)发展规划.学校五年发展规划中有指导思想、背景分析、发展思路、发展目标和发展举措、保障措施等.
(3)坚持依法治校.建设平安、民主、公平的校园,学校承担初中阶段三年义务教育任务,严格遵守义务教育法,重视全体学生的全面发展.学校没有乱收费现象,没有体罚和变相体罚学生的现象.派出所在校园内设立了专门警务室,为依法治校做出了贡献,学校违法犯罪率为零.近三年来,学校没有出现严重安全事故.学校实行民主化管理给学校增添了和谐的氛围,教师岗位的民主、公开选择,调动了教师工作积极性,保证了教学质量的提高.学生干部的民主选举,调动了学生的积极性,增强了学生的民主意识.
学校在“公平且卓越”的办学理念指引下,全校教职工工作量的分配、教学质量的评价、奖金发放、评优评先力争体现公平、公正,因此,教职工觉得在学校工作比较开心.家长对学校的管理、学生的学业评价也比较满意.
(4)重视学校文化建设,形成和谐氛围.平湖中学重视学校文化的建设,强调学校文化建设的核心价值.学校有校园文化特色创建的规划,有校园文化建设总结,利用制度来固化文化建设,使其具有长久的生命力.
学校强调校园文化的表现形式,据巡视校园看,每块墙壁、每个部位、每个角落都布置有各种图片、雕塑、文字,发挥对师生的文化熏陶和文化育人的作用.学校开展了形式多样、喜闻乐见的文化活动,全体师生积极参与其中,校园形成了“和谐”氛围.
(5)探索特色强校,建设可持续发展校园.学校重视开发陶艺项目,形成文化艺术特色,并扩大影响,取得显著成效.陶艺工作已坚持十三年,并作为校本课程开设,每个学生都接受过训练,不仅学到了技艺,更重要的是将艺术元素植入到了学生的生活之中、学习之中、人生的追求之中.
3、突出亮点
(1)建设团结奋进、开拓进取的领导班子.平湖中学领导班子配备齐全,分工明确,班子结构合理,年富力强,形成开拓进取的氛围.张校长毕业于中山大学,是龙岗区1999年首次全区公开招考的中学校长,并于2010年3月参加国家教育部校长培训中心举办的校长高级研修班学习,是龙岗区党代表,虽然年轻,但已有14年的校长经验.张校长是一位开明、务实、开拓、追求卓越的校长.学校十分重视班子建设,以“团结、廉洁、开拓”为班子的建设目标,注重领导力的建设和提升.班子成员深入教学、教研第一线,三位正副校长每年听课都超过60节,张校长是“构建高效课堂”的行政主持人,闫运堂副校长是下科学科组行政,吴伟忠副校长是下历社科组行政,他们都坚持参加教研活动,带头上示范课及进行校本培训.学校班子团结、开放、开明.在全校教职员工中威信较高,满意率高达90%以上.在这样的班子带领下,教师都愿意在本校工作,人际关系比较和谐,教师工作积极性较高,教育教学质量稳步提升.社会和家长对学校的评价较高,问卷调查(发出问卷150份,收回145份)显示,家长对学校风气、学校环境、学校建设、教师的教育教学水平、学生的学习情况以及行为习惯都比较满意,满意率高达98%以上.
(2)积极探索文化立校之路.根据新的教育形势,结合学校的实际情况,学校与时俱进地提炼了理念文化,具体包括:
核心理念、办学理念、办学目标、育人目标、工作目标以及一训三风等.另外,学校还梳理了包括7个方面的文化群:
(1)愿景文化;
(2)以“追求卓越”为核心的精神文化局;(3)以“责任、荣誉、信念”为核心的团队文化;(4)以“激励与唤醒”为核心的多元文化;(5)以“全面及可持续发展”为核心的课程文化;(6)以“反思”为核心的学习文化;(7)以“热爱”为核心的关爱文化.在这种理念文化的引领下,学校建设了各种主题的景观文化.进入校园,都能感觉到比较浓郁的文化育人气息.学校经过多年的文化建设,已取得了系列成绩:
2011年5月获取龙岗区首届素质教育特色学校创建资格;2012年获取深圳市文化特色学校的创建资格;2013年3月,《深圳侨报》、深圳电视台等多家媒体曾对学校校园文化特色进行宣传和报道.
(3)在传承中创新,在创新中推进学校陶艺特色建设.平湖中学开展陶艺特色教学研究已有13年,陶艺已作为学校校本课程开设.在探索陶艺特色的创建过程中,已经形成“六个一”,即:
布置一个充满陶艺文化艺术情调的课室、配置一套制作陶艺品专用的设施设备、打造一支专业性强的师资队伍、精编一套内容新颖的校本教材、坚持每周一节陶艺教学指导课、构建一个“开心乐陶陶”社团.经过13年的实践探索,陶艺教育已取得较好成绩:
学校是深圳市乃至广东省坚持陶艺教育时间最长、规模最大、学生参与面最广、陶艺教育体系最完整的学校;是广东省唯一一所以学校为单位承办“广东省陶艺教学研讨会”的学校;是唯一一所在大运会期间,师生陶艺作品被指定为2011年“第二十六届大学生运动会”赠送外宾礼品的学校;也是唯一一所师生制作大运会徽标被收藏在大运会体育馆内的学校.2010年《初中陶艺课程开发与实践》荣获深圳市首届教育教学科研优秀成果奖二等奖;区学科带头人冯莉老师荣获“冯莉特色教师工作室”荣誉,她的《火与土》等10多篇论文在国家核心刊物上发表并获奖;2012年5月学校被确定为“广东省陶艺特色教学与创新实验基地”;2012年学校顺利通过深圳市艺术教育特色学校创建资格.
(4)建立高效民主的管理系统.学校实施校长负责制,实施层级目标管理.由校长负责全面工作,下分条线落实管理,如:
德育管理系统、教学管理系统、后勤管理系统等.同时,学校将管理重心下移,实行扁平化管理.在三个年级设立年级责任人制度,日常实行年级管理模式,年级责任人负责对年级教师的选择、年级教育教学的管理和教学质量的监控.通过上述形式,较为充分地调动了中层干部的积极性和作用,促进了各项工作的有序高效运转.
4、存在的问题
(1)平湖中学重视学校文化建设,尤其是在景观文化方面投入了较多人力、财力.学校景观文化已具规模,并发挥育人作用,但学校景观文化缺少提炼、规划,未能形成完整的主题的文化.
(2)平湖中学已提炼了理念文化,但教师对学校理念文化的知晓率不高,难于内化到师生的行为中.
(3)学校已制定了2011-2016年五年发展规划,规划虽有完整的结构,但缺少完整的分层目标,措施也比较抽象,难于落实到实际工作中.
5、改进意见和建议
(1)借深圳市文化特色学校创建申报成功这个契机,对学校文化建设尤其是景观文化方面进行规划、提炼,形成完善的主题文化.
(2)采取多种形式(如教职工会、校报、广播、校牌、讨论等),宣传学校的理念文化,让全校师生更好理解文化内容,并读懂其内涵,从而更好内化到行为中去.
(3)借这次办学水平评估的契机,重新修订、完善学校的五年规划,使规划目标更清晰、具体,措施更加可操作性,并能更好指导今后学校的各项工作.
(三)课程与教学、教师发展
1、基本情况
平湖中学现有36个教学班,2018名学生,在“公平且卓越”的核心办学思想指导下,本着“培养兴趣、养成习惯、提高能力,各层次学生得到充分发展”的教学理念,全面实施国家、区域、校本三级课程管理与建设.学校坚持把“教师团队建设”放在学校发展的核心位置,以教师团队的专业发展为中心,着力建设以“责任、荣誉、信念”为核心的团队文化,不断加大校本培训力度,努力建设一支团结和谐的学习型的教师队伍.学校通过课题《构建高效课堂策略研究》,引领教师大力优化课堂教学环节,落实有效教学;在“自主学习-合作探究”课堂教学模式构建过程中,不断提升有效教学的水平,积极探索“学案导学”、“有效监控”及“分层教学”,使学校教育教学质量在近三年时间内迅速提高,已跻身龙岗优质学校前列.
目前学校共有专任教师157人,平均年龄37岁.专任教师中,具有研究生学历9人,占5.7%;本科学历134人,占85.4%,教师学历达标率100%.学校现有中学高级教师28人,中一56人,学校拥有一支积极上进、充满朝气、朴实肯干的教师队伍.
2、突出亮点
(1)建立全课程观,国家课程校本化进展良好.
学校建立了全课程观,坚持素质教育方向,能按照国家、省、市课程标准开足开齐课程,有效落实课程计划,将德育活动与学科教学相结合,将学科课程与德育课程相结合,合理整合课程资源,积极构建适合学生发展的课程体系.
学校充分利用各种资源,积极探索国家课程校本化实施路径,提出了“以学生发展为本”的课程观,开发了颇具特色的校本课程,制定了《平中校本课程开发与实施方案》,编写了《开心陶艺》、《活力健美操教程》、《深圳古代史》、《数学拓展》等校本教材,开设了活动课程49类,社团俱乐部20多个,超过95%的学生参与了社团活动.每学年学校都定期举行“三节”(艺术节、体育节、读书节)等传统特色活动,师生参与率达到100%.学校组织学生开展形式多样的全校性社会实践活动,出版了8本社会实践文集,学生参与率均在95%以上.学校一直坚持开展“阳光一小时”体育活动,锻炼了学生身心,丰富了校园文化,促进了学生健康成长.3年来,学生在街道、区、市级以上的各项比赛中获奖达593人次,其中学生团体获得的荣誉达30多项.尤其值得一提的是特色项目“陶艺”——经过十三年的探索与积累,现已形成较为完整的课程体系,七年级每周开设一节陶艺课,学生用近一年的时间系统接受陶艺教育,十几年共计创作作品两万多件,作品参加义卖、展览40多场次,获奖200余件,部分作品还被选作大运会赠送外宾的礼品,学校因此成为了市、区教师继续教育专项实践基地.
(2)课堂教学管理规范到位,富有成效
在规范化管理和落实方面:
(a)实行“一面二线”的教学管理模式.“一面”为教务处统筹安排全面教学工作,“二线”为教学质量年级负责,教学常规管理备课组负责.实践证明,“一面二线”模式在促进教学过程的高效高质量达成中起到了良好的作用.
(b)抓实抓牢教学常规的制定并严格执行教学常规.学校制定了《平湖中学教学常规八条》、《教学常规八条补充》、《教师个人质量分析跟踪制度》、《备课组备课制度》、《平中学生学习习惯十六条》及《日常行为五十条》等系列条例,明确了教师的工作状态、集体备课、上课规范、作业辅导等各项教学常规,要求教师严格执行.通过不定期巡查及有问题课堂视频监控中心回看等多种形式监督教学常规,并定期网上反馈检查结果,以保证师生教与学的良好状态.教务处定期收取备课组的集体备课稿,定期检查教师个人的二次备课稿(或教案本)、听课本、工作手册和学生作业,了解教学常规执行情况.
在减负增效,提高课堂实效方面:
一是学校将教学过程管理的着力点放在学科备课组,实行备课组教师集体备课制度,轮流主备制度,且高度重视二次备课.
二是引导教师自编校本导学案和校本训练题,学科教师共享资源,各班根据学情灵活使用,自编校本导学案有严格的程序,规定了备课组、编写人和责任审核人.
三是控制作业的数量,保障教学质量.部分学科备课组编制限时训练和限时作业,做到了减负提质的效果.
四是关注差异,在学困生帮扶方面做了大量探索性工作.科任教师在每次水平测试后都要分析学困生的情况,制定具体的帮扶措施,作业分层布置,规定科任教师在第8节非体育锻炼课到班辅导学困生,面批面改学困生的作业等.
五是学校试行全体教师磨课制,要求行政带头,科组备课组长紧跟其后,每个教师磨课直至过关为止.
近三年时间里,教师的教学水平得到较大提高,共有193人次获市、区、街道教学比赛奖项.
(3)重视教学过程的监控,教学质量稳步提升
学校树立教学质量意识,重视教学过程的管理,加强教学监控,建立检测与诊断教学质量的机制,在学科教学分析方面形成四级常态立体式结构——分学校(年级)、班级、备课组、任课教师四个层级进行质量分析,提出改进措施.评估人员通过查阅学校的管理制度、记录、手册等,可以看到学校已建有比较完善的教学评价制度,每学期期中、期末的检测和结果的分析、反馈都很规范;通过走访学校中层行政干部及老师,我们发现学校领导始终把质量当作学校的生命线,老师们均具有牢固的质量意识;从访谈教师、观课中可以看出,学校在教学管理、教学质量监控等方面均有科学有效的各类措施并重在落实,促使学校的教学质量稳步提升.访谈中发现,学校不仅在学生中广泛开展“学习标兵”、“进步之星”和“三好学生”评比,鼓励学生自主学习、快乐学习,同时在教师中建立激励机制,将教学质量与教师的晋职晋级、评优评先挂钩,鼓励教师积极主动地开展工作,确保教学质量稳步提升.近年来,办学质量呈现逐年上升趋势,这在生源质量不太理想的情况下是难能可贵的.2012年,学校荣获龙岗区首届“初中教育教学先进单位”称号.
(4)学校重视研究型教师团队建设
“五师工程”见成效,“青蓝互助工程”为各类教师成长保驾护航.学校着力打造了一支有上进心、有责任心的教师队伍.观课过程中,评估组成员发现,空堂的老师积极主动地到其他教师课室认真听课,并为评估组成员提供必要的帮助.下课后,每位被观课教师都热情地请评估组成员提出改进教学的听课意见,没有被观课的教师主动请缨,要求评估组专家进课堂指导.评估组成员在察看教师工作环境时看到,许多教师的办公台上堆满了各类书籍,学习氛围很浓郁.评估过程中,平中教师亲和力强、积极向上、热爱学习的整体形象让评估组成员印象深刻.
学校教师专业素养较好,教学能力较强,大部分教师对新课改的理念有思考,有实践.评估组观课结果显示:
平中教师达到优秀标准的课程均能关注全体学生、学生参与度高、教学设计巧妙、授课有效性程度高、教师有效整合课程资源、合理使用导学案等特点、有效地落实了教学目标等.
学校制定了《平湖中学教师发展规划》,通过形式多样的培训,促进教师业务素质的提升.学校近三年以来,先后派出近110人次教师外出学习考察进修.教师问卷调查结果显示,100%的教师认为学校人际关系和谐.我们调查访问了65个学生,访谈了38个教师,采访了8个志愿者家长,发现平中教师的师德和职业操守是规范的、高尚的、积极向上的.访谈学生对教师的师德满意率100%,访谈教师对领导班子师德师风满意率是100%.每学期开学初,校长、主任都亲自给老师们做讲座.对新教师则有针对性地进行入职培训.学校通过青年教师论坛等形式提供更多的实践平台,受到教师们的欢迎.学校最突出的特点是,领导班子成员教科研能力较强,能带头为老师们提供扎实有效的培训讲座,如校长张伟为教师所做的“行为互动”小专题讲座因实用性强,实战手段多起到了良好的示范效果.
3、存在的问题与不足:
(1)部分课堂未能体现学校所倡导的新课改理念.
有效教学的关键之一是把握课程标准的要求.评估组人员在观课过程中发现,平湖中学仍有部分教师不了解所教内容的课标要求,教学内容或多或少有所偏离和疏漏.在对部分中青年教师的问卷调查中发现,只有1位教师认为“研究文本”除了研究教材和教参,还必须重视课标.学校给教师们发放了课标,但科组对学习和研究课标的重要性认识不足,直接影响了教学有效性的提高.评估组在观课中亦发现,部分老师的课堂教学未能体现学校所倡导的新课改理念,教师极少使用电子白板,并在使用方法上存在问题.有的教师虽有了课改理念和课改的形式(导学案),但是在教学实施过程中,不自觉的又回到了传统的教学方式上.
(2)校本课程开发缺乏系统性规划.
学校能开发出具有特色的《陶艺》校本课程,已取得较好的成效,但总体而言,其他科目的校本课程开发还处于比较初级的阶段,还比较零散,不够完善,尚未形成真正意义上的校本课程体系.
(3)较缺乏科研意识,“高效课堂”研究仍处于初创阶段.
学校较缺乏教育科研规划,实用型草根式课题较少,且与学校核心办学理念结合不够紧密.学校对“高效课堂教学模式”研究虽已开展了近三年,但观课及查阅相关资料显示:
“高效课堂教学模式研究”理念转化为教师教学行为方面落实不到位,仍处在初创阶段,未细化到教学全过程中去.
4、改进建议
(1)以“推进特色教育、特色项目”统领学校校本课程的整合与开发,落实课程的校本化整合.充分利用《陶艺》校本课程已成为具有区域影响力的特色项目的条件,进一步做大做强,进而创建平中艺术特色品牌.虽然陶艺课程文本内容丰富,质量水平较高,但是还需按照地方课程的制定标准,完善课程的目标、内容(已有)、实施方案、教学计划、课时安排、学生读本(已有)等,同时再力推1-2个艺术特色,从而有力推动平湖中学“艺术特色学校”的创建.
(2)建议学校进一步强化教师新课程理论的学习,进一步提高校本教研和校本培训的针对性和实效性,建议各学科组在备课中加强对课标的学习和研讨,更准确地促进课堂教学目标的达成,真正实现有效课堂教学.以“创建高效课堂”统领学校课堂教学方式的变革,进一步探索通过改革课堂教学中“教与学的方式”实现提高课堂教学质量的途径,构建高效课堂的教学模式.同时在对课本核心知识点的强调、对于课堂情境创设、对于个人二次备课的指导方面仍然需要深入研究.
(3)建议学校高度重视科研工作,一是要提倡在教学中研究,在研究中教学;二是将科研和教研结合起来;三是以课题“高效课堂研究”带动学科组发展及教师发展(在学校名师较少的实际情况下).
(四)学生发展
1、基本情况
平湖中学现有36个教学班,学生2018人,其中非深圳户口1286人,占63.7%,生源覆盖平湖街道所有社区.
多年来,学校坚持“以学生发展为本,人文与科学并重,以美育人”的办学思想;努力实现“生命的成熟,智慧的发展”的育人目标;全面推进素质教育,不断立德树人,积极开拓进取,坚持提升教育教学质量,努力搭建学生健康成长的平台,培养学生的行为规范,开发学生多元智能,注重学生体质健康,促进学生的全面发展、自主发展与可持续发展.
学校建立和完善了一系列学生评价机制,每月进行“文明班”评比,每个月开展“星级班”竞赛,引导学生讲文明懂礼仪,培养集体荣誉感和团队合作精神;定期进行“学习标兵”、“优秀值日生”、“优秀班干部”、“进步之星”、“体育明星”、“艺术之星”等项目评比.学校涌现出一批学有特长的优秀学生,起到了引领作用.评价机制的完善与运行,促进了学生的特长发展和个性化成长.
家长对在学校非常满意,感激学校对学生的辛勤培育,理解和支持学校的教育教学工作.电访10位家长,普遍反映,学校师生关系融洽,深得学生喜爱,学生在家自觉完成作业,还能将学校活动课学得的知识和技能展现给家长,在家里煮饭、洗衣、搞卫生等.初二(7)有位女同学能为家里的10多个工人做饭.家长们说“孩子能进平湖中学读书,家长觉得很光荣”.
学校办学赢得了家长的信任和支持,他们主动参加学校义工,评估期间,就有10多位家长义工在学校义务服务.他们认为在更进一步了解自己孩子情况的同时,可以了解学校各种教育活动,使自己的家庭教育不再盲目.
社区对学生的品德行为也评价较高.对两个社区和管辖学校的派出所进了电访,了解到平湖中学学生没有打架斗殴现象,学校周边风清气朗,秩序良好,学校的办学水平不断提升,成为平湖居民心中的好学校.
高一级学校对平湖中学的反映良好.平湖中学的毕业生主要升入龙城高级中学(每年50—60人)、平岗中学(每年100人左右)、布吉高中,少部分升入深圳市第二实验学校.查阅资料和电访龙城高级中学和平岗中学,获得如下评价:
来自平湖中学的学生,品学兼优,朴实无华,没有发现有明显的违纪违规的学生;自
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