听赏弹奏《法国民谣变奏曲》创编变奏曲共五则修改版.docx
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听赏弹奏《法国民谣变奏曲》创编变奏曲共五则修改版
第一篇:
听赏、弹奏《法国民谣变奏曲》创编变奏曲
听赏、弹奏《法国民谣变奏曲》
创编变奏曲
教学目标:
1、欣赏《法国民谣变奏曲》,了解什么是变奏,及几种简单的变奏方式。
2、能给一段主题创作变奏部分。
3、能用口风琴演奏变奏后的旋律,感受变奏后丰富的音乐形象。
教学重点:
感知变奏的几种简单的方式。
教学难点:
给简单的主题旋律创编变奏部分。
教学过程:
一、导入
(听熟悉的乐曲《闪烁的小星》,并弹奏)
同学们,你们好!
刚才大家听到的音乐相信大家都很熟悉,你能用手中的口风琴演奏出来吗?
我们一起来试试吧!
(学生弹奏,老师用钢琴伴奏)
二、新授
(一)听变奏曲
同学们演奏得非常的娴熟,老师也准备了一段旋律,请大家仔细聆听,请你听到的旋律与我们刚才弹奏的旋律做简单的比较,说一说这两段旋律有什么相同或者不同之处。
(师演奏《法国民谣变奏曲》或播放音乐片段)
问题:
请大家说一说两段旋律在节奏、给你的感觉等方面的相同或者不同之处。
师:
同学们对这段音乐的感受非常的多,这首乐曲是由奥地利有着音乐神童之称的音乐天才莫扎特在22岁时所创作的《法国民谣变奏曲》中的一部分,它起源于一首法国歌曲《妈妈,让我告诉你吧》,被改编成儿歌《闪烁的小星》,莫扎特在听到这段旋律后,觉得朗朗上口,在一个晴朗的日子里给这段旋律做了多次改变,给这段简单的旋律赋予了新的色彩和生命,让乐曲的音乐形象更加的丰富。
莫扎特在这首乐曲中一共进行了12次变奏,今天就让我们一起来欣赏其中的一部分吧!
(二)弹变奏曲
1、聆听主题、弹奏主题
首先来听听第一段,请仔细分辨这一段旋律与我们所熟悉的旋律有什么不同之处。
(如听一遍未发现不同之处,可以再次聆听)
总结:
第二段旋律与第一段旋律很象,可是在某一个小结、某一个音符上有了不同的变化。
先让我们熟悉一下这段主题旋律。
同学们可以自己试一试自己来演奏这段主题旋律吗?
2、聆听、弹奏变奏一
师:
莫扎特给主题进行了十二次变奏,让我们一起来看看莫扎特给这段旋律做了什么样的改变吧!
(聆听老师弹奏或播放音乐,之后出示曲谱)
分析变奏一
师:
请说一说这一段旋律和原曲相比有什么不同?
师:
这样的变化给你带了什么样的感觉呢?
(随老师弹奏有变奏小节,然后再整段弹奏)
3、聆听、弹奏变奏二
师:
下面这种变奏方式也是将节拍做了一些改变,我们一起来听听吧……
(聆听老师弹奏或播放音乐,同时出示曲谱)
师:
在这段旋律中,莫扎特是怎样改变原曲的?
改变后的旋律让你有什么感觉呢?
(先随老师学习演奏旋律,然后整体演奏)
5、什么是变奏
师:
保持原来的主题通过各种音乐的手段加以变化的方法叫做变奏。
变奏的方法多种多样,有装饰变奏、对应变奏、曲调变奏、音型变奏、卡农变奏、和声变奏、特性变奏等,还可以在拍子、速度、调性等方面加以变化而成一段变奏。
变奏少则数段。
多则数十段。
变奏曲可作为独立的作品,也可作为大型作品的一个乐章。
变奏让音乐形象更加的丰富,老师也想学学莫扎特,给这段旋律来个简单的变奏,请大家仔细听听,老师用的什么方法……
师:
你能够模仿老师刚才演奏的旋律吗?
师:
老师也是将旋律的节拍进行了改变,这样的改变比较简单,(板书)
你们想不想试一试给一段大家非常熟悉的旋律进行变奏创编呢?
(二)创编变奏
师:
《两只老虎》这首儿歌大家都再熟悉不过了,先请大家一起来演奏一遍。
师:
接下来,就请大家为这首《两只老虎》进行一些简单变奏的创编吧!
各小组可以根据老师总结的一些变奏的方式进行创编,你也可以根据自己的想法进行创编,每小组确定一种变奏方式,先记录下来,然后进行练习,待会我们将邀请同学来演奏他所创作的《两只老虎变奏曲》。
(几种学生可用的简单的间奏型,学生自由创作,老师随机指导)
(三)小结
师:
奥地利音乐家莫扎特除了创作了这首《法国民谣变奏曲》,还有很多很多的作品,希望同学们能够在以后的时间里更多的去了解莫扎特,聆听他的作品。
第二篇:
家庭变奏曲
家庭变奏曲
爸爸、妈妈,还有我,就像三弦琴,每天在家里奏着欢快的生活舞曲。
可是,自从爷爷去世、奶奶搬到我家住之后,我家的笑声就逐渐消失了。
一个不和谐的音符不时在妈妈和奶奶之间跳动。
不知怎么的,妈妈容不了奶奶,奶奶似乎看不惯妈妈。
她们谁也不搭理谁,见面总没好脸色。
我多么想寻回过去欢乐的笑声。
可我是小辈,对大人们的事,我有什么办法呢?
快过年了,大人们都忙着孝敬自己的长辈。
我妈一向孝敬外婆,一大早就给我两百块钱,叫我给外婆送去。
我望着奶奶的房间,灵机一动:
“反正外婆有舅舅、姨娘孝顺,有钱花。
不如把这钱总给奶奶。
”我等妈妈上了班,便敲开了奶奶的房间,说道:
“奶奶,快过年了,妈妈叫我送点零用钱给您。
”奶奶先是一愣,随即,幸福写满了她的脸颊:
“乖孩子,难道你妈有这份心,我实在是太高兴了。
”
此时,我心里舒坦极了,好像刚完成一次壮举。
有一次,妈妈生病了,爸爸不在家,奶奶不顾年老体弱跑去为妈妈买药。
从此我家的笑声又飞扬起来,我们一家---奶奶、爸爸、妈妈、还有我,似乎都成了琴师,指尖始终跳跃着和谐甜美的音符。
第三篇:
乒乓变奏曲
课题:
《乒乓球变奏曲》执教年级:
小学四年级
教学课时:
人音版第七册
第四课第二课时教材分析:
《乒乓变奏曲》的主题音乐取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》,欢快活泼,表现孩子们打乒乓球的快乐神情和熟练的球技。
全曲包含五格变奏。
前三次变奏由十六分音符的分解和弦别再左右手弹出,表现了紧张而激烈的球赛开始了。
四、五次在和弦的衬托下,主旋律变化为上行琶音和下行旋律组成,表现乒乓球飞来飞去划出的弧线,观众的欢呼和喝彩。
教学内容:
1、欣赏《乒乓球伴奏曲》;
2、尝试创编《乒乓球变奏曲》教学目标:
1、在欣赏乐曲中让学生感受乒乓球激烈场面;
2、能听出音乐的5次变奏;
3、在聆听过程中理解变奏的含义,并且用所学的只是尝试简单的变奏!
教学重点:
接触变奏,了解变奏,同不同是方式感受变奏!
教学难点:
让学生尝试变奏,创作变奏。
教学用具:
钢琴、课件、磁性卡片。
教学过程:
(一)组织教学1.师生问好
师:
刚刚同学们踏着轻快地脚步走进教室,这首曲子熟悉吗?
生:
熟悉„„
师:
听到这首曲子你什么感受?
生:
要准备上操了,要开运动会了„„
师:
没错,这首曲子就是我们熟悉的《运动员进行曲》。
同学们平时喜欢运动吗?
生:
喜欢。
师:
老师也很喜欢运动.请你猜猜我在做什么运动?
2.猜动作并让学生说说自己喜欢的运动a.师做动作学生猜
b.师:
你们在课间,课余时候都会做些什么运动呢?
踢毽子、跳绳、跳皮筋
(二)聆听《乒乓变奏曲》
师:
我发现你们课余生活丰富多彩.瞧!
这时候课间要举行一场体育比赛,听!
是场什么体育比赛呢?
(图片)说说你的理由1.初听《乒乓变奏曲》
师:
是场什么比赛呢?
为什么?
生:
跑步,跳绳
师:
对,因为它节奏很快,很跳跃,富有弹性„„
师:
这首歌的作曲家到底用这段音乐表现什么运动呢?
我们来看答案吧.
2.看图片(乒乓赛),师:
原来是场乒乓球比赛,乒乓球作为我们的国球,无论是在奥运会还是在世界锦标赛上,我国的球员都以他们精湛的球技赢得了每场比赛的冠军。
你能模仿一下打乒乓球的动作及声音吗?
3.再次聆听歌曲,并模仿打乒乓球的动作
师:
下面就让我们带着动作再次聆听音乐,听得过程中想这是用什么乐器弹奏的?
生:
钢琴4.编曲名
师:
你能给这段音乐取个名字吗?
(乒乓歌)
(三)学唱主题旋律1.听钢琴,排列顺序。
师:
对于这首乐曲,反复出现的一段旋律你能哼唱出来吗?
(可能有些忘记了),老师把这段旋律记录下来了,仔细听老师的琴声,请你把这几个乐句按照顺序排列起来。
生:
听音乐,排列乐曲2.唱一唱
师:
刚刚同学们表现的非常好,那我们试着唱一唱好吗?
跟琴演唱:
下面我们跟着钢琴试着用“嘣”唱出来。
a.跟唱b.大声跟唱c快速齐唱
师:
同学们表现的真精彩,老师根据旋律制作了乒乓歌的图形谱,你能根据图形谱把歌词填充到旋律中吗?
a.慢唱b.男声唱c.女生唱d.快速齐唱
乒乒乓乓乒乒乓,乒乓比赛多精彩;乒乒乓乓乒乒乓,大家一起来喝彩。
(四)了解《乒乓变奏曲》
师:
现在老师来完整的弹奏,请你听听乐曲有几个乐段?
拿出纸和笔,用自己喜欢的方式记录,听到一个乐段做一下记录,可以用圆圈,数字,波浪线任何图形都行。
1.听变奏曲,画图形。
2.再次聆听,做变形金刚的游戏
师:
接下去我们换个方式,用身体的造型表现乐段,听到一个乐段就变一个造型,然后放着不动,听到第二个乐段再变一个造型,像变形金刚一样,总共变了几个造型,呆会请你告诉我。
A:
全班摆造型;
B:
再请两位学生单独做造型。
(让其他学生来数数他们做了几个造型)师:
同学们做了几次造型变化?
生:
5次。
3.再次聆听音乐。
a:
没错,但是你听的主旋律出现了几次?
分别有什么变化?
b:
第2段(高音区),第3段(低音区)音区都发生了变化,第4段节奏很快而紧凑,想想作者为什么要这样写?
表现了什么?
同学们说的都很正确,通过乐谱我们可以看出,十六分音符的分解和弦分别在左右手弹出,表现了紧张而激烈的球赛开始了。
小球在球员的手里来回跳动,观众的心也随着比赛紧张激动地跳动。
我们可以说情绪发生了变化。
4.第5.6段表现了什么?
在和弦的衬托下,主题旋律变化为上行琶音和下行旋律组成,表现了乒乓球飞来飞去画出了道道弧线,观众也随着比赛的炙热化不禁为队员的精彩表现而欢呼此起彼伏,形成道道人浪。
通过这首音乐的变化我们可以看得出来,乐曲的变化都是围绕着一个主题展开的,在保留主题旋律的基础上,通过改变节奏、节拍、速度、音色或通过加装饰音等手段来改变音乐的效果和情绪,这在音乐中被称为变奏曲。
那同学们说这首乐曲应该叫什么名字?
生:
《乒乓变奏曲》
5、完整表现乐曲。
师:
我们试着完整的表现乐曲吧。
(五)拓展与实践1.拓展聆听《小小球儿闪银光》师:
作曲家王志刚巧妙地选取歌曲《小小球儿闪银光》中的一部分,并加以不断的变化,创作了这首钢琴独奏的《乒乓变奏曲》。
请你用举手的方式找出这段音乐。
除了我们今天欣赏的《乒乓变奏曲》还有好多作曲家创作了类似的作品,请听《小星星变奏曲》。
2.创编《闪烁的小星》
师:
对于《闪烁的小星》这样耳熟能详的歌曲我们试着创编一下行吗?
同学们看着大屏幕上的歌词。
分别从速度、拍子、情绪上变化。
(六)小结同学们!
我们今天学习了什么是变奏曲,也自己时间了变化音乐,下课后也可以自己和同学们一起创作变化音乐,只要你用心,我相信你们每个人都会成为小小音乐家。
同学们再见!
第四篇:
星星变奏曲
《星星变奏曲》教案
教学目标
1.了解朦胧诗及其审美特征。
2.感知诗中“星星”的形象,领会其象征意义。
3.通过诵读,体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。
4.揣摩语言,品味诗句的丰富内涵。
5.激发学生追求希望和光明的信念。
教学重点:
了解朦胧诗的审美特征;理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学难点:
体悟“星星”的象征意义。
课时安排:
一课时
教学步骤
一、导入
多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》)请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。
(学生回答)的确,这茫茫夜空中闪现的点点光明,令人遐思。
对于经历过心灵劫难的诗人江河来说.“星星”便成了点燃他灵感源的导火索,因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。
今天,我们就—起学习这首诗歌。
1、朦胧诗简说:
朦胧诗,作为一个独特的诗学概念,它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点,内容含蓄隽永。
它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法,变诗的单一形象为多层次的意象迭加,给诗蒙上一层朦胧色彩,给人以独特的审美感受。
2、作者简介
江河。
原名于友泽,1949年生,北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等.是新时期朦胧诗的代表诗人之—。
他的诗作当中灌注了厚重的历史感。
以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
二、诵读,整体感知
1.教师范读全诗,学生听读,整体感知内容。
提示:
《星星变奏曲》抒情细腻,意境优美。
全诗由两个基本对称的诗节构成.每一节十六行,都以“如果……”的假设句起头,具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。
朗读时要感情饱满,注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。
2.学生自由诵读全诗,体会诗中的情境意蕴,思考:
(1)这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意,那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?
寄托了诗人怎样的渴望?
这首抒情诗以“星星”象征光明。
即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西,但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。
即,它所显现的不是阳光普照的光明。
而是茫茫黑夜中闪现的点点光明,寄托了诗人在现实中执著追求的理想。
整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意,展示了现实与理想的背离。
显示诗人对光明的渴求。
诗节之间随句式的转换,意象的丰富,诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。
氛围的对照中,表现了诗人勾追求光明而献身的决心;诗人愿意在天上的星星疲倦的时候。
燃烧自己,代替它们照亮黑暗的大地。
(2)多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—,请找出诗中其他的生动意象,并简要分析内涵。
这首诗歌含蓄朦胧,意境优美。
诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验,如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界,用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。
这种表现方式。
和我国古代的诗词非常相像。
3.学生合作探究:
这首诗为什么题为“星星变奏曲”?
变奏曲,是音乐术语。
变奏为作曲基本技巧之一。
即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。
使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现,谓之变奏。
系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”,其结构为“变奏曲式”。
教师明确:
《星星变奏曲》——诗的上下两节,共同以“星星”为主要意象,来表现追求光明的主题,并且结构对称,基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的,因而具有同样的韵律。
但诗的下一节与上一节相比,情境、意味发生变化并形成强烈对照,基本句式和—些用语也有所变异。
这种情形就如同音乐,既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现,使上下两节构成主题与变奏的关系。
所以,诗题叫“星星变奏曲”,可谓名副其实。
三、研读揣摩
1.指名学生朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。
体会诗中描写的情境,探究下列问题:
(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。
这给你怎样的感受?
“柔软得像…片湖”,把夜晚的安宁,平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。
给人以温柔如梦的美好感觉。
(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”,点缀在繁密的树林间,周围的环境一定是无人搅扰,十分宁静的;“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间,虽然星星视觉上令人感到密集,但并不热闹,反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。
这两种情境在形态上有相似之处,都只有在心境宁静时才能观察体会得到,因此勾起诗人的联想与类比。
而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形,更显生机,更富有直观的动感和美感。
“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比,更生动地表现了“光明”的美好。
(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?
诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗,分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧.将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。
表现了“春天”之美,“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感的修辞手法,因为声音—会儿入耳,一会儿消失,一会儿清晰,—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。
这足以形容视觉的词语来表现听觉,以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
2.学生自由诵读诗歌第二节,思考:
(1)诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。
此处星星为什么要颤抖呢?
“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法,表明:
苦难的诗所受到的束缚,这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。
星星的颤抖,是人心灵的颤抖。
因生活的压抑和束缚而得不到自由,使人心得不到温暖。
(2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。
不仅太阳失去了,连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落,可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
(3)“寂寞地燃烧”是什么意思?
在寻求自由和光明的过程中,在周围都是黑暗的时候,只能燃烧自己去寻找光明。
寂寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲。
3.学生听读全诗,深入领悟诗歌独特的审美特征。
四、课堂小结
有人说,一个聪明的民族,是敢于反思敢于自我正视的民族。
朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思,作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。
《星星变奏曲》即是真正的对与光明的呼唤,温柔的静穆中让人体验了咸涩的沉重,浓郁的诗情氛围让人轻松中心灵震动。
虽然迷茫失落而不失坚定的希望,对于身处逆境的个体,乃至民族,这种信念永远是鲜亮的。
五、布置作业
1.课后阅读其他朦胧诗人如舒婷、顾城、北岛等的代表诗作,深入体会朦胧诗的审美特征。
2.仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗,表达一种企盼。
第五篇:
青春变奏曲
青春变奏曲
高一(3)班林丹妮
青春进行曲
2009年8月31日,风尘仆仆的我们步入6004教室。
从这一刻起,我们嘹亮宣布:
“华美实验学校第三届904班诞生了!
”带着初二的稚气,我们做了简洁的自我介绍。
“我叫杜晓苹。
”“小平?
你和邓小平啥关系?
”简短的对话却让我们捧腹大笑,死气沉沉的教室沸腾起来,散发出盛夏独特的欢乐气息。
而此刻,老班潜入教室,“都初三的人了,还怎么散漫?
”顿时鸦雀无声。
“我,吴正龙。
你们的班主。
”犀利的眼神,简练的开场白,让我们肃然起敬。
于是,在老吴的带领下,我们开始齐奏一曲曼妙的青春歌曲。
青春狂欢曲
“祝你生日快乐、祝你生日快乐……”女生宿舍537飘出女生大合唱“寿星”佳颖一手拿着饼干、一手拿着北京烤鸭,挨个给我们发“佳肴”,塞满饼干的嘴还不忘哼两句:
“祝我生日快乐……”大家正聊得起劲,晓苹却提议:
“佳颖,我们来跳一曲吧!
”于是我们拍手伴奏,两人翩跹起舞,到该转圈时,谁知佳颖过于得意忘形,重心不稳跌倒在地,却顺势来个睡美人。
大家先是一愣,随后一阵狂笑,十几人倒成一片,全场high爆,笑声一阵一阵…..那一晚我们手相牵心相连,共奏一曲青春狂欢曲。
青春协奏曲
由于我们是内宿班,相处的时间也很多了。
每天从早到晚,跑操、吃饭、上课、午休、夜修等等,几乎除了晚上休息,周末回家,整个班都一起生活。
老吴更是与我们共在,记得有一次过节,学校只放一天假,内宿生自然美得回家,于是有些人向老吴请假想回家,结果他当众宣布:
“谁想回家过节的,很简单,叫你爸爸接我们54个人都去,再送我们回来。
要不谁也别想回。
班级就是一个集体,我绝不允许任何一个人丢下集体偷乐去!
”一段话便说服了我们。
对我们是一个集体,怎么能扔下集体偷乐去?
这时候904就是我们的家,老吴就是一个大家长,而我们都是这个家的一份子。
在老吴的引领下,一曲青春协奏曲娓娓响起。
青春交响曲
“加油加油!
904加油!
”体育佳节,我们都在超越自我!
男生顺利考完50米短跑。
该我们女生上阵了。
一开始都挺正常的,只是在轮到雁乔时,她在距终点几步之遥处……跌倒了!
“雁乔--”我们神经紧绷,马上围了上去,关心问候着。
“没事。
我可以的”她坚持着,我们见状,只好为她打气。
“我们相信你,加油!
”“预备—砰”她咬紧牙关,坚持到底,让我们引以为傲。
考完短跑,该考仰卧起坐了。
而此时我们早已惶恐不安。
这时,班长婉珍诡异一笑,:
“来,坐下。
让我们围成一个圈。
我们,唱歌吧!
”渐渐地,有独唱到大合唱,歌声越洪亮,我们就越自信。
整个考场都回荡着我们快乐的歌声!
我们的青春交响曲正在上
演。
青春圆梦曲
终于,迎来中考。
一想到6月22日我们就要挥手告别,大家都缄默不语,每个人的心里除了不舍,还是不舍。
是啊,一起生活一年,备考一年,风也过,雨也走,而如今,就要单飞了,谁又舍得?
这时春晖突发奇想:
我们合影吧!
于是,一个个笑脸永恒地留在了镜头里。
这一刻,大家含泪欢笑,又悄悄策划了另一计划。
在考完所有学科后回校路上,我们再度高歌,只为赶跑分别的悲伤。
此时大家的目光汇聚在一个人身上—班主老吴。
他还在快乐的吃着甜筒,犹如一个小孩般。
是的,我们考完了,他也该放松了。
一年里,他一直不辞辛苦地带着我们。
在我们心底,还藏着对他的不舍!
当校车嘎然停止那一刻,我们“串通”司机先不开门。
“感谢904,感谢904的每一位老师,感谢您,吴正龙老师!
”我们高声齐喊出肺腑之言后,车门应声打开,大家“飞”下校车,到转角处不忘偷瞥一眼幸福大笑的老班。
这曲青春圆梦曲圆满终了。
时间在流逝,而我们的青春之曲永不停歇。
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